CM : Psychologie des préjugés et de la discrimination PDF
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UCLouvain
Ines Deneumos0er
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Ce document est un cours de psychologie des aspects de préjugés et de discrimination. Il explore différents concepts liés à cette thématique comme les stéréotypes, les préjugés et les discriminations, et comment les étudier, ainsi que les facteurs qui influencent le développement des préjugés chez les enfants.
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LPSP1322 Ines Deneumos0er Psychologie des préjugés et de la discrimina0on CM : Stéréotypes, préjugés et discrimination Cours de mineure communica0on...
LPSP1322 Ines Deneumos0er Psychologie des préjugés et de la discrimina0on CM : Stéréotypes, préjugés et discrimination Cours de mineure communica0on COMU12BA – UCLouvain LPSP1322 Ines Deneumos0er Psychologie des préjugés et de la discrimina0on Table des matières SÉANCE 1 : INTRODUCTION AUX CONCEPTS DE STÉRÉOTYPES, DE PRÉJUGÉS ET DE DISCRIMINATION....................................................................................................................................................... 5 1.1 LES STÉRÉOTYPES, PRÉJUGÉS ET DISCRIMINATION + DEF.......................................................................... 5 1.2 LES -ISMES................................................................................................................................... 5 1.3 LE PRIVILÈGE DE GROUPE................................................................................................................. 6 SÉANCE 2 : COMMENT ÉTUDIER LE PRÉJUGÉS ET LA DISCRIMINATION ?.......................................... 6 2.1 LE PROCESSUS DE RECHERCHE........................................................................................................ 6 2.2. STRATÉGIE DE RECHERCHE.............................................................................................................. 7 2.3 MESURES DES STÉRÉOTYPES, DU PRÉJUGÉ ET DE LA DISCRIMINATION......................................................... 7 SÉANCE 3 : CATÉGORISATION SOCIALE ET STÉRÉOTYPES................................................................ 10 3.1 LA CATÉGORISATION SOCIALE.......................................................................................................... 10 3.1.1 POURQUOI CATÉGORISONS-NOUS ?..................................................................................................... 10 3.1.2 ENDOGROUPE VS EXOGROUPE............................................................................................................ 10 3.2 L’ORIGINE DES STÉRÉOTYPES........................................................................................................... 11 3.2.1 L’EFFET D’HOMOGÉNÉITÉ................................................................................................................... 11 3.2.2 LA THÉORIE DES RÔLES SOCIAUX....................................................................................................... 11 3.2.3 LES CORRÉLATIONS ILLUSOIRES........................................................................................................ 12 3.3 TRANSMISSION DES CROYANCES STÉRÉOTYPES................................................................................. 12 3.4 FONCTIONS DES STÉRÉOTYPES..................................................................................................... 12 3.5 LE MAINTIEN DES STÉRÉOTYPES.................................................................................................... 13 3.6 LE CHANGEMENT DES STÉRÉOTYPES.................................................................................................. 13 SÉANCE 4 : ACTIVATION DU STÉRÉOTYPES ET SON APPLICATION................................................... 13 4.1 ACTIVATION ET APPLICATION DU STÉRÉOTYPES................................................................................ 13 4.2 FACTEURS D’INFLUENCE............................................................................................................. 14 4.2.1 MOTIVATION À INHIBER LE STÉRÉOTYPES........................................................................................... 14 4.2.2 CAPACITÉ À INHIBER LE STÉRÉOTYPES................................................................................................ 