Cours 9: Les paradigmes de la recherche et la méthode d'analyse (Université de Montréal)

Cours 9 Les paradigmes de la Présenté devant: recherche et la méthode Élèves du cours CRI- 1200 d’analyse Etienne Garant...

Cours 9 Les paradigmes de la Présenté devant: recherche et la méthode Élèves du cours CRI- 1200 d’analyse Etienne Garant École de Doctorant, École de Criminologie, Université de Montréal criminologie Chargé de cours, École de Criminologie et FEP Université de [email protected] Montréal 21 novembre 2024   1- Les paradigmes de la recherche  Le continuum paradigmatique Plan de la  Le quantitatif vs le qualitatif (en opposition) séance  2- La méthode d’analyse  Quantitatif  Qualitatif   Paradigme:  « Ensemble de postulats, concepts et valeurs dominants partagés par les membres d’une 1- Les communauté scientifique à une époque donnée » (Johnson, 1982) paradigmes  « Cela représente une vision du monde qui définit pour son détenteur la nature du monde, la place de l'individu en dans celui-ci l’ensemble des relations avec ce monde et ses parties comme par exemple, les cosmologies et les recherche théologies le font » (Guba & Lincoln, 2004)  Le paradigme de recherche influencera la façon dont le chercheur conceptualisera son sujet d’étude, la façon dont celui-ci l’approchera et qu’il l’étudiera  Le continuum paradigmatique (Guba & Lincoln, 2004) Positivisme Post-Positivisme Critique Constructivisme 1- Les paradigmes en Approche Qualitative Approche Quantitative recherche 1- il existe une réalité réelle et objective 3- La réalité est une construction politique, économique, genrée, culturelle qui s’est qui n’attend que le chercheur pour être cueillie cristallisée au fil du temps 2- il existe une réalité imparfaite qui 4- Le monde qui nous entoure et l’interprétation nécessite une démarche scientifique pour que nous en faisons sont une construction sociale la comprendre (subjective)   D’abord, et de manière simplifiée, il est important de considérer un paradigme comme une gradation entre très rigide et très peu rigide/très objectif à très subjectif (Guba & Lincoln, 2004).  De ce fait, si à l’extrémité du spectre le positivisme 1- Les considère le monde qui nous entoure comme purement objectif et indépendant de toutes paradigmes interactions humaines, le constructivisme lui le considère plutôt comme purement subjectif alors qu’il en dépend complètement de celles-ci (Guba & Lincoln, 2004). recherche  Dépendamment du point de départ du chercheur (la vision qu’il a du monde), celui-ci aura des conséquences sur l’ensemble du processus de sa recherche entrainant une chaine de raisonnement logique qui devront toutes être respectées afin de garantir la cohérence de sa démarche. C’est ce qu’on appelle un postulat (Vogt, 2005).   Adopter une approche selon un paradigme positiviste limitera donc le type de recherche possible et vice versa.  L’approche employée de même que les outils utilisés 1- Les différeront fort probablement aussi.  Si d’un côté notre objet d’étude existe, il est normal paradigmes que le chercheur vise à le quantifier alors que de en l’autre, s’il n’est que construit et interprétations, il est logique qu’il cherche à le décrire/le qualifier. recherche **Post-positivisme ET Constructivisme, en opposition? **  Paradigme Postulat Types de recherches Type d’approche et d’outils Positivisme Le réel existe Étude des planètes, des Quantitative: volonté de indépendamment de atomes, du système quantifier et de mesurer l’existence même de solaire, etc. quelque chose l’Homme (erlenmeyer, télescope, microscope, etc.) 1- Les Post-Positivisme Le réel existe mais nécessite d’être saisi, analyser et interpréter Étude des problèmes en santé mentale, des effets d’un médicament, Quantitative: volonté de quantifier et de mesurer quelque chose (DSM, paradigmes pour lui donner un sens etc. tests psychométriques, tableaux, etc.) en Critique Le réel est une construction faite par Études de l’identité de genre, de sexe, de Qualitative: volonté de comprendre recherche les structures sociales l’élaboration de projets de lois, d’instrument de mesure, etc. l’expérience du/des participants (le chercheur et son participant) Constructivisme Le réel n’existe pas, il Étude de la réaction Qualitative: volonté de n’est que produit des sociale, de l’expérience comprendre interactions sociales et des participants, de l’expérience du/des des interprétations que l’élaboration de projets participants (le nous en faisons de lois, d’instrument de chercheur et son mesure, etc. participant)   Les différents objectifs de l’avancement de la connaissance Découvrir Explorer des Prédire et contrôler Moyen de générer des idées relations Expérimentation dont le but sur le phénomène vécu ou Type d’étude qui examine est de vérifier des relations de comprendre celui-ci à les relations possibles entre de causalité entre les 1- Les partir de la signification par les personnes les concepts ou les facteurs pouvant être associés à un phénomène donné variables dépendantes et indépendantes paradigmes Si on peut expliquer une relation, on en peut avoir un