دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس العادية (PDF)

‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫جامعة طنطا‬...

‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫جامعة طنطا‬ ‫كلية التربية‬ ‫قسم الصحة النفسية‬ ‫ﻓﺎﻃﻤﻪ ﻣﺤﻤﺪ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﻋﺒﺪﻩ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﺍﻟﻌﻨﺎ‬ ‫دمج ذوى االحتياجات الخاصة فى‬ ‫المدارس العادية‬ ‫الدمج الشامل – المدرسة الشاملة – إعداد معلم الدمج‬ ‫‪2024/2025‬‬ ‫‪2024/2025‬‬ ‫‪2024/2025‬‬ ‫إعداد‬ ‫األستاذ الدكتور‪ /‬زينب محمود شقير‬ ‫قسم الصحة النفسية‬ ‫‪-1-‬‬  [email protected] [email protected] [email protected] ‫ﻓﺎﻃﻤﻪ ﻣﺤﻤﺪ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﻋﺒﺪﻩ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﺍﻟﻌﻨﺎ‬ 2024/2025 2024/2025 2024/2025 -2-  ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫الصفحات‬ ‫الموضوعات‬ ‫‪04-5‬‬ ‫الفصل األول ‪ :‬آراء حول الدمج‪.‬‬ ‫‪55-04‬‬ ‫الفصل الثانى ‪:‬أساليب الدمج التربوى ( األكاديمى)‪.‬‬ ‫ﻓﺎﻃﻤﻪ ﻣﺤﻤﺪ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﻋﺒﺪﻩ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﺍﻟﻌﻨﺎ‬ ‫‪50-55‬‬ ‫الفصل الثالث ‪:‬فوائد الدمج – إيجابياته – سلبياته – متطلباته‬ ‫– مراحله – أساليبه‪.‬‬ ‫‪65-55‬‬ ‫الفصل الرابع ‪:‬االتجاه نحو دمج المعاقين فى المدارس العادية‬ ‫( التالميذ ‪/‬المعلمين ‪ /‬األسرة )‪.‬‬ ‫‪414-65‬‬ ‫الفصل الخامس ‪ :‬نماذج لتطبيق سياسة الدمج على بعض‬ ‫فئات غير العاديين ونتائجها اإليجابية والسلبية‪.‬‬ ‫‪455-414‬‬ ‫ا‪:‬لفصل السادس ‪ :‬المدرسة الشاملة ‪ ///‬ومعلم الدمج الشامل‪.‬‬ ‫‪141-455‬‬ ‫الفصل السابع ‪:‬تجربة الدمج الجديدة بجمهورية مصر العربية‪.‬‬ ‫‪2024/2025‬‬ ‫‪111-114‬‬ ‫‪2024/2025‬‬ ‫تطبيقات على المقرر‬ ‫‪2024/2025‬‬ ‫‪-3-‬‬  [email protected] [email protected] [email protected] ‫ﻓﺎﻃﻤﻪ ﻣﺤﻤﺪ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﻋﺒﺪﻩ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﺍﻟﻌﻨﺎ‬ 2024/2025 2024/2025 2024/2025 -4-  ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫ﻓﺎﻃﻤﻪ ﻣﺤﻤﺪ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﻋﺒﺪﻩ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﺍﻟﻌﻨﺎ‬ ‫الفصل األول‬ ‫آراء حول موضوع الدمج‬ ‫‪2024/2025‬‬ ‫‪2024/2025‬‬ ‫‪2024/2025‬‬ ‫‪-5-‬‬  ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫ﻓﺎﻃﻤﻪ ﻣﺤﻤﺪ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﻋﺒﺪﻩ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﺍﻟﻌﻨﺎ‬ ‫‪2024/2025‬‬ ‫‪2024/2025‬‬ ‫‪2024/2025‬‬ ‫آراء حول موضوع الدمج‬ ‫حول فكرة الدمج‪:‬‬ ‫تعتبر قضية الدمج لذوى الحاجات الخاصةة قضةية مامةة جةداو ح ونحةن‬ ‫نسعى لضمان أكبر قدر ممكن من الدمج االجتماعى فى ظل إعادة بناء وطن‬ ‫عربةى جديةد ح وطةةن يحتضةن كةل أبنائةةه بحةب وتقبةل بدرجةةة متسةاوية وان كةةان‬ ‫لبعضهم شئ من الخصوصية فى بعض األمور‪.‬‬ ‫‪-6-‬‬  ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫وقةةد بةةدأ االمتمةةام بالتربيةةة الخاصةةة للمعةةاقين وذوى الحاجةةات الخاصةةة‬ ‫م ةةع ب ةةدايات م ةةذا الق ةةرن ح وك ةةان التوج ةةه قائمة ةاو عل ةةى عة ة ل مة ة الء األفة ةراد ع ةةن‬ ‫المجتم ةةع بع ةةد تقس ةةيمهم إل ةةى فئ ةةات ك ةةل حس ةةب إعاقت ةةه ح ف ةةى م ةةدارس ومعام ةةد‬ ‫ﻓﺎﻃﻤﻪ ﻣﺤﻤﺪ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﻋﺒﺪﻩ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﺍﻟﻌﻨﺎ‬ ‫خاصة مع تقديم برامج تأميلية خاصة بهم‪.‬‬ ‫فلقة ةةد مارسة ةةت كثية ةةر مة ةةن الة ةةدول ع ة ة ل األف ة ةراد مة ةةن ذوى اإلعاقة ةةة فة ةةى‬ ‫م سساتهم لفترة قصيرة أو طويلة تةرتبط بتعلةيمهم واعةدادمم مهنيةاو لمهةن تصةل‬ ‫لهةةم ويصةةلحون لهةةا ح وارتةةبط بخطةةة إعةةدادمم ف ةى عةةدد مةةن المهةةن أو الحةةر‬ ‫التى جرت العادة على توجيههم إليها حسب إمكانات كل دولة أو إمكانةات كةل‬ ‫م سسة واضعين فى االعتبار أن الفرد الةذى لديةه إعاقةة البةد مةن رعايتةه كفةرد‬ ‫له إمكانات وقدرات أيضاو ح وعلى البرنامج المعد له إدخال تلك المفاميم فى‬ ‫االعتبار إلعداده مواطناو يقوم بواجباته استثما اور لكل إمكاناته فى سةياق الحيةاة‬ ‫‪2024/2025‬‬ ‫‪2024/2025‬إعاقةةة مةو عملةةه وانتاجةه وكيانةةه جة ء‬ ‫االجتماعيةة ح وأن يكةةون الفةرد الةةذى لديةه‬ ‫‪2024/2025‬‬ ‫من الخطة التنموية للمجتمع الذى يعيش فيه‪(.‬شاكر قنديل ح ‪.)1444‬‬ ‫ث ةةم تتي ةةرت النظة ةرة ف ةةى نهاي ةةات م ةةذا الق ةةرن إل ةةى منظ ةةور جدي ةةد يق ةةوم عل ةةى‬ ‫الوصل ال الفصل ح بين مجتمع العادين والمعاقين ح وأصبحت بذلك التربية‬ ‫الخاصة مدفها مو توفير مكان ومكانة للمعاقين سواء فى المدرسة أو المجتمع‬ ‫سعياو لدمجهم فى جسم المجتمع واندماجهم فيه كأعضاء وظيفية وانتمةائهم إليةه‬ ‫كمواطنين فعالين‪(.‬طلعت منصور ح ‪)4110‬‬ ‫وعليه فإن دمج األطفال المعوقين فى المدارس العادية اليمثل ممارسة‬ ‫تربوي ةةة حديث ةةة ح فق ةةد عمل ةةت دول عدي ةةدة عل ةةى تعل ةةيم األطف ةةال ذوى الحاج ةةات‬ ‫الخاصة فى المدارس العادية منذ عدة عقود‪.