Processus Adolescent PDF

Processus adolescent F2 Emmanuel Solioz Objectifs ========= Identifier et comprendre les principaux changements de l'adolescence Comprendre les modèles de développement de l'adolescence Comprendre les enjeux de la quête identitaire Approfondir ses connaissances sur l'image de soi et la sexual...

Processus adolescent F2 Emmanuel Solioz Objectifs ========= Identifier et comprendre les principaux changements de l'adolescence Comprendre les modèles de développement de l'adolescence Comprendre les enjeux de la quête identitaire Approfondir ses connaissances sur l'image de soi et la sexualité à l'adolescence L'ado en bonne santé psychique ============================== - Explore ses ressources et intérêts personnels, apprendre à se connaitre - Pouvoir expérimenter, exprimer son essence, se connaitre et prendre confiance en soi - Tisse des relations significations significatives avec son entourage (paire, parents et autres adultes) - Se sentir reconnu-e et accépté-e, partager, avoir des ami-e-s, entrer en lien avec des adultes - Se projette, a des rêves, se voit grandir en ressentant du plaisir, de la joie - Trouver du « sens », de la cohérence - Répondre de manière constructive aux exigences scolaires ou professionnelles - Se sentir compétent-e - A des temps de respirations, de ressourcement - Pouvoir évacuer les tensions et intégrer les changements - Contribue de manière autonome à ses communautés (famille, amis, écoles, etc.) - Se sentir utiles et capable de s'engager dans des expériences collectives Périodes adolescentes (cloutier,2022) ===================================== Dimension Début Fin ------------ -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ Biologique Début des changements sexuels et physiques Capacité de faire un enfant Cognitive Apparition des premières raisonnements abstraits Maîtrise de la pensé formelle Psychique Premières tentatives d'affirmer son identifié personnelle, de garder ses secrets et d'affirmer ses choix individuels Capacité de se défini en tant que personnes indépendante, d'affirmer et d'assumer son identité et ses choix personnels Juridique Périodes ou les parents peuvent laisser le jeune seul à la maison dans être considérés comme négligents selon la loi Age de la majorité impliquant l'accession au droit de vote Sociale Apparition des comportements de participation autonome aux rôle collectif et construction d'un réseau social personnel indépendant de la famille Accession à la maitrise de soi avec l'exercice des pouvoir et des responsabilités que cela comporte envers les autres. Sur le plan physiologique (caractère sexuels primaires) ======================================================= - Hypothalamus - Régulation des grandes fonctions (faim, soif, sommeil, température) - Dopamine, ACTH (adrénocorticotrope), ocytocine, etc. - Hypophyse - Hormones sexuelles (œstrogène et testostérone) - Hormones de croissance (thyroxine, parathormone) - Amygdales et hippocampe (système limbique) - Emotions - Apprentissage - Modulation par le très Dopamine : hormone du plaisir (substance à caractère addictive \--\> en veux toujours plus (ex: écrans) Ocytocine : hormone de l\'amour ( développe l\'empathie), permet la lactide, la dilatation de l\'utérus Œstrogène et testostérone : tout le monde en possède mais pas dans les même quantités Enjeux de l\'adolescence : apprentissage des émotions (gérer) Tout est modulable par le stress Exemple : Qu\'est ce qui déclenche l\'adolescence ? A. B. Hypothalamus (vrai) C. Amygdale D. Hypophyse Sur le plan physique (caractère sexuels secondaires) ==================================================== - - Chez les filles - 10/14 ans - Développement des glandes mammaires - Pilosité pubienne, axillaire - Répartition de la graisse corporelle - Organes génitaux - Ménarche - Chez les garçons - 12/16 ans - Augmentation du volume testiculaire - Pilosité pubienne, axillaire - Augmentation de la verge - Mue de la voix - Ejaculation - Influence du système nerveux central (tumeurs cérébrales) - Influence de l'environnement physique (nutrition, stress) - Influence de l'environnement relationnel (précarité, conflits familiaux, absence du père) Plus tôt chez les filles que les garçons Ménarche : arrivé des règles Ex de questions : Distinguer