القيادة التربوية - رؤية ورسالة كلية التربية

‫كـلية الــرتبية‬ ‫قسم الرتبية املقارنة واإلدارة التعليمية‬ ‫القيادة الرتبوية‬ ‫رؤى نظرية وتطبيقية‬ ‫إعداد‬ ‫أعضاء هيئة التدريس‬ ‫بقسم الرتبية املقارنة واإلدارة التعليمية‬ ‫كلية الرتبية ‪ -‬جامعة السقازيق‬ ‫النمل‪)91( :‬‬ ...

‫كـلية الــرتبية‬ ‫قسم الرتبية املقارنة واإلدارة التعليمية‬ ‫القيادة الرتبوية‬ ‫رؤى نظرية وتطبيقية‬ ‫إعداد‬ ‫أعضاء هيئة التدريس‬ ‫بقسم الرتبية املقارنة واإلدارة التعليمية‬ ‫كلية الرتبية ‪ -‬جامعة السقازيق‬ ‫النمل‪)91( :‬‬  ‫رؤية ورسالة جامعة الزقازيق‬ ‫‪ ‬رؤية جامعة الزقازيق‪ :‬تتطمع جامعة الزقازيق إلى أن تربح جامعة معتسدة ومذههد لها بسا تقدمه من مدتهى‬ ‫متسيز في التعميم والبحث العمسي والتشسية السجتسعية السدتدامة‪.‬‬ ‫متسيز وبحهثا أكاديسية وتشسهية رائدة وخدمات‬ ‫ا‬ ‫‪ ‬رسالة جامعة الزقازيق‪ :‬جامعة مررية حكهمية تقدم تعميسا‬ ‫مجتسعية متفردة وتشسية متهاصمة لسهاردها البذرية في إطار من االبتكار والجهدة واالستقاللية والكيم األخالقية‪.‬‬ ‫رؤية ورسالة كلية الرتبية‬ ‫‪ ‬رؤية الكلية‪ :‬تشذد كمية التربية جامعة الزقازيق تحقيق الجهدة والتسيز والريادة والقدرة التشافدية بين كميات‬ ‫التربية في إعداد وتدريب السعمسين والباحثين التربهيين‪ ،‬والسذاركة في خدمة السجتسع وتشسية البيئة‪ ،‬وتطسح الكمية‬ ‫الهصهل إلى السعايير القهمية واإلقميسية‪.‬‬ ‫‪ ‬رسالة الكلية‪ :‬كمية التربية جا معة الزقازيق مؤسدة حكهمية تربهية أكاديسية‪ ،‬وتتسثل رسالتها في‪ :‬إعداد‬ ‫وتدريب معمسين تربهيين مهشين أكفاء مؤمشين برسالتهم ومعتزين بسهشتهم؛ قادرين عمى اإلبداع‪ ،‬والتسيز‪ ،‬والسشافدة‪،‬‬ ‫ومهاكبة التطهرات الحديثة‪.‬باإلضافة إلى إعداد باحثين جادين متسيزين؛ قادرين عمى إنتاج وتطهير معرفة تربهية‬ ‫رصيشة تداعد عمى حل السذكالت التربهية وتطهير كافة السؤسدات التربهية‪.‬باإلضافة إلى اإلسهام في حل مذكالت‬ ‫السجتسع‪ ،‬وتمبية متطمباته‪ ،‬وإشباع حاجاته‪ ،‬وتهفير الخدمات والدراسات واالستذارات الفشية الستخررة لكافة‬ ‫مؤسدات السجتسع‪.‬وتمتزم الكمية بتحقيق رسالتها من خالل االرتقاء ببرامج الكمية ووحداتها السختمفة‪ ،‬وتقديم خدمة‬ ‫تعميسية تربهية تثقفية ذات جهدة عالية لجسيع أبشاء السجتسع‪ ،‬وتدعيم الذراكة والتعاون مع كافة األطراف السعشية‪،‬‬ ‫وتهثيق الروابط العمسية والثقافية مع الجامعات والهيئات العمسية إقميسيا وعالسيا‪.‬‬ ‫رؤية ورسالة قشم الرتبية املقارنة واإلدارة التعليمية‬ ‫‪ ‬رؤية القشم‪ :‬أن يكهن القدم كيانا أكاديسيا وتربهيا رائدا ذا قدرات تشافدية في مجال التربية السقارنة واإلدارة‬ ‫التعميسية وفق األطر السعيارية لزسان الجهدة واالعتساد وطشيا واقميسيا ودوليا‪.‬‬ ‫‪ ‬رسالة القشم‪ :‬يدعى القدم إلحداث الشقالت الشهعية الستجددة في مجال إعداد السعمسين والباحثين التربهيين‬ ‫والتأهيل االحترافي لمكيادات اإلدارية ذات السرئيات السهشية الحديثة في إدارة السؤسدات التعميسية من خالل تشامي‬ ‫احترافية الخدمات واالستذارات األكاديسية والبحثية وفق مزامين الخطة االستراتيجية لمكمية بسا يحقق تجهيد األداء‬ ‫األكاديسي واإلداري عمى مدتهى السؤسدات التعميسية في محافظة الذرقية‪.‬‬  ‫األهداف العامة ملقزر اإلدارة والقيادة الرتبوية‬ ‫تم إعداد هذا السقرر "اإلدارة والكيادة التربهية" لتزويد الظالب بفهم شامل ألحدث التظهرات‬ ‫واألساليب في مجال اإلدارة والكيادة التربهية‪ ،‬وطهال دراسة هذا السقرر‪ ،‬سهف يدتكذف الظالب‬ ‫مهضهعات مختمفة تتعمق باالستراتيجيات الستشهعة لإلدارة والكيادة التربهية في البيئات التعميسية‬ ‫السختمفة عمى مدتهى الدول الستقدمة في هذا السجال‪.‬‬ ‫وبنواية تدريس هذا املقزر‪ ،‬ميكن أن يكتسب الطالب اآلتي‪:‬‬ ‫‪.1‬إكداب الظالب السعارف األساسية الستعمقة بالكيادة التربهية‪.‬‬ ‫‪.2‬إدراك وفهم السفاليم السرتبظة باإلدارة والكيادة التربهية وما الفرق بيشها‪.‬‬ ‫‪.3‬فهم األنهاع الستعددة لمكيادة التربهية في الدياقات التعميسية السختمفة‪.‬‬ ‫‪.4‬التعرف عمى السكهنات الرئيدية لالنزباط والتفاعل الرفي من مفههم وأنهاع والعهامل التي تؤثر‬ ‫فيه‪ ،‬وكيفية تظبيقها بفعالية‪.‬‬ ‫‪.5‬اكتداب السهارات العسمية لتشفيذ استراتيجيات حل مذكالت اال نزباط الرفي‪.‬‬ ‫‪.6‬إدراك الظالب لبعض االتجاهات العالسية لدسات وخرائص ومقهمات وأدوار ومدئهليات القائد‬ ‫التربهي الفعال‪.‬‬ ‫‪.7‬إكتداب مهارات حهل معايير اختيار القادة التربهيين وفقاً الختالف االستراتيجيات والثقافات‪.‬‬ ‫‪ -8‬إكتداب مهارات حهل بعض السداخل الكيادية الحديثة في الفكر اإلداري الحديث‪.‬‬ ‫‪ -9‬اكداب الظالب نظرة ثاقبة حهل السسارسات السبتكرة لمكيادة الرقسية ومدى أهسيتها في جهدة‬ ‫السؤسدات التعميسية‪.‬‬ ‫‪.11‬التعاون مع الزمالء لتحميل دراسات الحالة ومذاركة أفزل السسارسات العالسية في مجال إدارة‬ ‫الرف‪.‬‬ ‫‪.11‬تشسية الهعي باالعتبارات األخالقية والذسهلية في اإلدارة والكيادة التربهية لتحقيق االنزباط‬ ‫والتفاعل الرفي‪.‬‬  ‫فهرس املوضوعات‬ ‫الصفحات‬ ‫املوضوع‬ ‫الفصل‬ ‫‪14 - 2‬‬ ‫ماهية القيادة الرتبوية‬ ‫األول‬ ‫‪56 - 14‬‬ ‫االنضباط والتفاعل الصفي‬ ‫الثاني‬ ‫‪78 - 56‬‬ ‫القائد الرتبوي الفعال‬ ‫الثالث‬ ‫‪408 - 84‬‬ ‫اسرتاتيجيات إدارة الصف‬ ‫الرابع‬ ‫‪426 - 444‬‬ ‫بعض املداخل القيادية احلديثة‬ ‫اخلامس‬ ‫‪411 - 428‬‬ ‫القيادة الرقنية‬ ‫السادس‬  ‫الفصل األول‬ ‫ماهية القيادة الرتبوية‬ ‫عياصر الفصل‪:‬‬ ‫أًالً‪ :‬مفوٌو الكَادّ الرتبٌٍْ‪.‬‬ ‫ثاىَاً‪ :‬الفرم بني الكَادّ ًاإلدارّ‪.‬‬ ‫ثالجاً‪ :‬أهنَْ الكَادّ الرتبٌٍْ‪.‬‬ ‫رابعاً‪ً :‬ظاٖف الكَادّ الرتبٌٍْ‪.‬‬ ‫خامشاً‪ :‬خصاٖص الكَادّ الرتبٌٍْ‪.‬‬ ‫سادساً‪ :‬العٌامل املؤثرّ يف الكَادّ الرتبٌٍْ‪.‬‬ ‫سابعاً‪ :‬أمناط الكَادّ الرتبٌٍْ‪.‬‬ ‫ثامياً‪ :‬ىعرٍات الكَادّ‪.‬‬ ‫أهداف الفصل‪:‬‬ ‫‪ -‬أن ٍتعرف الطالب املعله علٓ مفوٌو الكَادّ ًمفوٌو الكَادّ الرتبٌٍْ‪.‬‬ ‫‪ -‬أن ٍفرم الطالب املعله بني مفوٌو الكَادّ ًمفوٌو اإلدارّ‪.‬‬ ‫‪ -‬أن ٍطبل الطالب الينط الكَادِ املياسب يف الكَادّ الرتبٌٍْ‪.‬‬ ‫‪ -‬أن ٍشتيتج الطالب املعله أهنَْ الكَادّ ًخصاٖصوا ًالعٌامل املؤثرّ فَوا‪.‬‬ ‫‪ -‬أن ٍفعل الطالب املعله دًري الكَادِ يف خدمْ البَْٗ احملَطْ‪.‬‬ ‫‪ -‬أن ٍطبل الطالب ىعرٍات الكَادّ يف اجملال الرتبٌِ‪.‬‬ ‫األىشطْ املصاحبْ‪:‬‬ ‫‪ -‬قرإّ الطالب املعله نتاب يف الكَادّ الرتبٌٍْ ًتكدٍه ملخص ًايف عيى لزمالٖى‪.‬‬ ‫‪ -‬نتابْ مكال علنُ ٍكارن فَى الطالب بني أمناط الكَادّ الرتبٌٍْ يف الفهر اإلدارِ املعاصر‪.