Décrire Expliquer des relations impact dessus Détermination de la nature Type d’étude qui détermine la raison (intervention) recherche des phénomènes et des caractéristiques liées aux concepts et aux populations d’être des relations entre des concepts ou la raison pour laquelle un phénomène évolue d’une certaine façon Processus d’acquisition des connaissances  La question de recherche Quantitatif Qualitatif Doit être cohérente avec ses Doit être cohérente avec ses 1- Les objectifs de recherche objectifs de recherche paradigmes Composé de 2 concepts Composé de 2 concepts en Vise à quantifier quelque chose (e.g., l’impact d’un Explore la subjectivité/le vécu des acteurs recherche facteur de risque/protection) Débute en « Comment » Débute en « Quel »  Comment y répondre? Qualitatif Observation non structurée Technique directe visant à observer, habituellement un groupe, afin de recueillir de l’information sur des 1- Les comportements ou sur des activités. (On rencontre/dialogue) paradigmes Groupe de discussion en Type d’entrevue qualitative dans laquelle est réuni un recherche petit groupe pour une discussion orientée sur un sujet en particulier. (Faire interagir les individus entre eux) Analyse documentaire Consultation de documents au contenu non chiffré, provenant d’individus ou de groupes, pour faire une récolte de données qualitatives (ou quantitatives). Entrevue 2- Les Qu’est-ce que c’est?  Technique directe visant à interroger des différentes répondants pour faire une récolte de données qualitatives. Les étapes à suivre sources  Permet de connaître en profondeur des perceptions et conceptions de quelques 1. Établir les critères de diversification d’informatio individus. 2. Faire le squelette d’entrevue (quelles sont les questions à ns Les variantes :  Entrevue non dirigée : poser) scientifique 3. Prendre contact avec les  le chercheur donne une consigne de départ et interviewés potentiels relance l’interlocuteur en fonction de ses réponses s  Entrevue semi dirigée : 4. 5. Réaliser l’entrevue Transcrire l’entrevue  le chercheur guide l’entrevue grâce à des questions 6. Analyser l’entrevue ouvertes afin de recevoir de l’information sur les - thèmes qu’il veut approfondir  Entrevue dirigée = recherche quantitative  Le chercheur a des questions précises à poser qui L’entrevue- ne demandent pas d’élaboration (ex. oui/non)  Avantages 2- Les  Obtention de données descriptives riches de contenu (réponses nuancées) différentes  Flexibilité (adaptation à différentes situations) sources  Révèle ce que les répondants pensent et leur façon d’y réfléchir d’informatio  Pratique pour s’intéresser aux gens dont le rapport à l’écriture n’est pas facile. ns scientifique Inconvénients  Crédibilité des informations à établir (désirabilité s sociale)  Possible résistance du participant à aborder certains sujets plus personnels, difficiles ou tabous  Manque de comparabilité des entrevues -  Temps considérable exigé pour la réalisation des L’entrevue- entrevues, la retranscription et l’analyse  Risque de biais de la part de l’intervieweur  Comment y répondre? Quantitatif Entrevue structurée/dirigée Le chercheur a des questions précises à poser qui ne demandent pas d’élaboration (ex. oui/non) 1- Les Base de données officielles (DUC, Sondages de victimisation, données paradigmes auto-révélées) en Questionnaires maisons (Plus selon la recherche qu’on veut faire : décrochage scolaire vs. Comportements délinquants) Un questionnaire conçu spécifiquement par les chercheurs pour recherche répondre aux besoins particuliers d'une étude. Contrairement aux instruments standardisés validés scientifiquement, les questionnaires maison sont élaborés sur mesure pour recueillir des informations qui ne sont pas disponibles dans des outils existants. Tests psychométriques Outil d’évaluation standardisé utilisé pour mesurer des caractéristiques psychologiques telles que les aptitudes, les traits de personnalité, les compétences, les attitudes ou les émotions (Ex. CTS en violence conjugale, PCL-R pour les psychopathies, 2- Les différentes Avantages sources  Permet de mesurer un concept (santé mentale, impulsivité, psychopathie, etc.) d’informatio  Offre des résultats comparables (permet de comparer) ns  Permet de mesurer des effets/relations entre variables (facteurs de risques vs protection) scientifique  Reproductible s Inconvénients  Réduction de la complexité humaine (Dichotomie noir vs. Blanc)  Biais des instruments - La collecte  Rigidité méthodologique (S’en tenir à ce qui a déjà été de données fait)  Non-représentativité des échantillons quantitative s-   Quantitatif  Quelques mots sur la régression (HUMVICH & TSAI, 1989)  A mettre absolument dans le travail  Déjà en quantitatif ce qui nous intéresse est de:  Déceler la présence d’une relation statistiquement quantifiable entre les variables de même que la force de celle-ci.  Mais comment faire? Il est nécessaire de procéder par étapes pour analyser les résultats. On 2- La répond toujours aux mêmes questions, peu importe les analyses (Cohen, 2013; Rea & Parker, 2014) 1. La signification (p