טבלת מבחנים סטטיסטיים PDF

‫טבלת מבחנים סטטיסטיים‬ ‫השאלה המחקרית‬ ‫משתנה בלתי‬ ‫משתנה‬ ‫המבחן‬ ‫תלוי‬ ‫תלוי‬ ‫הסטטיסטי‬ ‫* האם יש הבדל בין בנים ובנות במ...

‫טבלת מבחנים סטטיסטיים‬ ‫השאלה המחקרית‬ ‫משתנה בלתי‬ ‫משתנה‬ ‫המבחן‬ ‫תלוי‬ ‫תלוי‬ ‫הסטטיסטי‬ ‫* האם יש הבדל בין בנים ובנות בממוצעי הישגיהם לתואר?‬ ‫שמי ‪ 2 -‬רמות‬ ‫אחד (רווח‬ ‫מבחן ‪t‬‬ ‫* האם יש הבדל בין דתיים לחילונים ברמת האמפתיה?‬ ‫(דיכוטומי)‬ ‫או מנה)‬ ‫למדגמים בלתי‬ ‫תלויים‬ ‫* האם יש הבדל במוטיבציה ללימודים לפני ואחרי השתתפות בסדנה‬ ‫שמי ‪ 2 -‬רמות‬ ‫אחד (רווח‬ ‫מבחן ‪t‬‬ ‫למודעות עצמית?‬ ‫(דיכוטומי)‬ ‫או מנה)‬ ‫למדגמים‬ ‫* האם יש הבדל בין בעל ואישה בציפיות מבן הזוג?‬ ‫תלויים‬ ‫שמי ‪ -‬מעל ל‪ * 2-‬האם יש הבדל בין דתיים‪ ,‬מסורתיים וחילונים בשביעות רצון‬ ‫אחד (רווח‬ ‫אנובה חד‪-‬‬ ‫בעבודה?‬ ‫רמות‬ ‫או מנה)‬ ‫כיווני‬ ‫* האם יש הבדל בין נשואים‪ ,‬גרושים ורווקים במידת הזמן שהם‬ ‫(קטגוריאלי)‬ ‫משקיעים בעבודה?‬ ‫* האם יש הבדל בהישגים במתמטיקה עפ"י שיטת ההוראה והערכה‬ ‫שניים שמיים‬ ‫אחד (רווח‬ ‫אנובה דו‪-‬כיווני‬ ‫(קטגוריאליים) עצמית?‬ ‫או מנה)‬ ‫‪.1‬האם יש הבדל בהישגים במתמטיקה עפ"י שיטת ההוראה מעבר‬ ‫להערכה עצמית?‬ ‫‪.2‬האם יש הבדל בהישגים במתמטיקה עפ"י הערכה עצמית מעבר‬ ‫לשיטת ההוראה?‬ ‫‪.3‬האם תימצא אינטראקציה בין שיטות ההוראה להערכה עצמית‬ ‫בהישגים במתמטיקה?‬ ‫שלושה שמיים * האם יש הבדל בהישגים במתמטיקה עפ"י קב' הטיפול השונות‪,‬‬ ‫אחד (רווח‬ ‫אנובה תלת‪-‬‬ ‫(קטגוריאליים) המגמה והמגדר?‬ ‫או מנה)‬ ‫כיווני‬ ‫‪.1‬האם יש הבדל בהישגים במתמטיקה בין קב' הטיפול השונות‬ ‫מעבר למגמה ומין?‬ ‫‪.2‬האם יש הבדל בהישגים במתמטיקה בין המינים מעבר לקב'‬ ‫הטיפול השונות ולמגמה?‬ ‫‪.3‬האם יש הבדל בהישגים במתמטיקה בין המגמות מעבר למין‬ ‫ולקב' הטיפול השונות?‬ ‫‪.4‬האם תימצא אינטראקציה בין טיפול ומגמת הלימוד בהישגים‬ ‫במתמטיקה?‬ ‫‪.5‬האם תימצא אינטראקציה בין מין ומגמת הלימוד בהישגים‬ ‫במתמטיקה?‬ ‫‪.6‬האם תימצא אינטראקציה בין מין וטיפול בהישגים במתמטיקה?‬ ‫‪.7‬האם תימצא אינטראקציה בין מין‪ ,‬טיפול ומגמת הלימוד‬ ‫בהישגים במתמטיקה?‬ ‫* האם יש הבדל בהישגים במתמטיקה בין קב' הטיפול השונות תוך‬ ‫אחד שמי‬ ‫אחד (רווח‬ ‫אנקובה חד‪-‬‬ ‫פיקוח על ה‪?I.Q-‬‬ ‫‪+‬‬ ‫)‬ ‫קטגוריאלי‬ ‫(‬ ‫או מנה)‬ ‫כיווני‬ ‫* האם יש הבדל בתגובות הזעם בין בעלי השכלה שונה תוך פיקוח על‬ ‫או‬ ‫(רווח‬ ‫מפוקח‬ ‫הגיל?