Cours PSY1006: Transitions sociales à l'adolescence - PDF

Les transitions sociales à l’adolescence PSY1006 Yasmine Bénariba, B. Sc. Judith Kotiuga, Ph.D examen est sur le cours 1-5  Les transitions sociales L'adolescence est une période de transition sociale progressive, pas...

Les transitions sociales à l’adolescence PSY1006 Yasmine Bénariba, B. Sc. Judith Kotiuga, Ph.D examen est sur le cours 1-5  Les transitions sociales L'adolescence est une période de transition sociale progressive, pas un simple passage de l'enfance à l'âge adulte. Tâche développementale : Tâche qui apparaît à une certaine période de la vie, dont le succès favorise la réussite future, et l'échec entraîne des difficultés. Comme toute période du développement, elle se La façon dont les tâches développementales caractérise par une série de sont négociées ont des répercussions tâches développementales. importantes sur l’ajustement psychosocial, le bien-être psychologique et relationnel et la satisfaction des besoins psychologiques fondamentaux (compétence, autonomie, affiliation). PSY1006 Yasmine Bénariba et Judith Kotiuga  Les transitions sociales La plupart des étapes se produisent progressivement et dans une séquence différente pour chaque individu, avec des démarrages et des arrêts frustrants en cours de route. Toutes ces tâches développementales propulsent les adolescent.es vers la maturité. En outre, de nombreux chercheurs considèrent le développement humain comme un processus qui dure toute la vie, dans lequel les parents se développent aux côtés de leurs adolescent.es. PSY1006 Yasmine Bénariba et Judith Kotiuga  Les transitions externes Un enfant ne peut pas : Voter Consommer légalement de l’alcool, du matériel Un adulte peut faire toutes pornographique, etc. ces choses *Certaines exceptions s’appliquent* Conduire sans restrictions Avoir une carte de crédit Signer des contrats légaux L’adolescence est une période (p.ex. bail, hypothèque) critique pour le développement du S’engager dans le sens des responsabilités et les commerce du sexe attentes de l’environnement Être jugé devant un tribunal augmentent. pour adulte etc. PSY1006 Yasmine Bénariba et Judith Kotiuga  Les transitions internes Intégrer les changements Adopter un Transition de l’attachement physiques dans une rôle social vers les pairs et partenaires représentation unifiée de soi S’ajuster aux demandes Développer une identité environnementales intégrée et distincte grandissantes (s’appuyer sur ses ressources internes et solliciter du Développer des relations soutien externe) marquées d’interdépendance Développer une plus grande (autonomie, mutualité et indépendance fonctionnelle sécurité relationnelle) (prendre soin de soi, responsabilités) Réguler ses émotions et ses Naviguer le impulsions (comprendre et processus de Intégrer la sexualité dans sa exprimer des états émotionnels séparation représentation de soi et de plus complexes) individuation ses relations PSY1006 Yasmine Bénariba et Judith Kotiuga  Les transitions internes Intégrer les changements Adopter un Transition de l’attachement physiques dans une rôle social vers les pairs et partenaires représentation unifiée de soi S’ajuster aux demandes Développer une identité environnementales intégrée et distincte grandissantes (s’appuyer sur ses ressources internes et solliciter du Développer des relations soutien externe) marquées d’interdépendance Développer une plus grande (autonomie, mutualité et indépendance fonctionnelle sécurité relationnelle) (prendre soin de soi, responsabilités) Réguler ses émotions et ses Naviguer le impulsions (comprendre et processus de Intégrer la sexualité dans sa exprimer des états émotionnels séparation représentation de soi et de plus complexes) individuation ses relations PSY1006 Yasmine Bénariba et Judith Kotiuga Intégration des changements physiques L’apparition rapide et parfois asymétrique des changements corporels à l’adolescence peut provoquer un sentiment d’étrangeté face à son propre corps, créant une période d’instabilité identitaire. L’adolescent.e doit alors tenter d’intégrer ces changements physiques dans son identité sans que cela n’affecte négativement son estime et sa perception de soi. Ce processus implique : Une adaptation cognitive et émotionnelle Qu’est-ce qui ⚬ Développer une acceptation du corps en transformation complique ce ⚬ Comprendre que les changements sont naturels et nécessaires processus ⚬ Accepter la variabilité des développements corporels entre individus aujourd’hui? Construction d’une image corporelle positive ⚬ Adopter une perspective bienveillante et