‬‬ ‫‪-7-‬‬  ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫وتعتبةةر قضةةية الةةدمج لةةذوى الحاجةةات الخاصةةة مةةن أكثةةر القضةةايا إثةةارة‬ ‫للج ةةدل ف ةةى أوس ةةاط التربي ةةة الخاص ةةة ح وذل ةةك نظة ة اور لتب ةةاين اءراء ب ةةين م ي ةةد أو‬ ‫معارض لبرامج الدمج األكاديمية ح وخاصةة فةى السةنوات العشةر األخيةرة ح وقةد‬ ‫ﻓﺎﻃﻤﻪ ﻣﺤﻤﺪ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﻋﺒﺪﻩ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﺍﻟﻌﻨﺎ‬ ‫ظهةةرت مةةذه القضةةية بشةةكل واض ة فةةى التربيةةة الخاصةةة النهاريةةة ح حيةةث أدت‬ ‫تلك االنتقادات والتى خالصتها ع ل الطفل غير العادى عن األطفال العاديين‬ ‫إلى ظهور أشكال متعددة من الدمج‪(.‬فاروق الروسان ح ‪)4116‬‬ ‫وبةةذلك فالةةدمج لةةيس إج ةراء بسةةيطاو يمكةةن البةةدء بتنفيةةذه والمحافظةةة علةةى‬ ‫اسة ةةتم ارريته بس ة ةةهولة ح حت ة ةةى بالنس ة ةةبة ألولئ ة ةةك األطف ة ةةال ال ة ةةذين ل ة ةةديهم القابلي ة ةةة‬ ‫لالسةتفادة منةه ح فيقضةةى الةدمج أن تعطةةى الخةدمات فةةى جةو عةةادى مةن الحيةةاة‬ ‫الطبيعيةةة ذات اإليقةةاط الطبيعةةى للحيةةاة اليوميةةة العاديةةة بقةةدر اإلمكةةان ح وبأقةةل‬ ‫ق ةةدر مةةةن المحةةةددات البيئية ةةة التة ةةى تمنة ةةع تفاعلةةةه مة ةةع الحيةةةاة الطبيعي ةةة ل ف ة ةراد‬ ‫‪2024/2025‬‬ ‫ةى نتيجةةة حتميةةة فةةى مجةةال الخةةدمات‬‫ةاديين‪.‬وبةةذلك فتكةةون عمليةةة الةةدمج مة‬ ‫‪2024/2025‬‬ ‫العة‬ ‫‪2024/2025‬‬ ‫المقدمةةة للمعةةاق والتةةى نةةتج عنهةةا تتييةةر النظ ةرة التقليديةةة لعمليةةة الةةتعلم ح والتةةى‬ ‫كان ةةت تةةةتم فة ةةى مةةةدارس خاصةةةة بالمع ةةاقين بمة ةةا اليسة ةةم للمع ةةاق بالتعام ةةل أو‬ ‫التفاعل مع مجتمع العاديين ح ممةا دفةع المهتمةين بشةئون تعلةيم وتأميةل المعةاق‬ ‫إلى إعادة النظر فى األسلوب المتبع ح ومن مذا انبعثت فكرة دمج أو توحيد‬ ‫وعبةد‬ ‫المجرى التعليمى بالنسةبة للمعةاق مةع األطفةال العةاديين‪(.‬إيمةان الكاشة‬ ‫الصبور منصور ح ‪)4116‬‬ ‫طبيع ة ةةة ون ة ةةوط اإلعاق ة ةةة ح‬ ‫درج ة ةةة س ة ةةهولة الةة ةةدمج ب ة ةةاختال‬ ‫وتختلة ة ة‬ ‫فة ةةالمعوقين حركي ة ةاو يمكة ةةن دمجهة ةةم بسة ةةرعة ألن دمجهة ةةم اليتطلة ةةب سة ةةوى تأمية ةةل‬ ‫ودورة ميةةاة وكةةل الحاجةةات‪.‬أمةةا الةةدمج بالنسةةبة‬ ‫مندسةةى للمةةدارس مةةن صةةفو‬ ‫العقلةى‬ ‫للمكفوفين فهو أكثر تعقيداو ح وبالنسةبة للصةم ا داد التعقيةد ومةع التخلة‬ ‫‪-8-‬‬  ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫يكون مناك تعقيداو أكبر فيعتقد أن المكفوفين يجب أن يرتادوا مدرسة المكفوفين‬ ‫فى المرحلة االبتدائية ألنهم فى مةذه المرحلةة سةيتعلمون تقنيةات كثيةرة ومهةارات‬ ‫التتيحهةةا لهةةم المةةدارس العاديةةة ح لكةةن بعةةد مةةذه المرحلةةةح فةةإن دمجهةةم سةةيكون‬ ‫ﻓﺎﻃﻤﻪ ﻣﺤﻤﺪ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﻋﺒﺪﻩ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﺍﻟﻌﻨﺎ‬ ‫سةةهالو جةةداو ح ألنهةةم قةةادرون علةةى التفةةامم مةةع األسةةاتذة ح ويكتبةةون امتحانةةاتهم‬ ‫على اءلة الكاتبة العادية ويحلون كل مشاكلهمح ويمكن دمج الصم دمجاو كامالو‬ ‫الموا ية مم والمتخلفون عقلياو ح ولكن الدمج الحقيقى يجب‬ ‫أو بإيجاد الصفو‬ ‫أن نسعى إليه ألنه يوفر مادياو ويري اجتماعياو ونفسياو للمعوقين‪(.‬م نس كفلةى‬ ‫ح ‪.)4110‬‬ ‫وفة ةةى الوقة ةةت الحاضة ةةر ورغة ةةم أن معظة ةةم المجتمعة ةةات قة ةةد بة ةةدأت تأخة ةةذ‬ ‫باالتجةةاه نحةةو الةةدمج والتكامةةل ح وت كةةد حةةق المعةةاقين فةةى أن ينشةةأوا فةةى بيئةةة‬ ‫طبيعيةةة بةةين أف ةراد األس ةرة واألق ةران والجيةران ح فيتةةاع للمعةةاق التفاعةةل واالنفعةةال‬ ‫‪2024/2025‬‬ ‫الحياة مكوناتها ومشاكلها حتى يستطيع‬ ‫المشاركة والنجاع والفشل ح أى يختبر‬ ‫‪2024/2025‬‬ ‫و‬ ‫‪2024/2025‬‬ ‫أن يكتس ةةب الق ةةوة الال م ةةة لك ةةى يس ةةتطيع أن يع ةةيش داخ ةةل المجتم ةةعح فما ال ةةت‬ ‫الدراسات التى أجريت داخل مجتمعنا ت كد أن اتجاه الدمج ما ال يالقةى العديةد‬ ‫مةةن المعوقةةات والمصةةاعب التةةى تحةةول دون تحقيقةةهح وذلةةك إمةةا لعةةدم وضةةوع‬ ‫ح أو لعدم وجةود خطةة مسةبقة واعةداد جيةد ح أو لةرفض القةائمين علةى‬ ‫األمدا‬ ‫العمليةة التعليميةةة داخةةل المةةدارس لهةةذه الفكةرة ح وممةةا ي كةةد ذلةةك اسةةتمرار رعايةةة‬ ‫األطفةةال المعةةاقين فةةى جمهوريةةة مصةةر العربيةةة فةةى مةةدارس وم سسةةات مسةةتقلة‬ ‫ومنفص ةةلة تمامة ةاو ع ةةن مة ةةدارس األطف ةةال الع ةةاديين ح وعنة ةةدما ت ةةم إلح ةةاق م ة ة الء‬ ‫األطف ةةال بفص ةةول ملحق ةةة ف ةةى بع ةةض الم ةةدارس العادي ةةة (وال ةةذى ت ةةم م ةةن خ ةةالل‬ ‫تج ةةارب ال ةةدمج الت ةةى أجري ةةت ف ةةى مص ةةر) ل ةةم يس ةةتطع الق ةةائمون عل ةةى العملي ةةة‬ ‫‪-9-‬‬  ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫التعليمي ةةة أو المعلم ةةون أن ينجحة ةوا ف ةةى دم ةةج األطف ةةال المع ةةاقين م ةةع األطف ةةال‬ ‫ح ‪)4114‬‬ ‫العاديين‪(.