‬ ‫מנה)‬ ‫* האם יימצאו הבדלים בהישגים בחנ"ג בין קב' הטיפול השונות‬ ‫שניים שמיים‬ ‫אחד (רווח‬ ‫אנקובה דו‪-‬‬ ‫והמין תוך פיקוח על הגיל?‬ ‫ם)‬ ‫(קטגוריאליי‬ ‫או מנה)‬ ‫כיווני‬ ‫‪.1‬האם יימצאו הבדלים בהישגים בחנ"ג בין קב' הטיפול השונות‬ ‫(רווח‬ ‫‪ +‬מפוקח‬ ‫מעבר למין תוך פיקוח על הגיל?‬ ‫או מנה)‬ ‫‪.2‬האם יימצאו הבדלים בהישגים בחנ"ג בין המינים מעבר לקב'‬ ‫הטיפול השונות תוך פיקוח על הגיל?‬ ‫‪.3‬האם תימצא אינטראקציה בין קב' הטיפול השונות למין‬ ‫בהישגים בחנ"ג תוך פיקוח על הגיל?‬ ‫כתבה‪ :‬שירז לוי מזרחי‬  ‫השאלה המחקרית‬ ‫משתנה בלתי‬ ‫משתנה‬ ‫המבחן‬ ‫תלוי‬ ‫תלוי‬ ‫הסטטיסטי‬ ‫אחד קטגוריאלי * האם יימצאו הבדלים בין קב' הטיפול השונות בבדיקה סימולטאנית‬ ‫שניים או‬ ‫מאנובה חד‪-‬‬ ‫של סוגי דימוי עצמי; לימודי וגופני?‬ ‫רווח‬ ‫יותר (‬ ‫כיווני‬ ‫אם יש הבדל אז בודקים מהיכן הוא נובע (שאלה לכל משתנה תלוי)‪:‬‬ ‫‪-‬‬ ‫)‬ ‫מנה‬ ‫או‬ ‫א‪.‬האם יימצאו הבדלים בין קב' הטיפול השונות בדימוי העצמי‬ ‫זיקה‬ ‫עם‬ ‫הגופני?‬ ‫ב‪.‬האם יימצאו הבדלים בין קב' הטיפול השונות בדימוי העצמי‬ ‫הלימודי?‬ ‫* האם יימצאו הבדלים עפ"י סוג ההתקשרות בבדיקה סימולטאנית‬ ‫של תחושת הנגישות‪ ,‬האמפתיה ותחושת הויתור?‬ ‫אם יש הבדל אז בודקים מהיכן הוא נובע (שאלה לכל משתנה תלוי)‪:‬‬ ‫א‪.‬האם יימצאו הבדלים עפ"י סוג ההתקשרות בתחושת הנגישות?‬ ‫ב‪.‬האם יימצאו הבדלים עפ"י סוג ההתקשרות בתחושת האמפתיה?‬ ‫ג‪.‬האם יימצאו הבדלים עפ"י סוג ההתקשרות בתחושת הויתור?‬ ‫* האם יימצאו הבדלים בין שיטות ההוראה השונות והמגדר בבדיקה‬ ‫שניים או שניים‪-‬‬ ‫מאנובה דו‪-‬‬ ‫סימולטאנית של סוגי האוריינות השונות‪ :‬קריאה‪ ,‬מתמטיקה‬ ‫יותר (רווח קטגוריאליים‬ ‫כיווני‬ ‫ומדעים?‬ ‫או מנה) ‪-‬‬ ‫‪.1‬האם יימצאו הבדלים בין שיטות ההוראה השונות בבדיקה‬ ‫עם זיקה‬ ‫סימולטאנית של סוגי האוריינות השונות; קריאה‪ ,‬מתמטיקה‬ ‫ומדעים‪ ,‬מעבר למגדר?‬ ‫אם יש הבדל אז בודקים מהיכן הוא נובע (שאלה לכל משתנה תלוי)‪:‬‬ ‫א‪.‬האם יימצאו הבדלים באוריינות הקריאה בין שיטות ההוראה‬ ‫מעבר למגדר?‬ ‫ב‪.‬האם יימצאו הבדלים באוריינות מתמטיקה בין שיטות ההוראה‬ ‫מעבר למגדר?‬ ‫ג‪.‬האם יימצאו הבדלים באוריינות מדעים בין שיטות ההוראה‬ ‫מעבר למגדר?