réaliste sur son apparence ⚬ Éviter les comparaisons excessives avec les standards médiatiques et ses pairs ⚬ Valoriser d’autres dimensions de soi que l’apparence physique PSY1006 Yasmine Bénariba et Judith Kotiuga  Les transitions internes Intégrer les changements Adopter un Transition de l’attachement physiques dans une rôle social vers les pairs et partenaires représentation unifiée de soi S’ajuster aux demandes Développer une identité environnementales intégrée et distincte grandissantes (s’appuyer sur ses ressources internes et solliciter du Développer des relations soutien externe) marquées d’interdépendance Développer une plus grande (autonomie, mutualité et indépendance fonctionnelle sécurité relationnelle) (prendre soin de soi, responsabilités) Réguler ses émotions et ses Naviguer le impulsions (comprendre et processus de Intégrer la sexualité dans sa exprimer des états émotionnels séparation représentation de soi et de plus complexes) individuation ses relations PSY1006 Yasmine Bénariba et Judith Kotiuga  Demandes environnementales Quelques exemples au Québec... 14 ans 16 ans Conduire un scooter Consentir à des soins de santé physique ou psychologique Consentir à participer à une étude Travailler Conduire une voiture Un jeune de 14 ou 15 ans peut consentir à des activités Quitter l’école à la fin de l’année scolaire sexuelles avec un.e partenaire de moins de cinq ans S’enrôler dans l’armée (consentement parental) son aîné. ⚬ Cela s’applique s’il n’y a aucune relation de confiance, d'autorité ou de dépendance ni aucune forme d'exploitation de la jeune personne. (Gouvernement du Québec et Ministère de la justice du Canada, 2023) PSY1006 Yasmine Bénariba et Judith Kotiuga  Les ressources internes et externes Les ressources de l’adolescent.e se développent au gré des expériences mais... Ressources Stresseurs internes internes Figures d’attachement! Différence entre développer les ressources et retirer les Ressources Stresseurs stresseurs ? externes externes PSY1006 Yasmine Bénariba et Judith Kotiuga  Les transitions internes Intégrer les changements Adopter un Transition de l’attachement physiques dans une rôle social vers les pairs et partenaires représentation unifiée de soi S’ajuster aux demandes Développer une identité environnementales intégrée et distincte grandissantes (s’appuyer sur ses ressources internes et solliciter du Développer des relations soutien externe) marquées d’interdépendance Développer une plus (autonomie, mutualité et grande indépendance sécurité relationnelle) fonctionnelle (prendre soin de soi, responsabilités) Réguler ses émotions et ses Naviguer le impulsions (comprendre et processus de Intégrer la sexualité dans sa exprimer des états émotionnels séparation représentation de soi et de plus complexes) individuation ses relations PSY1006 Yasmine Bénariba et Judith Kotiuga  L’indépendance fonctionnelle L’adolescent.e entre dans une période de transition qui doit lui permettre de quitter progressivement un état de dépendance infantile pour accéder à une plus grande autonomie affective et sociale. Au sein de la cellule familiale, cette évolution se réalise via des négociations entre l’adolescent.e et ses parents, qui visent la modification des modes relationnels entre eux. Selon la théorie de l’apprentissage social de Bandura (1977), le développement de l’indépendance fonctionnelle repose sur l’auto-efficacité perçue, c’est-à-dire la croyance en sa capacité à gérer les tâches du quotidien. L’adolescent.e doit apprendre à : L’indépendance ne se limite pas Organiser son emploi du temps aux relations sociales ou Gérer ses finances émotionnelles : elle concerne Prendre soin de son hygiène, de aussi la gestion de la vie son alimentation et de sa santé quotidienne. Rester seul à la maison Gérer son heure de coucher etc. PSY1006 Yasmine Bénariba et Judith Kotiuga  Les transitions internes Intégrer les changements Adopter un Transition de l’attachement physiques dans une rôle social vers les pairs et partenaires représentation unifiée de soi S’ajuster aux demandes Développer une identité environnementales intégrée et distincte grandissantes (s’appuyer sur ses ressources internes et solliciter du Développer des relations soutien externe) marquées d’interdépendance Développer une plus grande (autonomie, mutualité et indépendance fonctionnelle sécurité relationnelle) (prendre soin de soi, responsabilités) Réguler ses émotions et ses Naviguer le impulsions (comprendre et processus de Intégrer la sexualité dans sa exprimer des états émotionnels séparation représentation de soi et de plus