القوالب البرامجية في الإذاعة والتلفزيون PDF

‫‪٣٤‬‬ ‫‪ - ١١‬اﻹﻋـﻼﻧـــﺎت‪:‬‬ ‫ﻓﻘرة ﻫﺎﻣﺔ ﻓﻲ ﻛل ﻣﺣطـﺔ إذاﻋﯾـﺔ أم ﺗﻠﯾﻔزﯾوﻧﯾـﺔ ﺧﺎﺻـﺔ أم ﺣﻛوﻣﯾـﺔ إﺧﺑﺎرﯾـﺔ أم‬ ‫اﺟﺗﻣﺎﻋﯾــﺔ ﻻﻋﺗﻣــﺎد أﻏﻠــب اﻟﻣﺣطــﺎت ﻋﻠــﻰ اﻹﻋﻼﻧــﺎت ﻛﺟــزء ﻣــن اﻟﺗﻣوﯾــل ﻟﺑﻘﯾــﺔ‬ ‫ﺑراﻣﺟﻬﺎ وﺳواء ﻛﺎﻧـت ﺗﻠـك اﻹﻋﻼﻧـﺎت ﻋـ...

‫‪٣٤‬‬ ‫‪ - ١١‬اﻹﻋـﻼﻧـــﺎت‪:‬‬ ‫ﻓﻘرة ﻫﺎﻣﺔ ﻓﻲ ﻛل ﻣﺣطـﺔ إذاﻋﯾـﺔ أم ﺗﻠﯾﻔزﯾوﻧﯾـﺔ ﺧﺎﺻـﺔ أم ﺣﻛوﻣﯾـﺔ إﺧﺑﺎرﯾـﺔ أم‬ ‫اﺟﺗﻣﺎﻋﯾــﺔ ﻻﻋﺗﻣــﺎد أﻏﻠــب اﻟﻣﺣطــﺎت ﻋﻠــﻰ اﻹﻋﻼﻧــﺎت ﻛﺟــزء ﻣــن اﻟﺗﻣوﯾــل ﻟﺑﻘﯾــﺔ‬ ‫ﺑراﻣﺟﻬﺎ وﺳواء ﻛﺎﻧـت ﺗﻠـك اﻹﻋﻼﻧـﺎت ﻋـن ﻓﻛـرة أم ﺧدﻣـﺔ أم ﺗـروﯾﺞ ﻟـﺳﻠﻌﺔ ﻣﻌﯾﻧـﺔ‬ ‫ﺗﻘدم ﻛﻔﺎﺻل ﺑﯾن اﻟﺑراﻣﺞ أو ﻓـﻲ ﺑـداﯾﺗﻬﺎ وﺧﻼﻟﻬـﺎ وﻓـﻲ ﻧﻬﺎﯾﺗﻬـﺎ أم ﻗﺑـل اﻷﺧﺑـﺎر أم‬ ‫أﺛﻧﺎءﻫــﺎ أم ﻧﻬﺎﯾﺗــﺎ ﻓــﻲ اﻟﻔﺗـرة اﻟــﺻﺑﺎﺣﯾﺔ أم اﻟظﻬﯾـرة أم اﻟﻣــﺳﺎﺋﯾﺔ أم ﻣﻧﺗــﺻف اﻟﻠﯾــل‪،‬‬ ‫وﺳواء ﻓﻲ اﻷوﻗﺎت اﻟﻌﺎدﯾﺔ أم اﻟﻣﻣﺗﺎزة وﻫﻛذا‪...‬وﺳواء ﻛﺎﻧت ﻷﻓـراد أم ﻣؤﺳـﺳﺎت‬ ‫أم ﺷرﻛﺎت أم اﺗﺣﺎدات أم ﻫﯾﺋﺎت أم ﻟﻠدوﻟﺔ ﻧﻔﺳﻬﺎ وﻫﻛذا‪.‬‬ ‫‪ - ١٢‬اﻟﻐـﻧـــــﺎء ‪:‬‬ ‫ﺗﻌــد ﻣــن أﻫــم اﻟﻔﻘ ـرات ﺳ ـواء ﺧــﻼل اﻟﺑرﻧــﺎﻣﺞ أم ﻓﻘ ـرة ﺧﺎﺻــﺔ ﺑﻬــﺎ أم ﺳــﻬرات‬ ‫ﺧﺎﺻــﺔ ﻣــﻊ ﻓﻧــﺎن أو ﻓﻧــﺎﻧﯾن أو أﻣــﺳﯾﺔ ﻏذاﺋﯾــﺔ أم أﻏــﺎﻧﻲ ﺗﺗﺧﻠــل اﻟﺧطــﺔ اﻟﺑراﻣﺟﯾــﺔ‬ ‫اﻟﯾوﻣﯾ ــﺔ ﺑﺣﯾ ــث ﺗﺗﻧ ــوع ﺑ ــﯾن اﻟﻘ ــدﯾم واﻟﺣ ــدﯾث‪ ،‬وﻟﻔﻧ ــﺎﻧﯾن أو ﻓﻧﺎﻧ ــﺎت ﻣﺣﻠﯾ ــﯾن‪.‬وﻫ ــو‬ ‫اﻟﻐﺎﻟب أم ﻋرب وﻗﻠﯾﻼ أﻏﺎﻧﻲ أﺟﻧﺑﯾﺔ ﻟﻠﻣﺷﺎﻫﯾر ﻣﻧﻬم‪.‬‬ ‫وأﺻــﺑﺢ ﻷﻫﻣﯾــﺔ ﻫــذا اﻟﻘﺎﻟــب ﻫﻧــﺎك ﻗﻧ ـوات وﻣﺣطــﺎت ﻏﻧﺎﺋﯾــﺔ ﺳ ـواء ﻟﻸﻏــﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻘدﯾﻣﺔ أم اﻟﺷﺑﺎﺑﯾﺔ‪.‬‬ ‫‪ - ١٣‬اﻟﻣوﺳـﯾﻘﻰ ‪:‬‬ ‫ﻛﻔﻘـرة أﺛﻧـﺎء اﻟﺑرﻧـﺎﻣﺞ أو ﻛﻔﺎﺻـل ﺑـﯾن اﻟﺑرﻧـﺎﻣﺞ أم ﻓﻘـرة ﺧﺎﺻـﺔ ﺑﻬـﺎ ﻟﻣوﺳــﯾﻘﯾﯾن‬ ‫ﻣﺣﻠﯾــﯾن أم ﻋــرب أم أﺟﺎﻧــب ﻷﻫﻣﯾــﺔ ﻫــذا اﻟﻧ ــوع ﻣــن اﻟﻘواﻟــب اﻟﻔﻧﯾــﺔ وﺳ ـواء ﻛ ــﺎن‬ ‫ﻣﻘ ـ ــﺎطﻊ ﻣوﺳ ـ ــﯾﻘﯾﺔ ﻟﻣوﺳ ـ ــﯾﻘﯾﯾن ﻗ ـ ــداﻣﻰ أم ﻋ ـ ــﺻرﯾﯾن ﻛﻼﺳ ـ ــﯾﻛﯾﺔ أو ﺗراﺟﯾدﯾ ـ ــﺔ أم‬ ‫روﻣﺎﻧﺳﯾﺔ أم ﻣﺗﻧوﻋﺔ‪ ،‬اﻟﻘﺻد ﻣﻧﻬﺎ اﻟﺗرﻓﯾﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺗﻠﻘﻲ وﺟذﺑﻪ ﻟﺑـ ارﻣﺞ اﻟﻣﺣطـﺔ أو‬ ‫اﻟﻘﻧﺎة‪.‬‬  ‫‪٣٣‬‬ ‫‪ - ٩‬اﻟﺑراﻣـــﺞ ‪:‬‬ ‫وﻫ ــﻲ ﻛﺛﯾـ ـرة وﻣﺗﻧوﻋ ــﺔ وﻻ ﺗﺧﻠ ــﻰ ﻣﻧﻬ ــﺎ أي ﻗﻧ ــﺎة ﺳـ ـواء ﺣﻛوﻣﯾ ــﺔ أم ﺧﺎﺻ ــﺔ أم‬ ‫اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ أم ﺳﯾﺎﺳﯾﺔ‪.‬وﺳواء ﻛﺎﻧت ﺗﻠك اﻟﺑـراﻣﺞ ﺳﯾﺎﺳـﯾﺔ ﺗﺗﻌﻠـق ﺑﻣوﺿـوع ﺳﯾﺎﺳـﻲ‬ ‫ﯾﻬم اﻟﻣﺳﺗﻣﻊ أو اﻟﻣـﺷﺎﻫد ﻓـﻲ اﻟﻘـﺿﺎﯾﺎ اﻟﺗـﻲ ﺗـدور ﻓـﻲ اﻟـﺳﺎﺣﺔ اﻟﻣﺣﻠﯾـﺔ أو اﻟﻌرﺑﯾـﺔ‬ ‫أو اﻟدوﻟﯾـ ــﺔ‪ ،‬أم ﺑ ـ ـراﻣﺞ اﺟﺗﻣﺎﻋﯾـ ــﺔ أم اﻗﺗـ ــﺻﺎدﯾﺔ أم دﯾﻧﯾـ ــﺔ أم ﺛﻘﺎﻓﯾـ ــﺔ أم ﻋﻠﻣﯾـ ــﺔ أم‬ ‫رﯾﺎﺿــﯾﺔ أم ﻣﻧوﻋــﺎت أم ﺗﻌﻠﯾﻣﯾــﺔ أم ﻓﻧﯾــﺔ أم ﺷــﻌﺑﯾﺔ أو ﺑـراﻣﺞ أطﻔــﺎل أم ﻏﯾــر ذﻟــك‪،‬‬ ‫وﻟﻛل ﻣﻧﻬﺎ ﺟﻣﻬورﻫﺎ وأوﻗـﺎت ﺧﺎﺻـﺔ ﺑﻬـﺎ ﺗﺗﻧﺎﺳـب ﻣـﻊ ﺟﻣﻬورﻫـﺎ وﺗﺧﺗﻠـف ﻣـن ﻗﻧـﺎة‬ ‫إﻟﻰ أﺧرى ﻣن ﺣﯾث ﺣﺟﻣﻬﺎ اﻟزﻣﻧﻲ وﻣﻌدﯾﻬﺎ وﻣﻘدﻣﯾﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪ - ١٠‬اﻟدراﻣـــﺎ ‪:‬‬ ‫ﻫــﻲ ﻣــن أﻛﺛ ـر اﻟﻘواﻟــب ﺟﻣﺎﻫﯾرﯾــﺔ ﻟﺗﻧــوع ﻣــﺿﺎﻣﯾﻧﻬﺎ واﻋﺗﻣﺎدﻫــﺎ ﻋﻠــﻰ اﻟﺣرﻛــﺔ‬ ‫واﻟﻔﻛﺎﻫﺔ وﺟﺎذﺑﯾﺔ وﺷﻬرة اﻟﺷﺧﺻﯾﺎت اﻟﺗﻲ ﺗﻘوم ﺑﺗﻣﺛﯾﻠﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﯾﺗﺧﻠـ ــل اﻟﺧطـ ــﺔ اﻟﺑراﻣﺟﯾـ ــﺔ ﻷي ﻣﺣطـ ــﺔ إذاﻋﯾـ ــﺔ أو ﺗﻠﯾﻔزﯾوﻧﯾـ ــﺔ ﻣـ ــﺳﺎﺣﺔ زﻣﻧﯾـ ــﺔ‬ ‫ﻟﻠ ــدراﻣﺎ ﺳـ ـواء ﻛﺎﻧ ــت ذات إﻧﺗ ــﺎج ﻣﺣﻠ ــﻲ أم ﻋرﺑ ــﻲ أم أﺟﻧﺑ ــﻲ ﺧ ــﺎص ﺑﺎﻷطﻔ ــﺎل أم‬ ‫ﻟﻠﺷﺑﺎب أم ﻟﻸﺳرة أم ﻏﯾر ذﻟك‪.‬‬ ‫ﺳواء ﻣرة ﻓﻲ اﻟﯾـوم أم ﻣـرﺗﯾن أم ﺛـﻼث ﻣـرات‪ ،‬وﺳـواء ﻛﺎﻧـت ﺳـﻬرة أم ﻣﺳﻠـﺳل‬ ‫أم ﺳﻠ ــﺳﻠﺔ أم ﻓ ــﯾﻠم أم ﻣ ــﺳرﺣﯾﺔ وﻫ ــذا اﻟﻧ ــوع ﯾﻌ ــد ﺟﺎذﺑ ــﺎ ﻟﻠﺟﻣﻬ ــور ﻓ ــﻼ ﺗﺧﻠ ــﻲ ﻗﻧ ــﺎة‬ ‫اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ أو ﻣﺣطﺔ إذاﻋﯾﺔ ﻣن اﻟدراﻣﺎ ﻟﺗﻌﻠق اﻟﺟﻣﻬور ﺑﻬﺎ وﺗﺄﺛرﻩ ﺑﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﯾﻐﻠب ﻋﻠﻰ ﺗﻠك اﻟدراﻣﺎ اﻟﺟﺎﻧـب اﻟﺗرﻓﯾﻬـﻲ ﻣﻧﻬـﺎ اﻟﺗرﻓﯾـﻪ ﻋﻠـﻰ اﻟﻣﺗﻠﻘـﻲ وﻣﻌﺎﻟﺟـﺔ‬ ‫ﺑﻌض اﻟﺳﻠوﻛﯾﺎت واﻟﻌـﺎدات ﻏﯾـر اﻟﺣﻣﯾـدة ﻣـن ﺧﻼﻟﻬـﺎ وﻛـذﻟك ﺗﺛﻘﯾـف اﻟﻣﺗﻠﻘـﻲ ﺑﻣـﺎ‬ ‫ﺗﺣﻣﻠﻪ ﻣن ﻣﺿﺎﻣﯾن ﻣﺗﻌددة وﺗﻧﻘﻠﻪ ﻣن ﺛﻘﺎﻓﺎت ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‪.‬‬  ‫‪٣٢‬‬ ‫وﻫو ﻋﺑﺎرة ﻋن ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﯾﺗم اﻋﺗﻣﺎد ﻓﻛرﺗﻪ ﻣﺳﺑﻘﺎ اﻟﺗﻲ ﻗد ﺗﻛـون ﺣـول ﺷﺧـﺻﯾﺔ‬ ‫ﻫﺎﻣﺔ ﺗﺎرﯾﺧﯾﺔ أو ﻋﺻرﯾﺔ أو ﺣول ﻣدة زﻣﻧﯾﺔ ﻣﻌﯾﻧﺔ أو ﺣـول ﺷـﻌب ﻣـن اﻟـﺷﻌوب‬ ‫أو ﻟﻐ ــﺔ أو ﻟﻬﺟ ــﺔ أو طﺎﺋﻔ ــﺔ أو ﺣﺎدﺛ ــﺔ أو ﻗ ــﺿﯾﺔ أو ﺣ ــزب أو ﻫﯾﺋ ــﺔ أو دوﻟ ــﺔ أو‬ ‫ﺧدﻣ ــﺔ اﻟﺗﻌﻠ ــﯾم وﻫﻛ ــذا‪..‬اﻟﻣﻬ ــم أﻧ ــﻪ ﯾﻌﺗﻣ ــد ﻋﻠ ــﻰ اﻟواﻗ ــﻊ ﻻرﺗﺑﺎط ــﻪ ﺑﻬ ــﺎ ﻓﻬ ــو ﯾﻘ ــدم‬ ‫ﺗــﺳﺟﯾﻼ ﻷﺣــداث ووﻗــﺎﺋﻊ ﺣــدﺛت ﺑﺎﻟﻔﻌــل ﻣﺛــل أﺣــداث ﺛــورات ﻣﻌﯾﻧــﺔ أو ﺣــروب أو‬ ‫ﻓ ــﯾﻠم ﻋ ــن أﺷ ــﺧﺎص ﻣﻬﻣ ــﯾن ﻛﺎﻷدﺑ ــﺎء واﻟ ــﺳﯾﺎﺳﯾﯾن واﻟزﻋﻣ ــﺎء واﻟ ــﺷﻌراء واﻟﻣﻔﻛـ ـرﯾن‬ ‫واﻟﻘﺎدة وﻏﯾر ذﻟك‪.‬‬ ‫وﻫــذﻩ اﻟﻧوﻋﯾــﺔ ﻣــن اﻟﺑ ـراﻣﺞ ﻻ ﯾﻬــدف ﻣــن وراءﻫــﺎ اﻟ ـرﺑﺢ ﺑﻘــدر ﻣــﺎ ﻫــﻲ ﺗوﺛﯾــق‬ ‫ﻟﺣﻘﺑﺔ أو ﻟﺷﺧﺻﯾﺎت أو وﻗﺎﺋﻊ ﺣدﺛت ﻓﻌﻼ وﻛﺎﻧت ﻣوﺟودة ﻓﻲ ﻓﺗرة زﻣﻧﯾﺔ‪ ،‬ﺑﺷرط‬ ‫ﺗﻧـ ــوع اﻟﻔﻘ ـ ـرات واﻟﻣـ ــﺷﺎﻫد وﯾﺗﺧﻠـ ــل ذﻟـ ــك اﻟـ ــﺻور واﻟﻣوﺳـ ــﯾﻘﻰ واﻟﻣـ ــؤﺛرات اﻟﻣرﺋﯾـ ــﺔ‬ ‫واﻟــﺻوﺗﯾﺔ‪ ،‬وﯾﻌــد ﻣﺛــل ﻫــذﻩ اﻷﻓــﻼم أو اﻟﺑ ـراﻣﺞ اﻟوﺛﺎﺋﻘﯾــﺔ ﺷــرﻛﺎت إﻧﺗﺎﺟﯾ ـﺔ ﺑﻘــﺻد‬ ‫اﻟ ـ ـرﺑﺢ واﻟﺗـ ــروﯾﺞ‪ ،‬أو ﻣﺟﻣوﻋـ ــﺔ ﻣـ ــن اﻟﻣﻌـ ــدﯾن ﻓـ ــﻲ اﻟﻣﺣطـ ــﺔ اﻹذاﻋﯾـ ــﺔ أو اﻟﻘﻧـ ــﺎة‬ ‫اﻟﺗﻠﯾﻔزﯾوﻧﯾﺔ ﯾﻛﻠﻔوا ﺑﺈﻋداد ذﻟك ﻣن ﻗﺑل إدارة اﻟﺑراﻣﺞ‪.‬‬ ‫‪ -٨‬اﻷﺧـــﺑﺎر‪:‬‬ ‫ﻓﻘ ـرة ﻣــن ﻓﻘ ـرات اﻟﺑــث اﻹذاﻋــﻲ او اﻟﺗﻠﯾﻔزﯾــوﻧﻲ ﺳ ـواء ﻛﺎﻧــت ﻓــﻲ ﻛــل ﻧــﺻف‬ ‫ﺳــﺎﻋﺔ أو ﻋﻠــﻰ رأس ﻛــل ﺳــﺎﻋﺔ أو ﻓــﻲ ﻛــل ﻓﺗ ـرة زﻣﻧﯾــﺔ ﻧــﺷرة ﺻــﺑﺎﺣﯾﺔ واﻟظﻬﯾ ـرة‬ ‫واﻟﻣﺳﺎﺋﯾﺔ وﻣﻧﺗﺻف اﻟﻠﯾل وﺳواء ﻛﺎﻧت ﻧـﺷرة ﻣﺣﻠﯾـﺔ أم رﺋﯾـﺳﯾﺔ أم ﻣـوﺟز ﻟﻸﻧﺑـﺎء‪،‬‬ ‫ﻋن ﻣﺎ ﯾدور ﻓﻲ اﻟﺳﺎﺣﺔ اﻟﻣﺣﻠﯾﺔ واﻟﻌرﺑﯾﺔ واﻹﻗﻠﯾﻣﯾﺔ واﻟدوﻟﯾﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﺧﺗﻠف أﺣﺟﺎﻣﻬﺎ ﻣـن ﻣﺣطـﺔ إﻟـﻰ ﻣﺣطـﺔ وﻣـن ﻗﻧـﺎة إﻟـﻰ أﺧـرى ﺣـﺳب ﺳﯾﺎﺳـﺔ‬ ‫ﻛل ﻣﻧﻬﺎ وﯾﻔﺿل أن ﯾﻛون زﻣﻧﻬﺎ ﻣﺗوﺳطﺎ وﻛﻠﻣﺎ ﻗﺻرت ﯾﻛون أﻓﺿل‪.‬‬  ‫‪٣١‬‬ ‫ﯾــﺷﻛر اﻟــﺿﯾوف واﻟﺣﺎﺿــرﯾن واﻟﻣــﺷﺎﻫدﯾن واﻟﻣــﺳﺗﻣﻌﯾن وﯾﻛــون زﻣﻧﻬــﺎ ﺑــﯾن ﻧــﺻف‬ ‫ﺳﺎﻋﺔ إﻟﻰ ﺳﺎﻋﺔ‪.