Cours 1: Problèmes cognitifs et interventions appliquées à la psychoéducation PDF

PSE – 1024 | Cours 1 Problèmes cognitifs et interventions appliquées à la psychoéducation Par Alexandre Williot, Ph.D. Chargé de cours au département de psychoéducation et travail social 2 Plan du Cours 1 Présentation La matière, le cadre, la structure Plan de cours Évalua...

PSE – 1024 | Cours 1 Problèmes cognitifs et interventions appliquées à la psychoéducation Par Alexandre Williot, Ph.D. Chargé de cours au département de psychoéducation et travail social 2 Plan du Cours 1 Présentation La matière, le cadre, la structure Plan de cours Évaluations Mes disponibilités Pause Démarrage de la matière 3 La matière  En quoi la matière me passionne  Importance des connaissances sur nos attitudes !!!  Mes objectifs : favoriser votre apprentissage, faire des liens …  utilité pour vous ‘’Comprendre, permet de prendre des décisions qui aident’’ (Gay & Colombani, 2013) 4 Ce cours est  Un moyen d’ouvrir votre entendement  Impact probable sur d’autres sphères  Un outil pour progresser dans vos propres réflexions et travaux  Une opportunité de mieux comprendre la recherche scientifique en psychologie  Développer votre autonomie  Un lieu d’échange  Obtenir des informations/réponses/d’autres questions 5 À savoir  Vos objectifs concernant ce cours et votre perception de la matière peuvent grandement influencer la façon avec laquelle vous allez vivre ce cours.  La persévérance est plus grande lorsque l’on a un but de maitrise de la matière plutôt que de performance (Conférence de Bédard, 2017).  Quand il y a un besoin, la demande d’aide est un prédicteur important de la réussite.  Identifier  Poser vos questions, interagissez 6 À savoir  7 Le cadre Rester respectueux les uns des autres Utilisation des ordinateurs, téléphones Être patient, lever la main pour prendre la parole et donnez vous du temps pour intégrer les choses ! « tout vient à point à qui sait attendre » et exposez-vous à la matière (faites l’effort ! ). Demandez-vous à quel point vos expériences personnelles peuvent être pertinentes pour le groupe. http://www.pourlascienc e.fr/ewb_pages/a/actu- les-etudiants-feraient- mieux-d-abandonner-les- ordinateurs-portables-en- cours-38611.php 8 Gérer vos émotions  Votre attitude est importante et peut avoir un impact sur vos performances ! http://www.canalsavoir.tv/v ideos_sur_demande/electro ns_libres/sourcils_et_logique ?fbclid=IwAR3kUeAUvmWvI q2rNUcjFqgxWXsPummM8E Q0HO- iAvHe04JrOrDvR0gRyTk 9 La structure du cours  Les diapositives seront disponibles avant le cours sur le portail  Structure:  Retour possible sur le cours précédent (précisions/questions)  Aborder la matière sur les éléments théoriques et pratiques (cas cliniques)  Partie réflexive (cibler vos apprentissages et actions; en cours/à la maison)  2 pauses  questions de révision et lectures 10 Utile  3 crédits = 45 heures de cours et 90 heures de travail (environ 2h à 3h de travail par heure de cours soit environ 6h à 9h de travail par semaine)  Nombre d'heures de travail investi par semaine :  Soyez dans un processus de prise de note actif ! Travail en groupe ?  Planifiez votre étude !!  Outil: https://wordart.com/create 11 Évaluations  3 examens papier (Questions à choix multiples)  lorsqu’un étudiant s’absente à un examen, un formulaire de Demande d’examen de compensation officiel de l’Université est disponible sur le WEB sous la rubrique « Étudiants/Mes études/Documents officiels/Formulaire demande d’examen de compensation ». En plus, il doit fournir les documents attestant du motif d’absence à un examen.  Voir détails diapo suivante  Prenez note qu’un examen de compensation n’est accordé QU’EN CAS DE FORCE MAJEURE, c’est- à-dire, maladie attestée par un médecin, accident attesté par le corps policier ou le médecin, décès 12 ou funérailles d’un proche (si lieu le jour de l’examen), naissance d’un enfant (si lieu la journée de l’examen ou si la mère demeure hospitalisée au moment de l’examen). Dans tous ces cas, l’étudiant doit compléter le formulaire Demande d’examen de compensation disponible sur le site WEB du département http://www.uqtr.ca/psychoedu dans la section « Informations ». Des frais administratifs de 75.00$ seront exigés pour tout examen de compensation. Dans le cas où un étudiant devait subir plus d’un examen de compensation, un montant maximum de 150.00 $ pour une même justification d’absence sera facturé. Ces frais doivent être payés directement au CRMS en personne ou en utilisant le paiement en ligne https://oraprdnt.uqtr.uquebec.ca/pls/public/gscw031?owa_no_site=602 L’étudiant doit présenter la preuve de paiement par courriel à [email protected] pour les cours à Drummondville, [email protected] pour les cours à Québec et à [email protected] pour les cours à Trois-Rivières au plus tard deux jours ouvrables avant la date prévue de l’examen de compensation. Si le paiement n’est pas effectué, l’étudiant ne pourra pas se prévaloir de son droit de faire l’examen de compensation. Pour plus d’informations au sujet des examens de compensation, vous pouvez vous référer à la page 45 du Règlement sur le cheminement des étudiants de premier cycle. 