‬إيمان الكاش‬ ‫إال أن جمةةال الخطيةةب (‪ )4116‬أوض ة بةةأن ال ةرأى القائةةل بةةأن عواقةةب‬ ‫ﻓﺎﻃﻤﻪ ﻣﺤﻤﺪ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﻋﺒﺪﻩ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﺍﻟﻌﻨﺎ‬ ‫معينة قد تنجم عن تعليم األطفال العاديين مع األطفال المعةوقين رأى التدعمةه‬ ‫األدلة ةةة العلمية ةةة ح فالبرنة ةةامج التربة ةةوى المقة ةةدم ل طفة ةةال العة ةةاديين لة ةةن يتعة ةةرض‬ ‫للمخاطر إال إذا فشل المعلمةون فةى تلبيةة الحاجةات التعليميةة واالجتماعيةة لكةل‬ ‫طالةةب ح وتبنةةى االتجامةةات اإليجابيةةة نحةةو الطةةالب المعةةوقينح واسةةتثمار الةةدعم‬ ‫ضةرورية‬ ‫الذى يقدمه االختصاصيون حسةبما تقتضةى الحاجةة ح ومةذه الظةرو‬ ‫ح ولذلك فإن تعديل البيئة‬ ‫حتى لو لم يكن مناك طالب معوق فى غرفة الص‬ ‫ولة ةةيس‬ ‫التعليمي ةةة عل ةةى النح ةةو المش ةةار إلي ةةه يفيةةةد جمي ةةع الط ةةالب ف ةةى الصة ة‬ ‫الطالب ذوى الحاجةات الخاصةة فقةط‪.‬وأن دمةج األطفةال المعةاقين سةمعياو مةثالو‬ ‫‪2024/2025‬‬ ‫تطوير المنامج الدراسية فةى أيةدى النظةام‬ ‫المدارس العادية اليضع مسئولية‬ ‫‪2024/2025‬‬ ‫فى‬ ‫‪2024/2025‬‬ ‫التربةةوى العةةادى ح فةةبتض النظةةر عةةن المكةةان الةةذى يةةتم تدريسةةهم فيةةه ح يبقةةى‬ ‫األطفال المعاقين سمعياو ذوى حاجةات تربويةة خاصةةح فهةم يواجهةون صةعوبات‬ ‫فى تعلم اللتة والكةالم وفةى المجةاالت األخةرى ح وذلةك يتطلةب تةوفير متةرجمين‬ ‫يعرفةةون لتةةة اإلشةةارة ح ومعلمةةين ذوى تةةدريب خةةاك ح ووسةةائل مكيفةةة‪Grig).‬‬ ‫فى جمال الخطيب ح ‪.)4116‬‬ ‫ممةةا سةةبق نجةةد أن قضةةية الةةدمج قضةةية مامةةة ينبتةةى أن تسةةلط عليهةةا‬ ‫األضواء من أجل حسم الخالفات والتعارضات حولها ح ومن أجل التأكيد علةى‬ ‫الفائة ةةدة الناجمة ةةة عنهة ةةا ح وكة ةةذلك التتلة ةةب علة ةةى المخة ةةاطر الناجمة ةةة عة ةةن عة ةةدم‬ ‫ممارس ةةتها ح أو حت ةةى الناجم ةةة ع ةةن س ةةوء تطبي ةةق نظ ةةام ال ةةدمج م ةةع األخ ةةذ ف ةةى‬ ‫االعتبار أن الدمج ليس مدفاو فى حد ذاته ح وانما مو وسيلة لتحقيق الكثير من‬ ‫‪- 11 -‬‬  ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫القةةيم االجتماعيةةة والوطنيةةة والتنمويةةة ح فكلفةةة تعلةةيم طفةةل معةةاق تصةةل إلةةى ‪45‬‬ ‫تكلفة تعلم الطفةل العةادى ح ومةذا يعنةى إغفةال المعةوق‪.‬فقةد كةان للتقةدم‬ ‫ضع‬ ‫فى وسائل تعليم الطفل المعوق حسياو بداية لمنطق يدعو إلى إمكانية االستفادة‬ ‫ﻓﺎﻃﻤﻪ ﻣﺤﻤﺪ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﻋﺒﺪﻩ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﺍﻟﻌﻨﺎ‬ ‫مةةن طاقةةات المعةةوقين وتوصةةيل المعلومةةات لهةةم ح وذلةةك مةةن منطلةةق المبةةادئ‬ ‫األساسةية التةى تةنظم تعلةيم المعةوق والتةةى تعطةى لةه الحةق فةى التعلةيم ح والحةةق‬ ‫فى تكاف الفرك ح والحق فى مشاركة حياة المجتمع‪.‬‬ ‫الدمج وعالقته ببعض المفاميم األخرى‪:‬‬ ‫تعري‬ ‫من ة ةةاك ع ة ةةدة مص ة ةةطلحات تش ة ةةير إل ة ةةى عملي ة ةةة إبع ة ةةاد المع ة ةةوقين ع ة ةةن‬ ‫الم سسات الداخلية وتقريبهم من الحياة كتيرمم من األفةراد العةاديين ح مةن مةذه‬ ‫المص ةةطلحات التح ةةرر ح التعوي ةةد ح التطبية ةةع ح التكام ةةل ح المس ةةار الموح ةةد‬ ‫‪2024/2025‬‬ ‫‪2024/2025‬ةل مصةةطل مةةن مةةذه المصةةطلحات‬ ‫‪ mainstreams‬ح االدمةةاج‪.‬علم ةاو بةةأن كة‬ ‫‪2024/2025‬‬ ‫من مجتمع إلى آخر ح ومن فترة منية إلى أخرى ومن باحث إلى آخر‬ ‫يختل‬ ‫من استخدامه‪.‬‬ ‫بحسب الهد‬ ‫إال أن مناك بعض الفروق بين مذه المفاميم وبعضةها فيعةر التطبيةع‬ ‫الحيةةاة فةةى صةةورة قريبةةة بقةةدر‬ ‫‪ Normalization‬بأنةةه تةةوفير أنمةةاط وظةةرو‬ ‫اإلمكان من المعايير واألنماط الموجودة فى المجتمع الواحد ومذا يعنى‪:‬‬ ‫‪ ‬أن الطفل يوضةع فةى التنظةيم اإلدارى األكثةر قربةاو إلةى الفصةل العةادى‬ ‫الذى تسم به حاجاته وخصائصه‪.‬‬ ‫‪ ‬إن األنظمة اإلدارية ينبتى أن تكون مرنة بقدر اإلمكان لتسم بإدماج‬ ‫المعةةاقين ف ةةى المس ةةار العةةام للتعل ةةيم بم ةةا يفي ةةد ك ةالو م ةةن الطف ةةل المع ةةاق‬ ‫و مالئه غير المعاقين‪.‬‬ ‫‪- 11 -‬‬  ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫بينمةةا يعةةر المساااار الموحاااد ‪ Mainstreaming‬فهةةو نظةةام يعمةةل‬ ‫على تسكين األطفال المعاقين واإلبقاء عليهم فى حجةرات الد ارسةة العاديةة كلمةا‬ ‫ك ةةان ذل ةةك ممكنة ةاو ح أيضة ةاو يص ةةاحب فكة ةرة المس ةةار الموح ةةد إلت ةةاء المس ةةميات أو‬ ‫ﻓﺎﻃﻤﻪ ﻣﺤﻤﺪ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﻋﺒﺪﻩ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﺍﻟﻌﻨﺎ‬ ‫الالفتةةات ح ولكةةى يصةةب مفهةةوم توحيةةد المسةةار مفهوم ةاو مضةةاداو لمفهةةوم الع ة ل‬ ‫البد أن يشتمل على العناصر اءتية‪:‬‬ ‫‪ ‬يتعلم األطفال مع أقةرانهم العةاديين فةى الفصةول العاديةة ألقصةى درجةة‬ ‫ممكنة وفى ضوء خصائك كل طفل‪.‬‬ ‫‪ ‬إن مسئولية تعليم الطفل مى مسئولية مشتركة بين مدرس التعليم العام‬ ‫والتربية الخاصة‪.‬‬ ‫األطفال على أنهم معاقون‪.‬‬ ‫‪ ‬اليتم تصني‬ ‫(محروس الشناوى ح ‪)4115‬‬ ‫‪2024/2025‬‬ ‫سساااات فيش ةةير إل ةةى تل ةةك العملي ةةة الت ةةى‬ ‫‪ 2024/2025‬أم ةةا مفه ةةوم التحااارر ماااس الم‬ ‫‪2024/2025‬‬ ‫تتضمن إبعاد المعوقين عةن الم سسةات الخاصةة الداخليةة ووضةعهم فةى بيئةات‬ ‫مفتوحةةة وأقةةل تعقيةةداو لحريةةاتهم قةةدر اإلمكةةان‪.‬ومةةذا المفهةةوم يسةةتند إلةةى مفةةاميم‬ ‫فلسةةفية مةةى‪ :‬التعويةةد أو التطبيةةع ح وبيئةةة أقةةل تعقيةةداو ح واألسةةلوب النمةةائى فةةى‬ ‫إعداد البرامج‪.