‬‬ ‫‪ - ٥‬اﻟﻣﺟﻠﺔ اﻹذاﻋﯾﺔ واﻟﺗﻠﯾﻔزﯾوﻧﯾﺔ‪:‬‬ ‫ﻋﺑــﺎرة ﻋــن ﻓﻘ ـرة ﺿــﻣن ﻓﻘ ـرات اﻟﺧطــﺔ اﻟﺑراﻣﺟﯾــﺔ ﺗﻛــون ﯾوﻣﯾــﺔ أو أﺳــﺑوﻋﯾﺔ أو‬ ‫ﺷﻬرﯾﺔ وﻫﻲ ﻋﺑﺎرة ﻋن ﻣﻧوﻋﺎت ﺗﺷﻣل اﻟﺣوار واﻟﺣدﯾث اﻟﻣﺑﺎﺷر واﻟﻐﻧـﺎء واﻹﻧـﺷﺎد‬ ‫واﻟﻣوﺳﯾﻘﻰ واﻷﺧﺑﺎر واﻟﻐ ارﺋب واﻟطراﺋف وﻣﺎ ﯾﺗﻌﻠق ﺑﺎﻟﺟواﻧب اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾـﺔ واﻟدﯾﻧﯾـﺔ‬ ‫واﻟﺛﻘﺎﻓﯾ ــﺔ واﻟ ــﺳﯾﺎﺳﯾﺔ واﻟﻌﻠﻣﯾ ــﺔ واﻟ ــﺻﺣﯾﺔ وﺗﻛ ــون ﻓ ــﻲ اﻟﻐﺎﻟ ــب ﺳ ــﺎﻋﺔ ﻋﻠ ــﻰ ﺷﺎﺷ ــﺔ‬ ‫اﻟﺗﻠﯾﻔزﯾـ ــون‪ ،‬وأﻗـ ــل ﻣـ ــن ذﻟـ ــك ﻓـ ــﻲ اﻹذاﻋـ ــﺔ‪ ،‬وﻓﻘراﺗﻬـ ــﺎ ﻗـ ــﺻﯾرة وﻣﺗﻧوﻋـ ــﺔ‪ ،‬ﯾﻘـ ــدﻣﻬﺎ‬ ‫ﺷﺧﺻﯾن أو ﺛﻼﺛﺔ ﻣذﯾﻌﺎت أو ﻣذﯾﻌﯾن أو ﻣذﯾﻌﺎت وﻣذﯾﻌﯾن‪.‬‬ ‫‪ -٦‬اﻟﻣﺳﺎﺑﻘــﺎت‪:‬‬ ‫أﺣد أﺷﻛﺎل اﻟﺑراﻣﺞ اﻹذاﻋﯾﺔ واﻟﺗﻠﯾﻔزﯾوﻧﯾﺔ ﻋﺑﺎرة ﻋن ﺑرﻧﺎﻣﺞ أﺳﺑوﻋﻲ أوﺷﻣري‬ ‫ﻣــﺎ ﺑــﯾن ﻧــﺻف ﺳــﺎﻋﺔ إﻟــﻰ ﺳــﺎﻋﺔ وﯾــدﯾرﻩ ﻣﻘــدم ﻟﻠﺑرﻧــﺎﻣﺞ أو اﻟﻣــذﯾﻊ وﯾﻛــون ﺑــﯾن‬ ‫ﻓرﯾﻘﯾن ﺳواء ﻟﻸطﻔﺎل أم ﻟطـﻼب اﻟﻣـدارس أو ﺑـﯾن ﻣﺟﻣـوﻋﺗﯾن ﻣـن اﻟﻣؤﺳـﺳﺎت أو‬ ‫اﻟﺟﺎﻣﻌﺎت أو ﺑﯾن ﻓﺋﺎت ﻣﻌﯾﻧﺔ ﻛﺎﻟﻔﻧـﺎﻧﯾن أو اﻟـﺷرﻛﺎت أو ﻏﯾـر ذﻟـك‪ ،‬ﯾـﺗم اﺧﺗﯾﺎرﻫـﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ أن ﯾﺑـث ﻓﯾﻬـﺎ روح اﻟﺗﻧـﺎﻓس‪.‬أو ﯾﻛـون ﺑـﯾن اﻟﻣـذﯾﻊ أو ﺷﺧـﺻﯾﺔ ﯾـﺗم اﺧﺗﯾﺎرﻫـﺎ‬ ‫ﺑﺎﻟﻘرﻋــﺔ ﻋــن طرﯾــق اﻻﺗــﺻﺎل ﺑﺎﻟﺑرﻧــﺎﻣﺞ ﺑواﺳــطﺔ اﻟﻛﻣﺑﯾــوﺗر وﻫﻛــذا‪ ،‬ﯾﻬــدف ﻣﻧﻬــﺎ‬ ‫ﺗرﻓﯾﻪ اﻟﻣﺗﻠﻘﻲ وزﯾﺎدة اﻟﺟﺎﻧب اﻟﻣﻌرﻓﻲ واﻟﺛﻘﺎﻓﻲ ﻟﻠﺟﻣﻬور‪.‬‬ ‫‪ -٧‬اﻟﺗﺳﺟﯾﻠﻲ أو اﻟوﺛﺎﺋﻘﻲ‪:‬‬ ‫ﻋﺑﺎرة ﻋن ﺑرﻧﺎﻣﺞ ﯾﻛون ﻣدﺗﻪ ﻗﺻﯾرة ﻓﻲ اﻟﻌﻣوم وﻗد ﯾطول إﻟـﻰ ‪ ٤٥‬دﻗﯾﻘـﺔ إذ‬ ‫ﺗطﻠب اﻷﻣر أو ﻛﺎن ﻣوﺿوﻋﻪ ﯾﻘﺗﺿﻲ ذﻟك‪.‬‬  ‫‪٣٠‬‬ ‫وﻫـو ﺷـﻛل ﻣــن اﻷﺷـﻛﺎل اﻟﻔﻧﯾــﺔ اﻹذاﻋﯾـﺔ واﻟﺗﻠﯾﻔزﯾوﻧﯾـﺔ واﻟــﺻﺣﻔﯾﺔ وﻫـو ﯾﺧﺗﻠــف‬ ‫ﺑــﺎﺧﺗﻼف اﻟوﺳــﯾﻠﺔ‪ ،‬ﯾﺟرﯾﻬــﺎ اﻟﻣــذﯾﻊ أو ﻣﻘــدم اﻟﺑرﻧــﺎﻣﺞ ﻓــﻲ وﺻــف ﻣﻔــﺻل ﻣــدﻋم‬ ‫ﺑﺎﻟﺻوت واﻟﺻورة واﻟﻣؤﺛرات اﻷﺧرى ﻟﻘﺎء ﻣوﺳﻊ ﺣول ﻗـﺿﯾﺔ ﺗﻬـم اﻟﻣﺗﻠﻘـﻲ ﺑﺣﯾـث‬ ‫ﯾﻌرﺿﻬﺎ ﻣﺗﻛﺎﻣﻠﺔ ﻣﻔﺳ ار وﻣﺑﯾﻧـﺎ وﺷـﺎرﺣﺎ ﻟﻬـﺎ ﻣـن ﺟواﻧﺑﻬـﺎ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔـﺔ أﺳـﺑﺎﺑﻬﺎ وآﺛﺎرﻫـﺎ‬ ‫ﺳواء ﻛﺎﻧت ﺗﻠك اﻟﻘﺿﯾﺔ ﻟﻬﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﺎﻟواﻗﻊ أو ﺷﻲء ﺣدث ﻓـﻲ اﻟﻣﺎﺿـﻲ أو ﺗﻛـون‬ ‫ﻓــﻲ اﻟﻣــﺳﺗﻘﺑل ﺳ ـواء ﻛﺎﻧــت ﺳﯾﺎﺳــﯾﺔ أم دﯾﻧﯾــﺔ أم ﻋﻠﻣﯾــﺔ أم اﺟﺗﻣﺎﻋﯾــﺔ أم اﻗﺗــﺻﺎدﯾﺔ‬ ‫ﻣــن ﺧــﻼل اﻟﺗﺣﻘﯾــق ﺣوﻟﻬــﺎ وﻓــﺗﺢ اﻟﺣــدﯾث واﻟﺣ ـوار ﻋﻧﻬــﺎ ﺗﺗﻛــﺷف ﻟﻠﻣﺗﻠﻘــﻲ ﺣﻘــﺎﺋق‬ ‫ﻛــﺎن ﯾﺟﻬﻠﻬــﺎ ﻋﻧﻬــﺎ‪ ،‬وﺗﺗــﺿﺢ ﻟــﻪ أﻣــور ﻟطﺎﻟﻣــﺎ أﻟﺑــﺳت ﻋﻠﯾــﻪ وﯾوﺿــﻊ اﻟﻧﻘــﺎط ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﺣروﻓﻬﺎ ﺑدﻗﺔ وﺷﻔﺎﻓﯾﺔ ﻣﺗﻧﺎﻫﯾﺔ‪.‬‬ ‫‪ -٤‬اﻟﻧــدوة‪:‬‬ ‫ﻋﺑﺎرة ﻋن ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟـﺿﯾوف اﻟﻣﺗﺧﺻـﺻﯾن ﺗـدار ﺣـول ﻣﻧﺎﻗـﺷﺔ ﻣوﺿـوع‬ ‫ﻣــﺎ أو ﻗــﺿﯾﺔ ﻣــﺎ ﯾــدﯾرﻫﺎ ﺷــﺧص ﯾــﺳﻣﻰ ﻣــدﯾر اﻟﻧــدوة أو رﺋــﯾس اﻟﻧــدوة ﻗــد ﯾﻛــون‬ ‫اﻟﻣــذﯾﻊ أو أﺣــد اﻟــﺿﯾوف ﻣــن ﺛﻼﺛــﺔ أﺷــﺧﺎص إﻟــﻰ ﺧﻣــﺳﺔ ﯾﺗﺣــدث ﻛــل ﺷــﺧص‬ ‫ﺣول زاوﯾـﺔ أو ﺟﺎﻧـب ﻣﻌـﯾن ﻣـن اﻟﻣوﺿـوع وﯾﺗـوزع ﺑﯾـﻧﻬم اﻟـزﻣن ﺑﺎﻟﺗـﺳﺎوي ﺛـم ﯾﺑـدأ‬ ‫ﻣ ــدﯾر اﻟﻧ ــدوة وﻫ ــو اﻟﻣ ــذﯾﻊ أو ﻏﯾـ ـرﻩ ﺑﺎﻟﺣ ــدﯾث ﻛﻣﻘدﻣ ــﺔ ﻋ ــن اﻟﻧ ــدوة ﻣوﺿ ــوﻋﻬﺎ ﺛ ــم‬ ‫ﯾﻌــرف ﺑﺎﻟــﺿﯾوف وﻫــم اﻟﻣﺗﺣــدﺛون ﻓــﻲ اﻟﻧــدوة أﺳــﻣﺎﺋﻬم واﺧﺗــﺻﺎﺻﺎﺗﻬم ﺛــم ﯾﺧــﺗم‬ ‫اﻟﻧدوة ﺑﻣﻠﺧص أﻫم ﻣﺎ دار ﻓﯾﻬﺎ‪ ،‬ﺛم ﯾﻔﺗﺢ ﺑﺎب اﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ ﻟﻠﺟﻣﻬور ﺳواء ﺑﺎﻻﺗﺻﺎل‬ ‫اﻟﺗﻠﯾﻔــوﻧﻲ أو ﺑﻘ ـراءة أﺳــﺋﻠﺗﻬم اﻟﺗــﻲ ﺗــﺻل ﻋﻠــﻰ ﻣوﻗــﻊ اﻟﺑرﻧــﺎﻣﺞ اﻹﻟﻛﺗروﻧــﻲ ‪ -‬إن‬ ‫ﻛﺎﻧت ﻟﻠﺟﻣﻬـور اﻟﻣﺗﻠﻘـﻲ ﺧـﺎرج اﻻﺳـﺗودﯾو ‪ -‬أو اﻟﺣﺎﺿـرﯾن ﻛﻣـﺳﺗﻣﻌﯾن ﻟﻠﻧـدوة ﻓـﻲ‬ ‫اﻻﺳﺗودﯾو أو اﻟﻣﻛﺎن اﻟﻣﺧﺻص ﻟﻌﻘد اﻟﻧدوة أو ﺑﻘراءة اﻷﺳـﺋﻠﺔ ﺑﻌـد أن ﺗـم ﺟﻣﻌﻬـﺎ‬ ‫وﯾﻠﻘﯾﻬــﺎ ﻋﻠــﻰ ﻣــن وﺟﻬــت ﻟﻬــم اﻷﺳــﺋﻠﺔ ﻣــن اﻟــﺿﯾوف وﯾــﺳﺗﻣﻌون اﻟــرد ﻋﻠﯾﻬــﺎ ﺛــم‬  ‫‪٢٩‬‬ ‫وﻫو ﻗرﯾب ﻣن اﻟﺣدﯾث اﻟﻣﺑﺎﺷر وﯾﺧﺗﻠـف ﻓـﻲ أﻧـﻪ ﯾـﺗم ﺑـﯾن ﺷﺧـﺻﯾن أو أﻛﺛـر‬ ‫ﻣ ــن ﺷ ــﺧص ﯾﺗﺣ ــدﺛون ﺣ ــول ﻣوﺿ ــوع ﻣ ــﺎ ﯾﻬ ــم اﻟﻣ ــﺳﺗﻣﻊ أو اﻟﻣ ــﺷﺎﻫد ﺗﻛ ــون ﻓ ــﻲ‬ ‫اﻟﻐﺎﻟب ﻣﺣﺎورﻩ ﻣﺣددة ﻣﺳﺑﻘﺎ‪.‬‬ ‫وﻣﻘــدم اﻟﺑرﻧــﺎﻣﺞ أو اﻟﻣــذﯾﻊ ﻫــو ﻓــﻲ اﻟﻐﺎﻟــب ﻣــن ﯾﻘــوم ﺑــﺎﻟﺣوار‪ ،‬وزﻣــن اﻟﺣ ـوار‬ ‫أﻛﺑر ﻣن زﻣن اﻟﺣدﯾث اﻟﻣﺑﺎﺷـر ورﺑﻣـﺎ ﯾﻌﺗﻣـد ﻋﻠـﻰ أﻛﺛـر ﻣـن ﻛـﺎﻣﯾرا‪ ،‬ﻗـد ﯾﻘـدم ﻓـﻲ‬ ‫ﻣوﺿوع ﻣﺎ ﻓﻲ ﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻣﺎ أو ﻣﺗﻌدد اﻟﻣواﺿﯾﻊ ﻓﻲ ﺣﻠﻘﺎت‪.‬‬ ‫وﯾﺗﻧــوع أﯾــﺿﺎ ﺿــﯾوف اﻟﺑرﻧــﺎﻣﺞ ﻓﻘــد ﯾﻛــون ﺣـوار ﻣــﻊ ﺿــﯾف واﺣــد وﻗــد ﯾﻛــون‬ ‫ﺑ ــﯾن أﻛﺛ ــر ﻣ ــن ﺷ ــﺧص ﻋﻠ ــﻰ أن ﯾ ــوزع اﻟ ــزﻣن ﺑ ــﯾن اﻟﻣﺗﺣ ــدﺛﯾن ﺑﺎﻟﺗ ــﺳﺎوي ﺑﻘ ــدر‬ ‫اﻹﻣﻛــﺎن‪ ،‬وﻫ ـذا اﻟﻘﺎﻟــب ﻗــد ﯾﻛــون ﻗﺎﺋﻣــﺎ ﺑذاﺗــﻪ أو ﻓﻘ ـرة ﺿــﻣن ﺑ ـراﻣﺞ ﻣﺗﻧوﻋــﺔ ﺳ ـواء‬ ‫ﺛﻘﺎﻓﯾــﺔ أم اﺟﺗﻣﺎﻋﯾــﺔ أم إﺧﺑﺎرﯾــﺔ وﻏﯾــر ذﻟــك وﻗــد ﯾﻛــون ﻣــﺳﺟﻼ وﻫــو اﻟﻐﺎﻟــب وﻗــد‬ ‫ﯾﻛون ﻣﺑﺎﺷ ار وﻗﺻﯾ ار‪.‬‬ ‫‪ -٣‬اﻟﺗﺣـﻘﯾـــق‪:‬‬ ‫ﻫ ــو ﻗﺎﻟ ــب إذاﻋ ــﻲ و)ﺗﻠﯾﻔزﯾ ــوﻧﻲ( ﯾﺗﻧ ــﺎول اﻟﻣوﺿ ــوﻋﺎت اﻟﻬﺎﻣ ــﺔ وﻓ ــق ﺳﯾﺎﺳ ــﺔ‬ ‫اﻟﺧدﻣــﺔ اﻹذاﻋﯾــﺔ أو )اﻟﺗﻠﯾﻔزﯾوﻧﯾــﺔ( وﺑﺄﺳــﻠوب إذاﻋــﻲ أو ﺗﻠﯾﻔزﯾــوﻧﻲ ﯾﺗــﺳم ﺑــﺎﻟﻌﻣق‬ ‫اﺳــﺗﻧﺎدا ﻋﻠــﻰ اﻟﺗﺣﻠﯾــل اﻟ ـواﻗﻌﻲ واﻟﻣــزج اﻟﻔﻧــﻲ ﺑــﯾن اﻟــﻧص اﻟﻣﻛﺗــوب واﻟﺗــﺳﺟﯾﻼت‬ ‫اﻟﺻوﺗﯾﺔ )واﻟﻣرﺋﯾﺔ( ﺑﺄﺷـﻛﺎﻟﻬﺎ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔـﺔ‪ ،‬ﻓﻬـو ﯾﺗـﺳم ﺑـﺎﻟﻌﻣق إذ ﯾﻐـوص ﻓـﻲ أﻋﻣـﺎق‬ ‫اﻟﻣوﺿ ــوع واﺻ ــﻔﺎ وﻣﺣﻠ ــﻼ وﻣﻔ ــﺳ ار ﻟ ــﻪ ﻣ ــن ﺣﯾ ــث اﻟﻣظ ــﺎﻫر واﻷﺳ ــﺑﺎب واﻟﻧﺗ ــﺎﺋﺞ‬ ‫واﻻﺣﺗﻣﺎﻻت‪ ،‬ﻛﻣﺎ ﯾﺗﻧﺎول اﻟﻣوﺿوع ﻣن ﺟواﻧﺑﻪ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔـﺔ اﻟﻬﺎﻣـﺔ وﺗوﺿـﯾﺢ ﻣـﺎ ﻫـو‬ ‫ﻏﯾر ظﺎﻫر ﻣﻧﻬﺎ وﯾﻌﺗﻣد ﻓﻲ ذﻟـك ﻋﻠـﻰ اﻷرﻗـﺎم واﻹﺣـﺻﺎءات واﻟﻣﻌﻠوﻣـﺎت واﻵراء‬ ‫ﻣن ﻣﺻﺎدرﻫﺎ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‪ ،‬وﯾﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟﻔﺎﻋﻠﯾن واﻟظروف واﻟﻣﻼﺑﺳﺎت‪.‬‬  ‫‪٢٨‬‬ ‫ﺍﻟﻘﻮﺍﻟﺐ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺠﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻹﺫﺍﻋﺔ ﻭﺍﻟﺘﻠﻴﻔﺰﻳﻮﻥ‪:‬‬ ‫ﺗﻌرﯾف اﻟﻘﺎﻟب‪:‬‬ ‫ﻫو اﻟﺷﻛل اﻟﻔﻧـﻲ اﻟـذي ﯾﻘـدم ﻋﺑـر ﺷﺎﺷـﺔ اﻟﺗﻠﯾﻔزﯾـون أو ﻣﺣطـﺔ اﻟرادﯾـو ﻟﻠﺗﻧوﯾـﻊ‬ ‫ﻓــﻲ اﻟﻣــﺿﻣون اﻟــذي ﯾﻘــدم ﻟﻠﻣﺗﻠﻘــﻲ ﺣﺗــﻰ ﻻ ﯾﻣــل وﻻ ﯾــﺷﻌر ﺑﺎﻟرﺗﺎﺑــﺔ وﻛﻧــوع ﻣــن‬ ‫اﻟﺗﺷوﯾق واﻟﺟذب وأﻧواﻋﻪ ﻛﺛﯾرة‪:‬‬ ‫‪ -١‬اﻟﺣـدﯾث اﻟﻣﺑﺎﺷر‪:‬‬ ‫ﻫو أﺑﺳط اﻟﻘواﻟـب اﻟﻔﻧﯾـﺔ ﺳـواء ﻓـﻲ اﻹذاﻋـﺔ أم اﻟﺗﻠﯾﻔزﯾـون ﻷﻧـﻪ ﻻ ﯾﺗطﻠـب إﻟـﻰ‬ ‫إﻋداد ﻓﻧﻲ ﻛﺑﯾر وطﺎﻗم ﻣـن اﻟﻣـؤدﯾن أو اﻟﻣﻣﺛﻠـﯾن إﻧﻣـﺎ ﯾﻌﺗﻣـد ﻋﻠـﻰ ﺣـدﯾث ﻣﺑﺎﺷـر‬ ‫ﻣــن اﻟــﺿﯾف ﺣــول ﻣوﺿــوع ﻣﺣــدد ﻣــﺳﺑﻘﺎ أو ﺣــدد ﻣــن اﻟﻣﻘــدم أو اﻟﻣــذﯾﻊ‪ ،‬ورﺑﻣــﺎ‬ ‫ﯾﻌﺗﻣــد ﻋﻠــﻰ ﻛــﺎﻣﯾ ار واﺣــدة وﻻ ﯾﺗطﻠــب إﻟــﻰ ﺗﻧوﯾــﻊ ﻓــﻲ اﻟﻠﻘطــﺎت واﻟــدﯾﻛور واﻷﺛــﺎث‬ ‫وﺗﻛون ﻣﺣﺎورﻩ ﻣﺣددة ﻣﺳﺑﻘﺎ ﻟﻠﻣذﯾﻊ أو اﻟﺿﯾف‪.