15 4.3 LES CONSÉQUENCES DE L’APPLICATION DU STÉRÉOTYPES.................................................................... 15 SÉANCE 5 : FORMES ANCIENNES ET CONTEMPORAINES DU PRÉJUGÉ............................................ 17 5.1 LA TRANSFORMATION DU PRÉJUGÉ.................................................................................................. 17 5.2 LE PRÉJUGÉ SYMBOLIQUE MODERNE................................................................................................. 18 5.2.1 DÉFINITION ET CARACTÉRISTIQUES....................................................................................................... 18 5.2.2 BASES PSYCHOLOGIQUES.................................................................................................................... 18 5.2.3 COMPORTEMENTS ASSOCIÉS............................................................................................................... 19 5.3 LE PRÉJUGÉ SUBTIL....................................................................................................................... 19 5.4 LE PRÉJUGÉ AVERSIF..................................................................................................................... 19 5.4.1 DÉFINITION ET CARACTÉRISTIQUES....................................................................................................... 19 5.4.2 BASES PSYCHOLOGIQUES.................................................................................................................... 19 COMU12BA – UCLouvain LPSP1322 Ines Deneumos0er Psychologie des préjugés et de la discrimina0on 5.4.3 COMPORTEMENTS ASSOCIÉS............................................................................................................... 20 5.5 LE PRÉJUGÉ AMBIVALENT............................................................................................................... 20 5.2.1 ATTITUDES AMBIVALENTES................................................................................................................. 20 5.5.2 CONFLIT PSYCHOLOGIQUE.................................................................................................................. 20 5.5.3 AMPLIFICATION DE LA RÉPONSE........................................................................................................... 21 5.6 UNIFIER LES THÉORIES................................................................................................................... 21 5.7 LE PRÉJUGÉ BIENVEILLANT.............................................................................................................. 21 SÉANCE 6 : DIFFÉRENCES INDIVIDUELLES ET PRÉJUGÉS.................................................................. 22 6.1 LES VALEURS............................................................................................................................... 22 6.1.1 DÉFINITION..................................................................................................................................... 22 6.1.2 TYPES DE VALEURS ET PRÉJUGÉ............................................................................................................ 22 6.1.3 EXPLICATION DU LIEN ENTRE PRÉJUGÉ ET VALEURS.................................................................................. 23 6.2 LES IDÉOLOGIES........................................................................................................................... 23 6.2.1 AUTORITARISME DE DROITE (RWA)..................................................................................................... 23 6.2.2 ORIENTATION À LA DOMINANCE SOCIALE (SDO).................................................................................... 24 6.2.3 ORIENTATION POLITIQUE.................................................................................................................... 24 6.3 LES ÉMOTIONS............................................................................................................................ 25 6.3.1 MODÈLE DU CONTENU DES STÉRÉOTYPES (FISKE)................................................................................... 25 6.3.2 ANXIÉTÉ INTERGROUPE...................................................................................................................... 25 6.3.3 EMPATHIE....................................................................................................................................... 