‬‬ ‫وقةةد أتةةى مةةذا المصةةطل فةةى وقةةت ادت فيةةه عةةدد الم سسةةات الخاصةةة‬ ‫بالمعوقين بصورة توحى بضرورة ع لهم ع الو تاماو عن المجتمع ح ومن ثةم كةان‬ ‫من الضرورى اتخاذ اإلجراءات للحد من التوسع فى إنشاء مذه الم سسات مةن‬ ‫جهة ح واستخدام أساليب بديلة لرعاية المعوقين من جهة أخةرى ح والعمةل علةى‬ ‫إرجاط جميع المعوقين الذين تم قبولهم بالم سسات إلى مجتمعاتهم المحلية بعد‬ ‫ت ويةةدمم بالت ةةدريب والتأمي ةةل ال ةةذى يمك ةةنهم م ةةن الحي ةةاة ب ةةين أقةةرانهم الع ةةاديين ح‬ ‫‪- 12 -‬‬  ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫وكذلك إعداد م سسات بحيث تكون أكثر إيجابية وأقل تعقيداو لحرياتهم وتقربهم‬ ‫من أسلوب الحياة‪.‬‬ ‫ويس ةةتخدم مفه ةةوم التكام ةةل ‪ Integration‬ليش ةةير إل ةةى ض ةةرورة تعل ةةيم‬ ‫ﻓﺎﻃﻤﻪ ﻣﺤﻤﺪ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﻋﺒﺪﻩ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﺍﻟﻌﻨﺎ‬ ‫المعوقين وتدريبهم ورعايتهم مع أقرانهم العاديين ح ويعتبر مذا المصةطل أكثةر‬ ‫الجوانب االجتماعيةة والعضةوية والمهنيةة‬ ‫مالءمة ح حيث يتضمن عملية تكي‬ ‫للمعةةوقين مةةع المجتمةةع مةةع م ارعةةاة الحاجةةات الخاصةةة بكةةل فةةرد ح واختيةةار مةةا‬ ‫البيئية‪.‬‬ ‫يناسبه من الظرو‬ ‫ويجااب ااشااارة إلااى كس نناااأ كن اواع كرباال للتكاماال وقااد كطل ا علي ا‬ ‫البعض كشكال الدمج‪:‬‬ ‫‪ -4‬التكاماال المكااانى ‪ :Location‬الةةذى يشةةير إلةةى وضةةع المعةةاقين فةةى‬ ‫فصول خاصة ملحقة بالمدارس العادية‪.‬‬ ‫‪2024/2025‬‬ ‫‪ :Functional‬ويعن ةةى ب ةةه اش ةةتراك المع ةةاقين م ةةع‬ ‫‪2024/2025‬‬ ‫‪ -2024/2025‬التكامااال الاااو يفى‬ ‫‪1‬‬ ‫العاديين فى استخدام الموارد المتاحة بالمدرسة‪.‬‬ ‫‪ -3‬التكاماال االجتماااعى ‪ :Social‬الةةذى يشةةير إلةةى اشةةتراك المعةةاقين مةةع‬ ‫التالميةذ العةةاديين فةةى األنشةةطة غيةر األكاديميةةة مثةةل اللعةةب والةةرحالت‬ ‫والتربية الفنية وكافة األنشطة المختلفة‪.‬‬ ‫‪ -0‬التكامل المجتمعى‪ :‬الذى يشةير إلةى إتاحةة الفرصةة للمعةاق للحيةاة فةى‬ ‫المجتمع بعد تخرجه من المدرسة أو مرك التأميل بحيةث تضةمن لهةم‬ ‫حق العمل‪(.‬عبد الع ية الشةخك ح أحمةد إبةراميم ح عبةد السةالم عبةد‬ ‫التفار)‬ ‫وقاااد كضاااار تقريااار وارناااوأ ‪ 1978‬بالمملكاااة المتحااادة نوعاااا آخااار‬ ‫للتكامل كو الدمج كطل علي ‪:‬‬ ‫‪- 13 -‬‬  ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪ -‬الدمج (التكامل) األكاديمى ‪ Academic mainstreaming‬ويعنةى‬ ‫بةةه التحةةاق التالميةةذ المعةةاقين مةةع التالميةةذ العةةاديين فةةى الفصةةول العاديةةة‬ ‫ط ةوال الوقةةت يلتقةةون ب ةرامج تعليميةةة مشةةتركة ح ويشةةترط لهةةذا النةةوط مةةن‬ ‫ﻓﺎﻃﻤﻪ ﻣﺤﻤﺪ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﻋﺒﺪﻩ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﺍﻟﻌﻨﺎ‬ ‫والعوامةةل التةةى تسةةاعد علةةى تكاملةةه أو‬ ‫التكامةةل أو الةةدمج تةةوفر الظةةرو‬ ‫دمجةةه ح ومنهةةا ت ةوافر معلمةةى التربيةةة الخاصةةة الةةذين يعملةةون جنب ةاو إلةةى‬ ‫جنةةب مةةع المدرسةةين العةةاديين ف ةةى الفصةةل ح والتتلةةب علةةى الص ةةعوبات‬ ‫التى تواجه التالميذ المعوقين فةى الفصةل مثةل االتجامةات االجتماعيةة ح‬ ‫واجراء االمتحانات وتصحيحها ح وتوفير الوسائل التعليمية المالئمة‪.‬‬ ‫مما سبق نجد أن مفهوم التكامل مةو أقةرب المفةاميم إلةى مفهةوم الةدمج‬ ‫الذى يهتم بتعليم األطفال من ذوى االحتياجات الخاصة فى المدارس العادية ح‬ ‫وحيث يتم ت ويدمم ببيئة طبيعيةة تضةم أطفةاالو عةاديين ح وبةذلك يتخلصةون مةن‬ ‫‪2024/2025‬‬ ‫التفكير إنشاء فصول للمعةوقين ملحقةة‬ ‫‪ 2024/2025‬عن المجتمع ح وقد صاحب مذا‬ ‫‪2024/2025‬‬ ‫ع لتهم‬ ‫بالمةةدارس العاديةةة ح وكةةذلك التفكيةةر فةةى إلحةةاقهم بالفصةةول العاديةةة مةةع أق ةرانهم‬ ‫العاديين إما لفترة من اليوم الدراسى أو طوال اليوم (أى الدمج)‪.‬‬ ‫ونناأ عدة تعريفات للدمج نذكر منها ما يلى‪:‬‬ ‫‪ ‬اختيار أنسب الطرق والوسائل واالساليب التربوية والتعليمية والمادية ح‬ ‫ويختارم ة ةةا ك ة ةةل مجتم ة ةةع حس ة ةةب واقع ة ةةه التعليم ة ةةى والترب ة ةةوى وفلس ة ةةفاته‬ ‫وتوجهاتة ةةه ح والتة ةةى ت ة ة دى إلة ةةى إتاحة ةةة التعة ةةايش الكامة ةةل بة ةةين األف ة ةراد‬ ‫المعة ةةاقين واألف ة ةراد العة ةةاديين ح س ة ةواء كة ةةان مة ةةذا التعة ةةايش داخة ةةل بيئتة ةةه‬ ‫األس ةرية أو المدرسةةية ح أو مةةن خةةالل البيئةةة المحليةةة التةةى يعةةيش فيهةةا‬ ‫المعةةاق ح علةةى أن يشةةتمل مةةذا التعةةايش جميةةع األطفةةال المعةةاقين علةةى‬ ‫‪- 14 -‬‬  ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫إعاقتهم وحسب إمكانيات وحاجةات ومتطلبةات النمةو الخاصةة‬ ‫اختال‬ ‫ح ‪)4111‬‬ ‫بكل فرد منهم‪(.‬إيمان كاش‬ ‫‪ ‬الدمج مو أحد االتجامات الحديثة فى التربيةة الخاصةة ح ومةو يتضةمن‬ ‫ﻓﺎﻃﻤﻪ ﻣﺤﻤﺪ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﻋﺒﺪﻩ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﺍﻟﻌﻨﺎ‬ ‫وض ة ةةع األطف ة ةةال المع ة ةةاقين والمة ة ة ملين لالس ة ةةتفادة م ة ةةع األطف ة ةةال غي ة ةةر‬ ‫المع ةةوقين ف ةةى الم ةةدارس العادي ةةة مة ةةع اتخ ةةاذ اإلجة ةراءات الت ةةى تضة ةةمن‬ ‫اسةةتفادتهم مةةن الب ةرامج التربويةةة المقدمةةة فةةى مةةذه المةةدارس‪(.