‬‬ ‫وﻫ ـو ﻣﺗﻧــوع إﻣــﺎ ﻣﻧﺎﺳــﺑﺎﺗﻲ ﻓﯾﺗﺣــدث اﻟﻣــذﯾﻊ أو اﻟــﺿﯾف ﺣــول ﺗﻠــك اﻟﻣﻧﺎﺳــﺑﺔ‬ ‫ﺑطرﯾﻘـﺔ ﻣﺑﺎﺷـرة وﻓـﻲ ﻓﺗـرة زﻣﻧﯾـﺔ ﻗــﺻﯾرة ﺣﺗــﻰ ﻻ ﯾﻣـل اﻟﻣﺗﻠﻘــﻲ ﺳـواء ﻛــﺎن ﻣــﺳﺗﻣﻌﺎ‬ ‫أو ﻣﺷﺎﻫدا أو ﻋﺑﺎرة ﻋن ﺣﻠﻘﺎت ﻛل ﯾوم ﺣﻠﻘـﺔ ﺑﻌﻧـوان ﻣﺧﺗﻠـف ﻗـد ﺗﻛـون ﻟـﺷﺧص‬ ‫واﺣد ﻓﻘط أو ﻛل ﯾوم ﺷﺧص ﻓﻲ ﺗﺧﺻﺻﻪ‪.‬‬ ‫‪ -٢‬اﻟﺣـــوار‪:‬‬ ‫ﻫو ﻟﻘﺎء ﺑﯾن اﻟﻣذﯾﻊ واﻟـﺿﯾف ﺣـول ﻣوﺿـوع ﻣﻌـﯾن ﯾﻬـم اﻟﺟﻣﻬـور اﻟﻣـﺳﺗﻬدف‬ ‫وﯾﻘوم ﻫذا اﻟﻠﻘﺎء ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻔﺎﻋل اﻟﻣﺗﺑﺎدل وﻓق اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر اﻹذاﻋﯾﺔ‪.‬‬ ‫وﺳـ ـواء ﻛ ــﺎن ﻫ ــذا اﻟﺣـ ـوار ﻫ ــو ﺣـ ـوار ﻟﻣﻌرﻓ ــﺔ رأي اﻟﻣﺗﺣ ــﺎور ﻣﻌ ــﻪ أو ﺣـ ـوار‬ ‫اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ ﻧﻔﺳﻬﺎ ﺣول ﻧﺷﺎطﺎﺗﻬﺎ وﺗﺎرﯾﺧﻬﺎ وﺷﻬرﺗﻬﺎ‪ ،‬أو ﺣوار ﻣن أﺟـل اﻟﺣـﺻول‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣﺎ ﺑﺣﻛم ﺧﺑرﺗﻪ أو ﻣﻬﻧﺗﻪ‪ ،‬أو ﻣﺷﺎرﻛﺗﻪ ﻟﻠﺿﯾف ﻓﯾﻬﺎ‪.‬‬  ‫‪٢٧‬‬ ‫وأﻣطﺎر ﻏﯾر ﻣﺗوﻗﻌﺔ وﺗﻘﻠﺑﺎت اﻟطﻘس‪ ،‬ﺛم ﺗﺧﺑرﻧﺎ ﻋﻧﻬـﺎ ﻟﻧﺄﺧـذ ﺣـذرﻧﺎ‪ ،‬ﻓﻌﻠـﻰ ﺳـﺑﯾل‬ ‫اﻟﻣﺛــﺎل اﻹﻧــﺳﺎن ﻗﺑــل أن ﯾﺧــرج ﻣــن ﺑﯾﺗــﻪ ﯾﺗــﺻﻔﺢ ﺻــﺣﯾﻔﺗﻪ أو ﯾــﺳﻣﻊ ﻣذﯾﺎﻋــﻪ أو‬ ‫ﯾــﺷﺎﻫد اﻟﺗﻠﯾﻔزﯾــون أو ﯾﺗــﺻﻔﺢ اﻹﻧﺗرﻧــت ﻣــن ﺧــﻼل ﻫﺎﺗﻔــﻪ ﻓﯾﻌــرف ﺣﺎﻟــﺔ اﻟطﻘــس‬ ‫ﻛﺎﻣﻠﺔ ﻓﻲ ﺑﻠـدﻩ واﻟﺑﻠـدة اﻟﻣﺟـﺎورة ﻟـﻪ ﻓـﻼ ﻏﯾـوم وﻻ ﺛﻠـوج وﻻ ﻋواﺻـف وﻻ ﻓﯾـﺿﺎﻧﺎت‬ ‫ﺳﺗﻔﺎﺟﺋﻪ وﺗﻌرﺿﻪ ﻟﻠﺧطر ﻓﺑﻔﺿل ﺗﻠك اﻷﻗﻣﺎر اﻟﺻﻧﺎﻋﯾﺔ واﻷرﺻﺎد اﻟﺟوﯾﺔ ﺗﺧﻠﻲ‬ ‫اﻟﻣدن ﻗﺑل وﺻول اﻹﻋﺻﺎر ﺑﻔﺗرة ﻛﺎﻓﯾﺔ وﻫﻛذا‪.‬‬ ‫ﺑــل أﺗﺎﺣــت ﺗﻠــك اﻟوﺳــﺎﺋل ﻋﺑــر ﺗــل اﻷﻗﻣــﺎر أﻧــك وأﻧــت ﺳــﺎﺋق ﻟــﺳﯾﺎرﺗك ﺗﻌــرف‬ ‫ﻛــل ﻣــﺎ ﯾــدور ﺣوﻟــك ﻣــن ﻣﺧــﺎطر أو ﻣــﺎ ﻗــد ﯾواﺟﻬــك ﻣــن ﻋواﺋــق ﻓﺗﺗﺟﻧﺑﻬــﺎ وﺗﺗﺧــذ‬ ‫ﻣﺳﺎر ﺳرﯾﻊ وآﻣن‪.‬‬ ‫وﻧﺧﻠص ﻣن ﻫذﻩ اﻟوظﺎﺋف اﻟﺗﻲ اﺧﺗرﻧﺎﻫﺎ أن وﺳـﺎﺋل اﻹﻋـﻼم ﻗـدﻣت ﻟﻺﻧـﺳﺎن‬ ‫وﺑﻠﻐﺗﻬﺎ اﻟﺧﺎﺻـﺔ ﺑﻬـﺎ اﻟﺗـﻲ ﺗـﺳﻣﻰ ﻟﻐـﺔ وﺳـﺎﺋل اﻹﻋـﻼم اﻟﺗـﻲ ﯾﻔﻬﻣﻬـﺎ اﻟـﺻﻐﯾر ﻗﺑـل‬ ‫اﻟﻛﺑﯾــر‪ ،‬ﻛــل ﻣــﺎ ﯾــﺳﻌدﻩ ﻓﻣــن ﺧﻼﻟﻬــﺎ ﯾــﺗﻌﻠم وﯾﺗﺛﻘــف وﯾﻌــرف‪ ،‬وﻓــوق ﻫــذا ﯾﻘــﺿﻲ‬ ‫أوﻗــﺎت ﻓ ارﻏــﻪ أﻣﺎﻣﻬــﺎ ﻣﺗــﺳﻠﯾﺎ وﺑــﻧﻔس اﻟوﻗــت ﻣﺗﻌﻠﻣــﺎ ﻣﺛﻘﻔــﺎ‪ ،‬وﻷﻫﻣﯾــﺔ ﺗﻠــك اﻟوﺳــﺎﺋل‬ ‫أﻧك ﻗد ﺗزور اﻟطﺑﯾب ﻣرة ﻓﻲ اﻟﺷﻬر أو ﻣرﺗﯾن ﻓﻲ اﻟﺳﻧﺔ ﻟﻛن وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم ﻛل‬ ‫أﻓراد اﻷﺳرة ﯾﺗﻌرﺿون ﻟﻬﺎ ﻣﻧذ اﻟﺻﺑﺎح وﺣﺗﻰ وﻗت ﻧوﻣﻬم اﻟﻣﺗﺄﺧر وﺗﺗﻌـرض ﻟﻬـﺎ‬ ‫ﻋﻠ ــﻰ ﻣ ــدار اﻷرﺑ ــﻊ واﻟﻌ ــﺷرون ﺳ ــﺎﻋﺔ ﻓﻬ ــﻲ ﺗ ــؤﺛر ﻋﻠ ــﻰ أﻓﻛﺎرﻧ ــﺎ وﻗﯾﻣﻧ ــﺎ وﻋﺎداﺗﻧ ــﺎ‬ ‫وﺗﻘﺎﻟﯾ ــدﻧﺎ ﻟ ــذﻟك ﯾﻧﺑﻐ ــﻲ أن ﻻ ﯾﻘ ــدم ﻋﺑرﻫ ــﺎ إﻻ ﻛ ــل ﻣ ــﺎ ﯾﻔﯾ ــد ﻟﻠﻣﺗﻠﻘ ــﻲ وﯾ ــﻧﻬض ﺑ ــﻪ‬ ‫وﯾﺳﺎﻋد ﻓﻲ ﺗﻧﺷﺋﺗﻪ وﺗﺛﻘﯾﻔﻪ ٕوارﺷﺎدﻩ ﻣﺎ ﻟم ﺳﺗﻧﻌﻛس ﺑﺎﻟﺳﻠب ﺑراﻣﺟﻬﺎ ﻟو ﻟـم ﯾﺣـﺳن‬ ‫اﺧﺗﯾﺎرﻫﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻧشء واﻟﺟﻣﻬور واﻟﺗﻧﻣﯾﺔ‪.‬‬  ‫‪٢٦‬‬ ‫وﻷﻫﻣﯾــﺔ اﻹﻋــﻼن ﯾﻌــد ﻣــوردا أﺳﺎﺳــﯾﺎ ﻷﻏﻠــب اﻟوﺳــﺎﺋل اﻹﻋﻼﻣﯾــﺔ ﻓــﻲ ﺗﻣوﯾــل‬ ‫ٕواﻧﺗ ــﺎج ﺑراﻣﺟﻬ ــﺎ‪ ،‬وﻛ ــذﻟك ﺗﻌ ــد وﺳ ــﺎﺋل اﻹﻋ ــﻼم ﺳـ ـواء ﻛﺎﻧ ــت ﺧﺎﺻ ــﺔ أم ﺣﻛوﻣﯾ ــﺔ‬ ‫وﺳ ــﺎﺋل إﻋﻼﻧﯾ ــﺔ إرﺷ ــﺎدﯾﺔ ﺗﻌﻣ ــل ﻋﻠ ــﻰ إﻓ ــﺎدة اﻟﺟﻣﻬ ــور ﺑ ــﺷﻛل ﻋ ــﺎم إﻣ ــﺎ ﺗﻌرﯾﻔ ــﻪ‬ ‫ﺑﺎﻷﺷﯾﺎء واﻟﺳﻠﻊ واﻟﺧدﻣﺎت واﻷﻓﻛﺎر‪ ،‬أو ﺗﺣذﯾرﻩ ﻣن أﻣور ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‪ ،‬وأﻓﻛﺎر ﻫداﻣﺔ‪،‬‬ ‫وﺧدﻣﺎت وﺳﻠﻊ ﻣﻐﺷوﺷﺔ‪.‬‬ ‫وﻣ ــن وظﺎﺋﻔﻬ ــﺎ اﻟدﻋﺎﯾ ــﺔ ﺳـ ـواء ﻟﻠﻣﻧظﻣ ــﺎت واﻟﻬﯾﺋ ــﺎت واﻟ ــﺷرﻛﺎت واﻷﺣـ ـزاب أم‬ ‫ﻟﻠدوﻟــﺔ وﻣﻌــروف أن اﻟدﻋﺎﯾــﺔ اﻟﺗــﻲ ﺗﻘــوم ﺑﻬــﺎ اﻟدوﻟــﺔ دﻋﺎﯾــﺔ ﻻ ﺗﻬــدف ﻣﻧﻬــﺎ اﻟ ـرﺑﺢ‬ ‫ﻛﺗرﺷﯾد اﻻﺳﺗﻬﻼك ﻟﻠﺧدﻣﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻛﺎﻟﻛﻬرﺑﺎء واﻟﻣﺎء واﻟدﻋﺎﯾـﺔ ﻷﻫﻣﯾـﺔ ﺗﺑﻧـﻲ ﻓﻛـرة‬ ‫ﻣﻌﯾﻧﺔ أو ﻣﻧﺎﺻرة ﻗﺿﯾﺔ ﻫﺎﻣﺔ‪.‬‬ ‫‪ -٧‬وظﯾﻔﺔ ﻣراﻗﺑﺔ اﻟﺑﯾﺋﺔ‪:‬‬ ‫ﺗﻌــد ﻫــذﻩ اﻟوظﯾﻔــﺔ ﺣﺎﺿ ـرة ﺑﻘــوة ﻓــﻲ وﺳــﺎﺋل اﻹﻋــﻼم وﻣﻧــذ وﻗــت ﻣﺑﻛ ــر ﻷن‬ ‫اﻹﻧ ــﺳﺎن ﺑطﺑﯾﻌ ــﺔ ﺣﺎﻟ ــﻪ ﯾﺑﺣ ــث ﻋ ــن اﻻﺳ ــﺗﻘرار وﻫ ــذا ﻻ ﯾ ــﺄﺗﻲ إﻻ ﺑﻣراﻗﺑ ــﺔ اﻟﺑﯾﺋ ــﺔ‬ ‫ﻟﻣﻌرﻓــﺔ اﻷﺧطــﺎر اﻟﺗــﻲ ﺗﺄﺗﯾــﻪ ﻣﻧﻬــﺎ ﻓﯾﺗﺟﻧﺑﻬــﺎ وﻣﻌرﻓــﺔ ﻓــرص اﻟﻐــذاء واﻟرﻋــﻲ واﻟﻣﯾــﺎﻩ‬ ‫واﻟﺻﯾد ﻓﯾﻧﺗﻘل إﻟﯾﻬﺎ وﯾﺳﺗﻘر ﻓﯾﻬﺎ‪ ،‬وﺗﺗﻧﺎﻗل ﺗﻠك اﻟﻣراﻗﺑﺔ ﻟﻠﺑﯾﺋﺔ ﻣن ﺟﯾل إﻟﻰ ﺟﯾـل‪،‬‬ ‫وﺗﻌد ﺧﺑرات ﺗﺗوارﺛﻬﺎ اﻷﺟﯾﺎل ﺣﺗﻰ ﺟﺎءت اﻟـﺻﺣﺎﻓﺔ ﻣﻧـذ اﺧﺗـراع اﻟطﺑﺎﻋـﺔ ﻓﻛﺎﻧـت‬ ‫ﺗﻠــك اﻟﻣراﻗﺑــﺔ ﻟﻠﺑﯾﺋــﺔ ﺗــﺗم ﻋﺑرﻫــﺎ ﻧظـ ًار ﻟﺗﻌرﺿــﻬﺎ ﻣــن ﺟﻣﻬــور ﻻ ﺑــﺄس ﺑــﻪ ﻣــن اﻟﻘـراء‬ ‫ﻓﯾﺗﻧﺎﻗـل ذﻟــك اﻟﺟﻣﻬـور ﻓﯾﻣــﺎ ﺑﯾـﻧﻬم‪ ،‬ﺛــم ظﻬـرت وﺳــﯾﻠﺔ اﻹذاﻋـﺔ ﻓﻛﺎﻧــت ﻣـداﻫﺎ أﻛﺑــر‬ ‫وﺗﺄﺛﯾرﻫﺎ أﻛﺑر‪ ،‬ﺛـم ﺟـﺎءت ﺑﻌـد ذﻟـك وﺳـﯾﻠﺔ اﻟﺗﻠﯾﻔزﯾـون ﻓﺗطـورت اﻟﻣراﻗﺑـﺔ ﻟﻠﺑﯾﺋـﺔ ﻣـن‬ ‫ﻣﻘــروء ﻣﺣــدود وﻣــﺳﻣوع إﻟــﻰ ﻣــﺳﻣوع وﻣرﺋــﻲ وزاد ﻣــن أﻫﻣﯾــﺔ ﺗﻠــك اﻟوﺳــﺎﺋل ﻓــﻲ‬ ‫اﻟﻣراﻗﺑ ــﺔ ﻟﻠﺑﯾﺋ ــﺔ اﺧﺗـ ـراع اﻷﻗﻣ ــﺎر اﻟ ــﺻﻧﺎﻋﯾﺔ‪ ،‬وأﺻ ــﺑﺣت ﺗﻠ ــك اﻟوﺳ ــﺎﺋل ﺑ ــدﯾﻼ ﻋ ــن‬ ‫إﻣﻛﺎﻧﯾﺎت اﻟﻧﺎس اﻟﻣﺣدودة ﻓﻲ اﻟﻣراﻗﺑﺔ ﻟﻠﺑﯾﺋـﺔ‪ ،‬وﺗﻌـد ﺑﻣﺛﺎﺑـﺔ اﻟﻌـﯾن اﻟﺗـﻲ ﺗﻧـوب ﻋﻧـﺎ‬ ‫ﻓ ــﻲ ﻣراﻗﺑ ــﺔ ﻛ ــل ﻣ ــﺎ ﯾ ــدور ﺣوﻟﻧ ــﺎ ﻣ ــن ﻛـ ـوارث وزﻻزل وﺑـ ـراﻛﯾن وﻓﯾ ــﺿﺎﻧﺎت وﺛﻠ ــوج‬  ‫‪٢٥‬‬ ‫وﻫــو ﻣــﺎ أوﺟــد ﻧــوع ﻣــن اﻟﺗﻛﺎﻓــل اﻻﺟﺗﻣــﺎﻋﻲ ﺑ ـﯾن أﻓ ـراد اﻟﻣﺟﺗﻣــﻊ وﻛــذﻟك ﻧﻘــل‬ ‫ﺧﺑراﺗﻪ ﺑﯾن اﻟﺟﻣﺎﻋﺎت واﻷﻓراد واﻟﺷﻌوب‪.‬‬ ‫‪ -٥‬وظﯾﻔﺔ اﻟﺗرﻓﯾﻪ‪:‬‬ ‫ﻻ أﺣد ﯾﺳﺗطﯾﻊ أن ﯾﻧﻛر أن ﻟوﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم وظﯾﻔﺔ ﺗرﻓﯾﻬﯾﺔ ﻣﻠﻣوﺳـﺔ ﻋﺎﻟﺟـت‬ ‫ﻛم ﻣن ﺳﻠﺑﯾﺎت ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﺑﺄﺳﻠوب اﻟدﻋﺎﯾﺔ واﻟﺗرﻓﯾﻪ واﻟﺗﺳﻠﯾﺔ‪.‬‬ ‫إﻣــﺎ ﻋﺑــر اﻷﺷــﻛﺎل اﻟــﺻﺣﻔﯾﺔ اﻟﻣطﺑوﻋــﺔ وأﻫﻣﻬــﺎ اﻟﻛﺎرﯾﻛــﺎﺗﯾر أو اﻟﻘواﻟــب اﻟﻔﻧﯾــﺔ‬ ‫اﻹذاﻋﯾــﺔ واﻟﺑــﺻرﯾﺔ وأﻏﻠﺑﻬــﺎ ﺑواﺳــطﺔ اﻟــدراﻣﺎ واﻟﺑ ـراﻣﺞ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔــﺔ ﻓﻠوﺳــﺎﺋل اﻹﻋــﻼم‬ ‫دور ﻛﺑﯾر وﺑـﺎرز ﻓـﻲ إدﺧـﺎل اﻟـﺳرور ﻛـﺳر ﺣـﺎﺟز اﻟرﺗﺎﺑـﺔ واﻟﻣﻠـل ﺑﻣـﺎ ﺗﻘدﻣـﻪ ﻋﺑـر‬ ‫وﺳـ ــﺎﺋﻠﻬﺎ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔـ ــﺔ واﺳـ ــﺗطﺎﻋت ﺗﻠـ ــك اﻟوﺳـ ــﺎﺋل أن ﺗـ ــؤﺛر ﻋﻠـ ــﻰ ﻣﺧﺗﻠـ ــف اﻟـ ــﺷراﺋﺢ‬ ‫واﻟﻔﺋـﺎت ﻓـﻲ اﻟﻣﺟﺗﻣــﻊ ﻣﻣـﺎ ﺟﻌﻠﻬــﺎ ﻣـن أﻛﺛـر اﻟوﺳــﺎﺋل ﺗـﺄﺛﯾ ًار ﻋﻠــﻰ اﻟﺟﻣﻬـور وﺗﻌﻣــل‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻧﺷﺋﺔ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‪ ،‬وﺗﻌرﺿﻪ ﻟﻬﺎ ﻣﺗﻔﺎوت ﺣﺳب ﻋﻣر وﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﻣﺗﻠﻘﻲ‪ ،‬ﻟﻛـن‬ ‫ﻧﺳﺗطﯾﻊ أن ﻧﺟزم أﻧﻪ ﻻ ﯾوﺟد ﻓﺋﺔ ﻣن اﻟﻔﺋﺎت ﻻ ﺗﺗﻌرض ﻟوﺳﺎﺋل اﻹﻋـﻼم‪ ،‬وأﻛﺛـر‬ ‫ﺗﻠــك اﻟوﺳــﺎﺋل ﺗﻌرﺿـ ًـﺎ ﻣــن اﻟﺟﻣﻬــور وﺳــﯾﻠﺗﻲ اﻟﺗﻠﯾﻔزﯾــون واﻹﻧﺗرﻧــت ﻟﺗﺄﺛﯾرﻫــﺎ ﻋﻠ ـﻰ‬ ‫ﺣﺎﺳﺗﻲ اﻟﺳﻣﻊ واﻟﺑﺻر‪.