‬‬ ‫طرم ًأسالَب التدرٍص‪:‬‬ ‫احلٌار ًاملياقشْ‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬احملاضرّ‬ ‫أسالَب التكٌٍه‪:‬‬ ‫‪ -‬املياقشْ أثيإ احملاضرّ‬ ‫‪ -‬تهلَفات حبجَْ‬  ‫الفصل األول‪ :‬ماهية القيادة الرتبوية‬ ‫الفصل األول‬ ‫ماهية القيادة الرتبوية‬ ‫املكدمْ‪:‬‬ ‫يذيج العالع تغضضخات عالسية سخيعة ومتالحقة‪ ،‬وانفجار ىائل في ثػرة السعخفة والسعمػمات‬ ‫والتكشػلػجيا‪ ،‬وأصبحت السعخفة ال تقف عشج حج معضغ مغ التصػر والخقي‪ ،‬فاألنطسة التخبػية‬ ‫والسعارؼ تتغضخ وتتصػر حتى تتػاكب مع متغضخات العرخ وتدتصيع أف تؤثخ في اآلخخيغ وتتأثخ بيع‪،‬‬ ‫وثسة تصػر حؿيقي في مجاؿ اإلدارة السجرسية خالؿ اآلونة األخضخة‪ ،‬حضث ضيخت العجيج مغ الشطخيات‬ ‫واألسالضب التخبػية الحجيثة في مجاؿ اإلدارة السجرسية لسا تسثمو مغ أىسية كبضخة في تصػيخ‬ ‫العسمية التخبػية‪ ،‬وتذضخ األبحاث والجراسات إلي أف التصػر اإلدارؼ ىػ لب أؼ تصػر حزػ ػارؼ‬ ‫تخبػ ػ ػ ػػؼ‪ ،‬وأف تصػيخ التعميع قػامو تصػيخ إدارتو‪ ،‬ولع يعج خاؼياً أف كثضخ مغ الجوؿ قج اتجيت‬ ‫إلى تصػيخ التعميع وتحجيثو عغ شخيق التفكضخ في إيجاد ؾيادات تخبػية فاعمة ومجربة تجريباً يتشاسب‬ ‫ومتصمبات العرخ‪ ،‬ويتشاغع مع التصػرات التكشػلػجية واالجتساعية التي يذيجىا العالع الضػـ‪.‬‬ ‫ويتزح أىسية مفيػـ الؿيادة في مجاؿ التخبية بذكل متدايج مع تصػر السعخفة اإلندانية وأىسية‬ ‫الجور الحؼ يؤديو القائج في أؼ مضجاف مغ مياديغ العسل التخبػؼ‪ ،‬ولقج ارتبط معيار الشجاح في األعساؿ‬ ‫السختمفة بسجػ التقجـ الحؼ يحققو القائج التخبػؼ‪ ،‬وبالفيع الذامل لعسمية إدارة األفخاد بذكل يؤدؼ‬ ‫إلى تحقضق األىجاؼ السخجػة‪ ،‬وتُعج الؿيادة التخبػية الفعالة مغ أىع الخكائد األساسية لشجاح الشطاـ‬ ‫التعميسي في تحقضق األىجاؼ السخجػة مشو‪ ،‬ولمتأكج مغ جػدة السؤسدة التعميسية وكفاءتيا وجػدة‬ ‫مخخجاتيا‪ُ ،‬يشطخ أوالً إلى ؾيادتيا وما يتػافخ لجييا مغ قجرات وإمكانات ووعي متكامل لألدوار‬ ‫السصمػبة مشيا ولجور السؤسدة التعميسية في السجتسع‪ ،‬وتمعب الؿيادة التخبػية دو اًر محػرياً في مدضخة‬ ‫الشطاـ التخبػؼ القائع‪ ،‬حضث تدعى الشطع التخبػية السختمفة إلى الشيػض بسؤسداتيا لبمػغ األىجاؼ‬ ‫التي تصسح لتحؿيقيا بجقة وفاعمية كبضختضغ‪ ،‬وال يسكغ تحقضق ذلظ إال بتزافخ الجيػد وزيادة‬ ‫وتضخة التشدضق الستبادؿ بضغ كافة أشخاؼ وعشاصخ الشطاـ التخبػؼ‪.‬‬ ‫والؿيادة التخبػية الفعالة ىي صساـ الشجاح لكل مؤسدة تخبػية‪ ،‬وتعتبخ ؾيادة تعاونية فعالة‬ ‫إذا استصاعت خمق رؤية تخبػية مع تيضئة السشاخ السشاسب لمػصػؿ إلى أعمى مدتػػ مغ اإلنجاز‪،‬‬ ‫مع قجرتيا عمى االتراؿ السباشخ مع جسيع العاممضغ في السؤسدة التخبػية‪ ،‬ومتابعة جسيع اإلجخاءات‬ ‫في سبضل تحقضق ىحه الخؤية‪ ،‬وتدداد فعالية الؿيادة التخبػية بسا لجييا مغ القػة عمى استقصاب الكفايات‬ ‫لتعديد قجرات السؤسدة التخبػية‪ ،‬والتخكضد عمى مػاشغ القػة لجػ العاممضغ مغ أجل تحقضق رؤية‬ ‫مذتخكة كسا تدعى إلحجاث التغضضخ كفخصة لمشسػ‪ ،‬والؿيادة التخبػية الفعالة تديع في تصػيخ ميارات‬ ‫‪-2-‬‬  ‫الفصل األول‪ :‬ماهية القيادة الرتبوية‬ ‫ومػاىب العاممضغ في السؤسدة‪ ،‬فيي قادرة عمى ؾيادة التغضضخ ومداعجة اآلخخيغ مغ خالؿ عسمية‬ ‫التغضضخ كسا تذارؾ في صشع الق اخرات السذتخكة مع السجتسع السجرسي بسا في ذلظ السعمسػف والصمبة‬ ‫واآلباء‪ ،‬والؿيادة التخبػية الفعالة تحجد مدؤوليات السعمسضغ في جسيع مدتػيات التعميع‪.‬كسا تعدز وتجعع‬ ‫السجتسع السحمي والتعمع السدتسخ وتذجع الشسػ والتشسية مغ اجل الػصػؿ إلى اليجؼ وىػ ارتفاع‬ ‫التحرضل الجراسي لجسيع الصالب‪.‬‬ ‫وتسثل الؿيادة التخبػية في السجرسة أساس الشجاح والتسضد‪ ،‬وىي العشرخ الخئيذ لمتغضضخ‬ ‫وتحدضغ الفاعمية في أجػاء السجرسة‪ ،‬ويتصمب ذلظ مغ الؿيادة التخبػية والستسثمة في مجيخ السجرسة‬ ‫التستع بالسيارات الؿيادية‪ ،‬واإللساـ بالسياـ والسدئػليات السشػشة بو واألدوار الستػقعة مشو‪ ،‬حتى يكػف‬ ‫قائجا تخبػياً ذو كفاءة وفعالية‪ ،‬ويشيس بسجرستو ويجعميا بضئة جاذبة لمتعمع ويحقق أىجافو‪.‬‬ ‫أًالً‪ :‬مفوه الكَادّ الرتبٌٍْ‪:‬‬ ‫تسثل الؿيادة جػىخ العسمية اإلدارية‪ ،‬فيي التي تقػـ بالجور األساسي الحؼ يؤثخ في كل جػانب‬ ‫العسمية اإلدارية‪ ،‬كسا تُعج عشر اخً حضػياً وأداة رئيدة تدتصيع السؤسدات مغ خالليا تحقضق أىجافيا‪،‬‬ ‫ويعتبخ استسخار وازدىار نذاشيا وعسمياتيا السختمفة مخىػف بيحه الؿيادة‪ ،‬والسجتسع الحؼ يحتزغ‬ ‫ىحه السشطسات سيرل إلى التقجـ‪ ،‬مغ خالؿ قجرات ىحه السؤسدات وقجرات ؾياداتيا‪.‬فالؿيادة الشاجحة‬ ‫حجخ الداوية في العسمية التعميسية التخبػية فيي التي تحجد السعالع وتخسع الصخيقة لتحقضق األىجاؼ‬ ‫السشذػدة‪ ،‬والقائج التخبػؼ ىػ الذخز الحؼ يكػف تأثضخه في أعزاء جساعتو أكبخ مغ تأثضخ أؼ مشيع‬ ‫وذلظ مغ حضث تحجيج ىجؼ الجساعة أو مغ حضث تشفضح ىحا اليجؼ‪.‬‬ ‫لحا تعج الؿيادة ىي العشرخ الحؼ يخبط أفخاد الجساعة بعزيع البعس‪ ،‬ويذجعيع عمى تحقضق‬ ‫األىجاؼ السشذػدة‪ ،‬كسا أنيا العشرخ الفعاؿ في السؤسدات التعميسية‪ ،‬وعميو فأىسية الؿيادة تكسغ‬ ‫في كػنيا حمقة الػصل بضغ العاممضغ وبضغ خصط السؤسدة وترػراتيا السدتقبمية‪ ،‬وكػنيا البػتقة‬ ‫التي تشريخ داخميا كافة السفاـيع واالستخاتيجيات والدياسات‪ ،‬وىي كحلظ التي تجعع القػػ اإليجابية‬ ‫في السؤسدة‪ ،‬وتقمز الجػانب الدمبية قجر اإلمكاف‪ ،‬وتديصخ عمى مذكالت العسل التخبػؼ وحميا‪،‬‬ ‫وحدع الخالفات والتخجيح بضغ اآلراء‪ ،‬باإلضافة إلى تشسية األفخاد وتجريبيع ورعايتيع باعتبارىع أىع مػرد‬ ‫لمسؤسدة التخبػية‪ ،‬مع مػاكبة الستغضخات السحيصة وتػضيفيا لخجمة السؤسدة التخبػية‪.‬‬ ‫والؿيادة ىي عسمية التأثضخ في سمػؾ اآلخخيغ مغ أجل تحقضق ىجؼ معضغ‪ ،‬فالقائج يكػف‬ ‫مدئػال عغ تشدضق مجيػدات مخؤوسيو ونذاشاتيع لتحقضق اليجؼ السذتخؾ‪ ،‬يؤكج ىحا السعشى‬ ‫كل مغ تانشبػـ ‪ Tannenbaum‬و دبضتر ‪ Deach‬في كػف الؿيادة عسمية تأثضخ في سمػؾ العاممضغ‬ ‫‪-3-‬‬  ‫الفصل األول‪ :‬ماهية القيادة الرتبوية‬ ‫لتحقضق األىجاؼ في مػقف معضغ‪ ،‬وقج تختبط الؿيادة بقجرة السجيخ عمى التػجيو التأثضخ والتشدضق والخقابة‬ ‫لدمػؾ السخؤوسضغ تحؿيقاً ليجؼ السشطسة‪.‬‬ ‫ولقد تعددت التعريفات التي تشاولت مفيؾم الكيادة‪ ،‬ومشيا ما يمي‪:‬‬ ‫الؿيادة ماىي إال صػرة مغ صػر الديصخة فضيا يتقبل العاممػف بالسشطسة راضضضغ‬ ‫‪-‬‬ ‫أو غضخ راضضضغ بالتػجيو الخقابة مغ شخز أخخ‪.‬‬ ‫الؿيادة ىي عسمية اجتحاب السخؤوسضغ والتأثضخ فضيع لتػجيو ترخفاتيع‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬الؿيادة ىي عسمية تتأثخ فاعمضتيا بصبيعة وشخرية القائج والتابعضغ لو وشبيعة العسل السػكل‬ ‫ليع‪.‬‬ ‫كسا يسكغ تعخيف الؿيادة بأنيا عسمية تأثضخ متبادؿ لتػجيو الشذاط اإلنداني في سبضل تحقضق‬ ‫ىجؼ مذتخؾ أو ىي السقجرة عمى تػجيو سمػؾ الجساعة في مػقف معضغ لتحؿيقو‪.