les signes de la puberté chez les filles et les garçons Faire un texte avec les différentes informations de la slide La transformation du corps peut arriver plus tôt que le changement psychique Associé à une adolescence précoce Sur le plan neurobiologique (fin de la maturation cérébrale) ============================================================ Second élagage synaptique Décalage de maturation et dysrégulation émotionnelle - - Maturation du système limbique (émotions) - Cortex préfrontal (capacités intellectuelles de haut niveau) - Cortex orbitofrontal (comportements sociaux) - Augmentation de la substance blanche / myéline (vitesse de traitement de l'information) - Modification du système de récompense (-30%) - Augmentation de la dopamine (besoin de défis) - Diminution de la mélatonine (rythme circadien) 1ere élagage : vers 3 ans Dysrégulation émotionnelle : du mal a géré les émotions Système de récompense : plus grand quand on est enfant, diminution du plaisir des ado Sur le plan cognitif et moral (Piaget, 2012) ============================================ - - Stade opératoire formel - Pensée hypothético-déductive - Si les souris sont plus grandes que les chats et les chats plus grands que les éléphants, alors les souris sont plus grandes que les éléphants - Je n'aime pas les oignons et c'est heureux, car si j'aimais les oignons, j'en mangerais et je ne peux pas les sentir - Le réel comme cas particulier du champ des possibles - Probabilités - Groupe INRC (**I**dentité-**N**égation-**R**éciprocité-**C**orrélation, i. e. Négation de la réciproque) Piaget : comment l\'enfant apprenait à apprendre Sur le plan cognitif et moral ============================= - - Maturation des croyances épistémologiques (Lehalle, in Claes, 2012) - Absolutisme - Faits vrais ou faux, indépendants les uns des autres - Multipliscisme - Opinions variables et incertitude - Évaluationnisme - Analyse critique des données selon la relativité de la source - Jugement moral (Kholberg, in Claes, 2012) - Niveau préconventionnel - Punition / récompense - Niveau conventionnel - Conformisme, légalité - Niveau postconventionnel - Relativité légale, éthique Épistémologie\--\> science des connaissances Sur le plan affectif et psychosexuel ==================================== Les principaux mécanismes de défense contre le lien objectal - - Renversement des affects (amour/haine) - Retrait de la libido dans le soi (égoïsme/mégalomanie) - Régression (puérilisme) Les principaux mécanismes de défense contre la pulsion - - Intellectualisation (théorisation absolue) - Ascétisme (hypercontrôle somatique) - Clivage (brusque changement contradictoire) - Mise en acte (expression instinctuelle) Sur le plan social (Cannard, 2029) ================================== L'importance du groupe (physique ou numérique) - - Fonction comparative - Fonction normative - Besoin d'appartenance - Besoin d'exister - Fonction d'entraide - Fonction de test - Fonction d'adaptation - ¼ des ados restent isolés (Coslin, 2019) - - Manque d'envie - Manque de temps - Interdiction parentale Tâches, besoins et phases de développement ========================================== Les 7 besoins capitaux de l'adolescence (Fize, M., 2006) -------------------------------------------------------- - - La confiance (estime de soi) - Le dialogue (désaccord) - La sécurité (repères et références) - L'autonomie (essai-erreur) - La responsabilité (s'assumer) - L'affection (aimer et être aimé) - L'espoir (croire en l'avenir) - *Mais aussi : la présence d'adultes, la reconnaissance, l'appartenance, l'intimité* Stades de l'adolescence (Blos, 1979) ------------------------------------ *Pré-adolescence* - - Transformations corporelles et accroissement des pulsions - Augmentation des pulsions qui submergent le Moi, augmentant les tensions internes - Opposition aux désirs supposés de l'adulte - Groupe homosexuel vivant les mêmes difficultés - *Première adolescence* - - Primauté génitale - Redirectionnement des pulsions vers de nouveaux objets d'investissement libidinal extra-familiaux - Réduction de l'angoisse - Idéal du Moi - Recherche de l'ami idéalisé (alter ego) - Relations d'amitiés, amitiés idéalisées, recherche de modèles - *Adolescence* - - Premières amours - Relations sexuelles (essais-erreurs) - Association