13 Mes disponibilités  [email protected]  prendre rendez-vous (avec un délai)  Réponse au courriel aux heures de bureau (préparer vos questions en vue de l’examen d’avance !!)  Envoi de courriel avec Bonjour, … Merci.  Réponses sur la matière de façon verbale.  Site internet : 14 Les livres http://lecerveau.mcgill.ca 15 Les livres  Ces volumes sont disponibles via le prêt inter campus et il y aussi la possibilité de faire des demandes de numérisations d’un chapitre via les formulaires web (délai 3 à 5 jours).  Informations ici:  https://www.uqtr.ca/biblio/renseignementsgeneraux/clien teles_horscampus.shtml PSE – 1024 | Cours 1 Qu’est-ce que la cognition ? Par Alexandre Williot, Ph.D. Chargé de cours au département de psychoéducation 17 La psychologie  Étude scientifique des comportements et des processus mentaux  Différents courants La psychologie comportementale (Pavlov, Skinner) réponse stimulus 18 La psychologie  Étude scientifique des comportements et des processus mentaux  Différents courants La psychologie comportementale La psychologie cognitive  « concerne tous les processus par lesquels l’input est transformé, réduit, élaboré, stocké, retrouvé et utilisé. » Ulric Neisser (1967) cité par Stephen Reed (2011) Page 16 19 La psychologie Cognitive « concerne tous les processus par lesquels l’input est transformé, réduit, élaboré, stocké, retrouvé et utilisé. » Ulric Neisser (1967)  Input : sensoriel signifie que la cognition prend son origine dans notre expérience avec le monde  Transformé signifie que notre représentation du monde est une construction active (réduction- oubli/élaboration-souvenir)  Stocké et retrouvé définissent la mémoire  Utiliser l’information pour prendre des décisions 20 La psychologie Cognitive  Englobe la perception, l’attention, l’apprentissage, la mémoire, le langage, le raisonnement, la résolution de problèmes, la prise de décision  Chacun de ses domaines peut utiliser des méthodologies et des théories différentes…  L’approche cognitive a grandement influencé d’autres disciplines comme la psychologie sociale, la psychologie de l’éducation et la psychologie appliquée! 21 La psychologie Cognitive  Discipline importante L’apprentissage de ces matières vous aidera à d’autres niveaux tant sur le plan des études que professionnels Avoir un langage commun Expliquer certains troubles à l’entourage Se poser les bonnes questions Vous aidera dans d’autres disciplines Entre en interaction avec d’autres domaines 22 La psychologie Cognitive  La psychologie cognitive peut être étudiée auprès de personnes dit « saines »  Et aussi auprès de populations cliniques  Pour mieux saisir le fonctionnement des processus mentaux Arrivée des nouvelles technologies 23 Les Neurosciences Cognitives  Examinent la localisation cérébrale des tâches cognitives / étude des relations entre les processus cognitifs et les activités cérébrales  Lobe pariétal Sensations corporelles Lobe frontal Planification Mémoire inhibition Lobe occipital vision  Page 24 cervelet https://fr.123rf.com/photo_3 Lobe temporal 3529665_anatomie-du- cerveau-le-cerveau- humain-vue-lat-rale- illustration-isol-sur-fond- Audition, traitement blanc.html visuel avancé ME 24  25 Distinction  Neurosciences cognitives/ neuropsychologie/ neuroanatomie  Objectifs de (1) localisation des fonctions  Et (2) étude des neuropsychopathologies  La psychologie cognitive  Apport important des études de cas  Objectifs d’identification des (fonctionnement atypique) mécanismes liés à une fonction  S’appuie sur des technologies de pointe  Fonctionnement non pathologique  Mesures comportementales : TR et exactitude des réponses 26 Rôle de la psychoéducation  La psychoéducation peut se définir comme l’éducation ou la formation théorique et pratique axée sur la compréhension du trouble et de ses différents traitements afin d’améliorer le bien- être du patient.  Elle prend en compte les causes et conséquences de la maladie ; le contrôle des facteurs aggravants et la relation de confiance.  Faciliter l’acceptation du trouble et lutter contre la stigmatisation par l’information. ‘’l’ignorance contribue à l’intolérance’’  Comprendre permets de prendre des décisions qui aident donc être bien informé est indispensable pour la pratique et favoriser une relation de confiance avec le patient et/ou sa famille.  La psychologie cognitive et les neurosciences aident … 27 Phase réflexive  Qu’avez-vous appris ?  Quel élément a été plus difficile ?  Quelle action concrète ferez-vous donc pour améliorer cela ? 28 Phase de révision - 1  Formulez deux questions (type examen) en lien à la matière vue (question ouverte ou avec choix de réponse)? 29 Phase de révision - 2  Définir la cognition  Nommer les différents lobes du cerveau  Expliquer en vos mots la différence entre la psychologie cognitive et les neurosciences  Expliquer en vos mots pourquoi la présence des neurosciences cognitives peut être utile pour le psychoéducateur.