26 CHAPITRE 7 : LE DÉVELOPPEMENT DES PRÉJUGÉS CHEZ LES ENFANTS............................................ 26 7.1 LA CONSCIENCE DES CATÉGORIES SOCIALES......................................................................................... 26 7.1.1 LA CONSCIENCE IMPLICITE.................................................................................................................. 26 7.1.2 LA CONSCIENCE EXPLICITE.................................................................................................................. 27 IL Y A DIFFÉRENTES MÉTHODOLOGIES POUR MESURE LA CONSCIENCE EXPLICITE................................................ 27 7.2 LE DÉVELOPPEMENT DU PRÉJUGÉ..................................................................................................... 28 7.2.1 LE DÉVELOPPEMENT DU PRÉJUGÉ ETHNIQUE.......................................................................................... 28 7.2.2 LE DÉVELOPPEMENT DU PRÉJUGÉ DE GENRE.......................................................................................... 28 7.3 LES THÉORIES DU DÉVELOPPEMENT DU PRÉJUGÉ.................................................................................. 29 7.3.1 LA THÉORIE DE L’APPRENTISSAGE SOCIAL.............................................................................................. 29 7.3.2 LES THÉORIES DISPOSITIONNELLES........................................................................................................ 30 7.3.3 LES THÉORIES DÉVELOPPEMENTALES COGNITIVES.................................................................................... 30 SÉANCE 8 : LE CONTEXTE SOCIAL DU PRÉJUGÉ............................................................................... 32 8.1 LA THÉORIE DU CONFLIT RÉALISTE.................................................................................................... 32 8.2 LES TRAVAUX DE SHÉRIF................................................................................................................ 32 8.3 L’EXTENSION PAR DUCKITT ET THÉORIE DU CONFLIT RÉALISTE................................................................. 33 8.4 LA THÉORIE DE L’IDENTITÉ SOCIALE................................................................................................... 33 8.4.1 L’IDENTITÉ SOCIALE ET LE BIAIS INTERGROUPE........................................................................................ 33 8.4.2 LES FACTEURS QUI INFLUENCENT L’IDENTITÉ SOCIALE.............................................................................. 34 8.5 LA THÉORIE DE LA PRIVATION RELATIVE.............................................................................................. 35 8.5.1 LA PRIVATION RELATIVE, INSATISFACTION ET RESSENTIMENT ET PRÉJUGÉS.................................................... 35 8.5.2 LE BOUC ÉMISSAIRE........................................................................................................................... 35 8.6 THÉORIE INTÉGRÉE DE LA MENACE................................................................................................... 36 8.7 APPARTENANCE À UN GROUPE DE HAINE........................................................................................... 36 COMU12BA – UCLouvain LPSP1322 Ines Deneumos0er Psychologie des préjugés et de la discrimina0on 8.7.1 POURQUOI LES PERSONNES REJOIGNENT DES GROUPES DE HAINE ?........................................................... 36 8.8 RECRUTER DES MEMBRES DE GROUPES DE HAINE................................................................................. 37 SÉANCE 9 : LE PRÉJUGÉ BASÉ SUR LE GENRE, L’ORIENTATION SEXUELLE ET L’ÂGE........................... 38 9.1 STÉRÉOTYPES DE GENRE................................................................................................................. 38 9.1.1 ATTITUDE ENVERS LES FEMMES ET LES HOMMES.................................................................................... 38 9.1.2 LES SOUS-TYPES DE FEMMES ET D’HOMMES.......................................................................................... 39 9.1.3 FEMMES DANS LES RÔLES DE DIRIGEANTS.............................................................................................. 40 9.2 L’HÉTÉROSEXISME ET LE PRÉJUGÉ ANTI-HOMOSEXUEL........................................................................... 