‬‬ ‫وعخفت أيزاً بأنيا مجسػعة مغ الدمػكيات التي يسارسيا القائج في الجساعة التي تتذكل‬ ‫مغ خالؿ التفاعل الجيشامي بضغ خرائز شخرضتة وخرائز شخرية االتباع مغ أجل تحقضق‬ ‫أىجاؼ الجساعة‪.‬‬ ‫ويعخفيا"أردؼ تضج"‪ O.Tead‬بأنيا الشذاط الحؼ يسارسو الذخز لمتأثضخ في الشاس وجعميع‬ ‫يتعاونػف لتحقضق بعس األىجاؼ التي يخغبػف في تحؿيقيا‪.‬‬ ‫يعخفيا"باس"‪ B.Bass‬بأنيا العسمية التي يتع عغ شخيقيا إثارة اىتساـ اآلخخيغ وإشالؽ شاقاتيع‬ ‫وتػجضييا في االتجاه السخغػب‪.‬‬ ‫ويتزح مؽ التعريفيؽ الدابقيؽ أن ىشاك بعض الذروط يجب تؾافرىا في الكيادة مشيا‬ ‫ما يمي‪:‬‬ ‫‪ -‬وجػد جساعة مغ الشاس‪.‬‬ ‫‪ -‬وجػد شخز أو أشخاص مغ بضغ أعزاء الجساعة لجييع القجرة عمى التأثضخ اإليجابي‬ ‫في سمػؾ بؿية األعزاء‪.‬‬ ‫‪ -‬أف يكػف اليجؼ مغ وراء عسمية التأثضخ ىػ تػجيو نذاط الجساعة وتعاونيا لتحقضق اليجؼ‬ ‫السذتخؾ الحؼ تدعى لتحؿيقو‪.‬‬ ‫والؿيادة التخبػية بسفيػميا الحجيث تعشى كل نذاط اجتساعي ىادؼ يجرؾ ؼيو القائج انو عزػ‬ ‫في جساعة يخعى مرالحيا وييتع بأمػرىا ويقجر أفخادىا ويدعى إلى تحقضق مرالحيا‬ ‫‪-4-‬‬  ‫الفصل األول‪ :‬ماهية القيادة الرتبوية‬ ‫عغ شخيق التفكضخ والتعاوف في رسع الخصط وتػزيع السدئػليات حدب الكفايات واالستعجادات البذخية‬ ‫واإلمكانات السادية الستاحة‪.‬‬ ‫كسا تعخؼ الؿيادة التخبػية بأنيا مجسػع السؤثخات التي ترجر مغ القائج بقرج احجاث تغضضخ‬ ‫في أسالضب العسل وتػجيو العاممضغ في السجاؿ التخبػؼ‪ ،‬ويكػف ذلظ التأثضخ ناتج عغ مجسػع الرفات‬ ‫التي يتستع بيا القائج والتي يكتدبيا مغ أفكار وايجيػلػجية وؾيع معشية‪.‬‬ ‫وتعخؼ الؿيادة التخبػية أيزاً بأنيا مجسػعة العسميات الؿيادية التشفضحية والفشية التي تتع‬ ‫عغ شخيق العسل اإلنداني الجساعي التعاوني الداعي عمى الجواـ إلى تػفضخ السشاخ الفكخؼ والشفدي‬ ‫والسادؼ السشاسب‪ ،‬الحؼ يحفد اليسع ويبعث الخغبة في العسل الفخدؼ والجساعي الشذط والسشطع‬ ‫مغ أجل تحقضق األىجاؼ التخبػية السحجدة لمسجتسع ولمسؤسدات التعميسية‪.‬‬ ‫ويسكؽ أن ندتخمص مؽ مجسل التعريفات العشاصر التالية لمكيادة‪:‬‬ ‫‪ -1‬أنيا عسمية تفاعل اجتساعي‪ ،‬إذ ال يسكغ لإلنداف أف يكػف قائجا‪ ،‬بسفخده‪ ،‬وإنسا يدتصيع‬ ‫أف يسارس الؿيادة مغ خالؿ مذاركتو الفعالة في جساعة ما ضسغ إشار مػقف معضغ‪.‬‬ ‫‪ -2‬أف الؿيادة تعتسج عمى تكخار التفاعل االجتساعي‪.‬‬ ‫‪ -3‬يتع فضيا اتخاذ ق اخرات‪.‬‬ ‫‪ -4‬تتصمب صفات شخرية معضشة في القائج‪.‬‬ ‫‪ -5‬تيجؼ إلى تحقضق أىجاؼ معضشة‪.‬‬ ‫‪ -6‬أف ليا معايضخ الجساعة ومذاعخىا تحجد القائج كسا تحجد درجة اعتبارىع لدمػكياتو في الؿيادة‪.‬‬ ‫أرنان الكَادّ‪:‬‬ ‫تعتسد عسمية الكيادة عمى األركان التالية‪:‬‬ ‫‪ -1‬جساعة مغ الشاس ليا ىجؼ مذتخؾ تدعى لتحؿيقو وىع األتباع‪.‬‬ ‫‪ -2‬شخز يػجو ىحه الجساعة ويتعاوف معيا لتحقضق ىحا اليجؼ وىػ القائج‪.‬‬ ‫‪ -3‬مشاخ تشطيسي يتفاعل ؼيو األفخاد والقائج‪.‬‬ ‫‪ -4‬اتخاذ الق اخرات الالزمة لمػصػؿ لميجؼ بأقل جيج وتكاليف مسكشة‪.‬‬ ‫‪ -5‬مياـ ومدؤوليات يقػـ بيا أفخاد الجساعة مغ أجل تحقضق أىجافيع السذتخكة‪.‬‬ ‫‪-5-‬‬  ‫الفصل األول‪ :‬ماهية القيادة الرتبوية‬ ‫ثاىَاً‪ :‬الفرم بني الكَادّ ًاإلدارّ‪:‬‬ ‫تتذابو اإلدارة والؿيادة في بعس الشػاحي لكشيسا تختمفاف في معطسيا – فالسجيخ الحػ ال يتستع‬ ‫بدسات الؿيادة يسكغ أف يػجو جيػد مخؤوسيو لسجخد أنو يذغل مشربا رسسيا فإذا خزع لو‬ ‫السخؤوسػف عمى ىحا األساس سضبحلػف الحج األدنى مغ الجيج لضتجشبػا العقاب – أما أف تػفخ لمسجيخ‬ ‫كقائج قجرة التأثضخ بدساتو الذخرية فإف حساس مخؤوسيو سضختفع وسضبحلػف كامل جيػدىع وقج يبجعػف‬ ‫وعادة ما يكػف السجيخ الشاجح قائجا فاعال‪.‬‬ ‫ولقج خمط الكثضخيغ بضغ مفيػمي اإلدارة والؿيادة‪ ،‬ويعتبخ أنيسا نفذ السعشى‪ ،‬إال أنو في الػاقع‬ ‫ىشاؾ اختالؼ كبضخ بضغ السفيػمضغ مغ أكثخ مغ ناحية‪ ،‬ونقصة االختالؼ األىع بضغ اإلدارة والؿيادة‬ ‫ىي ما تخكد عميو كل مشيسا‪ ،‬إذ تزع اإلدارة كل تخكضدىا عمى السخخجات أؼ نتائج األداء والسكػنات‬ ‫السادية في السشطسة مع إىساؿ العشرخ البذخؼ‪ ،‬وعكذ ذلظ تساماً في الؿيادة إذ تخكد بذكل كبضخ‬ ‫عمى العشرخ البذخؼ وتيتع بو وبتشسية مياراتو وقجراتو وتجريبو؛ لتحفضده عمى أداء العسل وإنجاز‬ ‫األىجاؼ‪.‬‬ ‫كسا أف ىشاؾ فخوقاً واضحة بضغ الصخفضغ‪ ،‬إذ ييتع القائج بالتأثضخ باألفخاد باالعتساد عمى قجراتو‬ ‫ومياراتو الذخرية‪ ،‬ويذعخ األيجؼ العاممة بأنيع محط اىتساـ‪ ،‬ويتعامل بحكسة وعقالنية إلشخاؾ‬ ‫العاممضغ في العسمية اإلدارية‪ ،‬ويبتعج كل البعج عغ استخجاـ الدمصة السػكمة لو والرالحيات الخسسية‬ ‫حتى ال تحجد شكل العالقة بضشو وبضغ مخؤوسيو‪ ،‬كسا يػاكب القائج التغضخات التي تص أخ في أؼ وضع‬ ‫راىغ‪ ،‬ويدعى دائساً لمتغضضخ السدتسخ‪ ،‬واألخح بضج مخؤوسيو لتقجـ السشطسة وازدىارىا‪ ،‬ويذجع اآلخخيغ‬ ‫عمى التغضضخ ويحفدىع بأسمػبو الخاص‪ ،‬وال يذعخىع بأف ىشاؾ فخقاً في السدسى الػضيفي في العسل‪.‬‬ ‫أما السجيخ ؼيكػف عمى عكذ القائج بجسيع ما ذكخ‪ ،‬إذ يمجأ السجيخ إلى إجبار السخؤوسضغ‬ ‫عمى أداء الػضائف وتحقضق أىجاؼ السشطسة باالعتساد عمى مجسػعة مغ اإلجخاءات والقػانضغ‬ ‫التي رسستيا اإلدارة العميا في السشطسة‪ ،‬وتترف العالقة بضشو وبضغ مخؤوسيو بأنيا رسسية ججاً‪،‬‬ ‫حضث تخمػ مغ العاشفة والسذاعخ نط اًخ إلىساؿ العشرخ البذخؼ في السشطسة‪ ،‬كسا أف السجيخ ال ييتع‬ ‫إلحجاث تغضضخات بل إنو يدعى لتحقضق ما رسستو السشطسة دوف تقجـ أؼ نسػ ممحػظ في أداء السشطسة‬ ‫وبالتالي تبقى عمى شكميا االعتيادؼ‪ ،‬وباإلضافة إلى ذلظ فإف السجيخ يترف بأنو ذو تخصيط قرضخ‬ ‫األجل‪ ،‬لحلظ ال ييتع لمتغضضخ بل يخكد كل تفكضخه في الػقت الخاىغ لمسشطسة وييسل الػضع السدتقبمي‬ ‫ليا‪ ،‬ويذار إلى أف السجيخ بضشو وبضغ مخؤوسيو فجػة واسعة بدبب االىتساـ بالسدسيات الػضيؽية‪.‬‬ ‫كسا أف مفيػـ الؿيادة أوسع مغ مفيػـ اإلدارة كسا أف مفيػـ الدمػؾ الؿيادؼ أوسع وأشسل‬ ‫مغ الدمػؾ اإلدارؼ‪ ،‬ىي تعشى القجرة عمى التأثضخ في سمػؾ الجساعة نذاشيا لتحقضق أىجاؼ معضشة‪،‬‬ ‫‪-6-‬‬  ‫الفصل األول‪ :‬ماهية القيادة الرتبوية‬ ‫والؿيادة عمع شأنيا شأف اإلدارة إال أنيا تتسضد عغ اإلدارة بأنيا تتزسغ عشرخ السبادأة بإحجاث بشية‬ ‫وإجخاءات ججيجة قج يقػـ بيا القائج لتحقضق أىجاؼ السشطسة إضافة إلى اىتسامو بالبعج اإلدارؼ‬ ‫مغ استخجاـ اإلجخاءات‪ ،‬فالؿيادة مجسػعة مغ السفاـيع الستكاممة السيارات الفشية واإلندانية اإلدراكية‬ ‫التي البج مغ تػافخىا باإلضافة إلى عػامل أخخػ تترل بالفخد حضشسا تترل بذخرضتو واتجاىاتو‬ ‫وتداىع في بشاء القائج‪.‬‬ ‫ويسكؽ التفرقة بيؽ اإلدارة والكيادة كسا يمى‪-:‬‬ ‫‪ -1‬تسضل اإلدارة ألف تكػف أكثخ رسسية مغ الؿيادة وتعتسج عمى ميارات التخصيط والتشطيع والخقابة‬ ‫وىى تسثل مجسػعة أدوات تقػـ عمى عالقة الدبب والشتيجة‪.