complexes) individuation ses relations PSY1006 Yasmine Bénariba et Judith Kotiuga Le processus de séparation-individuation Processus psychologique où l’adolescent.e devient un individu distinct et indépendant de ses parents. Étapes clés 1. Différentiation ⚬ Reconnaissance de soi comme distinct de ses parents 2.Exploration ⚬ Expérimentation de nouveaux rôles et identités en dehors du cadre familial 3.Individuation ⚬ Formation d’une identité personnelle unique Crucial pour le développement de l’autonomie et de la formation identitaire PSY1006 Yasmine Bénariba et Judith Kotiuga  Les transitions internes Intégrer les changements Adopter un Transition de l’attachement physiques dans une rôle social vers les pairs et partenaires représentation unifiée de soi S’ajuster aux demandes Développer une identité environnementales intégrée et distincte grandissantes (s’appuyer sur ses ressources internes et solliciter du Développer des relations soutien externe) marquées d’interdépendance Développer une plus grande (autonomie, mutualité et indépendance fonctionnelle sécurité relationnelle) (prendre soin de soi, responsabilités) Réguler ses émotions et ses Naviguer le impulsions (comprendre et processus de Intégrer la sexualité dans sa exprimer des états émotionnels séparation représentation de soi et de plus complexes) individuation ses relations PSY1006 Yasmine Bénariba et Judith Kotiuga  L’adoption de différents rôles sociaux Les agents de socialisation Naissance Adolescence Socialisation primaire Socialisation secondaire Par exemple... Ami.es Parents Fratrie Tante Enseignant.e Relations amoureuses Voisinage Coach Famille Emploi Famille PSY1006 Yasmine Bénariba et Judith Kotiuga  Les transitions internes Intégrer les changements Transition de Adopter un physiques dans une l’attachement vers les rôle social représentation unifiée de soi pairs et partenaires S’ajuster aux demandes Développer une identité environnementales intégrée et distincte grandissantes (s’appuyer sur ses ressources internes et solliciter du Développer des relations soutien externe) marquées d’interdépendance Développer une plus grande (autonomie, mutualité et indépendance fonctionnelle sécurité relationnelle) (prendre soin de soi, responsabilités) Réguler ses émotions et ses Naviguer le impulsions (comprendre et processus de Intégrer la sexualité dans sa exprimer des états émotionnels séparation représentation de soi et de plus complexes) individuation ses relations PSY1006 Yasmine Bénariba et Judith Kotiuga  Transition de l’attachement Les amitiés et les relations amoureuses prennent une place de plus en plus centrale dans la vie de l’adolescent.e. Le jeune apprend à bâtir des liens de confiance en dehors du cadre familial, ce qui lui permet de développer une nouvelle forme d’attachement. Cette transition ne se fait pas instantanément, mais passe par plusieurs phases : 1) Redéfinition de la relation parentale Moins de dépendance émotionnelle directe au parent Conflits d’autonomie Maintien d’un attachement sécurisant 2) Développement de l’attachement aux pairs Les amis proches deviennent des figures d’attachement secondaires Influence sociale accrue (Brown & Larson, 2009). Des conflits d’amitié plus fréquents 3) Premières relations amoureuses et attachement romantique Selon Furman & Wehner (1997), les premières relations amoureuses sont souvent influencées par le style d’attachement développé avec les parents. L’adolescent.e apprend à gérer l’intimité, la jalousie, la dépendance et l’engagement émotionnel. PSY1006 Yasmine Bénariba et Judith Kotiuga  Les transitions internes Intégrer les changements Adopter un Transition de l’attachement physiques dans une rôle social vers les pairs et partenaires représentation unifiée de soi S’ajuster aux demandes Développer une identité environnementales intégrée et distincte grandissantes (s’appuyer sur ses ressources internes et solliciter du Développer des soutien externe) relations marquées d’interdépendance Développer une plus grande (autonomie, mutualité et indépendance fonctionnelle sécurité relationnelle) (prendre soin de soi, responsabilités) Réguler ses émotions et ses Naviguer le impulsions (comprendre et processus de Intégrer la sexualité dans sa exprimer des états émotionnels séparation représentation de soi et de plus complexes) individuation ses relations PSY1006 Yasmine Bénariba et Judith Kotiuga  Développement de relations interdépendantes À mesure que l’adolescent.e se détache de ses parents, ses relations avec les ami.es et les partenaires romantiques prennent une place de plus en plus importante. L’adolescent.e