40 9.2.1 LES STÉRÉOTYPES...................................................................................................................... 40 9.2.2 ATTITUDES ENVERS LES FEMMES ET HOMMES HOMOSEXUELS.............................................................. 40 9.3 L’ÂGISME................................................................................................................................... 41 9.3.1 QUAND DÉBUTE LA VIEILLESSE ?.......................................................................................................... 41 9.3.2 LES CROYANCES CONCERNANT LES PERSONNES ÂGÉES.............................................................................. 41 9.3.3 LA DISCRIMINATION.......................................................................................................................... 41 SÉANCE 10 : DU PRÉJUGÉ À LA DISCRIMINATION........................................................................... 42 10.1 QU’EST-CE QUE LA DISCRIMINATION ?............................................................................................ 42 10.1.1 LES FORMES DE DISCRIMINATION....................................................................................................... 42 10.1.2 LES NIVEAUX DE DISCRIMINATION...................................................................................................... 43 10.2 LA DISCRIMINATION INTERPERSONNELLE......................................................................................... 43 10.2.1 LA RELATION ENTRE PRÉJUGÉ ET DISCRIMINATION................................................................................. 43 10.2.2 LA MOTIVATION À CONTRÔLER LE PRÉJUGÉ (= NE PAS VOULOIR EXPRIMER DE PRÉJUGÉ)............................... 44 10.2.3 DEUX TYPES DE PRÉOCCUPATION D’AGIR EN FONCTION DES PRÉJUGÉS...................................................... 44 10.2.4 LA CAPACITÉ À CONTRÔLER LE PRÉJUGÉ............................................................................................... 44 10.2.5 LES RÉACTIONS APRÈS AVOIR AGIR AVEC DES PRÉJUGÉS.......................................................................... 45 10.3 DISCRIMINATION DANS LES ORGANISATIONS..................................................................................... 45 10.3.1 LA RECHERCHE ORGANISATIONNELLE.................................................................................................. 45 10.3.2 LES INDIVIDUS DANS LES ORGANISATIONS............................................................................................ 46 10.4 LES CRIMES DE HAINE.................................................................................................................. 47 CHAPITRE 11 : VIVRE DES DISCRIMINATIONS................................................................................. 47 11.1 LE STIGMATE SOCIAL................................................................................................................... 47 11.1.1 QU’ES CE QUI DÉFINIT UN GROUPE STIGMATISÉ ?................................................................................. 47 11.1.2 LE STIGMATE PAR ASSOCIATION......................................................................................................... 48 11.1.3 LE TOKÉNISME............................................................................................................................... 49 11.2 LES CONSÉQUENCES DU PRÉJUGÉ SUR LA CIBLE.................................................................................. 49 11.2.1 MENACE DU STÉRÉOTYPE................................................................................................................. 50 11.2.2 AUTRES CONSÉQUENCES.................................................................................................................. 