‬كوفمةةان‬ ‫‪(Koufman‬‬ ‫‪ ‬ال ةةدمج يعن ةةى أن يقض ةةى المع ةةوقين أط ةةول وق ةةت ممك ةةن ف ةةى الفص ةةول‬ ‫العادي ةةة م ةةع إم ةةدادمم بالخ ةةدمات الخاص ةةة إذا لة ة م األم ةةر ح كم ةةا يعن ةةى‬ ‫ضةةرورة تع ةةديل البة ةرامج الد ارس ةةية العادي ةةة بق ةةدر اإلمك ةةان بحي ةةث تواج ةةه‬ ‫حاجةات المعةوقين ح مةع إمةةداد مدرسةى الفصةل العةةادى بمةا يحتةاج إليةةه‬ ‫‪2024/2025‬‬ ‫‪2024/2025‬يةةة الةةدمج تقتضةةى أن يعيةةد المربةةون‬ ‫‪ 2024/2025‬مةةن مسةةاعدة ح وذلةةك رغةةم أن عمل‬ ‫الفئةةات‪(.‬مةةادنى‬ ‫تخطةةيط البةرامج التربويةةة بحيةةث يمكةةن إدمةةاج مختلة‬ ‫وسالفين)‬ ‫‪ ‬يعنة ةةى بالة ةةدمج انعة ةةدام الع ة ة ل ح التقبة ةةل مة ةةن قبة ةةل المجتمة ةةع ح إمكانية ةةة‬ ‫المعاملة ةةة كة ةةاءخرين ح التمتة ةةع بحة ةةق العمة ةةل والة ةةذماب إلة ةةى السة ةةينما ح‬ ‫وممارسة الرياضيات ح كما يعنى حظهم فى أن تكون لهم عائلة ح وان‬ ‫يكةةون لهةةم أصةةدقاء وحيةةاة عاطفيةةة ح وأن يقةةدموا بصةةفة محسوسةةة شةةيئاو‬ ‫م ة ةةا للمجموع ة ةةة وأن يتمتعة ة ةوا ك ة ةةأى ش ة ةةخك آخ ة ةةر بحري ة ةةة ح االش ة ةةتراك‬ ‫والتحرك ح وان يفعلوا ما يريدون ح كةالخروج فةى عطلةة كمةا يفعةل اءن‬ ‫ح وأن ي اولوا الدراسة مع الرفاق غير المعوقين حتى مستوى الجامعة ح‬ ‫‪- 15 -‬‬  ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫وأن يس ةةافروا ف ةةى وس ةةائل النق ةةل العم ةةومى دون مض ةةايقة أى ش ةةخك‪.‬‬ ‫(ماجدة عبيد)‬ ‫‪ ‬الةدمج يوضةحه برنةامج البدايةة الرئيسةية ‪Head start programs‬‬ ‫ﻓﺎﻃﻤﻪ ﻣﺤﻤﺪ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﻋﺒﺪﻩ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﺍﻟﻌﻨﺎ‬ ‫ح بأنةةه نظةةام يسةةاعد األطفةةال علةةى الحيةةاة والةةتعلم والعمةةل فةةى أمةةاكن‬ ‫خاصةةة ح حيةةث يجةةدون فرصةةة كبي ةرة لالعتمةةاد علةةى الةةنفس علةةى قةةدر‬ ‫طاقةةاتهم وامكانيةةاتهم ويتمثةةل فةةى وجةةود األطفةةال المعةةاقين مةةع األطفةةال‬ ‫العاديين فى نفس حجرة الدراسة ح وبذلك يعطى الطفل المعاق الفرصة‬ ‫لالقحام فى الحياة الطبيعية ح وذلك عن طريق إدخالهم فةى فصةول مةا‬ ‫قب ةةل المدرس ةةة بطريق ةةة منظم ةةة ح كم ةةا أن األطف ةةال الع ةةاديين يكتس ةةبون‬ ‫وق ةةوة أص ةةدقاء المع ةةاقين‪(.‬اليانوروتس ةةيد ح‬ ‫خبة ةرات حة ةول نق ةةط ض ةةع‬ ‫وبيتى موالد ح مترجم ح ‪)4111‬‬ ‫‪2024/2025‬‬ ‫التعليمةةى ل طفةةال المعةةوقين واألطفةةال‬ ‫‪ 2024/2025‬الةةدمج مةةو التكامةةل االجتمةةاعى و‬ ‫‪2024/2025‬‬ ‫‪‬‬ ‫العاديةةة ولج ة ء مةةن اليةةوم الد ارسةةى علةةى األقةةل‪.‬‬ ‫العةةاديين فةةى الصةةفو‬ ‫(يترنبل)‬ ‫‪ ‬يعنةةى بالةةدمج إدراج األطفةةال المعةةوقين مةةع األطفةةال العةةاديين بصةةورة‬ ‫م قت ةةة أو بص ةةورة دائم ةةة ف ةةى الفص ةةل الد ارس ةةى الع ةةادى وف ةةى المدرس ةةة‬ ‫العادية ةةة ممة ةةا يتة ةةي فة ةةرك أفضة ةةل أمة ةةام المعة ةةاق للتعامة ةةل االجتمة ةةاعى‬ ‫واألكاديمى‪(Hallahan, 1991).‬‬ ‫‪ ‬مةةو حالةةة تهية أو اسةةتعداد عةةام لةةدى المةربين والمعلمةةين والعةةاملين مةةع‬ ‫المعة ةةوقين ولة ةةدى الوالة ةةدين والمجتمة ةةع عامة ةةة ح لتة ةةوفير تعلة ةةيم ل طفة ةةال‬ ‫المع ةةوقين داخ ةةل البيئ ةةة المهي ةةأة لك ةةل األطف ةةال اءخة ةرين ف ةةى المدرس ةةة‬ ‫العادية والمن ل العادى والبيئة المحلية‪(.‬طلعت منصور ح ‪)4110‬‬ ‫‪- 16 -‬‬  ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪ ‬الةةةدمج مة ةةو مفهة ةةوم يشة ةةير إلة ةةى تعلة ةةيم األطفة ةةال المعة ةةوقين مة ةةع أق ة ةرانهم‬ ‫الع ةةاديين وي ةةتم تحديةةةد إمكاني ةةات دم ةةج الطال ةةب المع ةةوق م ةةع الطة ةةالب‬ ‫العة ةةاديين علة ةةى ضةةةوء د ارسة ةةة شة ةةاملة لحاجات ةةه الفردي ةةة ح فالممارسة ةةات‬ ‫ﻓﺎﻃﻤﻪ ﻣﺤﻤﺪ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﻋﺒﺪﻩ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﺍﻟﻌﻨﺎ‬ ‫التربوية السليمة التتضمن بالضرورة دمج جميع األطفال المعوقين فةى‬ ‫العاديةةة ح علةةى النقةةيض مةةن ذلةةك فةةإن تعلةةيم بعةةض األطفةةال‬ ‫الصةةفو‬ ‫المعة ةةوقين مة ةةع األطفة ةةال العة ةةاديين قة ةةد ي ة ة ثر سة ةةلباو علة ةةى أداء كة ةةل مة ةةن‬ ‫األطفةةال المعةةوقين واألطفةةال العةةاديين ح ولعةةل أمةةم العوامةةل التةةى تحةةدد‬ ‫نجاع أو فشل محاوالت دمج األطفال المعةوقين مهةاراتهم فةى التواصةل‬ ‫ح فه ة ةةذه المه ة ةةارات ض ة ةةرورية لة ة ة داء األك ة ةةاديمى واألداء االجتم ة ةةاعى‪.‬‬ ‫)‪ Johnson‬فى جمال الخطيب)‪.‬‬ ‫‪ ‬مو دمج الطالب المعوقين فى الفصةل الد ارسةى العةادى ح وذلةك ألكثةر‬ ‫‪2024/2025‬‬ ‫ةى واالجتمةةاعى بالمدرسةةة ح حيةةث يةةتم‬‫‪ 2024/2025‬وقةةت ممكةةن فةةى البرنةةامج التعليمة‬ ‫‪2024/2025‬‬ ‫البرن ة ةةامج التعليم ة ةةى فةة ةةى الفص ة ةةل الد ارس ة ةةى الع ة ةةادى لمواكب ة ةةة‬ ‫تكيية ة ة‬ ‫البرنامج االجتماعى فى المدرسة‬ ‫احتياجاتهم التعليمية ح وكذلك تكيي‬ ‫لتحقيةةق التفاعةةل مةةع الطةةالب العةةاديين وتقةةبلهم ح ويكةةون معلةةم الفصةةل‬ ‫الد ارسةةى العةةادى مس ةئوالو عةةن برنةةامج الطفةةل األكةةاديمى واالجتمةةاعى ح‬ ‫وقد أصب الدمج عملية ديناميكية ومستمرة تتطلب مشاركة المعلومات‬ ‫بين المعلم العادى ومعلم التربية الخاصة ح وتحتاج الدعم من مسئولى‬ ‫الخدمات المساندة واألسرة‪(.