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TEMA 5. Modelos de Innovación y tendencias actuales ¿Qué es un modelo? Según la RAE es un arquetipo o punto de referencia para imitarlo o reproducirlo (adaptarlo o reajustarlo). Representación en pequeño de alguna cosa. Esquema teórico de un sistema o de una realidad compleja que se elabora para fac...

TEMA 5. Modelos de Innovación y tendencias actuales ¿Qué es un modelo? Según la RAE es un arquetipo o punto de referencia para imitarlo o reproducirlo (adaptarlo o reajustarlo). Representación en pequeño de alguna cosa. Esquema teórico de un sistema o de una realidad compleja que se elabora para facilitar su comprensión y el estudio de su comportamiento 1. Modelos para la mejora de las instituciones educativas A. Modelo sistémico: Los sistemas se conforman por los entramados de los elementos interrelacionados con un propósito común, y actúan con una estrecha conexión entre sus elementos. Las instituciones educativas son sistemas: Abiertos: establecen una estrecha y continua relación con su medio (ejemplo: colegio-ayuntamiento). Sociales: la interacción humana. En los centros educativos hay un clima social organizacional que depende de los grupos de personas que se generen. Procesuales: fluye información. Ésta debe ser actualizada y ampliada continuamente. Vivo: formado por números sistemas interconectados y en continuo fluir. B. Modelo intercultural: La pluralidad cultural es una realidad en las instituciones educativas. Por ello, es preciso desarrollar prácticas de colaboración e interacción empática entre las culturas presentes. El clima del aula/institución ha de incorporar las distintas aportaciones y valores de cada cultura. C. Modelo científico de gestión: Este modelo toma decisiones que armonizan la eficiencia con la auténtica realidad y objetivos formativos de la organización educativa. Se centran en la formulación y consecución de objetivos. D. Modelo cultural interpretativo: Las instituciones educativas se caracterizan por construir su propia identidad, elaborando procesos culturales y climas propios, generando sus proyectos educativos. Las innovaciones desde este modelo asumen los estilos culturales y las formas de interacción entre todos los implicados.  E. Modelo de mejora de la escuela: F. Modelo de cambio profundo: El modelo de cambio, para ser profundo, requiere de la colaboración de la organización en general, y de sus líderes en particular, en un claro convencimiento e inquietud para resolver los problemas y desarrollar las prácticas que den un nuevo sentido a la institución. El compromiso inicial, puede ser asumido por pocas personas, pero puede terminar implicando a la mayoría. Implica/impacta en cambios profundos como por ejemplo la evaluación formativa. Que se cambie en todo el mundo del centro, empezando en la formación de los docentes, hasta que llegue a los infantes. G. Modelo de redes y desarrollo colaborativo en la escuela: Promueve las innovaciones en las escuelas que tienen objetivos comunes y una estrecha relación en el desarrollo de los procesos. La creación de la red escolar se lleva a cabo, bien eligiendo una escuela como núcleo, que se convierte en la base de la red, o participan varias escuelas, o se generan procesos y estilos de actuación y transformación continua entre grupos de escuelas. Crear redes para tener un soporte, en donde los profesores comparten problemas, materiales, páginas... 2. Modelos para la mejora del aula. A. Modelo socrático: Modelo en el cual el docente pregunta al alumnado y los protagonistas son ambos. La clase es una interrogación constante. Se hace pensar al alumno y no solo habla el profesor. B. Modelo activo-situado: El docente no tiene tanto protagonismo. Es el alumno el que tiene mayor protagonismo y debe haber una reciprocidad entre el docente y el estudiante.  C. Modelo socio-comunicativo: Se basa en el diálogo y la comunicación constante con el estudiante. Hay que crear un buen clima en el aula para la buena comunicación. D. Modelo colaborativo: Se basa en el trabajo en equipo de los integrantes del aula. Los protagonistas son todos, estudiantes y docentes. Se trata de conseguir cooperación. 3. Modelos instruccionales para acciones formativas específicas Modelo instruccional: proceso sistemático para desarrollar programas educativos y formativos de manera consistente y fiable. a) Modelo Addie. b) Dick, Carey y Carey. c) Modelo Morrison, Ross y Kemp Evaluar modelos instruccionales: Kirkpatrick Análisis: El paso inicial es analizar la situación, el contenido y el entorno cuyo resultado será la descripción de una situación y sus necesidades. Diseño: Se desarrolla una propuesta de acción deteniéndose especialmente en el enfoque pedagógico y en el modo de secuenciar y organizar dicha acción. 1. Documentar la estrategia técnica y pedagógica a seguir  2. Definir las estrategias académicas relacionándolas de forma directa con el objetivo final de la intervención 3. Crear prototipos de los materiales y recursos, llegando incluso al nivel visual. Desarrollo: La creación real (producción) de los contenidos y materiales basándose en la fase de diseño. 1. Ensamblar todos los contenidos y recursos. 2. Si el proyecto está mediado o implica soluciones tecnológicas, desarrollarlas. 3. Testeo del proyecto. Implementación: Ejecución y puesta en práctica del proyecto. El proceso de instalar el proyecto en el contexto del mundo real. 1. Entrenamiento docente 2. Entrenamiento Piloto 3. Comentarios del estudiante 4. Datos de la evaluación Evaluación: Formativa (Cada etapa del proceso ADDIE) Sumativa (Producto Final del proceso ADDIE). Esta fase consiste en determinar la adecuación de la instrucción, mediante pruebas específicas que permitan analizar los resultados de la acción. Nivel 1- Reacción: Mide la satisfacción de los participantes. Es fácil de implementar y permite detectar si la experiencia fue positiva para que los asistentes la recomienden. Nivel 2- Aprendizaje: Evalúa la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes. Nivel 3- Comportamiento: Analiza los cambios en el desempeño laboral. Es crucial, pues sin cambio en el desempeño, el esfuerzo formativo pierde valor. Nivel 4- Resultados: Mide el impacto en los indicadores clave del negocio, como productividad, calidad, o reducción de costos. Es desafiante atribuir los resultados directamente a la formación debido a factores externos. Nivel 5- ROI: Este nivel es del Dr. Phillips. Cuantifica el beneficio económico de la formación. Calcula el aumento de productividad en términos monetarios, resta los costos de formación y determina el retorno sobre la inversión. 3.El nuevo enfoque: conectivismo. Lecturas Conectivismo: El conectivismo, planteado por George Siemens, surge como una propuesta adaptada a la era digital, destacando que el conocimiento crece exponencialmente y que las herramientas tecnológicas redefinen cómo aprendemos. Propone que el aprendizaje es un proceso continuo y conectado, donde las redes y las interacciones (humanas y tecnológicas) son centrales. Incluye principios como: 1. El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones. 2. El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos. 3. La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje continuo. 4. La toma de decisiones es en sí misma un proceso de aprendizaje.