50 COMU12BA – UCLouvain LPSP1322 Ines Deneumos0er Psychologie des préjugés et de la discrimina0on Séance 1 : Introduc0on aux concepts de stéréotypes, de préjugés et de discrimina0on 1.1 Les stéréotypes, préjugés et discrimina7on + def Ø Les stéréotypes : Ce sont les croyances et opinions concernant les caractéris0ques, les aIributs et les comportements des membres des divers groupes. - Ce sont des croyances partagées, une sorte de consensus à l’intérieur d’un groupe sur le contenus de ses croyances à Souvent apprises par les pairs, les médias, les parents, l’école, … - Peuvent être réels ou inexactes - Peuvent être descrip2fs (décrivent les caractéris0ques que possède un groupe) OU prescrip2fs (décrivent ce que devraient être les membres d’un groupe) - Peuvent être posi2fs ou néga2fs - Peuvent être individuels ou collec2fs Dans les stéréotypes il y a un noyau de vérité. Càd une part de vérité Ø Les préjugés : Affect ou émo0on (comme l’inconfort, malaise, anxiété, hos0lité) que ressent une personne lorsqu’elle pense à un membre d’un autre groupe ou qu’elle interagit avec ce dernier. Ø Discrimina0on : Traiter les personnes différemment en raison de leur appartenance à un groupe social à Peut-être posi0f ou néga0f Elle peut être de plusieurs types : - Interpersonnelle : Comportement d’une personne vis-à-vis d’une autre. - Ins0tu0onnelle : Systèmes ins0tu0onnels qui perpétuent les différences. - Culturelle : Pouvoir de définir les valeurs au sein d’une culture, de récompenser ceux qui se conforment aux normes et de punir ceux qui en dévient. Donc en gros : Les skinheads sont dangereux à Stéréotypes J’ai peur quand j’en croise un dans la rue à Préjugés Je change de troIoir quand j’en croise un dans la rue à Discrimina0on 1.2 Les -ismes COMU12BA – UCLouvain LPSP1322 Ines Deneumos0er Psychologie des préjugés et de la discrimina0on Ils sont basés sur des préjugés Et SURTOUT ils englobent un système de croyance ou une idéologie basée sur la supériorité d’un groupe, sa domina2on. Croyances en une supériorité « naturelle » basée sur la biologie. Les -ismes = Sexisme, racisme, etc. 1.3 Le privilège de groupe Ø Privilège de groupe : État de favori0sme immérité à une personne en fonc0on de son genre, sa couleur de peau, son orienta0on sexuelle etc. Appartenance groupal non saillante et avantage invisible pour le groupe majoritaire/dominant à Peu de conscience du privilège. Séance 2 : Comment étudier le préjugés et la discrimina0on ? 2.1 Le processus de recherche Les théories proposent des liens entre les variables. Ex proposer une théorie sur lesquels les gens différent dans le temps et dans l’espace. Elles émergent des : - Résultats issus des recherches précédentes - Des observa0ons et expériences des chercheurs - Des spécula0ons/ des hypothèses au sujet des liens entre les variables. Les hypothèses mobilisent des concepts abstraits comme les préjugés. Ils n’ont pas d’échelles concrètes pour mesurer ces derniers. Il faudra faire des prédic0ons mais pour ça on doit définir la mesure du préjugé. Prédic0ons à des traces observables des construits. Les prédic2ons = Ce sont des traces observables des construits. COMU12BA – UCLouvain LPSP1322 Ines Deneumos0er Psychologie des préjugés et de la discrimina0on Chaque construit à différentes manières d’être mesuré/ différentes défini0ons opéra0onnelles à Les préjugés et stéréotypes ont plusieurs manières d’être mesurés. Pour faire des prédic0ons à Pour ça faut savoir comment mesurer ma variable Les résultats peuvent être interprétés de pleins de façons différentes. Tout çela dépend de l’interpréta0on. Important de pouvoir vérifier nos résultats à en refaisant la test/ la recherche sur un autre public ou un plus large. Si on arrive à vérifier : deux possibilités on peut confirmer la théorie OU la réviser. 2.2. Stratégie de recherche Ac0vité Je suis chercheur en psychologie sociale. Je dois réfléchir à deux recherches pour un des deux sujets Un lien existe-t ’il entre le fait d’occuper une posi0on de pouvoir et le degré de préjugé et/ou la discrimina0on. 1 Poser une hypothèse à Oui, il y a un lien 1 Quelle méthodo ? 2.3 Mesures des stéréotypes, du préjugé et de la discrimina7on Les 4 méthodes pour tester notre hypothèse : 1. Études corréla0onnelles : à U0liser la rela0on entre deux variables. à On peut u0liser un ques0onnaire et faire mesurer le niveau d’anxiété des gens et mesurer et comparer ça avec leur niveau de préjugés. !! Corréla0on n’est PAS égale à causalité !! Lien veut pas dore causalité !! Il y a 2 choses déterminantes des conclusions : 2 types d’échan0llon - Échan0llonnage aléatoire/probabilité : 0rage aléatoire représenta0f dans la popula0on étudiée - Échan0llonnage de convenance : Sur popula0on la plus accessible à souvent des étudiants. Problème à ce n’est pas représenta0f Ensuite on calcul un coefficient de corréla0on se situant entre -1 et +1 à soit rela0on posi0ve / soit néga0ve COMU12BA – UCLouvain LPSP1322 Ines Deneumos0er Psychologie des