‬برادلى وآخرون ح ‪)1444‬‬ ‫تعنى الم لفة الحالية بالدمج بمفهومه الشامل مو أن يعيش المعاق عيشة آمنةة‬ ‫فى كل مكان يتواجد فيه ح وان يشعر بوجوده وقيمته كعضو فى أسرته ح وعدم‬ ‫شةةعوره بالع لةةة واالغت ةراب داخةةل مجتمةةع النةةادى أو المجتمةةع العةةام ح أى يحقةةق‬ ‫‪- 17 -‬‬  ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫ق ةةدر م ةةن التواف ةةق واالن ةةدماج الشخص ةةى واالجتم ةةاعى الفع ةةال ح بجان ةةب تواج ةةده‬ ‫الد ارس ةةى م ةةع ميل ةةه م ةةن الع ةةاديين ح وأن‬ ‫المس ةةتمر ف ةةى المدرس ةةة وف ةةى الصة ة‬ ‫يس ة ةةتفيد مثل ة ةةه مث ة ةةل ب ة ةةاقى الع ة ةةاديين م ة ةةن كاف ة ةةة الخ ة ةةدمات‪ :‬التربوي ة ةةة والتثقيفي ة ةةة‬ ‫ﻓﺎﻃﻤﻪ ﻣﺤﻤﺪ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﻋﺒﺪﻩ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﺍﻟﻌﻨﺎ‬ ‫واألكاديمية والترويحية والرياضية والطبية وغيرما ح مع إيجاده لفرك عمل مع‬ ‫باقى العاديين فى الم سسات المهنية المختلفة كل بحسب قدراته وامكاناته‪.‬‬ ‫أنواط الدمج وأشكاله‪:‬‬ ‫قساام سااودر ‪ (1980) Soder‬عمليااة الاادمج إلااى كربعااة محاااور‬ ‫كساسية نى‪:‬‬ ‫‪ -4‬الدمج المكانى‪.‬‬ ‫‪ -1‬الدمج الوظيفى‪.‬‬ ‫‪ -3‬الدمج االجتماعى‪.‬‬ ‫‪2024/2025‬‬ ‫‪ 2024/2025‬سبق الحديث عنها‪.‬‬ ‫‪ -0‬الدمج المجتمعى وقد‬ ‫‪2024/2025‬‬ ‫بينمااا قساام جرنيولااد ‪ (1992) Grunewald‬الاادمج إلااى محاااور‬ ‫ثالث نى‪:‬‬ ‫‪ -4‬الدمج البدنى‪ :‬حيث يعيش األفراد فى وحدات صتيرة تضم المعاق‬ ‫والعادى‪.‬‬ ‫‪ -1‬الاادمج الااو يفى‪ :‬حيةةث الخةةدمات المشةةتركة بةةين المعةةاق والعةةادى مثةةل‬ ‫عمل كالمما فى م سسة واحدة‪.‬‬ ‫‪ -3‬الااادمج االجتمااااعى‪ :‬حيةةث التفاعةةل بةةين المعةةاق والعةةاديين ح واشةةتراك‬ ‫المعة ةةاق مة ةةع العة ةةادى فة ةةى أنشة ةةطة غية ةةر أكاديمية ةةة مثة ةةل االشة ةةتراك فة ةةى‬ ‫الرحالت ح أو األنشطة الفنية ح أو اللعب وغيرما‪.‬‬ ‫‪- 18 -‬‬  ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫ع ةةالوة عل ةةى م ةةا س ةةبق توج ةةد أنة ةواط أخ ةةرى م ةةن ال ةةدمج والت ةةى تتض ةةمن‬ ‫تصنيفاو أشمل له بحيث يشمل فى محتواه جوانب حياة المعاق الخاصة والعامة‬ ‫والتى يمكن إيضاحها من خالل الشكل التخطيطى التالى‪.‬‬ ‫ﻓﺎﻃﻤﻪ ﻣﺤﻤﺪ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﻋﺒﺪﻩ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﺍﻟﻌﻨﺎ‬ ‫‪16‬‬ ‫شكل (‪ )1‬كشكال (كنواع) الدمج‬ ‫الدمج من‬ ‫الدمج من‬ ‫الدمج‬ ‫الدمج من‬ ‫الدمج من‬ ‫الدمج عن‬ ‫الدمج‬ ‫الدمج المدرسى الدمج‬ ‫‪11‬‬ ‫خالل‬ ‫خالل‬ ‫الترويحى‬ ‫خالل‬ ‫خالل‬ ‫طريق‬ ‫المجتمعى‬ ‫التربوى األكاديمىاألسرى‬ ‫وفيما يلى عرضاو لهذه األنواط من الدمج‪.‬‬ ‫البرامج‬ ‫التدريب‬ ‫التوجيه‬ ‫الرعاية‬ ‫العمل‬ ‫أوالو‪ :‬الدمج المدرسى (التربوى – األكاديمى)‪:‬‬ ‫الرياضية‬ ‫المهنى‬ ‫واإلرشاد‬ ‫االجتماعية‬ ‫مختلفة‪:‬‬ ‫‪ 2024/2025‬يتضمس الدمج المدرسى كنواع‬ ‫والعالج‬ ‫‪2024/2025‬‬ ‫‪2024/2025‬‬ ‫‪ -4‬الدمج الكلى‪:‬‬ ‫حي ة ةةث يلتح ة ةةق الطف ة ةةل المع ة ةةاق بالفص ة ةةل الد ارس ة ةةى الع ة ةةادى م ة ةةع تق ة ةةديم‬ ‫الخدمات الال مة له داخل الفصةل مةن خةالل مجموعةة مةن الخةدمات‪ :‬الةدروس‬ ‫الخصوصية ح الوسائل التعليمية ح األجه ة التعويضية ح يقوم بها معلةم الفصةل‬ ‫أو المعلم المتجول ح أو المعلم االستشارى‪.‬‬ ‫‪ -1‬الدمج الج ئى‪:‬‬ ‫حيةةث يلتحةةق الطفةةل بفصةةل خةةاك بالمعةةاقين ملحةةق بالمدرسةةة العاديةةة‬ ‫فة ةةى بة ةةادئ األمة ةةر ح مة ةةع إتاحة ةةة الفرصة ةةة أمامة ةةه للتعامة ةةل مة ةةع أق ارنة ةةه العة ةةاديين‬ ‫‪- 19 -‬‬  ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫الخةةاك معل ةةم‬ ‫ال ةةدمج االجتمةةاعى ح ويشةةر عل ةةى الص ة‬ ‫بالمدرسةةة ح بهةةد‬ ‫تربية خاصة بحسب نوط اإلعاقة‪.‬‬ ‫‪ -3‬الدمج من خالل غرفة المصادر‪:‬‬ ‫ﻓﺎﻃﻤﻪ ﻣﺤﻤﺪ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﻋﺒﺪﻩ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﺍﻟﻌﻨﺎ‬ ‫حيةةث يوضةةع الطالةةب المعةةاق فةةى الفصةةل الد ارسةةى العةةادى ح ويتلقةةى‬ ‫مساعدة خاصة بصورة فرديةة فةى حجةرة خاصةة ملحقةة بالمدرسةة حسةب جةدول‬ ‫يومى ثابت ح ويعمل بها معلم تربية خاصة مدرب لهذا العمل‪.‬‬ ‫‪ -0‬الدمج من خالل األنشطة المتنوعة‪:‬‬ ‫تعتبر األنشطة المدرسية من الركائ الهامة التى تعتمد عليها المدرسة‬ ‫فةةى تربيةةة أبنائهةةا عةةن طريةةق تنميةةة الشةةعور بالمسةةئولية االجتماعيةةة لةةديهم مةةن‬ ‫خةةالل مشةةاركتهم وممارسةةتهم للعديةةد مةةن األدوار الحياتيةةة داخةةل المدرسةةة ح كمةةا‬ ‫أنهةةا مةةن أمةةم الوسةةائل لبنةةاء الجوانةةب النفسةةية واالجتماعيةةة والمعرفيةةة والحركيةةة‬ ‫‪2024/2025‬‬ ‫الطالب‪(.