‬ ‫‪.2‬האם יימצאו הבדלים בין בנים ובנות בבדיקה סימולטאנית של‬ ‫סוגי האוריינות השונות; קריאה‪ ,‬מתמטיקה ומדעים‪ ,‬מעבר לשיטות‬ ‫ההוראה השונות?‬ ‫אם יש הבדל אז בודקים מהיכן הוא נובע (שאלה לכל משתנה תלוי)‪:‬‬ ‫א‪.‬האם יימצאו הבדלים באוריינות הקריאה בין המינים מעבר‬ ‫לשיטות ההוראה?‬ ‫ב‪.‬האם יימצאו הבדלים באוריינות מתמטיקה בין המינים מעבר‬ ‫לשיטות ההוראה?‬ ‫ג‪.‬האם יימצאו הבדלים באוריינות מדעים בין המינים מעבר‬ ‫לשיטות ההוראה?‬ ‫‪.3‬האם תימצא אינטראקציה בין מגדר לשיטות ההוראה בבדיקה‬ ‫סימולטאנית של סוגי האוריינות השונות; קריאה‪ ,‬מתמטיקה‬ ‫ומדעים?‬ ‫אם יש הבדל אז בודקים מהיכן הוא נובע (שאלה לכל משתנה תלוי)‪:‬‬ ‫א‪.‬האם תימצא אינטראקציה בין המגדר לשיטות ההוראה‬ ‫באוריינות קריאה?‬ ‫ב‪.‬האם תימצא אינטראקציה בין המגדר לשיטות ההוראה‬ ‫באוריינות מתמטיקה?‬ ‫ג‪.‬האם תימצא אינטראקציה בין המגדר לשיטות ההוראה‬ ‫באוריינות מדעים?‬ ‫כתבה‪ :‬שירז לוי מזרחי‬  ‫השאלה המחקרית‬ ‫משתנה בלתי‬ ‫משתנה‬ ‫המבחן‬ ‫תלוי‬ ‫תלוי‬ ‫הסטטיסטי‬ ‫* האם יימצאו הבדלים בין קב' הטיפול השונות והמגדר בבדיקה‬ ‫שניים‪-‬‬ ‫שניים או‬ ‫מאנקובה דו‪-‬‬ ‫סימולטאנית של מיקוד שליטה; פנימי וחיצוני‪ ,‬תוך פיקוח על רמת‬ ‫יותר (רווח קטגוריאליים‬ ‫כיווני‬ ‫ההישגים?‬ ‫או מנה) ‪ + -‬מפוקח‬ ‫‪.1‬האם יימצאו הבדלים בין קב'הטיפול השונות בבדיקה‬ ‫עם זיקה‬ ‫סימולטאנית של מיקוד שליטה; פנימי וחיצוני מעבר למגדר תוך‬ ‫פיקוח על רמת ההישגים?‬ ‫אם יש הבדל אז בודקים מהיכן הוא נובע (שאלה לכל משתנה תלוי)‪:‬‬ ‫א‪.‬האם יימצאו הבדלים במיקוד שליטה פנימי בין קב' הטיפול‬ ‫השונות מעבר למגדר תוך פיקוח על רמת ההישגים?‬ ‫ב‪.‬האם יימצאו הבדלים במיקוד שליטה חיצוני בין קב' הטיפול‬ ‫השונות מעבר למגדר תוך פיקוח על רמת ההישגים?‬ ‫‪.2‬האם יימצאו הבדלים בין המינים בבדיקה סימולטאנית של‬ ‫מיקוד שליטה; פנימי וחיצוני‪ ,‬מעבר לקב'הטיפול השונות תוך פיקוח‬ ‫על רמת ההישגים?‬ ‫אם יש הבדל אז בודקים מהיכן הוא נובע (שאלה לכל משתנה תלוי)‪:‬‬ ‫א‪.‬האם יימצאו הבדלים במיקוד שליטה פנימי בין המינים מעבר‬ ‫לקב' הטיפול השונות תוך פיקוח על רמת ההישגים?‬ ‫ב‪.‬האם יימצאו הבדלים במיקוד שליטה חיצוני בין המינים מעבר‬ ‫לקב' הטיפול השונות תוך פיקוח על רמת ההישגים?