préjugés et de la discrimina0on 2. Expérimenta2ons : à Permet d’établir un lien de causalité, peut être faite en laboratoire ou sur le terrain à On va manipuler une variable indépendante. Ce qui va donner des hypothèses. à L’expérimenta2on se fait en terrain, labo, ques2onnaire : Exemple du cours En labo à Ils faisaient venir une personne blanche pour lui faire réaliser une tache : à Soit la personne SUPERVISE OU SUBORDONNE e à Ensuite ils regardent si le comportement de l’individu change à l’annonce que la tâche serait réalisée par une personne noire. Résultats = Personnes blanches ont exprimés plus de préjugés si elles étaient en posi0on de supervision et face à une personne noirs (ce sont les deux variables) à Terrain à On va proposer candidature pour un emploi, l’individu soit un tee-shirt ‘gay’ soit ‘texas’. Ensuite ils mesurent les 2 types de discrimina0ons : La personne qui portait le tee-shirt ‘Gay et fier de l’être’ passait moins de temps et à reçu moins de proposi0on d’entre0en. à Dans ceIe expérience il manque une situa2on de contrôle, neutre à avec une personne portant un t-shirt blanc 3. Études ethnographiques : à Examiner influence d’un contexte sur un comportement. à Se fait par par0cipa0on à des évènements, observa0on de comportements, interviews. 4. Analyse de contenu : à Étudie les produc0ons des personnes càd les documents, photographies, images. Chaque méthode possède des avantages et des inconvénients : Ces derniers se trouvent dans le tableau ci-dessous (slide du cours). Ø Combiner les méthodes pour mieux appréhender un phénomène est la meilleure solu0on. COMU12BA – UCLouvain LPSP1322 Ines Deneumos0er Psychologie des préjugés et de la discrimina0on Il faut souvent une première étude pilote (corréla0onnelle car plus facile à meIre en place) et ENSUITE une expérimenta0on Il faut crée des mesures : 4 (auto-évalua0ve, non-intrusive 1. La mesure auto-évalua/ve : consiste à Ø Évaluer les stéréotypes : - Crée une liste des traits : On doit l’actualiser dans le temps et surtout différencier les stéréotypes sociaux des croyances personnelles. - Possibilité d’avoir un trait : Ex : Je pense que 75% des hommes sont des râleurs. Ø Évaluer les préjugés : càd - La réponse émo0onnelles : Penser à un groupe me rend anxieuse. - Les croyances traduisant un ressen0ment à l’encontre d’un groupe. Ex : Si il y beaucoup de chômages en France c’est pcq les étrangers prennent le trail des français. Ø Évaluer les comportements : c’est se demander - Comment les gens disent se comporter ou se comporteraient - Mesurer la distance sociale. Ex : Je suis amie avec Nico ou je suis en couple avec à différence de distance sociale. Désirabilité sociale KESAKO ? Phénomène qui désigne la tendance des individus à adapter leurs réponses ou comportements pour être perçus de manière posi0ve par les autres, même si cela ne reflète pas leurs vraies opinions ou ac0ons. Cela peut fausser les résultats de sondages ou études sur des sujets sensibles. COMU12BA – UCLouvain LPSP1322 Ines Deneumos0er Psychologie des préjugés et de la discrimina0on 2. La mesure non-intrusive : Ø Évaluer un comportement: càd La distance entre deux chaises : fait référence à une distance physique que quelqu’un choisit de maintenir par rapport à une autre personne peut révéler des stéréotypes, préjugés qu’il pourrait avoir (ex : échanger avec une personne aIeinte du SIDA vs d’un cancer. Méthode de cv à soit on présente le cv à des personnes et eux jugent ou alors on envoi des cv à des entreprises et on voit ce qu’on reçoit comme retours. N fonc0on des couleurs de peau/appartenance religieuses. IAT = mesure les associa0ons ex ‘Associer homme-travail / femme-ménage’ Les résultats sont pas toujours consistants à on a pas les mêmes résultats en fonc0on de la manière qu’on va u0liser. Séance 3 : Catégorisa0on sociale et stéréotypes 3.1 La catégorisa7on sociale 3.1.1 Pourquoi catégorisons-nous ? La catégorisa2on sociale : C’est le processus par lequel nous simplifions notre environnement en créant des catégories (groupes sociaux) basées sur des caractéris0ques observables que certains individus semblent avoir en commun. U0lisa0on quo0dienne de ces catégories. Un trop grand nombre ou un trop pe2t nombre d’informa2ons à traiter nous force à simplifier et donc à catégoriser. 