‬عادل حسين ح ‪.)4116‬‬ ‫‪2024/2025‬‬ ‫لدى‬ ‫‪2024/2025‬‬ ‫ويبة ةةدو دور األنشة ةةطة المدرسة ةةية مة ةةام وضة ةةرورى س ة ةواء للعة ةةاديين أو ل طفة ةةال‬ ‫المع ةةاقين ح حي ةةث أنه ةةا وس ةةيلة للتتل ةةب عل ةةى العدي ةةد م ةةن المش ةةكالت الجس ةةمية‬ ‫والحركيةةة الناتجةةة عةةن اإلعاقةةات التةةى يعةةانون منهةةا ح وتعتبةةر األنشةةطة الوسةةيلة‬ ‫المثل ةةى للتتل ةةب عل ةةى م ةةذه المش ةةكالت ح كم ةةا أنه ةةا إذا ق ةةدمت بص ةةورة متكامل ةةة‬ ‫متناسقة ح يمكنها أن ت دى إلى إكساب المعاق السلوك االجتماعى المطلوب ح‬ ‫كمةةا تعمةةل علةةى الةةتخلك مةةن العديةةد مةةن السةةلوكيات الخاطئةةة ح حيةةث أثبتةةت‬ ‫الد ارس ةةات أن الت ةةدخل باألنش ةةطة المختلف ةةة الحركي ةةة والفني ةةة واأللع ةةاب والنمذج ةةة‬ ‫ولعب الدور ي دى إلى إحداث تتيرات إيجابيةة فةى شخصةية المعةاق ح وبالتةالى‬ ‫تسة ةةامم فة ةةى ية ةةادة النضة ةةج االجتمة ةةاعى والتتلة ةةب علة ةةى المشة ةةكالت المصة ةةاحبة‬ ‫لإلعاقة‪ :‬وفى مذا ت كةد ساميرة نجادى (‪ )1998‬ضةرورة تةوافر بةرامج متكاملةة‬ ‫‪- 21 -‬‬  ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫ل نشطة تتضمن أطفاالو معاقين وأطفاالو عاديين ح حيث تسهم مذه البةرامج فةى‬ ‫تتييةةةر األفكةةةار االجتماعيةةةة ح وفة ةةى نفة ةةس الوقةةةت تس ةةتخدم المصة ةةادر التربوي ةةة‬ ‫بطريقةةة أكثةةر فاعليةةة ح وتسةةاعد األطفةةال المعةةاقين علةةى أن يتعلم ةوا فةةى نفةةس‬ ‫ﻓﺎﻃﻤﻪ ﻣﺤﻤﺪ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﻋﺒﺪﻩ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﺍﻟﻌﻨﺎ‬ ‫البيئات العادية ح وتفى بحاجة الطفةل للتفاعةل مةع بيئةة متقدمةة ناميةة فيهةا تحةد‬ ‫أكبر له‪.‬‬ ‫كمةةا أثبةةت ‪ (1990) Kenneth et al‬تةةأثير األنشةةطة الرياضةةية‬ ‫وخاصةةة األنشةةطة التخيليةةة اإليجابيةةة علةةى تنميةةة التةةذكر والنجةةاع فةةى اإلنجةةا‬ ‫‪ (1991) Rigow‬أن‬ ‫األكاديمى والرياضى للمعاقين والعةاديين معةاو‪.‬وأضةا‬ ‫التعلةيم مةن خةالل أنشةةطة اللعةب المختلفةة والمتقدمةة فةةى بةرامج ريةاض األطفةةال‬ ‫لل ةةدمج بةةةين األطف ةةال العة ةةاديين واألطفة ةةال المع ةةاقين ي ة ة دى إل ةةى تنش ةةيط ال ةةدمج‬ ‫باسةةتخدام اللعةةب الجمةةاعى مةةن خةةالل مةةا يتيحةةه اللعةةب الجمةةاعى مةةن تفاعةةل‬ ‫‪2024/2025‬‬ ‫ةوير ف ةةى األفك ةةار وتنميته ةةا ح واس ةةتخدام‬ ‫ةاركة ف ةةى اللع ةةب م ةةع إمكاني ةةة التط ة‬ ‫‪2024/2025‬‬ ‫ومش ة‬ ‫‪2024/2025‬‬ ‫أساليب التع ي والتدعيم كالمدع والثناء‪.‬‬ ‫وقد اسةتعانت إيماس كاشار بةأنواط مةن األنشةطة المدرسةية وفةق تقسةيم‬ ‫قرار و ير التعليم رقم ‪ 143‬لسنة ‪ 4114‬والتى تنقسم إلى ثالثة أنواط‪:‬‬ ‫أ‪ -‬كنشطة ثقافية‪ :‬مثل أنشطة المكتبة والصحافة والمسابقات الثقافية‪.‬‬ ‫ب‪ -‬كنشطة رياضية‪ :‬مثل أنشطة الفرق الرياضةية المختلفةة (الكةرة بأنواعهةا‬ ‫– ألعاب القوى)‪.‬‬ ‫جة‪ -‬كنشطة فنية‪ :‬مثال أنشطة الرسم واألشتال والموسيقى والتمثيل‪.‬‬ ‫د‪ -‬كنشطة علمياة‪ :‬مثةل أنشةطة جماعةات العلةوم – ال ارعةة – الب ةية ة ة ةةئة ح‬ ‫وأ ضةافت عليهةا الباحثةة األنشةطة المدرسةية التةى تمثلةت فةى مجموعةة مةن‬ ‫األنش ةةطة الحركي ةةة والفني ةةة والرياض ةةية الممثل ةةة ح والت ةةى يق ةةوم مجموع ةةة م ةةن‬ ‫‪- 21 -‬‬  ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫األطفةةال المعةةاقين واألطفةةال العةةاديين بممارسةةتها فةةى نفةةس الوقةةت ح وتحةةت‬ ‫إلةى إطةالق قةدرات‬ ‫وتوجيه المعلمين حسب شروط معينة ح وتهةد‬ ‫إش ار‬ ‫األطفال وانسجامهم‪.‬‬ ‫ﻓﺎﻃﻤﻪ ﻣﺤﻤﺪ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﻋﺒﺪﻩ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﺍﻟﻌﻨﺎ‬ ‫وطبقةةت الباحثةةة مةةذه المجموعةةة مةةن األنشةةطة علةةى عينةةة مكونةةة مةةن‬ ‫عشةرة أطفةال معةاقين عقليةاو (‪ 44-6‬سةنة) ح عشةرة أطفةال معةاقين سةةمعياو (‪-6‬‬ ‫‪ 44‬سةةنوات) ح وعش ةرة أطفةةال عةةاديين (‪ 1-6‬سةةنوات) وعش ةرة أطفةةال عةةاديين‬ ‫(‪ 44-1‬سنوات)‪.‬‬ ‫شروط نجاع الدمج التربوى (العوامل المساعدة)‪:‬‬ ‫لك ةةى ت ةةنج عملي ةةة دم ةةج المع ةةاقين الب ةةد أن تتة ةوافر له ةةا مجموع ةةة م ةةن‬ ‫االمكانيات التى من أممها‪:‬‬ ‫‪ ‬البة ةد م ةةن تع ةةديل المن ةةامج الد ارس ةةية بم ةةا ي ةةتالءم م ةةع حاج ةةات ومتطلب ةةات‬ ‫‪2024/2025‬‬ ‫‪2024/2025‬‬ ‫اإلعاقة‪.‬‬ ‫‪2024/2025‬‬ ‫‪ ‬البد أن يتنوط محتوى المنهج بحسب نوط اإلعاقة بحيث يحقق طموع كل‬ ‫معاق‪.‬‬ ‫‪ ‬تة ةةوفير غرفة ةةة مصة ةةادر تشة ةةمل كة ةةل أدوات التقية ةةيم والتشة ةةخيك واإلرشة ةةاد‬ ‫والعالج والتدريب المالئمة لنوط اإلعاقة‪.‬‬ ‫‪ ‬المتابعةة المسةةتمرة لحةةاالت اإلعاقةة والةةذى يتضةةمن أسةاليب تقيةةيم ومتابعةةة‬ ‫مالئمة‪.‬‬ ‫‪ ‬توفير وسائل تعليمية تكنولوجية تعاون المعلم فى إنجاع العملية التعليمية‬ ‫منها‪.‬‬ ‫وتحقيق الهد‬ ‫‪ ‬تشجيع المعاق وأسرته وتهيئتهم للدمج فى مدارس العاديين‪.‬‬ ‫‪ ‬تنمية اتجاه إيجابى لدى المعلم والطفل العادى نحو دمج المعاقين‪.‬‬ ‫‪- 22 -‬‬  ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪ ‬وضع آليات محكمةة لتنفيةذ عمليةة الةدمج بالمدرسةة دون حةدوث خلةل مةن‬ ‫جراء عملية الدمج‪.‬‬ ‫‪ ‬تجهي ة المدرس ةةة بمةةا يالئ ةةم ن ةةوط اإلعاقةةة (مث ةةل عمةةل من لق ةةات لح ةةاالت‬ ‫ﻓﺎﻃﻤﻪ ﻣﺤﻤﺪ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﻋﺒﺪﻩ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﺍﻟﻌﻨﺎ‬ ‫اإلعاقة الحركية ح واستخدام وسائل سمعية قوية لحاالت اإلعاقة السمعية‬ ‫‪...‬إلخ)‪.‬‬ ‫‪ ‬إعداد معلم ك ء قادر على العمل مع المعاقين والعاديين معاو‪.‬‬ ‫‪ ‬تةةدريب المعلمةةين القةةدامى وكةةذلك حةةديثى التخةةرج علةةى اسةةتخدام أسةةاليب‬ ‫ت ةةدريس متنوع ةةة حت ةةى يمك ةةنهم اختي ةةار األس ةةلوب التدريس ةةى المالئ ةةم لن ةةوط‬ ‫المعاق وقدراته‪.‬‬ ‫‪ ‬البةةدء فةةى تةةدريس المقةةررات التةةى تسةةاعد المعةةاق علةةى التعامةةل مةةع ميلةةه‬ ‫من العاديين داخل الفصل داخل المدرسة‪.