‬‬ ‫‪ -2‬والؿيادة تقػـ عمى رؤية وتبرخ لسا يسكغ أف تكػف عميو الػحجة التشطيسية وتتصمب تػلضج‬ ‫وتذجيع التعاوف وروح الفخيق وتحفضدىع باستخجاـ كافة سبل التأثضخ واإلقشاع‪.‬‬ ‫أىؼ أوجو‬ ‫ميزات مختمفة ومجاالت تركيز متبايشة‪ ،‬نذكر ىشا ّ‬ ‫كل مؽ الكيادة واإلدارة ّ‬ ‫كسا أن ل ّ‬ ‫االختالف ىذه‪:‬‬ ‫‪ -1‬التركيز عمى األىداف والرؤية‪ /‬التركيز عمى السيام‪ :‬يسضل القادة لمتخكضد عمى أىجاؼ ورؤػ‬ ‫الكمية‪ ،‬ويحاولػف إيجاد سبل ججيجة لتحقضق رؤيتيع‬ ‫ّ‬ ‫مؤسداتيع‪ّ ،‬إنيع يشطخوف إلى الرػرة‬ ‫عمى أرض الػاقع‪ ،‬كسا إنيع يدعػف عمى الجواـ لتجخبة امػر ججيجة ولكغ مع التخكضد عمى ّ‬ ‫ميسة‬ ‫أف تخكضدىع‬ ‫أما السجراء‪ ،‬فعمى الخغع مغ اىتساميع بخؤية السؤسدة إالّ ّ‬ ‫السؤسدة األساسية ‪ّ.‬‬ ‫مشرب في العادة عمى االلتداـ بدياسات وقػاعج الذخكة‪.‬إنيع مدؤولػف عغ تشفضح أفكار قادتيع‬ ‫ّ‬ ‫الكبضخة‪.‬‬ ‫أف القادة مدؤولػف عغ اإلبجاع واالبتكار‪ّ ،‬‬ ‫يتعضغ عمضيع في ىحه الحالة‬ ‫‪ -2‬اإلقشاع‪ /‬اإلجبار‪ :‬بسا ّ‬ ‫يدتسجوف‬ ‫ّ‬ ‫تدتحق الجعع‪ ،‬في نياية السصاؼ ىع‬ ‫ّ‬ ‫أف أفكارىع ىحه‬ ‫أف يقشعػا األشخاص مغ حػليع ّ‬ ‫سمصتيع مغ خالؿ تذجيع اآلخخيغ عمى التفكضخ مثميع واتباع مشيجيع مغ ناحية أخخػ‪ ،‬فالسجراء‬ ‫ألف دورىع يتسّثل في فخض القػاعج وضساف‬ ‫غضخ مجبخيغ عمى إقشاع اآلخخيغ بأفكارىع‪ّ ،‬‬ ‫يتع حضشيا اتخاذ إجخاءات بحّقو‪.‬‬ ‫تسخد أحجىع عمى ىحه القػانضغ‪ّ ،‬‬ ‫االلتداـ بيا‪.‬وفي حاؿ ّ‬ ‫ضفػف يفعمػف ما يصمبو مشيع مجراءىع حتى لػ لع يكػنػا مقتشعضغ بيا‪.‬‬ ‫السػ ّ‬ ‫ججيجا فأنت تخػض مغامخة‪.‬‬ ‫ً‬ ‫شضئا‬ ‫تجخب فضيا ً‬ ‫مخة ّ‬‫كل ّ‬ ‫‪ -3‬خؾض السغامرة‪ /‬تقميل السخاطر‪ :‬في ّ‬ ‫يجخبػف الكثضخ مغ األمػر الججيجة‪،‬‬ ‫أف القادة يدعػف ً‬ ‫دائسا إلحجاث التغضضخ فيع بالتالي ّ‬ ‫وبسا ّ‬ ‫أما السجراء‪ ،‬فيع يحاولػف ً‬ ‫دوما تقمضل السخاشخ‪،‬‬ ‫وعميو فيع يخػضػف السغامخة بذكل شبو يػمي ‪ّ.‬‬ ‫‪-7-‬‬  ‫الفصل األول‪ :‬ماهية القيادة الرتبوية‬ ‫بسيساتيع عمى الػجو السصمػب‪ ،‬وفي حاؿ حجثت‬ ‫ّ‬ ‫أف العاممضغ يقػمػف‬ ‫يتأكجوف ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّإنيع‬ ‫حل مشاسب‪.‬‬ ‫أؼ مذكالت قج يمجأ السجراء إلى قادة السؤسدة مغ أجل العثػر عمى ّ‬ ‫ّ‬ ‫اعتسادا عمى الصخيقة‬ ‫ً‬ ‫‪ -4‬التذجيع‪ /‬التؾجيو‪ :‬قج تتجاخل ىشا مدؤوليات القائج والسجيخ وذلظ‬ ‫ضؽيو التذجيع الجائع ويحثّيع‬ ‫يقجـ القائج لسػ ّ‬ ‫يؤدؼ بيا السجيخ واجباتو‪.‬بذكل عاـ‪ّ ،‬‬ ‫التي ّ‬ ‫أما السجيخ‪ ،‬فمجيو صػرة واضحة عغ مجاالت العسل السختمفة‪.‬‬ ‫عمى التفكضخ خارج الرشجوؽ ‪ّ.‬‬ ‫ميستو األساسية تػجضييع حػؿ كيؽية أداء‬ ‫لمسػضفضغ لكغ تبقى ّ‬ ‫يقجـ السجيخ بعس التذجيع ّ‬ ‫قج ّ‬ ‫ميساتيع السختمفة‪.‬بسعشى آخخ‪ ،‬السجيخ ىػ الذخز الحؼ تمجأ إليو لتعخؼ الصخيقة األفزل‬ ‫ّ‬ ‫لمؿياـ بعسمظ ‪.‬‬ ‫التحجؼ‪ ،‬وإالّ فإف مؤسدتيع ستكػف ّ‬ ‫ميجدة بالخكػد‬ ‫ّ‬ ‫التيار‪ :‬يحتاج القادة إلى‬ ‫التحدي‪ /‬الدير مع ّ‬ ‫‪ّ -5‬‬ ‫يجخبػف أشياء ججيجة لضخوا ما إذا كاف بػسعيع تحقضق فعالية أكبخ‬ ‫تحجيجا ّ‬ ‫ً‬ ‫وليحا الدبب‬ ‫لذخكاتيع‪.‬ويعسمػف عمى تحقضق التػافق بضغ سياسات السؤسدة وبضغ رؤيتيا ‪.‬مغ جية أخخػ‪،‬‬ ‫الخاىغ والدضخ مع التيار‪.‬ويبحلػف أقرى جيجىع‬ ‫يدعى السجراء إلى الحفاظ عمى الػضع ّ‬ ‫السحجدة مغ قبل قادتيع ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫العامة‬ ‫في فخض التػجضيات ّ‬ ‫يتعضغ عمى القادة‬ ‫‪ -6‬التحفيز‪ /‬إعظاء السؾافقة‪ :‬عشج تجخبة أمػر ججيجة تديج فخص الفذل ولحا ّ‬ ‫أيزا‬ ‫أيزا أف يبقػا مػضفضيع متحّفديغ ً‬ ‫أف يستمكػا الحساس والحافد الكافي‪.‬بل يجب عمضيع ً‬ ‫كل شيء بخؤية السؤسدة الكبخػ‪.‬فحضغ تكػف رؤية السؤسدة ّ‬ ‫قػية‪ ،‬يربح‬ ‫وذلظ مغ خالؿ ربط ّ‬ ‫باستصاعة القائج استخجاميا كسرجر تحفضد وإلياـ لمسػضفضغ ‪.‬يختمف األمخ بالشدبة لمسجيخ‬ ‫مشاسبا أـ ال‪.‬‬ ‫ً‬ ‫الحؼ يتسّثل ىجفو الخئيذ في اتخاذ القخار السشاسب حػؿ ما إذا كاف الؿياـ بأمخ ما‬ ‫يشطخ السجراء في مسارسات معاونضيع وبؿية السػضفضغ ويبجوف مػافقتيع أو رفزيع ليحه‬ ‫السسارسات مغ خالؿ الخجػع لمتعميسات األساسية التي وضعيا قادة السؤسدة ‪.‬‬ ‫‪ -7‬خرق القؾاعد‪ /‬االلتزام بالقؾاعد‪ :‬يحتاج القادة إلى خخؽ القػاعج العامة لمسؤسدة‬ ‫التقجـ‪ ،‬وذلظ كػف القػانضغ جامجة وال تدسح باالبتكار‪ ،‬األمخ الحؼ يجفعيع لعجـ اإللتداـ‬ ‫ّ‬ ‫مغ أجل‬ ‫متزخرة‪ ،‬قج يمجأ القادة لتجاىل قػاعج‬ ‫ّ‬ ‫بيا وفي الحاالت التي تكػف فضيا السؤسدة‬ ‫تساما ‪.‬عمى صعضج آخخ‪ ،‬فإف الػسضمة الػحضجة التي يحافع بيا السجيخ عمى مشربو‬‫السؤسدة ً‬ ‫يزخ بسشرب‬ ‫ّ‬ ‫حجدىا القادة‪.‬خخؽ ىحه القػانضغ قج‬ ‫ىي االلتداـ بالقػاعج واالستخاتيجيات التي ّ‬ ‫السجيخ ويزعف السؤسدة ‪.‬‬ ‫مسيج‪،‬‬ ‫‪ -8‬التذجيع عمى الثقة‪ /‬فرض الديظرة‪ :‬عشجما يقػدؾ شخز ما عبخ شخيق ججيج غضخ ّ‬ ‫شظ ّأنظ بحاجة لسدتػػ ّ‬ ‫معضغ مغ الثقة الستبادلة بضشظ وبضشو‪.‬وىحا بالزبط ما يجب‬ ‫فال ّ‬ ‫‪-8-‬‬  ‫الفصل األول‪ :‬ماهية القيادة الرتبوية‬ ‫أف يفعمو القائج الشاجح‪ ،‬إذ عميو أف يقشع مػضؽيو لضثقػا بو ويدضخوا معو إلى أماكغ ومخاتب‬ ‫قػتو ىػ قجرتو عمى الديصخة عمى السػضفضغ‪.‬‬ ‫أما السجيخ فسشبع ّ‬ ‫لع يرمػا إلضيا ؾبالً ‪ّ.‬‬ ‫ص ًاخ‬ ‫ونقرج ىشا الديصخة بسعشاىا اإليجابي‪ ،‬أؼ حفع الشطاـ في السؤسدة‪.‬أنت لدت مز ّ‬ ‫لمػثػؽ بسجيخؾ كي تقػـ بسا يصمبو مشظ‪.‬السجراء يتػّقعػف مشظ الخزػع لديصختيع حتى ّ‬ ‫يتسكشػا‬ ‫مغ أداء عسميع عمى الػجو الرحيح ‪.‬‬ ‫السيام‪ :‬يددىخ ويشسػ القادة مغ خالؿ إجخاء التحدضشات وتجخبة أمػر‬ ‫ّ‬ ‫‪ -9‬تبّشي األفكار‪ /‬تعييؽ‬ ‫ججيجة‪.‬ولحلظ نججىع يتبشػف األفكار الججيجة ويحتخمػف حخّية التفكضخ ألنيا تجعع أىجافيع‪ ،‬إنيع‬ ‫شجعػا السديج مغ األشخاص عمى التفكضخ خارج الرشجوؽ‪ ،‬فإف ّ‬ ‫قػة‬ ‫يعمسػف ً‬ ‫تساما أنيع إذا ّ‬ ‫التصػر واإلبجاع ‪.‬وعمى العكذ مغ ذلظ‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫التفكضخ الجساعية ستختفع وتقػد إلى مديج مغ‬ ‫يتسكشػا مغ تحقضق تػّقعات‬ ‫الحخ ألنيع في ىحه الحالة لغ ّ‬ ‫ال يدتصيع السجراء تذجيع التفكضخ ّ‬ ‫مياـ السػضفضغ وإخبارىع بسا يجب أف يفعمػه ىي الصخيقة الػحضجة التي تزسغ‬ ‫السؤسدة‪.‬تعضضغ ّ‬ ‫نجاحيع وتحقضق أىجاؼ السؤسدة‪.