apprend à établir des liens affectifs et intimes avec ses pairs, ce qui est une étape cruciale dans la construction de relations équilibrées. Cette transition s’accompagne de nouvelles expériences relationnelles, de découvertes sur la confiance, la loyauté, la gestion des conflits et parfois des ruptures. Caractéristiques Début Centrée sur les activités conjointes Amitié - Activité Ami.es = ceux avec qui on partage des activités mauvaise différentiation des sentiments associés à la relation d’amitié (réciprocité, engagement, loyauté) Basée sur la solidarité et désir de sécurité prédominant Amitié - solidarité L’ami est une personne loyale Relation de soutien moral et d’échange sur des nouvelles situations de vie Partage d’expériences = but principal (compréhension mutuelle plutôt que satisfaction individuelle) Confiance mutuelle Amitié - réciprocité Fin Considération selon l’apport de la relation Diminution graduelle de l’importorance des relations avec les ami.es (Avoine-Blondin, 2022) PSY1006 Yasmine Bénariba et Judith Kotiuga  Les transitions internes Intégrer les changements Adopter un Transition de l’attachement physiques dans une rôle social vers les pairs et partenaires représentation unifiée de soi S’ajuster aux demandes Développer une identité environnementales intégrée et distincte grandissantes (s’appuyer sur ses ressources internes et solliciter du Développer des relations soutien externe) marquées d’interdépendance Développer une plus grande (autonomie, mutualité et indépendance fonctionnelle sécurité relationnelle) (prendre soin de soi, responsabilités) Réguler ses émotions et ses Naviguer le impulsions (comprendre et processus de Intégrer la sexualité dans exprimer des états émotionnels séparation sa représentation de soi plus complexes) individuation et de ses relations PSY1006 Yasmine Bénariba et Judith Kotiuga  Intégration de la sexualité L’intégration de la sexualité dans la représentation de soi et de ses relations implique plusieurs transformations biologiques, psychologiques, sociales et culturelles. Cette tâche développementale ne se limite pas à l’apparition du désir sexuel, mais inclut aussi l’exploration de l’identité de genre, l’orientation sexuelle, les normes relationnelles et la gestion des émotions liées à la sexualité. Intégration à la représentation de soi Intégration à ses relations interpersonnelles Développement des compétences Apprendre à distinguer désir, amour et relationnelles attachement Communication et consentement : Apprendre L’attirance physique et sexuelle à exprimer ses désirs et ses limites L’attachement émotionnel (besoin de Gestion des attentes et des émotions : Faire connexion, sécurité) face aux déceptions, ruptures ou relations non L’amour romantique réciproques Premières expériences de séduction, d’amour Influence des pairs : Pression sociale et normes et parfois de relations sexuelles autour de la sexualité (ex. : âge des premières expériences, performances attendues, etc.) PSY1006 Yasmine Bénariba et Judith Kotiuga  Intégration de la sexualité : consentement L’âge de consentement aux activités sexuelles L'âge de consentement fait référence à l'âge auquel une jeune personne peut légalement donner son consentement à des activités sexuelles. Les dispositions sur l'âge de consentement s'appliquent à toutes les formes d'activités sexuelles : Baisers Caresses Relations sexuelles Au Québec, une personne doit avoir au moins 16 ans pour pouvoir légalement donner son consentement à des activités sexuelles. Les exceptions de proximité d’âge Il ne doit y avoir aucune relation de confiance, Un jeune de 12 ou 13 ans peut consentir à des activités sexuelles d'autorité ou de avec un partenaire de moins de deux ans son aîné. dépendance ni aucune Un jeune de 14 ou 15 ans peut consentir à des activités sexuelles forme d'exploitation de la avec un partenaire de moins de cinq ans son aîné. jeune personne (Gouvernement du Québec, 2023) PSY1006 Yasmine Bénariba et Judith Kotiuga  Les transitions internes Intégrer les changements Adopter un Transition de l’attachement physiques dans une rôle social vers les pairs et partenaires représentation unifiée de soi S’ajuster aux demandes Développer une identité environnementales intégrée et distincte grandissantes (s’appuyer sur ses ressources internes et solliciter du Développer des relations soutien externe) marquées d’interdépendance Développer une plus grande (autonomie, mutualité et indépendance fonctionnelle sécurité relationnelle) (prendre soin de soi, responsabilités) Réguler ses émotions et ses Naviguer le impulsions (comprendre et processus de Intégrer la sexualité dans sa exprimer des états séparation représentation de soi et de émotionnels plus complexes) individuation ses relations PSY1006 Yasmine Bénariba et Judith Kotiuga  La régulation des émotions La régulation émotionnelle est un défi central de l’adolescence, car cette période est marquée par d’importants changements neurobiologiques et sociaux. L’adolescent.e doit apprendre à comprendre, exprimer et moduler ses émotions tout en gérant les impulsions qui en découlent. Développement de quelques compétences en régulation émotionnelle... Apprentissage des Expérimenter Mettre des mots nuances différentes sur ce que l’on émotionnelles (ex. stratégies de ressent. tristesse/frustration) régulation émotionnelle. Comprendre les Apprendre à facteurs exprimer ses déclencheurs des émotions de émotions intenses. manière adaptée. PSY1006 Yasmine Bénariba et Judith Kotiuga  Les transitions internes Intégrer les changements Adopter un Transition de l’attachement physiques dans une rôle social vers les pairs et partenaires représentation unifiée de soi S’ajuster aux demandes Développer une identité environnementales intégrée et distincte grandissantes (s’appuyer sur ses ressources internes et solliciter du Développer des relations soutien externe) marquées d’interdépendance Développer une plus grande (autonomie, mutualité et indépendance fonctionnelle sécurité relationnelle) (prendre soin de soi, responsabilités) Réguler ses émotions et ses Naviguer le impulsions (comprendre et processus de Intégrer la sexualité dans sa exprimer des états émotionnels séparation représentation de soi et de plus complexes) individuation ses relations PSY1006 Yasmine Bénariba et Judith Kotiuga  Développement de l’identité À travers toutes ces étapes et défis, l’adolescent.e doit tenter de progressivement se construire une identité stable et cohérente, qui est à la fois en continuité et en rupture avec son passé. Les objectifs principaux (Erikson, 1968) : Développer une perception claire et stable de soi. Déterminer ses valeurs, croyances et aspirations. Expérimenter différents rôles sociaux pour trouver sa place. Trouver un équilibre entre autonomie et appartenance aux groupes sociaux. Lorsqu’il/elle réussit à intégrer les différentes facettes de son identité (personnelle, sociale, culturelle, sexuelle, professionnelle, etc.), l’adolescent.e gagne en estime de soi, en résilience et en capacité d’adaptation. PSY1006 Yasmine Bénariba et Judith Kotiuga  Les entraves aux transitions sociales Les entraves aux transitions sociales Quelques exemples... Facteurs Facteurs Facteurs culturels individuels environnementaux et sociétaux “Efficacité” du Influence familiale et Normes et attentes développement style éducatif sociales. cognitif et émotionnel contradictoires Présence de trouble de Pression des pairs et exclusion sociale Discrimination et santé mentale et/ou inégalités sociales condition neurodéveloppementale PSY1006 Yasmine Bénariba et Judith Kotiuga Quelques stratégies de facilitation Facteurs environnementaux Favoriser un Adapter l’éducation et Encourager des environnement l’accompagnement relations positives familial sécurisant et aux besoins des avec les pairs ouvert adolescents Facteurs culturels et sociétaux Lutter contre les Sensibiliser aux Promouvoir une discriminations et les impacts des réseaux société inclusive et inégalités d’accès aux sociaux et aux bienveillante ressources pressions culturelles PSY1006 Yasmine Bénariba et Judith Kotiuga  Références Avoine-Blondin, J. (14 novembre 2022). PSY2093 : Amitiés, relations amoureuses et sexualité [notes de cours]. Département de psychologie, Université de Montréal. Studium. Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84(2), 191–215. https://doi.org/10.1037/0033-295X.84.2.191 Brown, B. B., & Larson, J. (2009). Peer relationships in adolescence. In R. M. Lerner & L. Steinberg (Eds.), Handbook of adolescent psychology: Contextual influences on adolescent development (3rd ed., pp. 74–103). John Wiley & Sons, Inc.. https://doi.org/10.1002/9780470479193.adlpsy002004 Erikson, E.H. (1968). Identity: youth and crisis. Norton & Co.. Furman, W., & Wehner, E. A. (1997). Adolescent romantic relationships: A developmental perspective. In S. Shulman & W. A. Collins (Eds.), Romantic relationships in adolescence: Developmental perspectives (pp. 21–36). Jossey-Bass/Wiley. Ministère de la Justice du Canada. (2023, 21 novembre). L'âge de consentement aux activités sexuelles. Gouvernement du Canada. https://www.justice.gc.ca/fra/pr-rp/autre-other/clp/faq.html