‬‬ ‫‪2024/2025‬‬ ‫مبنى – معلم – إدارة) والتكامل بينها‪.‬‬ ‫اختيار المدرسة بشكل صحي (‬ ‫‪2024/2025‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪2024/2025‬‬ ‫‪ ‬التشخيك والقياس الجيد لإلعادة وتحديدما بدقة‪.‬‬ ‫‪ ‬مش ةةاركة أولي ةةاء األم ةةور ف ةةى العملي ةةة التعليمي ةةة م ةةن أج ةةل إنج ةةاع عملي ةةة‬ ‫الدمج‪.‬‬ ‫‪ ‬عقد دورات تدريبية قصيرة يلتحق بها المعلمون المتجولون كى يقفوا على‬ ‫أحدث أساليب تربية وتعليم المعاقين‪.‬‬ ‫‪ ‬إنشةةاء نظةةام لالتصةةال المسةةتمر بةةين المةةدارس العاديةةة والجامعةةات حتةةى‬ ‫يمكن تقديم النص واإلرشاد للمعلمين العاملين فى الحقل التربوى بصةورة‬ ‫مباشرة‪.‬‬ ‫‪ ‬يجب إعداد مجموعة من المعلمين إعداداو جامعياو بحيث يتخصصون فى‬ ‫العمل مع المعاقين فى المدارس العادية‪.‬‬ ‫‪- 23 -‬‬  ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪ ‬التحكم فى الوضع الفي يقى للترفة الدراسية‪.‬‬ ‫‪ ‬تحديد العالقة الشخصية الال مة بين المعلم والتلميذ‪.‬‬ ‫‪ ‬تحديد الوقت الذى يستترقه البرنامج‪.‬‬ ‫ﻓﺎﻃﻤﻪ ﻣﺤﻤﺪ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﻋﺒﺪﻩ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﺍﻟﻌﻨﺎ‬ ‫‪ ‬تحديد المهمة المطلوبة من الطفل وتحديد صعوبة تلك المهمة‪.‬‬ ‫ثانياو‪ :‬الدمج األسرى‪:‬‬ ‫تلعةةب األس ةرة دو اور كبي ة اور فةةى رعايةةة االبةةن المعةةاق ويمث ةل الةةدمج األسةةرى أولةةى‬ ‫أنواط الدمج الهامةة فةى حيةاة المعةاق ح فهنةاك بعةض األسةر يتجهةون إلةى عة ل‬ ‫أبنهم المعاق عن أخوته العاديين وعن باقى أفراد األسرة إيماناو منهم أنه‪:‬‬ ‫‪ ‬إمةةا أن يخةةافون علةةى ابةةنهم المعةةاق مةةن التعةةرض ل ة ذى والسةةخرية مةةن‬ ‫أخوته وأقاربه العاديين‪.‬‬ ‫‪2024/2025‬‬ ‫‪2024/2025‬تةةأثر بةةه وقةةد تلجةةأ بعةةض األسةةر إلةةى‬ ‫أو خوفةاو علةةى أخوتةةه العةةاديين مةةن ال‬ ‫‪‬‬ ‫‪2024/2025‬‬ ‫محاولةةة إخفةةاء ابةةنهم المعةةاق عةةن المعةةار واألقةةارب ممةةا ية دى بهةةم إلةةى‬ ‫ع ةةدم اص ةةطحابه إل ةةى األم ةةاكن العام ةةة أو ال ي ةةارات المن لي ةةة وحت ةةى ع ةةدم‬ ‫إلحاقه بمدرسة ليتعلم‪.‬‬ ‫كل ذلةك ي يةد مةن ع لةة االبةن المعةاق وعدوانيتةه وايذائةه لذاتةه وألخوتةه‬ ‫الحيةاة‬ ‫وغير ذلك من أنماط السلوك الالتكيفى‪.‬لذا يجب على األسرة أن تكي‬ ‫فة ةةى المن ة ة ل بمة ةةا يناسة ةةب نة ةةوط إعاقة ةةة االبة ةةن وأن تكة ةةون علة ةةى وعة ةةى باإلعاقة ةةة‬ ‫المطلةةوب فةةى المنة ل علةةى نوعيةةة إعاقةةة‬ ‫وخصائصةةها ح وتعتمةةد نوعيةةة التكية‬ ‫ع ةةن‬ ‫يختلة ة‬ ‫المطل ةةوب لطف ةةل كفية ة‬ ‫االب ةةن وش ةةدتها وعم ةةر االب ةةن ح ف ةةالتكي‬ ‫لطفل معاق حركياو ح والطفل األصةم ‪...‬وغيةر ذلةك وأن تشةارك األسةرة‬ ‫التكي‬ ‫‪- 24 -‬‬  ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫طفلها المعاق كل المناسبات األسرية والممارسةات السةلوكية المختلفةة مثلةه مثةل‬ ‫األبناء العاديين‪.‬‬ ‫لة ةةدى طفله ةةا المع ةةاق‬ ‫وأن تتع ةةر األسة ةرة علة ةةى نق ةةاط القةةةوة والض ةةع‬ ‫ﻓﺎﻃﻤﻪ ﻣﺤﻤﺪ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﻋﺒﺪﻩ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﺍﻟﻌﻨﺎ‬ ‫ومحاولةةة إظهةةار مظ ةةامر القةةوة لدي ةةه أمةةام أفة ةراد األس ةرة وتح ةةاول األسةةر بش ةةكل‬ ‫مستمر تكوين عالقات قوية بين الطفل المعاق وبين أخوته ح وأن تتواصةل مةع‬ ‫معلم الطفل المعاق ومع أخصائى التربية الخاصة القائم على رعايته‪.‬‬ ‫ويجةب علةى األسةرة أال تحةةرم طفلهةا المعةاق مةن المشةةاركة الفعالةة فةى األعمةةال‬ ‫المن لية وفى حضور المناسبات األسرية‪.‬‬ ‫وعليها أيضاو أن تخصك أوقاتا محددة من النهار ترك فيها امتمامها‬ ‫على الطفل المعاق ومشاركته األنشطة المتنوعة التى تالئةم مواياتةه وامتماماتةه‬ ‫وأن تتحل ةةى بالص ةةبر والموض ةةوعية (بعي ةةداو ع ةةن العواطة ة ) ف ةةى معامل ةةة طفله ةةا‬ ‫‪2024/2025‬‬ ‫‪2024/2025‬عمةل مةا ح ويستحسةن إتبةاط األسةلوب‬ ‫‪ 2024/2025‬عندما يخطئ أو يرفض أداء أى‬ ‫المعاق‬ ‫التشخيصةةى وتةةدعيم السةةلوكيات اإليجابيةةة لةةدى طفلهةةا المعةةاق مثةةل بةةاقى أف ةراد‬ ‫األس ةرة العةةاديين‪.‬كمةةا ينبتةةى علةةى األس ةرة الحةةرك علةةى أن تكةةون التوجيهةةات‬ ‫واألوامر قصيرة وبسيطة بحيث يستوعبها طفلها المعاق وال يسبب له حرج أمام‬ ‫باقى أخوته العاديين‪.‬‬ ‫وأن تتعام ةةل معةةةه بأسة ةةلوب الث ة ةواب والعق ةةاب مثة ةةل بة ةةاقى أخوت ةةه ح وأن‬ ‫تشةارك بإيجابيةة فةى البرنةامج اإلرشةادى أو التةدريبى أو العالجةى الةذى يحضةره‬ ‫طفلها المعاق ألنها تمثل نوط من الةدمج األسةرى والةدمج االجتمةاعى والعالجةى‬ ‫أيضاو‪.‬‬ ‫ثالثاو‪ :‬الدمج المجتمعى‪:‬‬ ‫‪- 25 -‬‬  ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫منة ةةاك مة ةةا يعة ةةر بخة ةةدمات التأمية ةةل الالمرك ة ة ى وتأمية ةةل المجتمعة ةةات‬ ‫المحليةةة ح ومةةى طريقةةة عمليةةة لتقةةديم الخةةدمات الكافيةةة والفعالةةة ح وتقةةوم علةةى‬ ‫تةةوفير وتقةةديم الخةةدمات االندماجيةةة التأميليةةة للمعةةاقين فةةى مجتمعةةاتهم وبيئةةاتهم‬ ‫ﻓﺎﻃﻤﻪ ﻣﺤﻤﺪ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﻋﺒﺪﻩ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﺍﻟﻌﻨﺎ‬ ‫المحليةةة ح مسةةتخدمين ومسةةتفيدين مةةن جميةةع الم ةواد والم ةوارد ا?