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**LA SCIENCE DE L'ENSEIGNEMENT DE LA LECTURE ET DE L'ÉCRITURE** MED : Créer un schéma tel que présenté ci-dessous. Two kids lying on the floor and reading a book [](https://stock.adobe.com/ca/images/two-kids-lying-on-the-floor-and-reading-a-book/510650358?prev_url=detail) Introduction : Saviez-v...

**LA SCIENCE DE L'ENSEIGNEMENT DE LA LECTURE ET DE L'ÉCRITURE** MED : Créer un schéma tel que présenté ci-dessous. Two kids lying on the floor and reading a book [](https://stock.adobe.com/ca/images/two-kids-lying-on-the-floor-and-reading-a-book/510650358?prev_url=detail) Introduction : Saviez-vous qu'en s\'appropriant les outils et les stratégies issus de la science de la lecture et de l\'écriture, il est tout à fait possible de trouver des réponses à ces questions et d'offrir un enseignement préventif de qualité qui permettra à tous les élèves de développer de solides compétences en lecture et en écriture? **Que nous apprend la science de la lecture et de l'écriture?**  [](https://stock.adobe.com/ca/images/male-teacher-reading-story-to-group-of-elementary-pupils-wearing-uniform-in-school-classroom/277898455?prev_url=detail) La science de la lecture et de l\'écriture , s'appuyant sur des recherches rigoureuses et des données probantes, constitue un cadre solide pour enseigner de manière efficace les connaissances et les compétences fondamentales en lecture et en écriture. Grâce à un vaste corpus de travaux provenant de domaines tels que l\'éducation, l\'éducation spécialisée, la psychologie du développement, la psychologie de l\'éducation et les sciences cognitives, elle propose au personnel enseignant la possibilité : MED : Quand on clique sur les encadrés, ça nous conduit à la section correspondante. Infos à insérer dans l'encadré bleu : **Comment les élèves apprennent-ils à lire et à écrire?**  [](https://stock.adobe.com/ca/images/home-school-learning-and-father-helping-his-child-with-flash-cards-homework-or-studying-education-knowledge-and-african-man-teaching-his-young-girl-kid-with-reading-or-an-academic-assignment/579761811?prev_url=detail) La science de la lecture et de l'écriture a considérablement évolué au cours des dernières décennies conduisant au développement de divers modèles en lecture et en écriture. Ces derniers ont guidé la manière de planifier l'enseignement et l'intervention en classe. Voici quelques exemples de ces modèles. MED : Créer un carrousel. +-----------------------------------------------------------------------+ | **MODÈLES EN ÉCRITURE** | +=======================================================================+ | **LE MODÈLE DU PROCESSUS** **D'ÉCRITURE** | | | | Hayes et Flowers, 1980 | +-----------------------------------------------------------------------+ | **LE MODÈLE DE** **PRÉFONTAINE** | | | | Préfontaine, 1998 | | | | +--------------------------------+--------------------------------+ | | | **Types de scriptrices ou | | | | | scripteurs** | | | | +================================+================================+ | | | 1. Performant | 7\. Intéressé | | | +--------------------------------+--------------------------------+ | | | 2. Peu performant | 8.Dépendant | | | +--------------------------------+--------------------------------+ | | | 3. Expéditif | 9\. Non motivé | | | +--------------------------------+--------------------------------+ | | | 4. Satisfait de lui-même | 10\. Nerveux | | | +--------------------------------+--------------------------------+ | | | 5. Perfectionniste | 11.Distrait | | | +--------------------------------+--------------------------------+ | | | 6. Insécurité | 12\. Hyperactif | | | +--------------------------------+--------------------------------+ | +-----------------------------------------------------------------------+ | **LE MODÈLE SIMPLE DE** **L'ÉCRITURE** | | | | Berninger & Amtmann, 2003 | | | |  | +-----------------------------------------------------------------------+ +-----------------------------------------------------------------------+ | **MODÈLES EN LECTURE** | +=======================================================================+ | **LE MODÈLE SIMPLE DE LA** **LECTURE** | | | | Gough et Tunmer, 1986 | +-----------------------------------------------------------------------+ | #### **LA CORDE DE** **LECTURE** | | | | Scarborough, 2001 | | | | [[Lien | | image]](https://www.taalecole.ca/favoriser-le-developpeme | | nt-du-langage-oral-en-classe/) | +-----------------------------------------------------------------------+ | **LE MODÈLE INTERACTIF DE LA** **LECTURE** | | | | Giasson, 2003 | | | |  | +-----------------------------------------------------------------------+ | **LA VISION ACTIVE DE LA** **LECTURE** | | | | Duke & Cartwright, 2021 | | | | Une image contenant texte, capture d'écran, cercle, Police | | Description générée automatiquement | +-----------------------------------------------------------------------+ Infos à insérer dans l'encadré rose: **Quels sont les impacts d'un enseignement efficace?