‬‬ ‫‪ -٦‬وظﯾﻔﺔ اﻹﻋﻼن واﻟدﻋﺎﯾﺔ‪:‬‬ ‫ﻣــن وظــﺎﺋف اﻹﻋــﻼن اﻟﻌدﯾــدة وظﯾﻔــﺔ اﻹﻋــﻼن واﻟﺗﻌرﯾــف ﺑﺎﻷﻓﻛــﺎر واﻟﺧــدﻣﺎت‬ ‫واﻟـ ــﺳﻠﻊ اﻟﺗـ ــﻲ ﯾﻘـ ــدﻣﻬﺎ أﺻـ ــﺣﺎﺑﻬﺎ ﻣـ ــن ﻣﻧظﻣـ ــﺎت وﺷـ ــرﻛﺎت وﻣـ ــﺳﺗﺛﻣرﯾن وﻫﯾﺋـ ــﺎت‬ ‫وﻣؤﺳــﺳﺎت وأﻓ ـراد ﺑواﺳــطﺗﻬﺎ ﯾــﺗم اﻟﺗــروﯾﺞ واﻟﺗﻌرﯾــف واﻟﺗــذﻛﯾر ﺑﻣﺧﺗﻠــف اﻟﺧــدﻣﺎت‬ ‫واﻷﻓﻛ ــﺎر واﻟ ــﺳﻠﻊ ﻟﯾ ــﺳﻬل اﻗﺗﻧﺎﺋﻬ ــﺎ وﺗﺑﻧﯾﻬ ــﺎ واﻟﺗﻌ ــرف ﻋﻠﯾﻬ ــﺎ‪ ،‬ﻓﻠوﻻﻫ ــﺎ ﻟ ــن ﯾ ــﺳﺗطﯾﻊ‬ ‫اﻟﻣﺗﻠﻘــﻲ ﻣﻌرﻓــﺔ ﻣــﺎ ﻧــزل ﺣــدﯾﺛﺎ ﻣﻧﻬــﺎ ﻓــﻲ اﻟــﺳوق وأﻣــﺎﻛن اﻟﻌــرض وﻣــﺎ ﺗﺣﻣﻠــﻪ ﻣــن‬ ‫ﻣزاﯾﺎ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﺎﻟﺳﻠﻊ واﻟﺧدﻣﺎت واﻷﻓﻛﺎر اﻷﺧرى‪.‬‬  ‫‪٢٤‬‬ ‫واﻹﻧﺳﺎن اﻟﺣرﻓﻲ وذوي اﻟﻣﺳﺗوﯾﺎت اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ اﻟﺿﻌﯾﻔﺔ واﻟﻣﺗوﺳطﺔ ﯾﻛﺗـﺳب ﺛﻘﺎﻓﺎﺗـﻪ‬ ‫اﻟﻣﺗﻌددة وﺑﺻﻔﺔ ﻣﺳﺗﻣرة ﻣن ﺻدﯾﻘﻪ اﻟﺣﻣﯾم اﻟرادﯾو‪.‬‬ ‫واﻹﻧــﺳﺎن ﺑــﺷﻛل ﻋــﺎم ﻣــﺗﻌﻠم أو أﻣــﻲ أو ﻣﺗوﺳــط اﻟﺗﻌﻠــﯾم ﯾﻛﺗــﺳب ﺧﺑ ارﺗــﻪ أﯾــﺿﺎ‬ ‫ﻣن ﺧﻼل اﻟﺗﻠﯾﻔزﯾون واﻹﻧﺗرﻧت ﻣن ﺧﻼل ﻣﺎ ﯾﺗﻌرض ﻟﻪ ﻣن ﻣوادﻩ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫‪ -٤‬وظﯾﻔﺔ ﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻹﻧﺳﺎﻧﯾﺔ وزﯾﺎدة اﻟﺗﻣﺎﺳك اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‪:‬‬ ‫ﻻ ﺷك أن وظﯾﻔـﺔ ﺗﻧﻣﯾـﺔ اﻟﻌﻼﻗـﺎت اﻹﻧـﺳﺎﻧﯾﺔ ﺑـﯾن أﺑﻧـﺎء اﻟﻣﺟﺗﻣـﻊ اﻟواﺣـد وﺑـﯾن‬ ‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت واﻷﻣم واﻟﺷﻌوب ﺗﻌد ﻣن وظﺎﺋف اﻹﻋﻼم اﻟﻣﻬﻣﺔ ﻓﻠﺗﻠك اﻟوﺳـﺎﺋل دور‬ ‫واﺿــﺢ وﻣﻠﻣــوس ﻓــﻲ ﺗﻘرﯾــب ﺗﻠــك اﻟوﺳــﺎﺋل ﺑــﯾن اﻷﻓ ـراد واﻟﻣﻧظﻣــﺎت واﻟﻣؤﺳــﺳﺎت‬ ‫واﻟﺷرﻛﺎت واﻟﺷﻌوب‪ ،‬وأﺻﺑﺢ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻧﺳﺞ واﺣد ﻣﺎ ﯾؤﻟم اﻹﻧـﺳﺎن وﻣـﺎ ﯾـﺳوء ﻓـﻲ‬ ‫أﻗــﺻﻰ اﻷرض ﻻ ﺷــك أﻧ ــﻪ ﯾــؤﻟم اﻹﻧ ــﺳﺎن ﻓــﻲ اﻷﻗــﺻﻰ اﻵﺧ ــر‪ ،‬ﻓﺎﻟﻌــﺎﻟم أﺻ ــﺑﺢ‬ ‫ﻣﻛﺷوﻓﺎ ﻟﻠﻛل‪ ،‬ﻟذﻟك ﻧﺟد ﻣن ﺧﻼل ﻣﺎ ﯾﻘـدم ﻣـن أﺧﺑـﺎر ﻣﺧﺗﻠﻔـﺔ ﻋـن أي ﺟـﻧس أو‬ ‫طﺎﺋﻔــﺔ أو ﻣﺟﻣوﻋــﺔ ﻣــن اﻟﻧــﺎس ﺗﻔﺎﻋــل اﻵﺧ ـرﯾن ﻣﻌﻬــم وﻣﻧﺎﺻ ـرﺗﻬم ﻓــﻲ ﻗــﺿﺎﯾﺎﻫم‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺳﺗوى اﻟﻣﺣﻠﻲ واﻹﻗﻠﯾﻣﻲ واﻟدوﻟﻲ وﻓﻲ ﻛﺎﻓﺔ اﻟﻣﺣﺎﻓل اﻟدوﻟﯾﺔ‪.‬‬ ‫ﻓﺄﺷـ ــﻛﺎل اﻹﻋـ ــﻼم وﻗواﻟﺑـ ــﻪ ﻛﺛﯾ ـ ـرة وﻛـ ــل ﺗﻠـ ــك اﻷﺷـ ــﻛﺎل واﻟﻣـ ــﺿﺎﻣﯾن أوﺟـ ــدت‬ ‫ﻋﻼﻗــﺎت وطﯾــدة ﺑــﯾن ﺑﻧــﻲ اﻟﺑــﺷر ﻓﻛــم ﻗرﺑــت اﻟﻣﻔــﺎﻫﯾم‪ ،‬وﻛــم وﺿــﺣت اﻻﻟﺗﺑﺎﺳــﺎت‪،‬‬ ‫وﻛم ﻧﺎﺻرت اﻵﺧرﯾن‪.‬‬ ‫ـﻛﺎ اﺟﺗﻣﺎﻋﯾ ـ ًـﺎ ﻋﻠ ــﻰ ﻣ ــﺳﺗوى اﻟدوﻟ ــﺔ واﻟ ــدول‬ ‫ﻓﺄوﺟ ــد ذﻟ ــك ﺑ ــﺷﻛل ﻣﻠﻣ ــوس ﺗﻣﺎﺳ ـ ً‬ ‫اﻷﺧرى اﻟﺗﻲ ﺗرﺑط ﺑﯾﻧﻬﺎ اﻷﻓﻛﺎر واﻟﻣﻌﺗﻘدات وﺗﺿﺎرﯾس وﺟﻧس واﺣد‪.‬‬ ‫"وﯾﻌرف اﻻﺗـﺻﺎل اﻻﺟﺗﻣـﺎﻋﻲ ﻋـﺎدة ﺑﺎﻻﺣﺗﻛـﺎك اﻟﻣﺗﺑـﺎدل ﺑـﯾن اﻷﻓـراد ﺑﻌـﺿﻬم‬ ‫ﻣ ــﻊ ﺑﻌ ــض‪ ،‬ﻫ ــذا اﻻﺣﺗﻛ ــﺎك ﻫ ــو ﻧ ــوع ﻣ ــن اﻟﺗﻌ ــﺎرف اﻻﺟﺗﻣ ــﺎﻋﻲ ﯾ ــﺗم ﻋ ــن طرﯾ ــق‬ ‫وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم اﻟﺗﻲ ﺗﺗوﻟﻰ ﺗﻌﻣﯾق اﻟﺻﻼت اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ وﺗﻧﻣﯾﺗﻬﺎ"‪.‬‬  ‫‪٢٣‬‬ ‫وذﻟك ﺣﺗﻰ ﺗﺗﻛون ﻟدى اﻟﺟﻣﻬور اﻟﻣﺳﺗﻣﻊ واﻟﻣـﺷﺎﻫد إﻟـﻰ اﻟﻘـﺎرئ أو اﻟﻣﺗـﺻﻔﺢ‬ ‫اﺗﺟﺎﻫﺎت ﻧﺣو ﺗﻠك اﻷﻧﺑﺎء اﻟﺳﻠﺑﯾﺔ أم إﯾﺟﺎﺑﯾﺔ وﻫـو ﻣـﺎ ﺗﻬـدف إﻟﯾـﻪ وﺳـﺎﺋل اﻹﻋـﻼم‬ ‫ﺑﺟﺎﻧب اﻷﺧﺑﺎر واﻹﻋـﻼم ﺗﻛـوﯾن ﻟـدى اﻟﺟﻣﻬـور اﺗﺟﺎﻫـﺎت ﺗﺧـدم اﻟﻌﻣﻠﯾـﺔ اﻟـﺳﯾﺎﺳﯾﺔ‬ ‫واﻻﻗﺗﺻﺎدﯾﺔ واﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ واﻟﺗﺷرﯾﻌﯾﺔ ﻓﻲ اﻟدول‪.‬‬ ‫واﻟﻣﻌﺗــﺎد أن اﻹﻧــﺳﺎن ﯾﻛــون اﺗﺟﺎﻫــﺎت ﻣﻧــذ ﻧﻌوﻣــﺔ أظــﺎﻓرﻩ ﻣــن ﺧــﻼل ﻋواﻣــل‬ ‫اﻟﺗﻧ ــﺷﺋﺔ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾ ــﺔ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔ ــﺔ اﻷﺳـ ـرة واﻟﻘرﻧ ــﺎء واﻟﻣدرﺳ ــﺔ ودور اﻟﻌﺑ ــﺎدة ووﺳ ــﺎﺋل‬ ‫اﻹﻋــﻼم ﺑﺄﻧواﻋﻬــﺎ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔــﺔ‪ ،‬وﻫــو ﯾﻛﺗــﺳب ﺗﻠــك اﻻﺗﺟﺎﻫــﺎت واﻟﻣواﻗــف ﻋﻠــﻰ ﺣــﺳب‬ ‫ﺗﻌرﺿﻪ ﻟﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪ -٣‬وظﯾﻔﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﺗﺛﻘﯾف‪:‬‬ ‫وﺗﻌــد ﻫــذﻩ اﻟوظﯾﻔــﺔ ﻣــن اﻟوظــﺎﺋف اﻟﻬﺎﻣــﺔ ﻟوﺳــﺎﺋل اﻹﻋــﻼم اﻟﻣﺧﺗﻠﻔــﺔ ﻓﻬــﻲ ﺗﻌــد‬ ‫وﺳــﯾﻠﺔ ﺗﻌﻠﯾﻣﯾــﺔ ﺗرﺑوﯾــﺔ ﺳ ـواء ﻟﻠطــﻼب ﻓــﻲ ﻣﺧﺗﻠــف ﻣ ـراﺣﻠﻬم اﻟد ارﺳــﯾﺔ اﻟﻣﺗوﺳــطﺔ‬ ‫واﻟﺛﺎﻧوﯾــﺔ واﻟﺟﺎﻣﻌﯾــﺔ‪ ،‬اﻟﺗﻌﻠــﯾم اﻟﺗﻘﻠﯾــدي أو اﻟﻣﻔﺗــوح ﻋﺑــر ﻣــﺎ ﯾﻘــدم ﻋﺑرﻫــﺎ ﻟﻠﻣﺗﻌﻠﻣــﯾن‬ ‫ﺳواء ﻛدروس ﺗﻘوﯾﺔ أم ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﻋﺑر اﺷﺗراﻛﺎت ﺧﺎﺻﺔ وﺗﻌد أﯾـﺿﺎ وﺳـﯾﻠﺔ ﺗﻌﻠﯾﻣﯾـﺔ‬ ‫ﻟﻸﻣﯾــﯾن وﻋﺑرﻫــﺎ ﯾــﺗم ﻣﻛﺎﻓﺣــﺔ اﻷﻣﯾــﺔ‪ ،‬وﺗﻌــد أﯾــﺿﺎ وﺳــﯾﻠﺔ ﺗﻌﻠﯾﻣﯾــﺔ ﻟﻛــل اﻟﻔﺋــﺎت ﺑﻣــﺎ‬ ‫ﺗﻘدﻣــﻪ وﺗﻧﻘﻠــﻪ ﻟﻬــم ﻣــن اﻛﺗــﺷﺎﻓﺎت واﺧﺗ ارﻋــﺎت وﺧﺑ ـرات وﺗﺟــﺎرب اﻵﺧ ـرﯾن‪ ،‬ﻋﻠــﻰ‬ ‫اﻟﻣﺳﺗوى اﻟﻣﺣﻠﻲ واﻹﻗﻠﯾﻣﻲ واﻟدوﻟﻲ‪.‬‬ ‫وﻛـ ــذﻟك ﻣـ ــن وظـ ــﺎﺋف ﺗﻠـ ــك اﻟوﺳـ ــﺎﺋل اﻹﻋﻼﻣﯾـ ــﺔ اﻟﺗﺛﻘﯾـ ــف ﻟﻠﻘـ ــﺎرئ واﻟﻣـ ــﺷﺎﻫد‬ ‫واﻟﻣــﺳﺗﻣﻊ واﻟﻣﺗ ــﺻﻔﺢ ﻓﻬ ــﻲ ﺗطﻠﻌــﻪ ﻋﻠ ــﻰ أﻫ ــم اﻟﺛﻘﺎﻓــﺎت اﻟﻘدﯾﻣ ــﺔ واﻟﺣدﯾﺛ ــﺔ‪ ،‬ﻛ ــذﻟك‬ ‫ﺗطﻠﻌﻪ ﻋﻠـﻰ ﺛﻘﺎﻓـﺎت ﻋﺎﻣـﺔ ﻓـﻲ ﻣﺧﺗﻠـف اﻟﻣﺟـﺎﻻت ﺑﺣﯾـث ﺗﻣﻛﻧـﻪ ﻣـن ﻣﻌرﻓـﺔ ﺷـﻲء‬ ‫ﻋن ﻛل ﺷﻲء ﺣﺳب ﻣﺳﺗواﻩ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ ﻓﺎﻟﻘﺎرئ اﻟﺟﯾد ﺗزداد ﺛﻘﺎﻓﺗﻪ ﻣـن اﻟﻛـم اﻟﻬﺎﺋـل‬ ‫اﻟـ ــذي ﯾﻘ ـ ـرأﻩ وﺑـ ــﺻﻔﺔ ﻣـ ــﺳﺗﻣرة ﻣـ ــن اﻟـ ــﺻﺣف واﻟﻣﺟـ ــﻼت وﺻـ ــﻔﺣﺎت اﻹﻧﺗرﻧـ ــت‪،‬‬  ‫‪٢٢‬‬ ‫‪ -١‬اﻟوظﯾﻔﺔ اﻹﺧﺑﺎرﯾﺔ واﻹﻋﻼﻣﯾﺔ‪:‬‬ ‫ﺗﻌد ﻫذﻩ اﻟوظﯾﻔﺔ ﻣن أﺑرز وظﺎﺋف اﻹﻋﻼم‪ ،‬ﻷن اﻹﻋﻼم ﻣـن اﺳـﻣﻪ ﯾﻌـد أداة‬ ‫ﻟﻺﺧﺑﺎر‪ ،‬واﻹﻋﻼم ﻟﻶﺧرﯾن ﺑﻣﺎ ﯾدور ﻓﻲ ﻣﺟﺗﻣﻌﻬم وﻓـﻲ اﻟﻌـﺎﻟم وﻗـد ﺗطـورت ﻫـذﻩ‬ ‫اﻟوظﯾﻔ ــﺔ ﻣ ــن اﻷﺧﺑ ــﺎر أو اﻹﻋ ــﻼم ﺑ ــﺻورة ﻣﺧﺗ ــﺻرة وﺑ ــدون ﺗﻔﺎﺻ ــﯾل إﻟ ــﻰ ﺗﻘ ــدﯾم‬ ‫اﻟﺧﺑر ﻓﻲ اﻟﺗو واﻟﻠﺣظـﺔ ﺑﺎﻟـﺻوت واﻟـﺻورة ﻣـن ﻣوﻗـﻊ اﻟﺣـدث وﺗـﺻرﯾﺣﺎت ﺷـﻬود‬ ‫اﻟﻌﯾﺎن وﻣطﻌـم ﺑﺎﻟرﺳـوﻣﺎت واﻟﺟراﻓﯾـك وﺑـﺎﻟﻣؤﺛرات اﻷﺧـرى اﻟﺗـﻲ ﺗﻧﻘـل اﻟﺣـدث ﻛﻣـﺎ‬ ‫ﻫـ ــو وﺑدﻗـ ــﺔ ﻣﺗﻧﺎﻫﯾـ ــﺔ ووﺿـ ــوح ﺗـ ــﺎم‪ ،‬ﻟﻛـ ــل اﻟﻣـ ــﺳﺗﻣﻌﯾن واﻟﻣـ ــﺷﺎﻫدﯾن ﺣﺗـ ــﻰ ﻟـ ــذوي‬ ‫اﻻﺣﺗﯾﺎﺟــﺎت اﻟﺧﺎﺻــﺔ وﻫــم اﻟــﺻم واﻟــﺑﻛم ﻛﻣــﺎ ﺗﻼﺣــظ ذﻟــك ﻓــﻲ اﻟﻧــﺷرات اﻹﺧﺑﺎرﯾــﺔ‬ ‫اﻟﺧﺎﺻــﺔ أو اﻟﺣﻛوﻣﯾــﺔ وﻫــذﻩ اﻟوظﯾﻔــﺔ ﻫــﻲ ﻋﻣﻠﯾــﺔ ﻧﻘــل اﻟﻣﻌﻠوﻣــﺎت واﻷﺧﺑــﺎر ﻋﻠــﻰ‬ ‫اﺧﺗﻼﻓﻬــﺎ‪.‬ﺳـواء ﺳﯾﺎﺳــﯾﺔ أم اﻗﺗــﺻﺎدﯾﺔ أم اﺟﺗﻣﺎﻋﯾــﺔ أم ﺛﻘﺎﻓﯾــﺔ أم ﻋﻠﻣﯾــﺔ أم ﺗرﺑوﯾــﺔ‬ ‫أم دﯾﻧﯾﺔ أم رﯾﺎﺿﯾﺔ أم ﺗرﻓﯾﻬﯾﺔ‪.