harmonieuse entre sexualité et amour - Déclin de la tendance bisexuelle - Déplacement de l'investissement objectal vers des personnes de sexe opposé (hétérosexuel) - Groupe mixte, expériences amoureuses brèves - *Adolescence tardive* - - Consolidation des fonctions et intérêts du Moi, formation du caractère (choix personnels, professionnels, amis, amours,...) - Consolidation de la personnalité - Le jeune est suffisamment stable pour s'interroger sur son identité sociale - Groupe moins important, relations duales privilégiées, partage intellectuel *Post adolescence* - - Entrée dans le monde adulte - Paternité/Maternité - Style de vie personnel L'identité ========== Esquisse conceptuelle --------------------- Conscience de soi, d'être soi Entité que l'individu parvient progressivement à dégager de l'ensemble de ses comportements et de ses sentiments. Processus actif, affectif et cognitif de représentation de soi qui débute à la naissance, s'affirme à l'adolescence et continue de se développer tout au long de la vie. Se reconnaître dans sa singularité, malgré le fait que l'on ne soit jamais le même. Résultat d'une série d'identifications à des personnes extérieures et d'appropriations de rôles, de statuts et de fonctions dans la société dans laquelle un individu évolue ou pense évoluer. ***Il n'y a donc pas d'identité sans travail identitaire*** Composantes et dimensions ------------------------- Identité personnelle (différenciation) *-* Identité sociale (conformisme) Identité objective (contexte) *-* Identité subjective (expérience) Identité singulière (sentiment d'unité) - comportementale (continuité temporelle) - structurelle (organisation fonctionnelle) Composantes : - - Professionnelle - Politique - Religieuse - Relationnelle - Intellectuelle - Sexuelle - Ethnique - Culturelle - Physique - Intérêts - Personnalité **Identité et confusion des rôles (Erickson, 2011)** ---------------------------------------------------- Besoin Clarifier qui l'on est ------------------------------------------------ -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Champ d'action des relations interpersonnelles Groupes de pairs, groupes de référence Pole syntonique Identité (sentir qui on est et se sentir reconnu dans cette image, révolte, séparation de l'autorité parentale) Pole dystonique Confusion des rôles (ne pas parvenir à saisir qui l'on est : insécurité : « je ne suis quelqu'un que si je suis aimé ») Tendance mésadaptative Fanatisme Tendance adaptative Fidélité Tendance inadaptative Réputation Tache/activités Adapter la perception de soi aux changements pubertaires, choisir son orientation professionnelle, acquérir une identité sexuelle d'adulte, adopter de nouvelles valeurs Statuts d'identité (Marcia, J., 1980, in Cannard, C., 2019) ----------------------------------------------------------- Critères Diffuse Surdéterminée Négative/en moratoire En voie de réalisation /réalisée -------------------------- --------- --------------- ----------------------- ---------------------------------- Engagement Non Oui Non Oui Crise/remise en question Non Non Oui Oui La sexualité, le corps et son image =================================== Le corps à l'adolescence (Braconnier, 2008) ------------------------------------------- - - Le corps silencieux devenu bruyant - Internalisation *vs* conduites à risque - Le corps comme intermédiaire relationnel - Dysharmonie et estime de soi - Le corps comme repère spatial - Instrument de mesure de l'environnement - Le corps comme représentant symbolique - Expression des tensions intrapsychiques - Le corps comme vecteur narcissique - Hyperinvestissement de soi - Le corps comme socle identitaire - Le «je» au-delà des bizarreries Le développement psychosexuel à l'adolescence (Marcelli, 2024) -------------------------------------------------------------- - Facteurs organiques - Libido dépend des hormones - Modulation par les facteurs de stress - Facteurs cognitifs - Symbolisation de l'érotisme - Rationalisation des transformations sexuelles - Encéphalopathie et conduites chaotiques - Facteurs affectifs et relationnels - Découverte de soi par les tendances libidinales d'autrui - Congruence (biologie/assignation) - Oscillations (hétéro/homo, parents/nouvel objet, groupe/alter ego, amour/sexe)