‬‬ ‫ثالجاً‪ :‬أهنَْ الكَادّ الرتبٌٍْ‪:‬‬ ‫والشظ أف الؿيادة تسثل السحخؾ الخئيذ في حياة األفخاد واألمع والذعػب‪ ،‬فيي ضاىخة اجتساعية‬ ‫نمسذ آثارىا في مختمف مشاحي الحياة‪ ،‬في السؤسدات واألنجية‪ ،‬والسرانع والذخكات ومغ دونيا‬ ‫ال يسكغ تحقضق األىجاؼ سػاء كانت مادية أو معشػية‪ ،‬لحا يسكغ القػؿ بأف الؿيادة تعج ىامة وضخورية‬ ‫لجسيع السؤسدات العامة والخاصة عمى حج سػاء مغ أجل تحقضق التقجـ والتصػر والشسػ‪ ،‬كسا أنيا‬ ‫تحتل مكانو كبخػ في السجاؿ التعميسي عمى وجو الخرػص؛ ألنيا تيتع بإعجاد اإلنداف وتشسضتو‬ ‫مغ جسيع الجػانب‪ :‬الجدسية والعقمية واالجتساعية واألخالؾية والشفدية؛ لكي يكػف قاد ار‬ ‫عمى مػاصمة حياتو العسمية ؼيسا بعج‪.‬‬ ‫وتعتبخ السؤسدات التخبػية أداة حضػية وفاعمة في السجتسعات اإلندانية‪ ،‬وذلظ ألف التخبية‬ ‫تذكل السجخل إلى التشسية الذاممة‪ ،‬وىي الحرغ السشيع الحؼ تمجأ إليو السجتسعات إذا تعخضت‬ ‫لمسراعب والسحغ‪ ،‬وإذا كانت السؤسدات التخبػية األداء الحضػية في السجتسع فإف الؿيادة التخبػية‬ ‫ىي السفتاح‪ ،‬ونقصة البجء في عسمية إصالح التعميع وتصػيخه‪ ،‬لضػاكب حاجات السجتسع وتصمعاتو‪،‬‬ ‫وتسثل الؿيادة التخبػية نػعا مغ أنػاع الؿيادة التي تطيخ في السشطسات التعميسية‪ ،‬بيجؼ تحقضق أعمى‬ ‫درجة مغ الجػدة في األسالضب أو العسميات ومغ ثع السخخجات‪ ،‬والؿيادة تعشى بعسمية التغضضخ التخبػؼ‬ ‫نحػ األفزل‪.‬‬ ‫‪-9-‬‬  ‫الفصل األول‪ :‬ماهية القيادة الرتبوية‬ ‫وتكسؽ أىسية الكيادة فيسا يمي‪:‬‬ ‫أنيا حمقة الػصل بضغ العاممضغ وبضغ خصط السؤسدة وترػراتيا السدتقبمية‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬أنيا البػتقة التي تشريخ داخميا كافة السفاـيع واالستخاتيجيات والدياسات‪.‬‬ ‫‪ -‬الديصخة عمى مذكالت العسل وحميا‪ ،‬وحدع الخالفات والتخجيح بضغ اآلراء‪.‬‬ ‫تديل لمسؤسدة تحقضق األىجاؼ السخسػمة‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تشسية وتجريب ورعاية األفخاد باعتبارىع أىع مػارد لمسؤسدة‪ ،‬كسا أف األفخاد يتخحوف مغ القائج‬ ‫‪-‬‬ ‫قجوة ليع‪.‬‬ ‫مػاكبة الستغضخات السحيصة وتػضيفيا لخجمة السؤسدة‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تجعيع القػػ اإليجابية في السؤسدة وتقميز الجػانب الدمبية قجر اإلمكاف‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫رابعاً‪ً :‬ظاٖف الكَادّ الرتبٌٍْ‪:‬‬ ‫تذتسل وعائف الكيادة عمى األطر التالية‪:‬‬ ‫‪ -‬التخصيط لتخجسة األىجاؼ بعضجة السجػ إلى أىجاؼ واقعية مسكشة التحقضق‪.‬‬ ‫‪ -‬وضع سياسة تعميسية لمسؤسدة تعكذ الدياسة العامة لمتعميع‪ ،‬بسا يتػافق مع مصالب وضخوؼ‬ ‫السدتفضجيغ مغ الخجمات التعميسية‪.‬‬ ‫‪ -‬تشطيع عسميات التفاعل االجتساعي السحققة لألىجاؼ في إشار السشاىج السقخرة‪.‬‬ ‫‪ -‬تفدضخ وإعالف السػاقف التي تػاجييا الجساعة وبرفة خاصة إذا كانت ىحه السػاقف مجيػلة‬ ‫وغامزو لكل أعزائيا وال يديل إدراكيا وفيسيا‪.‬‬ ‫‪ -‬تحجيج الجػانب الجضجة والدضئة في كل مػقف استشاداً عمى ما يتستع بو القائج مغ حكسة وإدراؾ‪.‬‬ ‫‪ -‬تحقضق التعاوف بضغ األفخاد عغ شخيق تػزيع السدؤوليات بضشيع في تشاسق واندجاـ‪ ،‬ويتع ذلظ‬ ‫في جػ مغ الحخية التي تتاح لمجسيع‪.‬‬ ‫‪ -‬وضع الخصة التي تتزسغ تحقضق األىجاؼ التي تشذجىا الجساعة‪ ،‬وتحجيج األعساؿ السصمػب‬ ‫إنجازىا‪ ،‬وتختضب ىحه األعساؿ في صػرة بخامج زمشية حتى يتع إنجازىا في وقت محجد‪.‬‬ ‫‪ -‬التشدضق بضغ األدوار لتجشب صخاع األدوار‪ ،‬والعسل وفقاً لسعايضخ مذتقة مغ األىجاؼ العامة‬ ‫لمتعميع‪.‬‬ ‫‪- 01 -‬‬  ‫الفصل األول‪ :‬ماهية القيادة الرتبوية‬ ‫‪ -‬تحقضق تساسظ بشاء الجساعة مغ حضث تػفضخ إمكانات الحخاؾ الخأسي واألفقي وشخؽ االتراؿ‬ ‫السشتطع‪.‬‬ ‫خامشاً‪ :‬خصاٖص الكَادّ الرتبٌٍْ‪:‬‬ ‫تتدؼ الكيادة بعدة خرائص مؽ أىسيا‪:‬‬ ‫(‪ )0‬الكيادة عسمية تمقائية طبيعية‪:‬‬ ‫أؼ أنيا ليدت عسمية مرصشعة‪ ،‬وإنسا تكاد تكغ فصخية‪ ،‬ويسكغ تفدضخ تمقائية الؿيادة عمى أساس‪:‬‬ ‫‪ -‬أنيا تحقق لمجساعة وضيفتيا وأىجافيا‪ ،‬فمكل جساعة ىجؼ تدعى لتحؿيقو‪ ،‬وعسمية الؿيادة عسمية‬ ‫تشطيسية تداعج عمى تحقضق ذلظ اليجؼ‪.‬‬ ‫‪ -‬وجػد بعس أفخاد في الجساعة يجفعيع حب الطيػر‪ ،‬أو السضل إلى إثبات الحات إلى خجمة‬ ‫الجساعة‪ ،‬أو السضل إلى تعػيس عغ نقز أخخ ووجػد ىحا الذخز ولجيو مثل ىحه الجوافع‬ ‫ىػ الحؼ يجعمو يتقجـ لؿيادة الجساعة وتقبمو الجساعة وتػافق عميو إذا كاـ مؤىل‪.‬‬ ‫‪ -‬ىشاؾ في الشاحية األخخػ بعس األفخاد يسضمػف إلى التبعية ويسضمػف بإلقاء السدئػليات الكبضخة‬ ‫عمى غضخىع مكتفضغ بجور بديط يؤدونو في ىجوء‪.‬‬ ‫(‪ )2‬الكيادة مؾقفية‪:‬‬ ‫أؼ تكػف بالشدبة لسػقف معضغ وتختبط بو وتتػقف عميو‪ ،‬أؼ أنيا ليدت في كل السػاقف‬ ‫وليدت أبجية‪ ،‬ومػاقف الحياة متشػعة ولكل مػقف خرائز ومتصمباتو مغ القائج الحؼ يقػد العسل ؼيو‬ ‫واألفخاد مغ ناحية أخخػ مختمفػف في خرائريع وقجراتيع واستعجاداتيع‪ ،‬ومغ يرمح لؿيادة مػقف‬ ‫ليذ بالزخورة أف يرمح لؿيادة مػقف أخخ‪ ،‬وأف بعس السياـ تكػف شػيمة فتصػؿ معيا الؿيادة‪،‬‬ ‫وبعزيا يكػف قرضخ فتقرخ فتخة الؿيادة‪.‬‬ ‫وبالشدبة ليحه الخاصية يشبغي لمقادة أف يججدوا مغ أنفديع باستسخار إف أمكغ وأف يطيخوا‬ ‫لتابعضيع أنيع مازالػا قادريغ عمى الؿيادة عمى ؾيادتيع حتى في السػاقف الججيجة‪ ،‬أؼ ال يشبغي االعتساد‬ ‫عمى أنيع وصمػا إلى السشرب الؿيادؼ وانتيى األمخ ؼبقجر أىسية الػصػؿ إلى السشرب بقجر أىسية‬ ‫االحتفاظ بو واالستسخار ؼيو‪ ،‬ويجب أف تكػف الؿيادة تشاوبية يتشاوبيا األفخاد القادروف‪ ،‬والجساعة الػاعية‬ ‫ىي التي تغضخ ؾيادتو عشجما تتغضخ الطخوؼ‪ ،‬وتتقبميا شالسا أف الطخوؼ مازالت تدتجعي بقائيا‪.‬‬ ‫‪- 00 -‬‬  ‫الفصل األول‪ :‬ماهية القيادة الرتبوية‬ ‫(‪ )3‬الجساعة ىي التي تختار قائدىا‪:‬‬ ‫تقػـ الجساعة باختيار قائجىا‪ ،‬وال يفخض عمضيا قائج مغ الخارج‪ ،‬وشخيقة اختيار الجساعات‬ ‫الرغضخة لقائجىا تتع مغ خالؿ‪:‬‬ ‫‪ -‬تقػـ الجساعة بتخشيح أحج أفخادىا بشاء عمى سابق معخفتيع لو‪.‬‬ ‫‪ -‬قج يطيخ السخشح لمؿيادة قجراتو وكفاءاتو واستعجاده أماـ الجساعة فتختاره بشاء عمى االقتشاع بو‪.‬‬ ‫‪ -‬أما في الجساعات الكبضخة كاألمة أو في السحافل الجولية حضث ال يعخؼ أفخاد الجساعة مغ لجيو‬ ‫القجرة عمى ؾيادة الجساعة في أداء السياـ ؼيقػـ القائج بتعخيف الجساعة بشفدو وخبختو وبخصتو‬ ‫وسياستو في ؾيادة الجساعة إلنجاز كافة السياـ‪ ،‬ويقػـ غضخه بحلظ‪ ،‬وتقػـ الجساعة بالتذاور‬ ‫واختيار القائج‪.‬‬ ‫(‪ )4‬قائد الجساعة ىؾ أقدر أفرادىا عمى قيادتيا‪:‬‬ ‫أساس االختيار ىػ قجرة القائج السختار أكثخ مغ غضخه عمى إنجاز السيسة أؼ أنو ليذ أكبخ‬ ‫األعزاء سشاً وال أقجميع في الػضيفة وليذ ألنو يشتسي لجساعة معضشة أو شائفة خاصة‪ ،‬وإنسا اختيار‬ ‫القائج العتبارات تعتسج عمى قجرتو عمى تحقضق مياـ وأىجاؼ السشطسة‪.