‬‬ ‫‪ -٢‬وظﯾﻔﺔ اﻟﺗوﺟﯾﻪ واﻹرﺷﺎد وﺗﻛوﯾن اﻟﻣواﻗف واﻻﺗﺟﺎﻫﺎت‪:‬‬ ‫ﻫذﻩ اﻟوظﯾﻔﺔ ﺗﺗﻛﺎﻣل ﻣﻊ وظﯾﻔـﺔ اﻷﺧﺑـﺎر ﻷن ﻓـﻲ إﺧﺑـﺎر اﻟﺟﻣﻬـور ﺑـﺄي ﺷـﻲء‬ ‫ﻟــﻪ ﻋﻼﻗــﺔ ﺑــﻪ ﺑــﺻﻔﺔ ﻣﺑﺎﺷـرة أو ﻏﯾـر ﻣﺑﺎﺷـرة ﺟــرت ﻓــﻲ اﻟﺑﯾﺋــﺔ اﻟﻣﺣﯾطــﺔ ﺑــﻪ ﺑـ ار أو‬ ‫ﺑﺣ ار أو ﺟوا ﻓﻔﻲ ﺗﻠك اﻷﺧﺑـﺎر ﺗوﻋﯾـﺔ ﻟـﻪ ﺑﻣﺟرﯾـﺎت اﻷﺣـداث ﻟﯾﺄﺧـذ ﺣـذرﻩ إن ﻛـﺎن‬ ‫ﻓﯾــﻪ ﺷــﻲء ﻗــد ﯾــﺿرﻩ أو ﯾﺗﻌــﺎطف ﻣﻌــﻪ وﯾﺗــﺿﺎﻣن وﯾﻧﺎﺻـرﻩ ﺑــﺎﻟﻘول أو اﻟﻣواﻗــف أو‬ ‫اﻟﻔﻌــل أو ﯾــﺳﺗزﯾد ﻣــن اﻟﺧﺑــر ﻟــو أن ﻓــﻲ اﻟﺧﺑــر ﻣــﺎ ﯾﺗﻌﻠــق ﺑﺎﻟﺟﺎﻧــب اﻟﻣﻌﯾــﺷﻲ أﯾــﺎ‬ ‫ﻛﺎن‪.‬‬ ‫ﻓﺑﺟﺎﻧب إﺧﺑﺎرﻩ ﺑﺎﻟﺷﻲء أو اﻟﺣدث ﻓﻬﻲ أﯾﺿﺎ ﺗﻌﻣل ﻋﻠﻰ ﺗوﺟﯾﻬﻪ ٕوارﺷﺎدﻩ أي‬ ‫إرﺷــﺎد ﺑﻣــﺎ ﻫــو ﻣ ـرﺗﺑط ﺑــﺎﻟﺧﺑر ﻋﻧــد اﻟﺣــدوث أو اﻟــﺷﻲء ﺳ ـواء ﻛــﺎن ذﻟــك اﻹرﺷــﺎد‬ ‫ﺗرﺑوي أم دﯾﻧﻲ أم ﺳﯾﺎﺳﻲ أم اﻗﺗﺻﺎدي أم ﺛﻘﺎﻓﻲ أم ﻋﻠﻣﻲ أم ﻏﯾر ذﻟك‪.‬‬  ‫‪٢١‬‬ ‫واﻟﺑﯾﺋـ ــﺎت اﻟﺧﺎرﺟﯾـ ــﺔ‪ ،‬وﺑ ـ ـراﻣﺞ اﻟﺧﯾـ ــﺎل ﺗزﯾـ ــد ﻣـ ــن اﻟطﺎﻗـ ــﺎت اﻹﺑداﻋﯾـ ــﺔ واﻟﺗـ ــﺻورﯾﺔ‬ ‫واﻹدراﻛﯾــﺔ ﻟــﻪ‪ ،‬واﻋﺗﻣــﺎد اﻟﺗﻠﯾﻔزﯾــون ﻋﻠــﻰ اﻟواﻗــﻊ واﻟﺧﯾــﺎل ﯾزﯾــد ﻣــن إﻣﻛﺎﻧﯾﺎﺗــﻪ ﻓــﻲ‬ ‫ﺗﺷﻛﯾل اﻟوﻋﻲ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻟدى اﻟﻣﺷﺎﻫد‪.‬‬ ‫‪ -٥‬ﺗﺣدﯾد اﻻﺧﺗﯾﺎر‪:‬‬ ‫ﻣــﺷﺎﻫد اﻟﺗﻠﯾﻔزﯾــون ﻋﻠﯾــﻪ أن ﯾﺧﺗــﺎر اﻟﻣــﺎدة أو اﻟﺑ ـراﻣﺞ ﺳ ـواء ﺑﺎﺧﺗﯾــﺎر اﻟﻘﻧــﺎة أو‬ ‫اﻟوﻗــت أو اﻟﺗوﻗﯾــت‪ ،‬وﻗﺑــل ذﻟــك ﻓﻬــو ﯾﺧﺗــﺎر اﻟﻣــﺎدة ﺑﻣــﺎ ﺗﺗــﺿﻣﻧﻪ ﻣــن أﺑﻌــﺎد ﺑــﺷرﯾﺔ‬ ‫وﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾــﺔ ﻣﻌﻧــﻰ ذﻟــك أن ﻫﻧــﺎك ﻣــﺎ ﯾﻣﻛــن ﺗــﺳﻣﯾﺗﻪ ﺑﺎﻟﺣرﯾــﺔ اﻟﻣﻘﯾــدة ﻓــﻲ اﻻﺧﺗﯾــﺎر‬ ‫ﻓﻬﻧــﺎك ﺣرﯾــﺔ ﻷن اﻟﻣــﺷﺎﻫد ﺣــر ﻓــﻲ اﺧﺗﯾــﺎر ﻣــﺎ ﯾــﺷﺎﻫدﻩ‪.‬وﻟﻛــن إطــﺎر ﻫــذﻩ اﻟﺣرﯾــﺔ‬ ‫ﻣﺣدد ﻓﯾﻣﺎ ﯾﻘدﻣﻪ اﻟﺗﻠﯾﻔزﯾون وﻫذا ﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﯾﺗطﻠب ﻣـن واﺿـﻌﻲ اﻟـﺳﯾﺎﺳﺔ اﻹﻋﻼﻣﯾـﺔ‬ ‫وﻣﺧطط ــﻲ اﻟﺑـ ـراﻣﺞ ﺣ ــﺳن اﺧﺗﯾ ــﺎر اﻟﻣـ ـواد اﻟﻣﻘدﻣ ــﺔ ﺑﺣﯾ ــث ﺗﻛ ــون ﻣﺗﻧوﻋ ــﺔ وﻫﺎدﻓ ــﺔ‬ ‫وﺗﻧﺎﺳب ﻣﺧﺗﻠـف اﻟﻔﺋـﺎت اﻟﺟﻣﺎﻫﯾرﯾـﺔ وﺗـزداد أﻫﻣﯾـﺔ ﻫـذﻩ اﻟﻔﻛـرة إذا ﻛـﺎن اﻟﺗﻠﯾﻔزﯾـون‬ ‫ﺑــﺻدد اﻟﺗﻌﺎﻣــل ﻣــﻊ ﻗــﺿﺎﯾﺎ ذات ﺻــﻔﺔ ﺣﯾوﯾــﺔ وﻣﺣــددة ﻣﺛــل ﺑﻠــورة وﺗﻛــوﯾن اﻟــوﻋﻲ‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻣن أﺟل اﻟﺗﻐﯾر واﻟﺗﻧﻣﯾﺔ ﻓﻔﻲ ﻫذﻩ اﻟﺣﺎﻟﺔ ﺳـﯾواﺟﻪ اﻟﺗﻠﯾﻔزﯾـون ﻗطﺎﻋـﺎت‬ ‫ﻋرﯾـ ــﺿﺔ ﻣـ ــن اﻟﺟﻣـ ــﺎﻫﯾر ﻟﻬـ ــﺎ ﺧﺻﺎﺋـ ــﺻﻬﺎ اﻟﻣﺗﻣﯾ ـ ـزة ودورﻫـ ــﺎ اﻟﻣﺧﺗﻠـ ــف وﻗﻧﺎﻋﺗﻬـ ــﺎ‬ ‫اﻟﺧﺎﺻــﺔ واﻟﻣرﺣﻠــﺔ اﻟﺣــﺿﺎرﯾﺔ اﻟﺗــﻲ ﯾﻣــر ﺑﻬــﺎ إﻟــﻰ ﺟﺎﻧــب ﺷــﻛل ﺧــﺎص ﻣــن اﻟــوﻋﻲ‬ ‫ﺑﻘﺿﺎﯾﺎ ﻣﻌﯾﻧﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﻇﺎﺋﻒ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻹﺫﺍﻋﻲ ﻭﺍﻟﺘﻠﻴﻔﺰﻳﻮﻧﻲ‪:‬‬ ‫ﻫﻧ ــﺎك وظ ــﺎﺋف ﻛﺛﯾـ ـرة ﻟﻺﻋ ــﻼم اﻟﻣ ــﺳﻣوع واﻟﻣرﺋ ــﻲ ﺗ ــﺳﻬم ﻓ ــﻲ ﻧﻘ ــل اﻟﻣﻌ ــﺎرف‬ ‫واﻟﻣﻌﻠوﻣ ــﺎت ﻟﻠﻣﺗﻠﻘ ــﻲ أﯾ ــﺎ ﻛ ــﺎن ﻗ ــﺎرئ أو ﻣ ــﺷﺎﻫد أو ﻣ ــﺳﺗﻣﻊ أو ﻣﺗ ــﺻﻔﺢ ﻟ ــﺷﺑﻛﺎت‬ ‫اﻹﻧﺗرﻧت وﺳﯾﺗم اﻹﺷﺎرة إﻟﻰ أﻫﻣﻬﺎ‪.‬‬  ‫‪٢٠‬‬ ‫ﯾﻛون اﻟﺗﻛرار ﻓﻲ إطـﺎر ﻣـن اﻟﺗﻧوﯾـﻊ وأن ﯾـﺗم اﺧﺗﯾـﺎر اﻷﻓﻛـﺎر ﺑﻌﻧﺎﯾـﺔ ﺣﺗـﻰ ﯾـﺿﻣن‬ ‫اﻟﺗﻠﯾﻔزﯾون اﻻﺣﺗﻔﺎظ ﺑﺎﻟﻣﺷﺎﻫد‪.‬‬ ‫‪ -٣‬ﺑـطء اﻟﺗﺄﺛﯾر وﺻﻌـوﺑﺔ ﺗﺣـدﯾدﻩ‪:‬‬ ‫ﻫ ــذﻩ اﻟﺧﺎﺻـ ــﯾﺔ ﺗـ ـرﺗﺑط أﻛﺛـ ــر ﺑﺎﻟﺗ ــﺄﺛﯾر ﻓـ ــﻲ ﻣﺟ ــﺎل اﻟﺗﻐﯾـ ــر اﻟﻘﯾﻣ ــﻲ واﻟـ ــﺳﻠوﻛﻲ‬ ‫واﻻﺗﺟﺎﻫــﺎت ﺧﺎﺻــﺔ إذا ﻛﺎﻧــت ذات طﺑﯾﻌــﺔ ارﺳــﺧﺔ ﻓــﻲ ﺷﺧــﺻﯾﺎت اﻷﻓ ـراد‪.‬ﻓﻔــﻲ‬ ‫ﻫـ ــذﻩ اﻟﺣﺎﻟـ ــﺔ ﯾـ ــﺳﺎﻋد اﻟﺗﻠﯾﻔزﯾـ ــون ﻋﻠـ ــﻰ اﻟﺗﻐﯾـ ــر ﺑطرﯾﻘـ ــﺔ ﻏﯾـ ــر ﻣﺑﺎﺷ ـ ـرة‪ ،‬وﺑﻣـ ــﺳﺎﻧدة‬ ‫اﻻﺗــﺻﺎل اﻟﺷﺧــﺻﻲ اﻟــذي ﯾﻌﺗﺑــر أﻛﺛــر ﻓﻌﺎﻟﯾــﺔ ﻓــﻲ ﻫــذا اﻟﺗﻐﯾــر‪ ،‬وﯾﺗطﻠــب ﻣﻌرﻓــﺔ‬ ‫اﻟﺗﺄﺛﯾر ﻣن ﺧﻼل وﺳـﺎﺋل اﻻﺗـﺻﺎل اﻟﺟﻣﺎﻫﯾرﯾـﺔ ﺑـﺻﻔﺔ ﻋﺎﻣـﺔ اﻟﺗﺣدﯾـد اﻟدﻗﯾﻘـﺔ ﻟﻧـوع‬ ‫اﻟﺗــﺄﺛﯾر اﻟﻣطﻠــوب أﺣداﺛــﻪ ﺑﻣﻌﻧــﻰ ﻫــل ﻫــو اﻷﺛــر ﺑــﺻﻔﺔ ﻋﺎﻣــﺔ؟ أم اﻟﻔﻌﺎﻟﯾــﺔ ﺑﻣﻌﻧــﻰ‬ ‫ﻗــدرة وﺳــﺎﺋل اﻻﺗــﺻﺎل ﻋﻠــﻰ ﺗﺣﻘﯾــق أﻏ ـراض ﻣﺣــددة ﻛﻣــﺎ ﯾﺗطﻠــب ﺗﺣدﯾــد اﻟﻌﺎﻣــل‬ ‫اﻟزﻣﻧﻲ‪ ،‬ﺑﻣﻌﻧـﻰ‪ ،‬أن ﻣﺟـﺎل اﻟﺗـﺄﺛﯾر ﯾـرﺗﺑط ﺑـﺎﻟظروف اﻟﻣﺎﺿـﯾﺔ أو اﻟﻣـﺳﺗﻘﺑﻠﯾﺔ‪ ،‬وﻣـﺎ‬ ‫ﻫو ﻣـﺳﺗوى ﻫـذا اﻟﺗـﺄﺛﯾر‪ ،‬ﻫـل ﻫـو ﻋﻠـﻰ ﻣـﺳﺗوى اﻟﻔـرد أم ﻋﻠـﻰ ﻣـﺳﺗوى اﻟﺗﻧظـﯾم أو‬ ‫اﻟﺟﻣﺎﻋﺔ أو اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻛﻛل‪ ،‬وﻫل ﻫو اﻟرأي أو اﻟﻣﻌﺗﻘد أو اﻟﺳﻠوك أو اﻻﺗﺟﺎﻩ أﻫـل‬ ‫ﻫذﻩ اﻷﻣور ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺗداﺧل اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﻣؤﺛرات ﻓﻲ ﺗـﺷﻛﯾل ﻣﻌـﺎرف اﻷﻓـراد‬ ‫وﻣﻌﺗﻘداﺗﻬم واﺗﺟﺎﻫﺎﺗﻬم ﺗﺟﻌل ﺗﺣدﯾـد ﺗـﺄﺛﯾر اﻟﺗﻠﯾﻔزﯾـون وﻏﯾـرﻩ ﻣـن وﺳـﺎﺋل اﻻﺗـﺻﺎل‬ ‫اﻟﺟﻣﺎﻫﯾرﯾﺔ ﻋﻣﻠﯾﺔ ﻟﯾﺳت ﺑﺎﻟﺳﻬﻠﺔ‪.‬‬ ‫‪ -٤‬اﻻﻋﺗﻣﺎد ﻋﻠﻰ اﻟواﻗﻊ واﻟﺧﯾﺎل‪:‬‬ ‫ﯾﻘــدم اﻟﺗﻠﯾﻔزﯾــون اﻟﺑـراﻣﺞ واﻟﻣـواد اﻟﺗــﻲ ﺗﺗﻧــﺎول أﺷــﯾﺎء وﻣوﺿــوﻋﺎت وﺷﺧــﺻﯾﺎت‬ ‫وأﺣــداث ﺣﻘﯾﻘﯾــﺔ ﻣﺛــل اﻟﺑ ـراﻣﺞ اﻹﺧﺑﺎرﯾــﺔ واﻟﺑ ـراﻣﺞ اﻟﻌﻠﻣﯾــﺔ واﻷدﺑﯾــﺔ وﻏﯾرﻫــﺎ‪ ،‬ﻛﻣــﺎ‬ ‫ﯾﻘدم ﺑراﻣﺞ وﻣواد ﺗﺗﻧﺎول أﺣداﺛﺎ وﺷﺧﺻﯾﺎت وﻫﻣﯾـﺔ‪ٕ ،‬وان ﻛﺎﻧـت ﻓـﻲ إطـﺎر ﻣواﻗـف‬ ‫ﻣﺄﻟوﻓــﺔ وﻏﯾــر ﻣﺄﻟوﻓــﺔ ﻟﻠﻣــﺷﺎﻫد‪ ،‬وﻓــﻲ ﻛﻠﺗــﺎ اﻟﺣــﺎﻟﺗﯾن ‪ -‬اﻟﺣﻘﯾﻘــﺔ واﻟﺧﯾــﺎل ﻧﺟــد أن‬ ‫ﺑ ـراﻣﺞ اﻟﺣﻘﯾﻘــﺔ ﺗﺟ ـذب اﻧﺗﺑــﺎﻩ اﻟﻣــﺷﺎﻫد وﺗــزودﻩ ﺑﺎﻟﻣﻌﻠوﻣــﺎت ﻋــن اﻟﺑﯾﺋــﺔ اﻟﻣﺣﯾطــﺔ‬  ‫‪١٩‬‬ ‫ﻟﻣ ــﺎ ﺗظﻬـ ـرﻩ اﻟﻛ ــﺎﻣﯾرا‪ ،‬ﻓﺎﻷﺣ ــداث اﻟﺗ ــﻲ ﻟ ــم ﺗ ــﺻورﻫﺎ ﻛ ــﺎﻣﯾ ار اﻟﺗﻠﯾﻔزﯾ ــون أو ﻻ ﺗرﯾ ــد‬ ‫ﺗـ ــﺻوﯾرﻫﺎ وﺑﺛﻬـ ــﺎ ﻫـ ــﻲ أﺣـ ــداث ﻣﻧـ ــﺳﯾﺔ ﻏﯾـ ــر ﻣوﺟـ ــودة ﺑﺎﻟﻧـ ــﺳﺑﺔ ﻟﻐﺎﻟﺑﯾـ ــﺔ ﻣـ ــﺷﺎﻫدي‬ ‫اﻟﺗﻠﯾﻔزﯾون‪.‬‬ ‫وﻓــﻲ ﻋﻼﻗــﺔ اﻟﻣــﺷﺎﻫد ﺑــﺎﻟﺗﻠﯾﻔزﯾون‪ ،‬ﺗﺑــرز ﻣﺟﻣوﻋــﺔ ﻣــن اﻟﺧــﺻﺎﺋص ﻓــﻲ إطــﺎر‬ ‫ﻫـ ــذﻩ اﻟﻌﻼﻗـ ــﺔ وﺗـ ــﻧﻌﻛس ﺑﺎﻟـ ــﺿرورة ﻋﻠـ ــﻰ اﻟﺗـ ــﺄﺛﯾر اﻟﻔﻌﻠـ ــﻲ واﻟﻣﺣﺗﻣـ ــل‪ ،‬ﻛﻣـ ــﺎ ﺗﺗـ ــﺄﺛر‬ ‫ﺑ ــﺎﻟظروف اﻟﺷﺧ ــﺻﯾﺔ واﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾ ــﺔ ﻟﻠﻔ ــرد‪.‬وﺗﺗﺟ ــدد أﻫ ــم اﻟﺧ ــﺻﺎﺋص ﻓ ــﻲ اﻟﻧﻘ ــﺎط‬ ‫اﻵﺗﯾﺔ‪:‬‬ ‫‪ -١‬اﻻﺳﺗﺣــواذ‪:‬‬ ‫وﯾﻌﻧـ ــﻲ أن اﻟﺗﻠﯾﻔزﯾـ ــون ﯾﺗﻣﺗـ ــﻊ ﺑﺎﻟﻘـ ــدرة ﻋﻠـ ــﻰ ﺟـ ــذب اﻧﺗﺑـ ــﺎﻩ اﻟﻣـ ــﺷﺎﻫدﯾن ٕواﺛـ ــﺎرة‬ ‫اﻫﺗﻣ ــﺎﻣﻬم وﺑﺎﻟﺗ ــﺎﻟﻲ اﻻﺳ ــﺗﺣواذ ﻋﻠ ــﻰ ﻧﻔ ــﺳﯾﺔ ﻫ ــؤﻻء اﻟﻣ ــﺷﺎﻫدﯾن وﻫ ــذﻩ اﻟ ــﺻﻔﺔ ‪-‬‬ ‫اﻻﺳﺗﺣواذ ‪ -‬ﺗﻣﻠﯾﻬـﺎ اﻟطﺑﯾﻌـﺔ اﻟﻣﺎدﯾـﺔ ﻟﻠﺗﻠﯾﻔزﯾـون ﻓﻬـو ﯾـﺳﯾطر ﻋﻠـﻰ ﺳـﻣﻊ اﻟﻣـﺷﺎﻫد‬ ‫وﺑــﺻرﻩ‪ ،‬وﯾرﻛــز اﻻﻧﺗﺑــﺎﻩ ﻋﻠــﻰ ﺻــورة ﻣﺗﺣرﻛــﺔ ﻧﺎطﻘــﺔ ﻣﺗﻐﯾ ـرة ﺗﻧﺣــﺻر ﻓــﻲ إطــﺎر‬ ‫ﺻﻐﯾر ﻣﺣدود وﻻ ﯾﻛﻠف اﻟﻣـﺷﺎﻫد ﺟﻬـدا وﯾﻧﺗﻘـل ﻣﻌـﻪ ﻓـﻲ ﺣﺟـرة اﻟﺟﻠـوس أو ﻗرﯾﺑـﺎ‬ ‫ﻣن ﻣﺎﺋدة اﻟطﻌﺎم أو أي ﻣﻛﺎن ﯾراﻩ ﻣﻧﺎﺳﺑﺎ ﻟﻪ‪.