**  [](https://stock.adobe.com/ca/images/student-in-international-preschool-reading-a-magazine-book-together/167598373?prev_url=detail) Pour la majorité des élèves, et plus particulièrement pour ceux qui sont vulnérables, la réussite en lecture est tributaire de la qualité de l\'enseignement dispensé. Des recherches indiquent que des activités pédagogiques bien ciblées et structurées dont les objectifs sont précis favorisent l\'apprentissage de la lecture et de l\'écriture. Des stratégies pédagogiques explicites et systématiques fondées sur des données probantes permettent de : Ampoule et engrenage avec un remplissage uni MED : Quand on clique sur l'ampoule, l'info ci-dessous apparait. +-----------------------------------------------------------------------+ | Le saviez-vous? | | | |  | | | | [[ 468859310]](https://stock.adobe.com/ca/images/portrait | | -of-an-adorable-smart-asian-student-boy-with-headphone-using-tablet-c | | omputer-to-join-online-classroom-learning-from-home-during-covid-19-p | | andemic-new-normal-internet-technology-digital/468859310?prev_url=det | | ail) | | | | L\'apprentissage de la lecture et de l\'écriture prend une dimension | | supplémentaire avec l\'intégration des technologies digitales. Les | | élèves sont exposés tôt aux écrans, modifiant leur interaction avec | | le texte. Les applications éducatives et les livres électroniques | | offrent des opportunités d\'apprentissage interactives. Ces nouvelles | | possibilités invitent le personnel enseignant à repenser les | | pratiques pédagogiques et à intégrer judicieusement les technologies | | numériques pour favoriser un apprentissage immersif et personnalisé. | +-----------------------------------------------------------------------+ Infos à insérer dans l'encadré vert : **Qu'est-ce que l'intervention précoce?** Mother reading a story book to her child at the library. Kids learning how to read. [](https://stock.adobe.com/ca/images/mother-reading-a-story-book-to-her-child-at-the-library-kids-learning-how-to-read/364228970?prev_url=detail) Maîtriser la lecture et l\'écriture dès le plus jeune âge est un élément crucial pour la réussite scolaire et le développement personnel des élèves. Des lacunes précoces dans ces domaines peuvent avoir des conséquences importantes et durables, s\'aggravant avec le temps si elles ne sont pas prises en charge rapidement. Une intervention précoce est alors à privilégier pour éviter l'accumulation de retard et favoriser un sentiment de réussite. En s\'appuyant sur les connaissances issues de la science de la lecture et de l'écriture, les outils de dépistage permettent de cibler les difficultés spécifiques de chaque élève et d\'orienter les interventions pédagogiques adéquates.  MED : Quand on clique sur l'ampoule, l'info ci-dessous apparait. +-----------------------------------------------------------------------+ | **Le saviez-vous?** | | | | Le personnel enseignant peut recourir à trois niveaux d'intervention, | | soit le niveau 1 (80% des élèves), le niveau 2 (15% des élèves) et le | | niveau 3 (5% des élèves) pour prévenir les difficultés | | d'apprentissage en lecture et en écriture chez les élèves. | | | | **RÉPONSE À L'INTERVENTION** | | | | Clap avec un remplissage uniPour aller plus loin : [[Le modèle | | RAI]](https://www.youtube.com/watch?v=xY0FbMk_9oo&t=35s) | +-----------------------------------------------------------------------+ Conclusion : En s\'appuyant sur des pratiques pédagogiques rigoureuses issues de la recherche, il est tout à fait possible de prévenir les difficultés d'apprentissage en lecture et en écriture et de créer environnement d\'apprentissage inclusif et efficace, garantissant à chaque élève les meilleures chances de succès scolaire et personnel.