‬‬ ‫وأف تصبضق ىحه الخاصية التي تشز عمى أف القائج ىػ األقجر مغ بضغ أعزاء الجساعة‬ ‫عمى مداعجتيا في بمػغ أىجافيا ربسا يترادؼ مع ما جخػ عميو العخؼ في بعس السؤسدات‬ ‫مغ اسشاد الخئاسة إلى األفخاد األقجـ في الػضيفة استشاداً عمى أف األقجـ ىػ األكثخ خبخة‪،‬‬ ‫أؼ أف مثل ىحه السؤسدات تعتسج عمى األقجمية الدمشية وحجىا كأساس لسشرب الؿيادة‪ ،‬أؼ ما قزى‬ ‫في الػضيفة خسذ سشػات ىػ أقجـ مسغ قزى أربعة‪ ،‬وبالتالي فيػ أكفأ‪ ،‬فاألقجمية وحجىا ال تكفي‬ ‫لمؿيادة فالؿي ادة تحتاج إلى العجيج مغ الخرائز والدسات التي يجب تػافخىا في القائج‪،‬‬ ‫وتتسثل خرائز الؿيادة التي يجب تػافخىا في القائج ما يمي‪:‬‬ ‫‪ -‬الخرائز الجدسية‪ ،‬وتذسل (العسخ‪ -‬السطيخ‪ -‬الصاقة – الشذاط)‪.‬‬ ‫‪ -‬الخمؽية االجتساعية‪ ،‬وتذسل(التعميع‪ -‬السخكد االجتساعي‪ -‬إمكانية التقبل)‪.‬‬ ‫‪ -‬الخرائز السختبصة بالعسل‪ ،‬وتذسل (الحاجة الذجيجة لإلنجاز‪-‬تحسل السدئػلية‪ -‬السبادأة – التػجو‬ ‫لمعسل الجاد)‪.‬‬ ‫‪ -‬الحكاء والصالقة في الحجيث والحكسة والحدع‪.‬‬ ‫‪ -‬الذخرية‪ ،‬وتذسل (اليقطة‪ -‬الثقة بالشفذ‪ -‬تأكضج الحات‪ -‬الديصخة والتحكع)‪.‬‬ ‫‪- 02 -‬‬  ‫الفصل األول‪ :‬ماهية القيادة الرتبوية‬ ‫‪ -‬الخرائز االجتساعية‪ ،‬وتذسل ( السذاركة بفاعمية في الشذاشات السختمفة‪ -‬التفاعل مع أفخاد‬ ‫الجساعة‪ -‬التعاوف‪ -‬الثقة‪ -‬االندجاـ‪ -‬الذعبية)‪.‬‬ ‫(‪ )5‬ال تسشع الكيادة الكبرى مؽ قيام قيادات صغرى تشظؾي تحتيا‪:‬‬ ‫وىحا يحجث عشجما تكػف السيسة األساسية ضخسة أو مكػنة مغ مخاحل عشج ذلظ يكػف ىشاؾ‬ ‫قائج عاـ يكػف مدئػالً عغ السيسة األساسية وقػاد يكػنػا مدئػلضغ عغ السخاحل أو السياـ الرغخػ‪،‬‬ ‫ويعشى تصبضق ىحه الخاصية عمى الؿيادة الجيسقخاشية وأف الؿيادة ليدت استحػاذاً مغ قبل القائج‬ ‫وىػ الحؼ يقػـ بكل السياـ‪ ،‬وإنسا القائج ميشجس بذخػ يشطع العسل ويػزعو ويعصى لكل مغ يعسل معو‬ ‫دو اًر واختراصاً‪.‬‬ ‫(‪ )6‬الكيادة التربؾية ىي عسمية تعاونية‪:‬‬ ‫الؿيادة التخبػية ال تعسل بسفخدىا وإنسا ىشاؾ تعاوف مع جساعات أخخػ حضث أف ىشاؾ مجالذ‬ ‫اآلباء والسعمسضغ ومجالذ الصمبة والمجاف الستعجدة‪ ،‬جسيعيا تعسل بذكل تعاوني مع القائج‪،‬‬ ‫وىشاؾ ىجؼ مذتخؾ لمجسيع وىػ الصالب‪ ،‬مشتج العسمية التعميسية التعمسية‪.‬‬ ‫(‪ )7‬الكيادة التربؾية ىي قيادة جساعية‪:‬‬ ‫عمى القائج أف يكػف لجيو اإلحاشة واإللساـ التاـ بخرائز الجساعة وتساسكيا وتػزيع األدوار‬ ‫عمضيا‪ ،‬إف نقز السعمػمات عغ شبيعة الجساعة وكيؽية التعامل معيا يػلج لجػ القائج مذاكل‬ ‫وصخاعات متعجدة مع السخؤوسضغ ويشعكذ ذلظ سمبياً بالشياية عمى العسمية التعميسية‪.‬‬ ‫سادساً‪ :‬العٌامل املؤثرّ يف الكَادّ الرتبٌٍْ‪:‬‬ ‫أسيست العجيج مغ العػامل في الؿيادة التخبػية‪ ،‬وكاف لتمظ العػامل آثار متعجدة في بمجاف‬ ‫العالع السختمفة واسيع كل عامل بذكل واضح عمى الؿيادة التخبػية وتصػرىا وأنطستيا‪ ،‬وسػؼ‬ ‫ندتعخض ىحه العػامل السؤثخة في الؿيادة التخبػية كل عمى حجه ؼيسا يمي‪:‬‬ ‫أ‪ -‬العؾامل التاريخية‪:‬‬ ‫ساىست العػامل التاريخية لمبمجاف الستخمفة في تأخضخ التخبية برػرة عامة والؿيادة التخبػية‬ ‫برػرة خاصة‪ ،‬وبالتالي أدؼ ذلظ إلى نتائج سمبية عمى السجتسعات التي سادت فضيا تمظ العػامل‪،‬‬ ‫أما بمجاف العالع الستقجـ فإف الطخوؼ الحزخية التي رافقت بشاء ـياكل األمع أسيست اسياماً مباش اًخ‬ ‫وفعاالً في بشاء التخبية وؾيادتيا الػاعية حدب األصػؿ العمسية والفشية السصمػبة‪.‬‬ ‫‪- 03 -‬‬  ‫الفصل األول‪ :‬ماهية القيادة الرتبوية‬ ‫ب‪ -‬العؾامل الجغرافية‪:‬‬ ‫إف الطخوؼ الصبيعية والجغخاؼية تفخض عمى الؿيادة التخبػية مذكالت ججيجة لكي يكػف‬ ‫نطاميا التعميسي وفقا ليحه الطخوؼ فقج نجج إف شجة البخودة وقدػة السشاخ وكثخة األمصار برػرة‬ ‫مدتسخة أدػ إلى ضخورة االىتساـ عشج بشاء السجارس بتػفضخ ساحات ومالعب مغمقة لسسارسة‬ ‫ىحه الشذاشات السجرسية فسثال في الجوؿ اإلسكشجناؼية نجج إف سغ اإللداـ التعميسي مغ ‪ 7-8‬سشػات‬ ‫وال تػجج أقداـ لمحزانة أو دور رياض األشفاؿ وذلظ لقدػة مشاخيا إما في الجوؿ العخبية فأنيا‬ ‫ال تخزع ليحه الطاىخة فقج ـيأت أبشضتيا وكيفتيا وفقا لصبيعة ضخوفيا الصبيعية كاف تقػـ بإنذاء‬ ‫مالعب مفتػحة عشجما تكػف األجػاء الصبيعية فضيا ال تتدع بطاىخة قدػة السشاخ‪ ،‬البخودة‪ ،‬الح اخرة‬ ‫واألمصار‪.‬‬ ‫كسا أثخت العػامل الجغخاؼية في البشاء االجتساعي والثقافي في كافة شعػب األرض وصبغت‬ ‫الشػاحي الجغخاؼية لكل بمج بربغة معضشة؛ فأصحاب السشاشق الجبمية فخضت عمضيع بضئتيع عادات‬ ‫وتقالضج تتفق مع ضخوفيع الجغخاؼية وىع بحلظ يختمفػف عغ سكاف الدػاحل والديػؿ‪ ،‬وىكحا‪ ،‬ومغ أمثمة‬ ‫ذلظ بالد الضػناف حضث أثخت الشػاحي الجغخاؼية عمى تمظ البالد فأثضشا تسضدت بالصابع الجيسقخاشي‬ ‫وأسبخشة بالصابع العدكخؼ‪.‬‬ ‫ج‪ -‬العؾامل االقترادية‪:‬‬ ‫تداىع العػامل االقترادية في ازدىار أو تخمف األمع بذكل واضح فشالحع أف البمجاف‬ ‫التي ال تستمظ القػة االقترادية الالزمة تراب بتخمف في مذاريعيا اإلنسائية بدبب العػائق الكبضخة‬ ‫التي تدببيا قمة السػارد االقترادية‪.‬‬ ‫إف السفيػـ القجيع لمتخبية كاف يعج التخبية عسمية استيالكية‪ ،‬إما السفيػـ الحجيث والحؼ يؤمغ‬ ‫عمى إف التخبية عسمية استثسارية بجانب كػنيا استيالكية‪.‬لحا يختبط الشسػ التعميسي وتصػره بالعامل‬ ‫السادؼ فاف الجوؿ الغشية تخرز السػارد السادية الكبضخة لمتعميع وباألخز التعميع السيشي والتعميع‬ ‫التقشي‪ ،‬أيسانا مشيا باف األمػاؿ السخررة تعج أمػاال مدتثسخة ليا عائجىا االقترادؼ في السدتقبل‬ ‫مغ خالؿ ىحه الشطخة خررت ىحه الجوؿ السبالغ الكبضخة لألنفاؽ عمى التعميع وىضئات جسيع الػسائل‬ ‫التعميسية لتحدضشو‪ ،‬لكغ في الجوؿ الفقضخة إف ىحه الستصمبات تفخض مذاكل عمى الؿيادة التخبػية‬ ‫إذ تخرز مبالغ محجدة لمتخبية تبعا لسػاردىا القمضمة والسحجودة الف تحدضغ العسمية التعميسية يدتمدـ‬ ‫تحدضغ إعجاد السعمسضغ األكفاء و تصػيخ األبشية السجرسية‪ ،‬تػفضخ الػسائل واآلالت واألدوات ‪ ،‬وىحه‬ ‫كميا تدتمدـ أعباء مالية ثقضمة‪.‬كسا إف الشسػ االقترادؼ الشاجع عغ ضيػر صشاعات حجيثة ومتشػعة‬ ‫فضيا أنػاعا عجيجة مغ االختراصات السالئسة ليحه الحاجات الرشاعية األمخ الحؼ يفخض عمى الؿيادة‬ ‫‪- 04 -‬‬  ‫الفصل األول‪ :‬ماهية القيادة الرتبوية‬ ‫التخبػية مجاالت ججيجة مغ العسل كاألعجاد السيشي الخاص ليحه الرشاعات ‪,‬والبخامج التجريبية‬ ‫السشاسبة ليا‪.‬لحا يتحتع عمى الؿيادة التخبػية التػسع والتشػيع في السجارس الرشاعية والتجارية والسخاكد‬ ‫والسعاىج السيشية واتجاه التعميع العالي إلى العمػـ كالصب واليشجسة والتكشػلػجيا ‪.‬‬ ‫د‪ -‬العؾامل الدياسية‪:‬‬ ‫إف الؿيادة التخبػية مختبصة ارتباشا وثيقا بالفمدفة العامة لمجوؿ وأىجافيا‪ ،‬وذلظ ألنيا تسثل‬ ‫الدياسية التخبػية التي تتأثخ بدياسة الجولة وقػانضشيا‪ ،‬واتجاىاتيا و وتذخيعاتيا‪ ،‬لحا فاف الجوؿ‬ ‫التي تحسل فك اخ سياسيا معضشا تحاوؿ إف تديصخ عمى التعميع بأجسعو حتى تدتصيع عغ شخيقو‬ ‫أف تحقق األىجاؼ التي تصسح ليا ‪.