‬‬ ‫‪ -٢‬اﻟﺗﻛــرار‪:‬‬ ‫ﻧظ ار ﻻﺗﺳﺎع وﻗت اﻹرﺳﺎل اﻟﻛﻠﻲ ﻟﻠﺗﻠﯾﻔزﯾـون‪ ،‬وﻧظـ ار ﻟﻠﺗﻛـﺎﻟﯾف اﻟﻣرﺗﻔﻌـﺔ ﻧـﺳﺑﯾﺎ‬ ‫اﻟﺗﻲ ﯾﺣﺗﺎﺟﻬﺎ إﻧﺗﺎج اﻟﺑراﻣﺞ واﻟﻣواد اﻟﺗﻠﯾﻔزﯾوﻧﯾـﺔ ﯾـﺿطر إﻟـﻰ إﻋـﺎدة ﻋـرض اﻟﻌدﯾـد‬ ‫ﻣن اﻟﻣـواد واﻟﺑـراﻣﺞ ﺧﺎﺻـﺔ ذات اﻟطـﺎﺑﻊ اﻟـدراﻣﻲ‪ ،‬ﺣﺗـﻰ ﯾـﺗﻣﻛن ﻣـن ﻣﻠـﺊ ﺳـﺎﻋﺎت‬ ‫اﻹرﺳﺎل‪ ،‬واﻟﺗﻛرار ﺳﻼح ذو ﺣدﯾن ﻓﻬـو ﯾـؤدي إﻟـﻰ ﺗﺛﺑﯾـت اﻟﻔﻛـرة أو اﻟﺗـذﻛﯾر ﺑﻬـﺎ‪.‬‬ ‫وزﯾﺎدة ﻣﻌرﻓﺔ اﻟﺟﻣﺎﻫﯾر ﺑﻬﺎ‪.‬ﻓـﺈذا ﻓـﺎﺗﺗﻬم ﻓرﺻـﺔ اﻟﺗﻌـرض ﻟﻬـﺎ ﻓـﺈن ﺗﻛـرار ﻋرﺿـﻬﺎ‬ ‫ﯾﺗﯾﺢ ﻟﻬم اﻟﻔرﺻﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﻌرض ﻟﻬـﺎ وﻫﻛـذا ﻏﯾـر أﻧـﻪ ﻋﻠـﻰ اﻟﺟﺎﻧـب اﻵﺧـر ﻧﺟـد أﻧـﻪ‬ ‫)اﻟﺗﻛرار( ﻗد ﯾؤدي إﻟﻰ اﻟﻣﻠل واﻻﻧﺻراف ﻋـن اﻟﻣـﺷﺎﻫد اﻷﻣـر اﻟـذي ﯾـﺳﺗوﺟب أن‬  ‫‪١٨‬‬ ‫‪ -‬ﯾﺟﻣد اﻟﻌﻘل ﻋﻧد إﯾﺣﺎءات ﻣﻌﯾﻧﺔ وﻻ ﯾﺗرك ﻟﻪ اﻟوﻗت ﻟﻠوﻗوف ﻋﻧد اﻟﻣﻌﻠوﻣﺔ‬ ‫أو اﻟﺗﻣﺣﯾص أو اﻟﻧﻘد ﻧظ ار ﻟﻠﺳﯾل اﻟﺟﺎرف ﻣن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻟﺻور اﻟﻣﻧﻬﺎﻟﺔ ﻋﻠـﻰ‬ ‫اﻟﻣﺷﺎﻫد‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟﺗﻠﯾﻔزﯾون وﺳﯾﻠﺔ ﺗرﻓﯾﻬﯾﺔ ﻣرﯾﺣـﺔ‪ ،‬ﯾﻘـوم ﺑﺗﻐطﯾـﺔ إﻋﻼﻣﯾـﺔ ﻛوﻧﯾـﺔ ﻣﻣـﺎ ﯾﺟﻌﻠـﻪ‬ ‫وﺳﯾﻠﺔ ﺗﻘﺎرب وﺗﻔﺎﻫم ﺑﯾن اﻟﺷﻌوب‪.‬‬ ‫‪ -‬ﯾﺳﺎﻫم ﻓﻲ ﺗرﺳﯾﺦ اﻟﻘﯾم واﻟﻣﻌﺎﯾﯾر واﻟﺗﻘﺎﻟﯾـد اﻟـﺳﺎﺋدة ﻓـﻲ اﻟﻣﺟﺗﻣـﻊ أو ﺗﻐﯾﯾرﻫـﺎ‬ ‫ﺗدرﯾﺟﯾﺎ ﺣﺳب إرادة وأﯾدﯾوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺟﻬﺔ اﻟﻣرﺳﻠﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺗﺷﻛﯾل اﻟﺳﻠوﻛﯾﺎت اﻟﻣﺗﻌددة ﻋن طرﯾق ﺗﻘدﯾم ﻗواﻟب ﺳﻠوﻛﯾﺔ ﺟـﺎﻫزة‪ ،‬ﯾﻘﻠـدﻫﺎ‬ ‫اﻟﻣﺷﺎﻫد أو ﯾﺗﺑﺎﻫﻰ ﺑﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺗﺣط ــﯾم اﻟﺣـ ـواﺟز اﻟطﺑﻘﯾ ــﺔ ﻷﻧ ــﻪ ﯾﺗوﺟ ــﻪ إﻟ ــﻰ ﻣﺧﺗﻠ ــف اﻟﺧﻠﻔﯾ ــﺎت اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾ ــﺔ‬ ‫واﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾــﺔ واﻟﻌرﻓﯾــﺔ ٕواﻟ ــﻰ ﻛــل اﻟﻔﺋ ــﺎت اﻟﻌﻣرﯾــﺔ‪ ،‬ﻓﻬ ــو ﯾﻧــﺷر ﺛﻘﺎﻓ ــﺔ اﻟﻛﺗﻠــﺔ اﻟﺗ ــﻲ‬ ‫ﺗﻔــرض ﻧﻔــﺳﻬﺎ ﻋﻠــﻰ ﺟﻣﯾــﻊ اﻟــﺳﻛﺎن وﺗﺗﺣــول إﻟــﻰ ﺣــﺳن ﻋــﺎم ﯾﺗﺟﻠــﻰ ﻓــﻲ اﻟــﺳﻠوك‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﻲ‪.‬‬ ‫‪ -‬إذا ﻛـ ـ ـ ــﺎن اﻟﺗﻠﯾﻔزﯾـ ـ ـ ــون ﻣـ ـ ـ ــﺻد ار أﺳﺎﺳـ ـ ـ ــﯾﺎ ﻟﻠﺗﺛﻘﯾـ ـ ـ ــف واﻛﺗـ ـ ـ ــﺳﺎب اﻟﻣﻌـ ـ ـ ــﺎرف‬ ‫واﻟﻣﻌﻠوﻣ ــﺎت‪ ،‬إﻻ أ ن ﻟ ــﯾس ﻛ ــل ﻣ ــﺎ ﯾﺑﺛ ــﻪ ﻫ ــو اﻟﺣﻘﯾﻘ ــﺔ اﻟﻣﺟ ــردة اﻟﻣﺣﺎﯾ ــدة‪ ،‬إذ أن‬ ‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﺗﻠﯾﻔزﯾوﻧﯾﺔ ﻣﻌرﻓﺔ ﻟﻬﺎ ﻣدﻟوﻻت وأﺑﻌﺎد‪.‬‬ ‫‪ -‬ﯾﺟـ ــب ﻋـ ــدم اﻻﻧﺧـ ــداع ﺑﺎﻟـ ــﺻورة ﻋﻠـ ــﻰ أﻧﻬـ ــﺎ اﻟﺣﻘﯾﻘـ ــﺔ اﻟﻣوﺿـ ــوﻋﯾﺔ‪ ،‬ﻓﻬـ ــﻲ‬ ‫ﺑﺎﻷﺻل اﻟﺣﻘﯾﻘﺔ اﻟﺗﻲ ﺗرﯾد أن ﺗﺑرزﻫﺎ اﻟﺟﻬﺔ اﻟﻣرﺳـﻠﺔ أو ﻣـﺎ ﺗرﯾـد أن ﺗـﺻورﻩ ﻋﻠـﻰ‬ ‫أﻧــﻪ اﻟﺣﻘﯾﻘــﺔ‪ ،‬ﻓﺎﺧﺗﯾــﺎر اﻟﻣــﺷﺎﻫد واﻟﻠﻘطــﺎت واﻟزواﯾــﺎ‪ ،‬ﺗــﺿﺧﯾم ﻣــﺷﻬد ﺻــﻐﯾر آﺧــر‪،‬‬ ‫ﻧﻘﺎط اﻟﺗرﻛﯾز وﺧﻠﻔﯾﺎت اﻟﺻورة‪ ،‬ﻛل ذﻟك ﯾﺗم ﺑﺄﺑﻌﺎد أﯾدﯾوﻟوﺟﯾﺔ ﻣﻌﯾﻧﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟـ ــﺻورة اﻟﺗﻠﯾﻔزﯾوﻧﯾـ ــﺔ ﺗﻣﺗﻠـ ــك اﻟﻣﻘـ ــدرة ﻋﻠـ ــﻰ اﺳﺗﺣـ ــﺿﺎر اﻟﻐﺎﺋـ ــب وﺗﻐﯾﯾـ ــب‬ ‫اﻟﺣﺎﺿر ﺑﺻورة ﻣﺛﯾرة ﻟﻠدﻫـﺷﺔ‪ ،‬وأن اﻟـﺻورة ﺗﻛـﺎد ﺗـﺳﺗﺧﻠف اﻟواﻗـﻊ‪ ،‬ﻓـﻼ وﺟـود إﻻ‬  ‫‪١٧‬‬ ‫ﯾﻌﺗﺑـ ــر اﻟﺗﻠﯾﻔزﯾـ ــون ﺑﺣـ ــق ﻣﻌﺟ ـ ـزة اﻟﻘـ ــرن اﻟﻌـ ــﺷرﯾن ﻓﻬـ ــو ﻣ ـ ـن أﻗـ ــوى اﻷﺟﻬ ـ ـزة‬ ‫اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ وأﻫﻣﻬﺎ ﺷﺄﻧﺎ ﺣﯾث ﯾﻌﺗﻣد ﻓﻲ ﻣﺧﺎطﺑﺗﻪ ﻟﻠﺟﻣﺎﻫﯾر ﻋﻠﻰ اﻟﻛﻠﻣﺔ واﻟﺻوت‬ ‫واﻟﺻورة واﻟﺣرﻛﺔ‪ ،‬اﻷﻣر اﻟذي ﯾؤدي إﻟﻰ ﻋرض اﻷﺣداث ﺑطرﯾﻘـﺔ ﻣـﺷوﻗﺔ وﺗﻘـدﯾم‬ ‫اﻟﺛﻘﺎﻓــﺔ واﻟﻣﻌرﻓــﺔ ﻓــﻲ ﺻــور ﺟذاﺑــﺔ ﻣﺑــﺳطﺔ‪ ،‬ﻓﻠــم ﯾﻌــد اﻟﻧــﺎس ﺑﺣﺎﺟــﺔ إﻟــﻰ ارﺗــداء‬ ‫ﻣﻼﺑــﺳﻬم وﻣﻐــﺎدرة دﯾــﺎرﻫم ﻟﻣــﺷﺎﻫدة ﻓــﯾﻠم أو ﻣــﺳرﺣﯾﺔ‪ ،‬ﻓﺑﻣﺟــرد اﻟــﺿﻐط ﻋﻠــﻰ زر‬ ‫ﺻــﻐﯾر ﯾــﺷﺎﻫد اﻟﻣــرء وﯾــﺳﻣﻊ ﻣــﺎ ﯾــروق ﻟــﻪ ٕوان ﻛــﺎن ﻓــﻲ ﻏرﻓــﺔ ﻧوﻣــﻪ وﻣــن أﻫــم‬ ‫ﺧﺻﺎﺋﺻﻪ‪:‬‬ ‫‪ -‬اﻟﺗﻠﯾﻔزﯾ ــون وﺳ ــﯾﻠﺔ ﺳ ــﻣﻌﯾﺔ ﺑ ــﺻرﯾﺔ ﻟﻼﺗ ــﺻﺎل ﺑﺎﻟﺟﻣ ــﺎﻫﯾر ﻋ ــن طرﯾ ــق ﺑ ــث‬ ‫ﺑراﻣﺞ ﻣﻌﯾﻧﺔ وﻟﻪ ﺧﺻﺎﺋص وﺳﻣﺎت ﻻ ﺗﺟدﻫﺎ ﻓﻲ وﺳﯾﻠﺔ إﻋﻼﻣﯾﺔ أﺧرى‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟﺛﻘﺎﻓﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﻠﯾﻔزﯾـون ﺗﺗﻣﺣـور ﺣـول اﻟﺟـﺳد‪ ،‬اﻟـﺻوت واﻟـﺻور‪ ،‬ﻓﺑﺎﺳـﺗﺧدام‬ ‫اﻟ ــﺻوت اﻟﻣﺗﺣ ــد ﺑﺎﻟﺟ ــﺳد ﯾﻔ ــرض اﻟﺗﻠﯾﻔزﯾ ــون ﺗ ــﺄﺛﯾرﻩ ﻋﻠ ــﻰ اﻟﻣ ــﺷﺎﻫد‪ ،‬ﻓﺎﻟﺟ ــﺳد ﻓ ــﻲ‬ ‫اﻟﺛﻘﺎﻓﺔ اﻟﺗﻠﯾﻔزﯾوﻧﯾﺔ ﯾﻣﺛل أﺣد رﻛﺎﺋزﻫﺎ اﻟﻣﺎدﯾﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬إﻟزاﻣﯾﺔ اﻟﺣﺿور اﻟﻛﺎﻣل ﻣﺟﺑ ار اﻟﻔرد ﻋﻠﻰ اﺳﺗﺧدام ﺣﺎﺳﺗﻲ اﻟﺑﺻر واﻟـﺳﻣﻊ‬ ‫وﻣﻔﺎﻋﯾﻠﻬﺎ ﻓﻲ اﻟذاﻛرة‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻻ ﯾﺗطﻠــب أي ﺟﻬــد ﻋﻘﻠــﻲ وﯾﺗﻣﯾــز ﺑﺟﺎذﺑﯾــﺔ اﻟﻌــرض واﻹﺛــﺎرة وآﻧﯾــﺔ اﻟﺣــدث‬ ‫وﺗوﻓﯾر اﻟراﺣﺔ اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ ﻟﻠﻣﺷﺎﻫد‪.‬‬ ‫‪ -‬ﯾﻣﺗﻠك ﻛل ﻣﺳﺗﻠزﻣﺎت اﻹﻗﻧﺎع واﻟﺗﻔﺎﻋل واﻟﻧﻔﺎذ إﻟﻰ وﻋﻲ اﻹﻧﺳﺎن‪.‬‬ ‫‪ -‬ﯾﺧــدر اﻷﻋــﺻﺎب اﻟﻣﺗﻌﺑــﺔ وﺳﯾــﺳﺎﻋد ﻋﻠــﻰ ﺗﻧﻔــﯾس اﻟﻣﻛﺑــوت ﻓــﻲ اﻟﻼوﻋــﻲ‬ ‫وﯾﺛﯾــر اﻟﻛﺛﯾــر ﻣــن اﻟﻌﻣﻠﯾــﺎت اﻟﻌﻘﻠﯾــﺔ اﻟــﺷﻌورﯾﺔ واﻟﻼﺷــﻌورﯾﺔ ﻣﺛــل اﻟــوﻫم واﻟﺧﯾ ــﺎل‬ ‫وروح اﻟﺗﺑﺎﻫﻲ‪.‬‬  ‫‪١٦‬‬ ‫ﻛـ ــﺎن ﻣﻧﻬـ ــﺎ ﻟﻠﺗـ ــﺳﻠﯾﺔ واﻟﻣﺗﻌـ ــﺔ إﻟـ ــﻰ اﻟوﺻـ ــول إﻟـ ــﻰ اﻟﻔﻛـ ــر اﻟـ ــﺳﻠﯾم وﺗﻘـ ــوﯾم اﻟـ ــﺳﻠوك‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ اﻟﻔردي ﻣـن ﺧـﻼل اﺳـﺗﻐﻼل ﻫـذا اﻟﺗـﺄﺛﯾر ﺑﻣـﺎ ﯾﻌـود ﺑـﺎﻟﻧﻔﻊ وﺑﻣـﺎ ﯾـﺳﺎﻋد‬ ‫ﻋﻠــﻰ اﻟﺑﻧــﺎء اﻟــﺳﻠﯾم ﻟﻸﻣــﺔ‪ ،‬واﻟﺗﺄﻛﯾــد ﻋﻠــﻰ اﻷﺷــﯾﺎء اﻟﺣــﺳﻧﺔ واﻟﺗﻧﻔﯾــر ﻣــن اﻷﺷــﯾﺎء‬ ‫اﻟ ــﺿﺎرة‪ ،‬ﻫ ــذا ﺑﺎﻹﺿ ــﺎﻓﺔ إﻟ ــﻰ أن اﻹذاﻋ ــﺔ ﺗﻌﻣ ــل ﻋﻠ ــﻰ ﺑﺣ ــث ﻣ ــﺷﺎﻛل اﻟﻣﺟﺗﻣ ــﻊ‪،‬‬ ‫وﻣﺣﺎوﻟﺔ إﯾﺟﺎد اﻟﺣﻠول ﻟﻬﺎ ﻟﺗﻛون اﻟواﺳطﺔ ﺑﯾن ﺷﻛﺎوى اﻟﻣواطﻧﯾن واﻟﻣﺳﺋوﻟﯾن‪.‬‬ ‫ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﺘﻠﻴﻔﺰﻳﻮﻧﻲ‪:‬‬ ‫ﻫــو ﻋﺑــﺎرة ﻋــن ﺟﻬــﺎز ﯾﻘــوم ﺑﺎﻟﺗﻘــﺎط ﺻــور ﺛﺎﺑﺗ ـﺔ أو ﻣﺗﺣرﻛــﺔ وﺗﺣوﯾﻠﻬــﺎ ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﻣوﺟــﺎت ﻛﻬروﻣﻐﻧﺎطﯾــﺳﯾﺔ وﻧﻘﻠﻬــﺎ ﻋﺑــر اﻷﺛﯾــر إﻟــﻰ ﻣﻛــﺎن ﺑﻌﯾــد ﻋــن ﻣﻛــﺎن اﻟﺗﻘــﺎط‬ ‫اﻟ ــﺻورة‪ ،‬ﺛ ــم اﺳ ــﺗﻘﺑﺎﻟﻬﺎ ﻣ ــن ﺧ ــﻼل ﺟﻬ ــﺎز اﺳ ــﺗﻘﺑﺎل وﺗﺣوﯾﻠﻬ ــﺎ داﺧﻠ ــﻪ إﻟ ــﻰ ﺻ ــورة‬ ‫ﻣطﺎﺑﻘــﺔ ﻟﻠــﺻورة اﻟﺗــﻲ ﺗــم اﻟﺗﻘﺎطﻬــﺎ‪ ،‬وﻣــن ﻫﻧــﺎ ﺟــﺎء اﺳــم اﻟﺗﻠﯾﻔزﯾــون ‪،Television‬‬ ‫وﻫو ﯾﻌﻧﻲ اﻟرؤﯾﺔ ﻋن ﺑﻌد‪ ،‬أو رؤﯾﺔ اﻟﺻورة اﻟﻘﺎدﻣﺔ ﻣن ﺑﻌد‪.