‬ ‫‪.3‬האם תימצא אינטראקציה בין מגדר לקב'הטיפול השונות‬ ‫בבדיקה סימולטאנית של מיקוד שליטה; פנימי וחיצוני תוך פיקוח על‬ ‫רמת ההישגים?‬ ‫אם יש הבדל אז בודקים מהיכן הוא נובע (שאלה לכל משתנה תלוי)‪:‬‬ ‫א‪.‬האם תימצא אינטראקציה בין המגדר לקב' הטיפול השונות‬ ‫במיקוד שליטה פנימי תוך פיקוח על רמת ההישגים?‬ ‫ב‪.‬האם תימצא אינטראקציה בין המגדר לקב' הטיפול השונות‬ ‫במיקוד שליטה חיצוני תוך פיקוח על רמת ההישגים?‬ ‫* האם קיים הבדל בין מאפייני הקשר הזוגי (נגישות‪ ,‬אמפתיה‬ ‫אחד‬ ‫אחד רווח‬ ‫מדידות חוזרות‬ ‫וויתור) בעוצמתם?‬ ‫תוך‪-‬נבדקי‬ ‫או מנה‬ ‫חד‪-‬כיווני‬ ‫* האם קיים הבדל במשקלם של משתתפי שומרי משקל לפני‪ ,‬באמצע‬ ‫ואחרי התוכנית?‬ ‫* האם יימצאו הבדלים בין קב' הטיפול השונות וזמן המדידה‬ ‫שניים ומעלה‬ ‫אחד רווח‬ ‫מדידות חוזרות‬ ‫בהישגים באנגלית?‬ ‫קטגוריאליים‬ ‫או מנה‬ ‫דו‪-‬כיווני‬ ‫‪.1‬האם יימצאו הבדלים בהישגים באנגלית בין קב' הטיפול השונות‬ ‫(שמיים)‬ ‫מעבר לזמן המדידה?‬ ‫לפחות אחד‬ ‫תוך‪-‬נבדקי‬ ‫‪.2‬האם יימצאו הבדלים בהישגים באנגלית בין מחצית א' למחצית‬ ‫ב' מעבר לקב' הטיפול השונות?‬ ‫‪.3‬האם תימצא אינטראקציה בין קב' הטיפול השונות וזמן המדידה‬ ‫בהישגים באנגלית?‬ ‫כתבה‪ :‬שירז לוי מזרחי‬  ‫השאלה המחקרית‬ ‫משתנה בלתי‬ ‫משתנה‬ ‫המבחן‬ ‫תלוי‬ ‫תלוי‬ ‫הסטטיסטי‬ ‫* האם ניתן להסביר (לנבא) את ההישגים בסוף שנה עפ"י ההישגים‬ ‫אחד רציף‬ ‫רגרסיה פשוטה אחד רווח‬ ‫בתחילת שנה?‬ ‫או מנה‬ ‫* האם ניתן להסביר (לנבא) את התקפי הלב באמצעות תזונה ‪ ,‬עישון‬ ‫מספר מנבאים‬ ‫רגרסיה מרובה אחד‬ ‫ושינה?‬ ‫רווח או מנה‬ ‫מנובא‬ ‫* האם ניתן להסביר (לנבא) את הציון באנגלית עפ"י הציונים בהבנת‬ ‫רווח או‬ ‫הנקרא‪ ,‬הבנת הנשמע‪ ,‬כתיבה והבעה בע"פ (ומהי התרומה של כל‬ ‫מנה‬ ‫משתנה במודל)?‬ ‫* מהו המודל הטוב ביותר המסביר (המנבא) את הציון באנגלית (ומהי‬ ‫מספר מנבאים‬ ‫אחד‬ ‫רגרסיה‬ ‫התרומה של כל משתנה במודל)?‬ ‫רווח או מנה‬ ‫מנובא‬ ‫בצעדים‬ ‫רווח או‬ ‫מנה‬ ‫* באיזו מידה מנבאים משתנים דמוגרפים‪ ,‬אישיותיים וחברתיים את‬ ‫מספר מנבאים‬ ‫אחד‬ ‫רגרסיה‬ ‫רמת הדתיות?‬ ‫(בבלוקים) רווח‬ ‫מנובא‬ ‫היררכית‬ ‫* באיזו מידה מנבאים המשתנים הדמוגרפים (מין‪ ,‬גיל ומשך הקשר‬ ‫או מנה‬ ‫רווח או‬ ‫הזוגי) ומשתני התקשורת (ממוצע ההימנעות וממוצע החרדה) את‬ ‫מנה‬ ‫תחושת הזעם בזוגיות?‬ ‫כתבה‪ :‬שירז לוי מזרחי‬