‬مغ ىشا يتحجد نطاـ الجولة التخبػؼ ؼيسا إذا كاف مخكديا‬ ‫أو ال مخكديا تبعا لمعامل الدياسي واالتجاه الحؼ تتجو إليو سياسة تمظ الجولة‪ ،‬فسثال الجوؿ االشتخاكية‬ ‫تؤمغ بالسخكدية في التعميع الف نطاميا يحتع عمضيا ذلظ كػنيا تؤمغ بالسجتسع الالشبقي لحلظ يشبغي‬ ‫إعجاد وتجريب الكػادر التي تكػف تحت أشخاؼ الفكخ الدياسي القائع ومغ ثع يتع تػزيع ىؤالء‬ ‫عمى إرجاء الجولة ليحسمػا ويصبقػا ىحه السفاـيع لحلظ نالحع إف األنطسة الؿيادية التخبػية في مثل‬ ‫ىحه الجوؿ االشتخاكية تقػـ أساسا عمى السخكدية لكي تتسكغ الجولة مغ اإلشخاؼ السباشخ عمى فعالية‬ ‫التعميع والديصخة عميو سيصخة تامة وغالبا ما نذاىج إف الؿيادة التخبػية في الجوؿ االشتخاكية تأخح شابع‬ ‫أو الذكل السخكدؼ لكي يحسل شعار مخكدؼ التخصيط وال مخكدية التشفضح إيسانا مشيا باالختالؼ البضئي‬ ‫والجغخافي لمسشاشق التي تخزع لمسخكد ‪.‬أما الجوؿ التي ال تؤمغ باالشتخاكية فأنيا تتخؾ الحخية‬ ‫لمسشاشق التابعة ليا في اإلشخاؼ عمى التعميع وتػجضيو بحدب شبقة تمظ السشاشق أؼ إنيا تحاوؿ‬ ‫إشخاؾ اإلدارات السحمية والػاليات مع السخكد في الديصخة عمى التعميع وتخصيصو أيسانا مشيا بالفخوؽ‬ ‫البضئية وىحا يعشي إف الشطاـ فضيا ال مخكدؼ‪.‬وكحلظ بالشدبة لمجوؿ الخأسسالية بالخغع مغ إنيا تؤمغ‬ ‫بالالمخكدية في الؿيادة التخبػية فأنيا تتجخل أحيانا في شؤوف التخبية والتعميع ألسباب وعػامل سياسية‬ ‫أيسانا مشيا بأىسية التعميع وقػة تأثضخه في تػجيو الشاشئة واعتباره استخاتيجية حضػية يػازؼ استخاتيجية‬ ‫عدكخية وخاصة إذا تعمق األمخ باألمغ القػمي فسثال الػاليات الستحجة األمخيكية ال تخزع التعميع‬ ‫إلى السخكدية بل إلى نطاـ الػاليات ليا الحخية في تخصيط التعميع واإلدارة عمى وفق نطاـ الػالية‬ ‫والطخوؼ التي تجخل في التعميع‪.‬‬ ‫ه‪ -‬العؾامل الديشية‪:‬‬ ‫لعبت العػامل الجيشية دو اًر واضحاً في جسيع السجاالت السختمفة لحياة االنداف‪ ،‬وتأثخت‬ ‫الشػاحي التخبػية تأثض اًخ كبض اًخ بالشػاحي الجيشية‪ ،‬فكانت وسضمة مغ وسائل اإلصالح‪ ،‬وقج أوكمت ؾيادة‬ ‫‪- 05 -‬‬  ‫الفصل األول‪ :‬ماهية القيادة الرتبوية‬ ‫التخبية إلى الك اىغ ورجاؿ الجيغ في العرػر التاريخية‪ ،‬وحجدت الشػاحي الجيشية السجاالت التخبػية‬ ‫التي يجب أف تسارس‪.‬‬ ‫عٌامل جناح الكَادّ الرتبٌٍْ‪:‬‬ ‫تػجج مجسػعة مغ العػامل تداىع في نجاح الؿيادة التخبػية‪ ،‬ومشيا ما يمي‪:‬‬ ‫‪ -‬العقيدة الرحيحة‪ :‬التي تيجؼ إلى السثل العميا‪ ،‬وتجعل مغ االنداف رقضباً وحدضباً عمى نفدو‪.‬‬ ‫‪ -‬الذؾرى‪ :‬وىي ديسقخاشية الؿيادة التي تجعل القائج يذتخؾ مع غضخه في اتخاذ الق اخرات‪.‬‬ ‫‪ -‬االستشاد إلى الحقائق‪ :‬وىي عسمية تسحيز األشياء والتأكضج مشيا واالبتعاد عغ الطشػف‬ ‫والتخسضغ والذظ‪.‬‬ ‫‪ -‬الحرص الذديد‪ :‬وذلظ عشج اتخاذ الق اخرات حتى يكػف القائج متحسالً تبعية كل ما يرجره‬ ‫مغ ق اخرات ويتعمق باآلخخيغ أو بالعسل‪.‬‬ ‫‪ -‬الفظشة وبعد الشغر‪ :‬يجب أف يكػف القائج ذكي ولجيو سخعة البجيية والحكسة في الترخفات‪.‬‬ ‫‪ -‬الذجاعة‪ :‬تدتمدـ بعس الق اخرات جخأة وحدماً واتخاذ ق اخرات سخيعة دوف تخدد أو خػؼ‪.‬‬ ‫‪ -‬القدرة عمى تحسل السدئؾلية‪ :‬أف يكػف القائج متستعاً بالديادة الفشية في مجاؿ الشذاط‬ ‫الحؼ يذخؼ عميو‪.‬‬ ‫‪ -‬معرفة األصؾل العمسية لإلدارة‪ :‬ألف مغ شخؽ الشجاح في ىحا السجاؿ ىػ إلساـ القائج بأصػؿ‬ ‫اإلدارة ألف ذلظ يػفخ عميو كثض اًخ مغ الجيج في تجارب خاصة أو أخصاء تقع نتيجة الجيل‬ ‫بسجاؿ عسمو‪.‬‬ ‫‪ -‬العقمية السشغسة‪ :‬يدتصيع أف يخصط ويخاقب ويشطع‪.‬‬ ‫‪ -‬الذعؾر اإلنداني في السعاممة‪ :‬ويتعمق ذلظ بالعالقات اإلندانية في اإلدارة‪.‬‬ ‫‪ -‬الذخرية الشافذة‪ :‬قػة الذخرية ونفاذىا واالستقامة والتكامل العقمي والتػازف الشفدي‪.‬‬ ‫أسص الكَادّ الرتبٌٍْ‪:‬‬ ‫حتى يكػف القائج التخبػؼ فعاؿ في ؾيادتو لمسؤسدة التخبػية‪ ،‬البج أف يكػف مؤث اخ‬ ‫في سمػكيات مغ حػلو‪ ،‬ويقػـ ىحا التأثضخ عمى مجسػعة ضخورية مغ األسذ‪ ،‬وىي كسا يمي‪:‬‬ ‫‪- 06 -‬‬  ‫الفصل األول‪ :‬ماهية القيادة الرتبوية‬ ‫‪ - 1‬الؿيادة الرالحة ىي الؿيادة القخيبة مغ الػاقع‪ ،‬وىحا يتصمب أف يكػف القائج قادر عمى إدارة وقتو‪،‬‬ ‫ولجيو القجرة عمى التأثضخ في سمػؾ الجساعة‪ ،‬وقادر عمى التفاىع مع جسيع أفخادىا‪ ،‬وأف يتدع بالسخونة‬ ‫العالية التي تتيح لو االستجابة لمسػاقف الحخجة‪ ،‬واتخاذ الق اخرات السشاسبة‪.‬‬ ‫‪ -2‬شعػر العامل بأنو جدء ال غشى عشو في السؤسدة‪ ،‬فشجاح السؤسدة أو فذميا يعتسج عميو شخريا‪،‬‬ ‫فإذا استصاع القائج تػصضل تمظ الفكخة لسخؤوسيو‪ ،‬سضتسكغ مغ تحفضدىع باستسخار‪ ،‬فيع ال يعسمػف‬ ‫لرالحو بل ىع يعسمػف لرالح السؤسدة ككل‪ ،‬والقائج فخد فضيا ‪.‬‬ ‫‪-3‬اقتشاع كل فخد في السؤسدة بأىسية دوره ميسا تزاءلت ميامو فال غشى عشو‪ ،‬فإذا شعخ كل فخد‬ ‫بؿيستو بالشدبة لسؤسدتو‪ ،‬فديكػف ذلظ بسثابة دافعا كبض اخ لو لتحدضغ أدائو‪ ،‬بل سضتجاوز ذلظ‬ ‫إلى الدعي لإلبجاع واالبتكار في كيؽية أداء ميامو‪ ،‬لحلظ مغ مياـ القائج التخبػؼ الشاجح أف يذعخ كافة‬ ‫العاممضغ معو بأىسية أدوارىع‪ ،‬والجسيع سػاسية فتشدع الغضخة الذخرية مغ قمػبيع‪ ،‬وتكػف الغضخة‬ ‫عمى مرمحة السؤسدة ‪.‬‬ ‫‪ -4‬وجػد مداحة لالختيار‪ ،‬فالبج لمقائج الشاجح أف يتخؾ مداحة لالختيار أماـ مخؤوسيو‪ ،‬ؼيصخح عمضيع‬ ‫السذكمة‪ ،‬ويدتذضخىع في البجائل الستاحة‪ ،‬حتى يكػف البجيل الستفق عميو مغ اختيارىع‪ ،‬ؼيذعخ الجسيع‬ ‫بالسدئػلية والحافد تجاه نجاح ىحا االختيار‪.‬‬ ‫سابعاً‪ :‬أمناط الكَادّ الرتبٌٍْ‪:‬‬ ‫تتعدد أنساط الكيادة لتذسل ما يمي‪:‬‬ ‫‪ -0‬الكيادة التقميدية ‪:Traditional Leadership‬‬ ‫يبخز ىحا الشسط في السجتسعات القبمية والخيؽية ويعتسج عمى الفراحة وكبخ الدغ والحكسة‬ ‫والخبخة‪ ،‬ويتػقع مغ السخؤوسضغ الػالء الذخري لمقائج والصاعة التامة لو‪ ،‬ومغ أبخز سمػكيات‬ ‫ىحا الشسط انو يحافع عمى الػضع الخاىغ ويخفس التغضضخ بل ويقاومو بذجة لتعديد سمصتو وتأكضج نفػذه‪.‬‬ ‫‪ -2‬الكيادة الجذابة ‪:Charismatic Leadership‬‬ ‫يتسضد ىحا الشسط بذخرية جحابة ليا قػة خارقة لجحب مغ حػليا‪ ،‬فالقائج ىشا لو سسات‬ ‫شخرية محبػبة‪ ،‬ولحلظ فإف األفخاد يشطخوف إليو عمى انو الذخز السثالي الحؼ تبيخىع شخرضتو‪،‬‬ ‫ويخوف أنو ال يسكغ أف يخصأ مسا يؤثخ فضيع ايجابيا فضبجوف لو الػالء والصاعة‪ ،‬ويشفحوف كل تعميساتو‪،‬‬ ‫ويحخصػف عمى السػاضبة في العسل حبا وتقجي اخ ولذجة والء لذخرو‪ ،‬ويقجمػف لو الخجمات الستشػعة‬ ‫في مجاؿ العسل السخؤوسضغ ليحا الشسط نجج أف الشذاشات والفعاليات تكػف قائسة في حالة حزػره‬ ‫‪- 07 -‬‬  ‫الفصل األول‪ :‬ماهية القيادة الرتبوية‬ ‫وفي حالة غيابو‪ ،‬ويرمح ىحا الشسط الحؼ تغمب عميو الرفة الذخرية لؿيادة السشطسات غضخ الخسسية‬ ‫والسرالح االجتساعية‪.