‬‬ ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺍﻟﺘﻠﻴﻔﺰﻳﻮﻥ‪:‬‬ ‫ـﻌﺎ وﺳ ـرﯾﻌﺎً ﻟــﯾس ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﺗطــورت أدوات اﻹﻋــﻼم اﻟــﺳﻣﻌﯾﺔ واﻟﺑــﺻرﯾﺔ ﺗطــو ًار واﺳـ ً‬ ‫ﻣــﺳﺗوى اﻹﻣﻛﺎﻧﯾــﺎت اﻟﻣﺎدﯾــﺔ وﺣــﺳب ﺑــل ﻋﻠــﻰ ﻣــﺳﺗوى اﻟﻣــﺿﺎﻣﯾن اﻹﻋﻼﻣﯾــﺔ اﻟﺗــﻲ‬ ‫ﺗﻘدﻣﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻣﻧذ دﺧل اﻟﺗﻠﯾﻔزﯾون إﻟﻰ ﺣﯾﺎة اﻹﻧﺳﺎن ﻋﺎم ‪ ١٩٢٤‬ﺷـﻬدت اﻟﺑـﺷرﯾﺔ ﻧﻘﻠـﺔ‬ ‫ﻧوﻋﯾـ ـﺔ ﻓ ــﻲ ﻣﺟ ــﺎل اﻟﺗواﺻ ــل واﻹﻋ ــﻼم‪ ،‬ازدادت ﺗط ــو ار ﻣ ــﻊ اﻟﺗﻘ ــدم اﻟﻌﻠﻣ ــﻲ اﻟ ــذي‬ ‫وﺻــﻠت إﻟﯾــﻪ اﻟﺑــﺷرﯾﺔ ﻓــﻲ ﻋــﺻرﻧﺎ اﻟﺣﺎﺿــر‪ ،‬وازداد ﺑﺎﻟﻣﻘﺎﺑــل ﺗﺄﺛﯾرﻫــﺎ ﻋﻠــﻰ اﻟﻔــرد‬ ‫واﻷﺳرة واﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‪.‬‬ ‫ﯾﺷﻛل اﻟﺗﻠﯾﻔزﯾون اﻟظﺎﻫرة اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ اﻷﻫم ﻓﻲ ﻧﻬﺎﯾﺔ ﻫـذا اﻟﻘـرن ﺑﻣﺋـﺎت اﻟﻣﻼﯾـﯾن‬ ‫ﻣن ﻣﺷﺎﻫدﯾﻪ اﻟذﯾن ﯾﺧﺻﺻون ﻟـﻪ ﻣﻌظـم أوﻗـﺎﺗﻬم‪ ،‬وﺑﺗـﺄﺛﯾرﻩ اﻟﻛﺑﯾـر ﻓـﻲ ﺗـﺻرﻓﺎﺗﻬم‬ ‫اﻟﻔردﯾﺔ أو اﻟﺟﻣﺎﻋﯾﺔ‪ٕ ،‬واذا ﻛﺎن اﻟﻘرن اﻟﺛﺎﻣن ﻋﺷر ﻗد ﻋرف "ﺑﻌـﺻر اﻻﻧﺗﻘـﺎل ﻣـن‬ ‫اﻟظﻠﻣﺎت إﻟﻰ اﻟﻧور"‪ ،‬واﻟﺗﺎﺳـﻊ ﻋـﺷر "ﺑﻌـﺻر اﻟﺛـورة اﻟـﺻﻧﺎﻋﯾﺔ"‪ ،‬ﻓـﺈن ﻫـذا اﻟﻌـﺻر‬ ‫ﻫو "ﻋﺻر اﻟﺗﻠﯾﻔزﯾون" ﺑدون ﻣﻧﺎزع‪.‬‬  ‫‪١٥‬‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﯾــﺔ‪ ،‬إذ ﺗﻘــدم اﻹذاﻋــﺔ ﺑــﯾن ﺑراﻣﺟﻬــﺎ اﻹﻋﻼﻧــﺎت ﻣــن أﺟــل اﻟﺗــروﯾﺞ ﻟــﺳﻠﻌﺔ أو‬ ‫ﺧدﻣــﺔ ﻣــﺎ‪ ،‬وﯾــﺳﺎﻫم ذﻟــك ﺑطﺑﯾﻌــﺔ اﻟﺣــﺎل ﻓــﻲ رﻓــﻊ ﻣــدﺧوﻻﺗﻬﺎ‪ ،‬ﻛﻣــﺎ ﺗﻠﻌــب اﻹذاﻋــﺔ‬ ‫دور اﻟرﻗﯾــب ﻟﻣﺧﺗﻠــف اﻟﻣــﺷﺎرﯾﻊ اﻻﻗﺗــﺻﺎدﯾﺔ‪ ،‬وﺗﺗطــرق إﻟــﻰ إﺑ ـراز أﺳــﺑﺎب ﺗﺄﺧرﻫــﺎ‬ ‫وﺗﻌطﯾﻠﻬــﺎ‪ ،‬ﻛﻣــﺎ أﻧﻬــﺎ ﺗﻠﻌــب دو ار ﻣﻬﻣــﺎ ﻓــﻲ اﻟﻣﻧــﺎطق اﻟﻧﺎﺋﯾــﺔ‪ ،‬ﺣﯾــث ﺗﻛــﺳر ﻋزﻟﺗﻬــﺎ‬ ‫وﺗﻘ ــدم ﻟ ــﺳﻛﺎﻧﻬﺎ ﺟﻣﻠ ــﺔ ﻣ ــن اﻹرﺷ ــﺎدات واﻟﻧ ــﺻﺎﺋﺢ اﻟﺗ ــﻲ ﯾ ــﺳﺗﻌﯾﻧون ﺑﻬ ــﺎ ﻣ ــن أﺟ ــل‬ ‫ﺗﺣﺳﯾن وﺿﻌﯾﺗﻬم‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﻣﺳﺋوﻟﺔ ﻋن اﻟﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟرﯾﻔﯾﺔ ٕواﻧﻌﺎش اﻟزراﻋﺔ‪.‬‬ ‫اﻟوظﯾﻔــﺔ اﻟﺗرﺑوﯾــﺔ واﻟﺛﻘﺎﻓﯾــﺔ‪ :‬وﻫــﻲ وظﯾﻔــﺔ ﻟﯾــﺳت أﻗــل ﺷــﺄﻧﺎ ﻣــن ﺳــﺎﺑﻘﺎﺗﻬﺎ ﻣــن‬ ‫اﻟوظ ــﺎﺋف ﺣﯾـ ــث ﺗ ــﺷﺟﻊ اﻹذاﻋـ ــﺔ ﻋﻠ ــﻰ اﻟﺗﻌﻠـ ــﯾم واﻛﺗ ــﺳﺎب اﻟﻣﻌـ ــﺎرف‪ ،‬واﻟﻣﻬـ ــﺎرات‬ ‫واﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت وﺧﺑـرات ﺟدﯾـدة ﺗـﺳﺎﻋد ﻋﻠـﻰ اﺗﺧـﺎذ اﻟﻘـ اررات واﻻرﺗﻘـﺎء‬ ‫ﺑﺎﻟﺳﻠوك اﻟﻔردي واﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‪ ،‬إﻧﻬﺎ ﺗﻘوم ﻋﻠﻰ ﺗﺛﻘﯾف اﻟﺟﻣـﺎﻫﯾر وﺗﻠﺑﯾـﺔ اﺣﺗﯾﺎﺟـﺎﺗﻬم‬ ‫اﻟﻔﻛرﯾــﺔ واﻟﻧﻔــﺳﯾﺔ واﻻرﺗﻘــﺎء ﺑﻣــﺳﺗوﯾﺎﺗﻬم اﻟﺛﻘﺎﻓﯾــﺔ واﻟﺣــﺿﺎرﯾﺔ‪ ،‬وﻗــد ﺗﺟﻣــﻊ اﻹذاﻋــﺔ‬ ‫ﺑـﯾن اﻟﺗﺛﻘﯾـف واﻟﺗرﻓﯾـﻪ ﻓـﻲ آن واﺣـد ﻓﺎﻟﻣـﺎدة اﻟﺗرﻓﯾﻬﯾـﺔ ﻻ ﯾﻘﺗـﺻر أﺛرﻫـﺎ ﻋﻠـﻰ ﻣﺟـرد‬ ‫ﺗﺳﻠﯾﺔ اﻟﺟﻣﻬور‪ ،‬ﺑل ﺗؤﺛر ﻋﻠﯾﻪ ﻓﻲ إطﺎر ﺳﯾﺎﺳﺔ إﻋﻼﻣﯾﺔ ﻣﺣددة‪.‬‬ ‫إن ﺗوظﯾــف اﻹذاﻋــﺔ ﻓــﻲ اﻟﻣﺟــﺎل اﻟﺛﻘــﺎﻓﻲ ﺧﻠــق واﻗﻌــﺎ ﺟدﯾــدا ﯾﺗﻣﯾــز ﺑﺎﻟﺣﯾوﯾــﺔ‬ ‫واﻟﻧ ــﺷﺎط‪ ،‬ﻓﻬ ــﻲ ﻋﻠ ــﻰ ﺣ ــد رأي ﻋ ــدﻟﻲ ﻣﺣﻣ ــد رﺿ ــﺎ ﺗ ــﺳﺎﻫم ﻓ ــﻲ ﺗ ــﺷﻛﯾل اﻟﻣﻼﻣ ــﺢ‬ ‫اﻟﺣــﺿﺎرﯾﺔ ﻟﻠﻣﺟﺗﻣــﻊ‪ ،‬ﺑﺎﻟﻌﻣــل ﻋﻠــﻰ ﻣﻼﺣظــﺔ اﻟﻌــﺎﻟم اﻟﺣــدﯾث وﻧﻘﻠــﻪ ﻓــﻲ ﺣــدود ﻣــﺎ‬ ‫ﯾﻧﺎﺳـ ــب اﻟﺟﻣـ ــﺎﻫﯾر ﻛﻣﻌﻠوﻣـ ــﺎت وأﻓﻛـ ــﺎر‪ ،‬وﺑﺎﻟـ ــﺷﻛل واﻷﺳـ ــﻠوب اﻟـ ــذي ﯾﻣﻛـ ــن ﻣـ ــن‬ ‫اﺳــﺗﯾﻌﺎﺑﻬﺎ واﻟوﺻــول ﺑﻣ ــن ﯾﺗﻠﻘﺎﻫــﺎ إﻟ ــﻰ ﻣــﺳﺗوى واﻗ ــﻊ اﻟﻌــﺻر اﻟ ــذي ﯾﻌﯾــﺷﻪ ﻓﻛـ ـ ار‬ ‫وطﻣوﺣﺎ‪.‬‬ ‫اﻟوظﯾﻔﺔ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‪ :‬ﺗﻠﻌـب اﻹذاﻋـﺔ دو ار ﻫﺎﻣـﺎ داﺧـل اﻟﻣﺟﺗﻣـﻊ‪ ،‬ﺣﯾـث ﺗﺟﻌـل‬ ‫ﺧدﻣ ــﺔ اﻟﻣﺟﺗﻣ ــﻊ ﻣ ــن أﻫ ــداﻓﻬﺎ اﻷﺳﺎﺳ ــﯾﺔ ﻓﻬ ــﻲ ﺗ ــﺳﻌﻰ إﻟ ــﻰ ﺗرﺳ ــﯾﺦ ﻗ ــﯾم اﻟﻣﺟﺗﻣ ــﻊ‬ ‫وﻋﻘﯾدﺗــﻪ وﺣــﺿﺎرﺗﻪ وﻛــذا ﺑﻌــث ﺗ ارﺛــﻪ وﻋﺎداﺗــﻪ وﺗﻘﺎﻟﯾــدﻩ‪ ،‬ﻛﻣــﺎ ﺗــﺳﻌﻰ إﻟــﻰ اﻻرﺗﻘــﺎء‬ ‫ﺑ ــﺎﻟﻔﻛر واﻟ ــﺳﻠوك‪ ،‬ﻷن ﻣﻬﻣ ــﺔ اﻟﺟﻬ ــﺎز اﻹﻋﻼﻣ ــﻲ ﺑ ــﺻﻔﺔ ﻋﺎﻣ ــﺔ واﻹذاﻋ ــﺔ ﺑ ــﺻﻔﺔ‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ‪ ،‬ﻟﯾﺳت ﺷﻐل اﻟوﻗت ﻓﻘط ﺑﺄي ﺑرﻧﺎﻣﺞ‪ ،‬ﺑل ﺗﻬدف اﻟﺑراﻣﺞ ﺟﻣﯾﻌﻬﺎ ﺣﺗﻰ ﻣـﺎ‬  ‫‪١٤‬‬ ‫ﺗؤﻛــد أن اﻟرادﯾــو وﻷﺳــﺑﺎب ﻛﺛﯾـرة ﺳــﺑق اﻟﺗﻌــرض ﻟــﻪ‪ ،‬وﻣــﺎ ﯾـزال ﻣﻧﺎﻓــﺳﺎ ﻟﻠﺗﻠﯾﻔزﯾــون‪،‬‬ ‫ﺑ ــل ﻫﻧ ــﺎك ﺑﻌ ــض اﻟوظـ ـﺎﺋف اﻟﺗ ــﻲ ﯾﺣﻘﻘﻬ ــﺎ اﻟرادﯾ ــو ﻟﻠﻣ ــﺳﺗﻣﻌﯾن واﻟﺗ ــﻲ ﻻ ﺗ ــﺳﺗطﯾﻊ‬ ‫وﺳﺎﺋل إﻋﻼم أﺧرى ﺗﺣﻘﯾﻘﻬﺎ‪.‬‬ ‫اﻟرادﯾ ــو ﯾـ ـرﺗﺑط ﺑوظﯾﻔ ــﺔ ﻫﺎﻣ ــﺔ وﻫ ــﻲ أﻧ ــﻪ ﯾﺣﻘ ــق ﻧﻐﻣ ــﺔ ٕواﯾﻘﺎﻋ ــﺎ ﻣﻌﯾﻧ ــﺎ ﻟﻠﻧ ــﺷﺎط‬ ‫اﻟﯾ ــوﻣﻲ ﻓﺎﻷﺳ ــﻠوب اﻹذاﻋ ــﻲ ﯾﻧﺎﺳ ــب اﻟﻔ ــرد ﻓ ــﻲ اﻟ ــﺻﺑﺎح‪ ،‬ﻗﺑ ــل أن ﯾﺧ ــرج ﻟﻠﻌ ــﺎﻟم‬ ‫اﻟﺧﺎرﺟﻲ‪ ،‬أﻣﺎ أﻧﻪ ﯾﺳﺎﻋد ﻋﻠﻰ ﺧﻔض اﻟﺗوﺗرات اﻟﻧﺎﺟﻣﺔ ﻋن روﺗﯾن اﻟﻌﻣل اﻟﯾوﻣﻲ‬ ‫ﻣـن ﺟﻬــﺔ واﻟــﺷﻌور ﺑﺎﻟﻌزﻟــﺔ ﻣـن ﺟﻬــﺔ أﺧــرى ﻫــذا وﯾﻣﻛـن إﯾـراد أﻫــم اﻟوظــﺎﺋف اﻟﺗــﻲ‬ ‫ﺗؤدﯾﻬﺎ اﻹذاﻋﺔ ﻣن ﺧﻼل اﻟﺗﻌرﯾف اﻟذي وﺿﻌﺗﻪ اﻟﻠﺟﻧـﺔ اﻟدوﻟﯾـﺔ ﻟد ارﺳـﺔ ﻣـﺷﻛﻼت‬ ‫اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺻﺎل اﻟﻣﻧﺑﺛﻘﺔ ﻋن اﻟﯾوﻧﺳﻛو‪ ،‬ﺣول وظﺎﺋف اﻹﻋـﻼم اﻟـذي ﯾﻘـول‪ :‬أن‬ ‫اﻹﻋــﻼم أداة ﺳﯾﺎﺳــﯾﺔ‪ ،‬وﻗــوة اﻗﺗــﺻﺎدﯾﺔ‪ ،‬وﻣــورد ﺗرﺑــوي ﻛــﺎﻣن‪ ،‬وﻣﺣــرك ﺛﻘــﺎﻓﻲ وأداة‬ ‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ‪.‬‬ ‫وﺑذﻟك ﯾﻣﻛن إﯾﺟﺎز ﻫذﻩ اﻟوظﺎﺋف ﻛﺎﻟﺗﺎﻟﻲ‪:‬‬ ‫اﻟوظﯾﻔــﺔ اﻟــﺳﯾﺎﺳﯾﺔ‪ :‬ﺗوظــف اﻹذاﻋــﺔ ﻣــن طــرف اﻟﻧﺧــب اﻟﺣﺎﻛﻣــﺔ ﻓــﻲ ﻋﻣﻠﯾــﺔ‬ ‫اﻟﺗﻧــﺷﺋﺔ اﻟــﺳﯾﺎﺳﯾﺔ ﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎﺗﻬــﺎ ﺑﻬــدف ﻏــرس ﻗــﯾم ﺳﯾﺎﺳــﯾﺔ ﻣﻌﯾﻧــﺔ ﺗــروج ﻟﻬــﺎ ﺗﻠــك‬ ‫اﻟﻧﺧ ــب‪ ،‬ﻛﻣ ــﺎ ﺗوظ ــف اﻹذاﻋ ــﺔ ﻟﺗوﺻ ــﯾل اﻟرﺳ ــﺎﻟﺔ اﻹﻋﻼﻣﯾ ــﺔ اﻟﻬﺎدﻓ ــﺔ إﻟ ــﻰ ﺗﻌﻣﯾ ــق‬ ‫اﻟــوﻻء ﻟﻠﻧظــﺎم اﻟﺣــﺎﻛم اﻟﻘــﺎﺋم واﻟﺷﺧــﺻﯾﺔ اﻟوطﻧﯾــﺔ واﻟﻛﯾــﺎن اﻟــﺳﯾﺎﺳﻲ‪ ،‬إﻟــﻰ ﺟﺎﻧــب‬ ‫ﺗرﺳ ــﯾﺦ اﻟﺗﻣﺎﺳ ــك اﻟ ــﺳﯾﺎﺳﻲ واﻟوﺣ ــدة اﻟوطﻧﯾ ــﺔ داﺧ ــل ﻛ ــل دوﻟ ــﺔ وﻫ ــﻲ ﺗﻠﻌ ــب دور‬ ‫اﻟوﺳــﯾط ﺑــﯾن اﻟﺣﻛوﻣــﺔ واﻟــﺷﻌب وﺗﺑﻠــﻎ ﺻــوت اﻟدوﻟــﺔ وﺗﻧــﺷر أﻓﻛﺎرﻫــﺎ وﻣــﺷﺎرﯾﻌﻬﺎ‬ ‫وأﯾدﯾوﻟوﺟﯾﺎﺗﻬﺎ إﻟﻰ اﻷﻓراد داﺧل اﻟدوﻟﺔ وﺧﺎرﺟﻬﺎ‪ ،‬ﻛﻣـﺎ ﺗﻧﻘـل ﻣـﺷﺎﻛﻠﻬم واﻫﺗﻣﺎﻣـﺎﺗﻬم‬ ‫إﻟﻰ اﻟﺳﻠطﺔ ﻟﺗﺻدر اﻟﻘ اررات اﻟﻣﻧﺎﺳـﺑﺔ وأول دﻟﯾـل ﻋﻠـﻰ ﻓﻌﺎﻟﯾـﺔ اﻹذاﻋـﺔ ﻫـو اﻟـدور‬ ‫اﻟذي ﻟﻌﺑﺗﻪ اﻹذاﻋﺔ إﺑﺎن اﻟﺣرب اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ وأﺛﻧﺎء اﻟﺣرب اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ اﻷوﻟﻰ‪.