‬‬ ‫‪ -3‬الكيادة العقالنية ‪:Rational Leadership‬‬ ‫يدتسج القائج ىشا دوره مغ التفػيس الخسسي السسشػح لو مسا ىػ مخػؿ لو فعمو ولو الرالحيات‬ ‫والدمصة ؼيو‪ ،‬إذ أف ىحا الشسط يعتسج عمى السخكد الػضيفي فقط‪ ،‬فيػ يحتخـ سيادة القػانضغ والمػائح‪،‬‬ ‫ويصبق ما جاء بيا بححافضخىا دوف وجػد أية مخونة لمخخوج عغ ذلظ ميسا‪ ،‬وال يتػقف تصبضق األنطسة‬ ‫والمػائح مغ قبمو فحدب بل يتػقع مغ جسيع مغ يعسمػا معو إتباع األسمػب نفدو‪ ،‬مسا يجفعو‬ ‫إلى عقاب أؼ شخز يخالف األنطسة والمػائح السعسػؿ بيا في السؤسدة ويكػف الػالء ىشا لمػائح‬ ‫واألنطسة ولسجسػعة مغ األصػؿ والسبادغ والقػاعج السخعية الثابتة‪ ،‬ال لذخز القائج مصمقا‪.‬‬ ‫‪ -4‬الكيادة السدتبدة أو الستدمظة أو الشسط األوتؾقراطي ‪: Autocratic Leadership‬‬ ‫يتدع ىحا الشسط بالفخدية في اتخاذ الق اخرات‪ ،‬فالدمصة تتسخكد بضجه دوف غضخه‪ ،‬ولقج أشمق‬ ‫البعس عمى الؿيادة السدتبجة مرصمح الؿيادة الدمبية ألنيا تقػـ عمى أسمػب التيجيج والتخىضب‪ ،‬ويتدع‬ ‫صاحب ىحا الشسط مغ الؿيادة بأف تعميساتو أوامخ وأسمػبو تعدفي قاس‪ ،‬فيػ شجيج البصر‬ ‫لسغ يعارضو‪ ،‬جامج في ق اخراتو‪ ،‬يسشع السذاركة‪ ،‬ويقسع السبادرات‪ ،‬اجتساعاتو بالسخؤوسضغ قرضخة‪،‬‬ ‫ومقترخة عمى إعصاء األوامخ والتعميسات‪ ،‬فالكل يخذاه ويتحاشى الخػض معو في أؼ نقاش‪ ،‬ويغمب‬ ‫عمى بضئة العسل في ضل ىحه الطخوؼ الحقج والسذاكل‪ ،‬وتصمق اآلراء الحجيثة عمى ىحا الشسط‪.‬والقمق‬ ‫والدمبية‪ ،‬وىبػط الخوح‪ ،‬ويتبع ىحا الشسط أسمػبو في تقجيع الحػافد الدمبية أو اإليجابية عمى التقجيخ‬ ‫الذخري بعضجا عغ السػضػعية‪ ،‬مسا يخمق صخاعات بضغ السخؤوسضغ ويتدبب في تعثخ السؤسدة‪،‬‬ ‫ومؽ أبرز سسات ىذا الشسط ما يمي‪:‬‬ ‫‪ -‬تخكضد معطع الدمصات في يج القائج‪ ،‬حضث يمعب الجور الخئيدي بضشسا يكػف دور السعمع ثانػيا‪.‬‬ ‫‪ -‬ضخورة شاعة جسيع العاممضغ ألوامخ القائج وق اخراتو بجوف مشاقذة أو تخدد فالسعمع عمى سبضل‬ ‫السثاؿ عميو التشفضح دوف إبجاء الخأؼ أو السشاقذة‪.‬‬ ‫‪ -‬االنفخاد في اتخاذ الق اخرات وعجـ مذاركة العاممضغ في العسميات اإلدارية السختمفة‪.‬‬ ‫‪ -‬الفرل بضغ التخصيط والتشفضح‪ ،‬فالقائج يخصط بضشسا يقػـ السعمسػف والػكالء بالتشفضح دوف إبجاء‬ ‫أؼ آراء أو مالحطات‪.‬‬ ‫‪ -‬رفس القائج لسبجأ التفػيس ألنو يعتقج أف ىحا التفػيس يسكغ أف يقمل مخكده وىضبتو‪.‬‬ ‫‪- 08 -‬‬  ‫الفصل األول‪ :‬ماهية القيادة الرتبوية‬ ‫‪ -‬عجـ االىتساـ باالتراالت اإلدارية داخل السشطسة وخاصة االجتساعات السجرسية اإلندانية‪.‬‬ ‫‪ -‬التصبضق الحخفي لمػائح والقػانضغ بعج تفدضخىا مغ وجية نطخ القائج فقط‪ ،‬دوف مخاعاة ألية آراء أخخػ‪،‬‬ ‫بل أكثخ مغ ذلظ ال يقبل أية تغضخات لمقػانضغ والمػائح والق اخرات الخاصة بالسشطسة لمعسل غضخ تغضضخه‬ ‫الذخري فقط‪.‬‬ ‫‪ -‬محاولة إيجاد بعس عػامل الفخقة والذقاؽ والرخاع بضغ العاممضغ بعزيع ببعس (معمسضغ‪،‬‬ ‫مػضفضغ‪ ،‬آخخيغ)‪ ،‬حضث أنو يطغ أنو ال يسكغ الديصخة عمى العاممضغ بالسؤسدة إال بعج التعخؼ‬ ‫عمى أخصاءىع‪.‬‬ ‫‪ -‬انعجاـ روح اإلبجاع لجػ العاممضغ‪ ،‬والعدلة واالنغالؽ‪.‬‬ ‫‪ -‬انعجاـ العالقات اإلندانية بضغ القائج وبضغ العاممضغ مغ جية‪ ،‬وبضغ العاممضغ أنفديع مغ جية أخخػ‪.‬‬ ‫‪ -‬عجـ إتاحة فخص الشسػ السيشي لمعاممضغ‪ ،‬والجسػد وعجـ وجػد مخونة في العسل‪.‬‬ ‫‪ -‬التعالي والغخور‪ ،‬وكثخة السحاسبة والسداءلة‪.‬‬ ‫أىؼ الدسات السسيزة لذخرية السدير مؽ الشسط األوتؾقراطي‪:‬‬ ‫‪ -‬قػة الذخرية خاصة في استخجاـ الدمصة لمتحكع في العاممضغ‪.‬‬ ‫‪ -‬حب التحكع والديصخة عمى جسيع األمػر اإلدارية وبالتالي أخح الكثضخ مغ حقػؽ وواجبات اآلخخيغ‪.‬‬ ‫‪ -‬عجـ تقبمو لمشقج حتى ولػ كاف بشاء‪.‬‬ ‫‪ -‬كثخة إصجار التعميسات واألوامخ غضخ الػاضحة‪.‬‬ ‫‪ -‬حب السطيخية في جسيع السػاقف وفي أؼ مكاف أؼ حب الحات ولػ عمى حداب أىجاؼ العسل‪.‬‬ ‫‪ -‬عجـ التخاجع في ق اخراتو حتى ولػ أدرؾ أنيا غضخ سميسة قبل التصبضق وبعجه‪.‬‬ ‫‪ -‬التفخقة في التعامل مع العاممضغ في السجرسة‪ ،‬حضث يحطى مغ يػافق عمى أرائو مغ العاممضغ‬ ‫عمى جسيع السدايا والحػافد بضشسا يحطى مغ يعارضو بعجـ االىتساـ بل وحتى التيجيج والعقاب‬ ‫في أحياف كثضخة‪.‬‬ ‫ويعج الشسط الدمػكي لمؿيادة السدتبجة مغ األنساط السخفػضة مغ وجية نطخ الفكخ اإلدارؼ‬ ‫السعاصخ والتخبية الحجيثة‪ ،‬ألنو يعخقل بشاء شخريات العاممضغ ونسػىع السيشي‪ ،‬فيع ممدمػف بتشفضح‬ ‫األوامخ دوف مشاقذتيا ودوف فيسيا في بعس األحياف مسا يدبب ليع الحضخة والقمق والخػؼ‪،‬‬ ‫والقائج السدتبج إلدارة السجرسة سضشعكذ تأثضخه الدمبي عمى السعمسضغ والتالمضح‪.‬‬ ‫‪- 09 -‬‬  ‫الفصل األول‪ :‬ماهية القيادة الرتبوية‬ ‫‪ -5‬الكيادة التذاركية (الديسقراطية)‪:‬‬ ‫يقػـ ىحا الشسط عمى احتخاـ مذاعخ السخؤوسضغ وفخض احتخامو عمضيع دوف تدمط ودوف عشف‪،‬‬ ‫فيػ يتدع بالسخونة والبذاشة ويذجع السبادرة ويحتخـ األفخاد ميسا كانت مخاكدىع‪ ،‬ويذجع عمى اإلبجاع‬ ‫ويجفع السخؤوسضغ لتصػيخ أنفديع بسشح الفخص لمشسػ السيشي والػضيفي لكل فخد‪ ،‬ويعتسج القائج‬ ‫عمى تفػيس بعس سمصاتو لمعاممضغ معو بسا يتشاسب مع السدئػليات السسشػحة ليع والالمخكدية‬ ‫في الؿيادة‪ ،‬ويتدع أسمػب ىحا الشسط بتحجيج األىجاؼ واالتراؿ الػاضح الفعاؿ واستثارة السخؤوسضغ‬ ‫واستثسار شاقاتيع وقجراتيع االبجاعية‪ ،‬وتذجيع الجافعية لمعسل‪ ،‬والحث عمى العسل الجساعي التعاوني‬ ‫بصخيقة إندانية عادلة‪ ،‬والؿيادة ىشا تؤمغ بأف اإلنداف يسثل ؾيسة في ذاتو‪ ،‬ولو قجراتو ومضػلو‪،‬‬ ‫واستعجاداتو واتجاىاتو‪ ،‬وىحا اإلنداف ال يسكغ أف يعصي أقرى ما لجيو مغ عسل‪ ،‬وجيج إال إذا تػفخ‬ ‫لو السشاخ اإلنداني الجضج القائع عمى احتخاـ وتبادؿ وجيات الشطخ‪ ،‬والتعاوف‪ ،‬والسذاركة والسبادرة‬ ‫واحتخاـ إندانية كل فخد ميسا كاف‪ ،‬ومؽ أىؼ خرائص ىذا الشسط‪:‬‬ ‫‪ -‬تفػيس الدمصة لمسخؤوسضغ‪.‬‬ ‫‪ -‬إشخاؾ السخؤوسضغ في اتخاذ الق اخرات‪.‬‬ ‫‪ -‬اإليساف الذجيج بسبجأ العالقات اإلندانية‪.‬‬ ‫‪ -‬إشخاؾ السخؤوسضغ في تحجيج الدياسات والبخامج وتشفضحىا‪.‬‬ ‫‪ -‬اإليساف بؿيسة الفخد وقجرتو عمى العسل‪.‬‬ ‫‪ -‬الثقة الستبادلة بضغ القائج واألعزاء‪.‬‬ ‫‪ -‬رفع الخوح السعشػية لمسخؤوسضغ‪.‬‬ ‫‪ -‬مداعجة العاممضغ في تصػيخ مياراتيع بأقرى ما يسكغ‪.‬‬ ‫‪ -‬تحفضد العاممضغ عمى العسل بخوح الفخيق‪.‬‬ ‫‪ -‬تذجيع العاممضغ عمى السبادرة ودعع روح اإلبجاع لجييع‪.‬‬ ‫‪ -‬سيادة الذعػر بالخضا نحػ العسل‪.‬‬ ‫‪ -‬سيػلة ووضػح االتراالت بضغ القائج ومخؤوسيو‪.‬‬ ‫‪ -‬وضػح مشيجية العسل وسياسة القائج‪.‬‬ ‫‪ -‬وضػح األىجاؼ‪.‬‬ ‫‪ -‬احتخاـ وإدراؾ الفخوؽ الفخدية بضغ العاممضغ‪.‬‬