‬‬ ‫اﻟوظﯾﻔـــﺔ اﻻﻗﺗـــﺻﺎدﯾﺔ‪ :‬وﻫــﻲ وظﯾﻔــﺔ ﻣﺗــﺻﻠﺔ ﺑﻣﻔﻬــوم اﻟﺗﻧﻣﯾــﺔ‪ ،‬ذﻟــك أن اﻟﺑﻌــد‬ ‫اﻻﻗﺗــﺻﺎدي ﻓــﻲ اﻟﻌﻣﻠﯾــﺔ اﻟﺗﻧﻣوﯾــﺔ ﻫــو اﻷﻛﺛــر ﺑــرو از ﻣــن اﻟﺟواﻧــب اﻷﺧــرى ﻟﻬــذﻩ‬  ‫‪١٣‬‬ ‫‪ -‬اﻟﺗﻔﺎﻋل اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﻲ ﻣن ﺧﻼل اﻟﺑـراﻣﺞ اﻟﻣﺑﺎﺷـرة وﺗﻠﻘـﻲ اﻟﻣﻛﺎﻟﻣـﺎت واﻟﺗﻐذﯾـﺔ‬ ‫اﻟرﺟﻌﯾــﺔ ﻟﻛــل ﺑرﻧــﺎﻣﺞ‪ ،‬ﯾــﺄﺗﻲ اﻟﺗﻔﺎﻋــل ﺑــﯾن ﺟﻣﯾــﻊ ﻓﺋــﺎت اﻟﻣﺟﺗﻣــﻊ وﻗﯾﺎداﺗــﻪ ﻓــﻲ ﻛــل‬ ‫اﻟﻣﺟﺎﻻت‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺗﻌﺗﺑـر اﻹذاﻋـﺔ ﻣـﺻد ار ﻫﺎﻣــﺎ ﻟﻠﺛﻘﺎﻓـﺔ وﺧﻠـق اﻟــوﻋﻲ وﺗوﺣﯾـد اﻟﻣﻔـﺎﻫﯾم وﺗﺑــﺎدل‬ ‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ واﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ واﻷدﺑﯾﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻣﺧﺎطﺑﺔ اﻷﻣﯾﯾن ﻓﻲ ﻛل ﻣﻛﺎن ﻓﻲ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ‪ ،‬إذ ﺗـﺷﺗرك ﻓـﻲ ﻫـذﻩ اﻟﺧﺎﺻـﯾﺔ‬ ‫ﻣﻊ اﻟﺳﯾﻧﻣﺎ واﻟﺗﻠﯾﻔزﯾون واﻟﺳﯾﻧﻣﺎ ﻟﻛﻲ ﯾﻛـون اﻟﻣـﺗﻌﻠم واﻟﻣﺛﻘـف أﻛﺛـر ﻗـدرة ﻋﻠـﻰ ﻓﻬـم‬ ‫واﺳﺗﯾﻌﺎب اﻟﻣﻘﺻود ﻣن اﻟرﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎﻟﯾﺔ ﻋﺑر اﻹذاﻋﺔ ﺑﺻورة أﻛﺛر‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻻ ﯾﺗطﻠ ــب اﻻﺳ ــﺗﻣﺎع إﻟ ــﻰ اﻟرادﯾ ــو ﺟﻬ ــدا ﻋ ــﺻﺑﯾﺎ وﻋ ــﺿﻠﯾﺎ وﻻ ﯾﺣ ــول ﺑ ــﯾن‬ ‫اﻟﻣــﺳﺗﻣﻊ وأداء ﻋﻣﻠــﻪ ﻻﺳــﯾﻣﺎ اﻷﻋﻣــﺎل اﻟﯾدوﯾــﺔ ﻣﻧﻬــﺎ وﻟﻛــن ﻓــﻲ ﻫــذﻩ اﻟﺣﺎﻟــﺔ ﯾﻛــون‬ ‫ﻋرﺿ ــﺎ أو ﻣ ــﺎ ﯾ ــﺳﻣﻰ اﻻﺳ ــﺗﻣﺎع ﺑ ــﺄذن واﺣ ــدة‪ ،‬وﯾﻌﺗﺑ ــر اﻟ ــﺻوت اﻹذاﻋ ــﻲ ﻣﺟ ــرد‬ ‫ﺧﻠﻔﯾﺔ أو ﺟو ﺗرﻓﯾﻬﻲ وﻫو ﻻ ﯾظﻔر ﺑﺎﻻﻧﺗﺑﺎﻩ اﻟذي ﯾظﻔر ﺑﻪ اﻟﻛﺗﺎب أو اﻟﺻﺣﯾﻔﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺗﻌﺗﻣد اﻹذاﻋـﺔ ﻛوﺳـﯾﻠﺔ إﻋﻼﻣﯾـﺔ ﻋﻠـﻰ اﻟﺗﺑـﺳﯾط واﻟﺗـﺻوﯾر واﻟواﻗﻌﯾـﺔ اﻟﺣﯾـﺔ‪،‬‬ ‫ﻣﺳﺗﻌﻣﻠﺔ ﻓﻧون اﻹﺧراج‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟرادﯾو ﻻ ﯾﺳﺗﻠزم اﻟﺗﻔرغ اﻟﻛﺎﻣـل ﻣـن ﻗﺑـل اﻟﻣـﺳﺗﻣﻊ‪ ،‬ﻋﻛـس اﻟﺗﻠﯾﻔزﯾـون اﻟـذي‬ ‫ﯾﻘﺗﺿﻲ اﻟﺗﻔرغ اﻟﻛﺎﻣل وﻛذﻟك اﻟﺻﺣف واﻟﻛﺗب‪.‬‬ ‫‪ -‬ﯾ ــﺳﺎﻋد اﻟرادﯾ ــو أﻛﺛ ــر ﻣ ــن ﻏﯾـ ـرﻩ ﻋﻠ ــﻰ ﺗﻧﻣﯾ ــﺔ ﻣﺧﯾﻠ ــﺔ اﻹﻧ ــﺳﺎن وﺗ ــﺻوراﺗﻪ‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ واﻟذاﺗﯾﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺗﻣﯾزﻫﺎ ﺑﺎﻟﻔورﯾﺔ ﻓﻲ إذاﻋﺔ اﻷﺣداث واﻷﺧﺑﺎر اﻟﻬﺎﻣﺔ واﻟﻣﻔﺎﺟﺋﺔ‪.‬‬ ‫وظـﺎﺋـف اﻹذاﻋــﺔ‪:‬‬ ‫ﯾﻘوم اﻹﻋﻼم ﺑﺄدوار ﻋدﯾدة وﻓﻌﺎﻟﺔ ﻓـﻲ اﻟﻣﺟﺗﻣـﻊ‪ ،‬ﻓﺎﻹذاﻋـﺔ ﻻ ﺗﻘـل أﻫﻣﯾـﺔ ﻋـن‬ ‫اﻟوﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ اﻷﺧرى واﻟدراﺳﺎت اﻟﺗﻲ أﻧﺟزت ﻓﻲ اﻟﻌدﯾـد ﻣـن وﺟﻬـﺎت اﻟﻌـﺎﻟم‬  ‫‪١٢‬‬ ‫اﻹذاﻋﯾﺔ ﺗﺻل ﻣﺑﺎﺷرة ﻣن اﻟﻣذﯾﻊ إﻟﻰ اﻟﻣﺳﺗﻣﻊ‪ ،‬ﻣﺎ ﻣﻛـن اﻟرادﯾـو ﻣـن ﺑﻧـﺎء ﻋﻼﻗـﺔ‬ ‫ﻗوﯾﺔ وﻣﺗﺑﯾﻧﺔ ﺑﯾﻧﻪ وﺑﯾن اﻟﻣﺳﺗﻣﻊ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟرﺳﺎﻟﺔ اﻟﻣذاﻋﺔ ﺗﻛون أﻛﺛر ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ ﻣن اﻟرﺳﺎﻟﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻧﻘل ﺑﺎﻻﺗﺻﺎل اﻟذاﺗﻲ‬ ‫وأﻧﻪ ﯾﺳﻬل اﻟﺗذﻛر ﺧﺎﺻﺔ ﻋﻧد اﻟﻔﺋﺎت اﻷﻗل ﺗﻌﻠﻣﺎ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻻﻧﺗﺷﺎر اﻟﺳرﯾﻊ‪ ،‬ﻓﺎﻻﺗـﺻﺎل اﻹذاﻋـﻲ اﻟﻣـﺳﻣوع وﺧﺎﺻـﺔ ي ظـل اﻟﺗطـورات‬ ‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﻻ ﯾﺣﺗﺎج إﻟﻰ ﻋﻧﺎء ﻛﺛﯾر وﻻ ﻣﻌرﻓﺔ ﻣن اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل ﻟﻠﻛﺗﺎﺑﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻗﻠــﺔ اﻟﺗﻛﻠﻔــﺔ اﻟﻣﺎدﯾــﺔ ﻣــﻊ اﻟﺗﻘــدم اﻟﺗﻘﻧــﻲ‪ ،‬ﺑﺣﯾــث أﺻــﺑﺢ ﺑﻣﻘــدرة ﻛــل ﻓــرد ﺷـراء‬ ‫ﺟﻬﺎز اﻻﺳﺗﻘﺑﺎل وﺳﻬوﻟﺔ ﺗﺷﻐﯾﻠﻪ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺗــﺳﺎﻫم اﻹذاﻋــﺔ ﻓــﻲ رﺳــم اﻹطــﺎر اﻟﻧﻔــﺳﻲ ﻟﻠﻣــﺳﺗﻣﻌﯾن ﻛﻣــﺎ ﯾﻘــول ﻣدﻟــﺳون‪،‬‬ ‫ﻓــﺎﻟﺑراﻣﺞ اﻟــﺻﺑﺎﺣﯾﺔ ﺗﻬﯾــﺊ اﻹﻧــﺳﺎن ﻟﺑداﯾــﺔ ﻧــﺷﺎطﻪ‪ ،‬أﻣــﺎ ﺑـراﻣﺞ اﻟــﺳﻬرة ﻓﻬــﻲ ﻟﻠﺗرﻓﯾــﻪ‬ ‫واﻹﻗﻧــﺎع وﻓــﻲ اﻟﻧﻬﺎﯾــﺔ ﺗﺧﻠــق ﺟ ـوا ﻣــن اﻻﺳــﺗرﺧﺎء واﻻﺳﺗــﺳﻼم ﻟﻠﻧــوم وﺑــذﻟك ﺗﻬﯾــﺊ‬ ‫إﯾﻘﺎﻋﺎ ﻻﺳﺗﻘﺑﺎل ﯾوم ﺟدﯾد‪.‬‬ ‫‪ -‬ﯾﻘ ـ ــدم اﻟرادﯾ ـ ــو ﺧ ـ ــدﻣﺎت ﺟﻠﯾ ـ ــﺔ ﻟﻠﺟﻣﻬ ـ ــور ﺑﻔ ـ ــﺿل ﻗدرﺗ ـ ــﻪ ﻋﻠ ـ ــﻰ اﺳ ـ ــﺗﺧدام‬ ‫اﻟﻣوﺳﯾﻘﻰ‪ ،‬ﻣﻧﻬﺎ اﻟﺗـﻲ ﺗـوﺣﻲ ﺑـﺎﻟﻘرب أو اﻟﺑﻌـد أو اﻻﻧﺧﻔـﺎض‪ ،‬ﻓـﺎﻟرادﯾو ﻟدﯾـﻪ اﻟﻘـدرة‬ ‫ﻋﻠ ــﻰ اﻟﺗ ــﺄﺛﯾر اﻟوﺟ ــداﻧﻲ ﻓ ــﻲ اﻟﻣ ــﺳﺗﻣﻌﯾن ﻣ ــن ﺧ ــﻼل اﻟﻛﻠﻣ ــﺔ اﻟﻣ ــﺳﻣوﻋﺔ واﻹﻗﻧ ــﺎع‬ ‫اﻟﻧﻔﺳﻲ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺑﻣﺎ أن اﻹذاﻋﺔ اﻟﻣﺳﻣوﻋﺔ ﺗﻌﺗﻣد ﻓﻘـط ﻋﻠـﻰ ﺣﺎﺳـﺔ اﻟـﺳﻣﻊ ﻓـﻲ ﻧﻘـل رﺳـﺎﺋﻠﻬﺎ‬ ‫اﻹﻋﻼﻣﯾﺔ ﻓﻬﻲ ﺗﻘدم ﺻو ار ﺗوﺿـﯾﺣﯾﺔ ﻣﻛﻣﻠـﺔ ﻟﻠﻣواﻗـف واﻷﺣـداث‪ ،‬ﺑـل ﺗـوﺣﻲ ﻫـذﻩ‬ ‫اﻟــﺻور ﻟﻠﻣــﺳﺗﻣﻊ‪ ،‬ﻫــذا اﻹﯾﺣــﺎء ﯾﻧــﺷط ﺑــل ﯾﺛﯾــر ﺧﺎﺻــﺔ اﻟﺗﺧﯾــل ﻟدﯾــﻪ إﻟــﻰ أﻗــﺻﻰ‬ ‫درﺟ ــﺔ‪ ،‬ﻓﯾ ﻛﯾ ــف اﻟرﺳ ــﺎﻟﺔ إﻟ ــﻰ اﻟوﺟﻬ ــﺔ اﻟﺗ ــﻲ ﺗﻌﺟﺑ ــﻪ وﺑﺎﻟطرﯾﻘ ــﺔ اﻟﻣﻧﺎﺳ ــﺑﺔ ﻟدواﻓﻌ ــﻪ‬ ‫اﻟﻼﺷﻌورﯾﺔ وﺗوﻗﻌﺎﺗﻪ ورﻏﺑﺎﺗﻪ‪.‬‬  ‫‪١١‬‬ ‫ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻹﺫﺍﻋﻲ‪:‬‬ ‫ﻣن أذاع اﻟﺷﻲء ﺑﻣﻌﻧﻰ ﻧﺷر وأﺷﺎع وﻫـﻲ ﺑﻣﻌﻧـﻰ اﻟﻧـﺷر اﻟﻌـﺎم‬ ‫اﻹذاﻋﺔ ﻟﻐوﯾﺎً‪ْ َ :‬‬ ‫وذﯾوع ﻣﺎ ﯾﻘﺎل‪.‬‬ ‫واﺻــطﻼﺣﺎً‪ :‬ﻫــﻲ اﻻﻧﺗــﺷﺎر اﻟﻣــﻧظم واﻟﻣﻘــﺻود ﺑواﺳــطﺔ اﻟرادﯾــو ﻟﻣ ـواد إﺧﺑﺎرﯾــﺔ‬ ‫وﺛﻘﺎﻓﯾﺔ وﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ وﺗﺟﺎرﯾﺔ وﻏﯾرﻫﺎ ﻣن أﻧـواع‪ ،‬ﻟﯾﻠﺗﻘطﻬـﺎ ﻓـﻲ وﻗـت واﺣـد اﻟﻣـﺳﺗﻣﻌون‬ ‫اﻟﻣﻧﺗــﺷرون ﻓــﻲ ﺷــﺗﻰ أﻧﺣــﺎء اﻟﻌــﺎﻟم‪ ،‬ﻓـرادى وﺟﻣﺎﻋــﺎت ﺑﺎﺳــﺗﺧدام أﺟﻬـزة اﻻﺳــﺗﻘﺑﺎل‬ ‫اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ‪.‬‬ ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺍﻹﺫﺍﻋﺔ‪:‬‬ ‫إن ﻟﻛل وﺳﯾﻠﺔ ﻣـن وﺳـﺎﺋل اﻹﻋـﻼم ﻣﻘـدرة ﻋﻠـﻰ اﻹﻗﻧـﺎع واﻟﺗـﺄﺛﯾر ﻓـﻲ اﻟـﺳﻠوك‪،‬‬ ‫ﺗﺧﺗﻠــف ﺑــﺎﺧﺗﻼف ﻫــذﻩ اﻟوﺳــﺎﺋل وﻛــذا ﻧــوع اﻟﺟﻣﻬــور اﻟﻣوﺟــﻪ إﻟﯾــﻪ وﺗﻌﺗﺑــر اﻹذاﻋــﺔ‬ ‫وﺳ ــﯾﻠﺔ اﺗ ــﺻﺎل ﻗوﯾ ــﺔ ﺗ ــﺳﺗطﯾﻊ اﻟوﺻ ــول إﻟ ــﻰ ﻣﺧﺗﻠ ــف اﻷﻓـ ـراد واﻟﻣﺟﺗﻣﻌ ــﺎت ﻧظـ ـ ار‬ ‫ﻟﻠﺧﺻﺎﺋص اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﯾ ــﺳﺗطﯾﻊ اﻹرﺳـ ــﺎل اﻹذاﻋ ــﻲ أن ﯾﺗﺧطـ ــﻰ اﻟـ ــﺳدود واﻟﻣواﻧ ــﻊ اﻟطﺑﯾﻌﯾـ ــﺔ ﻣﻣـ ــﺎ‬ ‫ﯾﺿﻣن اﻧﺗﺷﺎ ار أوﺳﻊ ﻟﻠرﺳﺎﻟﺔ اﻹذاﻋﯾﺔ ﻟذﻟك اﻋﺗﺑرت اﻹذاﻋـﺔ أﺳـرع وﺳـﺎﺋل اﻟﻧـﺷر‬ ‫ﻓﻬﻲ ﺗﺗﻔوق ﺑذﻟك ﻋﻠﻰ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ واﻟﺗﻠﯾﻔزﯾون‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻛﻣــﺎ ﺗﺗﻣﯾــز اﻹذاﻋــﺔ ﺑﺎﺳــﺗﻌﻣﺎﻟﻬﺎ ﻟﻣﺧﺗﻠــف طــرق اﻟﺗــﺄﺛﯾر ﻋﻠــﻰ اﻟﻌﺎطﻔــﺔ اﻟﺗــﻲ‬ ‫ﺗﺗﻣﺛل ﻓﻲ اﻟﻣؤﺛرات اﻟﺻوﺗﯾﺔ واﻟﻣوﺳﯾﻘﯾﺔ‪ ،‬ﻣﻣﺎ ﯾﻌطﻲ ﻟﻠﻣـﺳﺗﻣﻊ ﺷـﻌو ار ﺑﺎﻟﻣـﺷﺎرﻛﺔ‪،‬‬ ‫وﯾﻛ ــون ﺗﺄﺛﯾرﻫ ــﺎ أﻗ ــرب إﻟ ــﻰ اﻟﺗ ــﺄﺛﯾر اﻟﺷﺧ ــﺻﻲ اﻟ ــذي ﯾﻘﺗ ــرب ﻣ ــن اﻻﺗ ــﺻﺎل وﺟﻬ ــﺎ‬ ‫ﻟوﺟﻪ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﯾﺗــﺻف اﻟرادﯾــو ﺑﺧﺎﺻــﯾﺔ ﻏﺎﯾــﺔ ﻓــﻲ اﻷﻫﻣﯾــﺔ وﻻ ﺗﺗ ـواﻓر ﺗﻠــك اﻟﺧﺎﺻــﯾﺔ ﻓــﻲ‬ ‫وﺳﺎﺋل اﻹﻋﻼم اﻷﺧـرى وﻫـﻲ ذاﺗﯾـﺔ اﻟرادﯾـو‪ ،‬ﻓﺟﻬـﺎز اﻟرادﯾـو ﺟﻬـﺎز ﺷﺧـﺻﻲ‪ ،‬ﻛﻣـﺎ‬ ‫أن اﻻﺗـ ــﺻﺎل ﻋـ ــن طرﯾـ ــق اﻹذاﻋـ ــﺔ ﻻ ﯾﺣﺗـ ــﺎج إﻟـ ــﻰ وﺳـ ــﯾط ﺧـ ــﺎص وأن اﻟرﺳـ ــﺎﻟﺔ‬