3.1.2 Endogroupe VS exogroupe à EN GROS : Endogroupe (nous) VS exogroupe (eux) à Biais pro-endogroupe (favori0sme endogroupe) : C’est le fait de favoriser son endogroupe, de le percevoir de manière plus posi0ve que les autres groupes. à Paradigme du groupe minimal : Montre qu’il suffit de critères minimaux et arbitraires (comme es0mer nombre points sur l’écran). Par exemple, des "sous-es0mateurs" et "sur- es0mateurs" sont formés. Malgré l'absence de rela0ons préexistantes entre les membres, les COMU12BA – UCLouvain LPSP1322 Ines Deneumos0er Psychologie des préjugés et de la discrimina0on individus tendent à favoriser leur propre groupe (endogroupe) en leur aIribuant plus de récompenses qu'au groupe opposé (exogroupe). Cela illustre la tendance naturelle à la discrimina0on entre groupes, même sur des bases superficielles. Expérience TAJFEL : Dans l'expérience de Tajfel (1970), on demandait aux par0cipants de regarder un écran affichant des points et d'en es0mer le nombre. Ensuite, les chercheurs répar0ssaient les par0cipants n deux groupes, par exemple, les "sous-es0mateurs" et les "sur-es0mateurs", en prétendant que c'était basé sur leurs es0ma0ons. Cependant, ceIe classifica0on était en réalité aléatoire. L'objec0f était de créer des groupes sur une base arbitraire pour étudier comment les individus allaient favoriser leur groupe même dans ce contexte ar0ficiel. 3.2 L’origine des stéréotypes 3.2.1 L’effet d’homogénéité L’effet de l’homogénéité c’est quoi ? Pourquoi ? ( 3 causes) 1. La mo2va2on à la singularité : On cherche à se percevoir de façon unique donc à On se concentre sur les différences entre les groupes. 2. La comparaison au niveau groupal : On va comparer les groupes dans leur ensemble plutôt que individuellement à On va donc se concentrer sur les caractéris0ques générales de l’exogroupe. 3. Familiarité : Les gens ont plus l’occasion d’observer l’individualité au sein de leur groupe. 3.2.2 La théorie des rôles sociaux La théorie des rôles sociaux : Les stéréotypes vont se développer à par0r de l’observa0on des rôles sociaux et des comportements qui y sont associés. Il y a 2 processus qui expliquent comment se forment les stéréotypes à par0r de l’observa0on des rôles sociaux. COMU12BA – UCLouvain LPSP1322 Ines Deneumos0er Psychologie des préjugés et de la discrimina0on 1. Le fait d’aIribuer les comportements à des traits de personnalité plutôt que à des facteurs contextuels. Ex : Une femme infirmière va être perçue comme naturellement bienveillante et douce en raison de son mé0er/rôle. BIAIS DE CORRESPONDANCE 2. Les caractéris0ques qu’on observe chez les individus occupant certains rôles sont généralisés à tout le groupe à Ce qui va renforcer les stéréotypes. Le biais d’erreur d’aXribu2on en lien avec l’endogroupe et l’exogroupe : C’est la tendance à expliquer les comportements par des traits de personnalité surtout quand il s’agit des membres de l’exogroupe plutôt que de considérer des causes contextuelles. à DONC EN GROS, on aIribue plus facilement des traits de personnalité aux membres d’un autre groupe pour expliquer leur comportement et ça renforce les stéréotypes. 3.2.3 Les corrélaCons illusoires Les corréla2ons illusoires : C’est la tendance à SUR-ESTIMER une rela0on entre deux événements ou comportements alors qu’aucune rela0on n’existe réellement ou une très faible. Ex : A chaque fois que je suis en retard, les feux passent au rouge. C’est aussi : La SUR-ESTIMATION entre les comportements indésirables et les groupes minoritaires car les membres d’un groupe minoritaires son très dis0nc0fs. à Ex : Les minorités sont plus associés à des actes an6-sociaux parce qu’ils sont surreprésentés avec des incidents dans les médias. 3.3 Transmission des croyances stéréotypes Les stéréotypes et les croyances se transmeIent principalement par : Ø Les parent, les pairs : Amis, famille, … Ø Les médias : Films, journaux, publicité, dessin animé, livre, … Ø Le langage 3.4 Fonc7ons des stéréotypes Ils ont 3 fonc0ons : 1. La fonc2on cogni2ve : Les stéréotypes servent de raccourcis mentaux u0les pour nous aider à juger les autres dans les prises de décision car notre cerveau à des ressources limitées. Ils nous aident à garder une vision stable et organisée du monde. 2. La fonc2on de défense du soi : Elle permet de protéger le concept du soi contre les menaces internes/externes. Ex : En dévalorisant l’exogroupe pour se sen0r mieux 3. La fonc2on d’ajustement social : C’est le fait d’être intégré et socialement accepté par un groupe socialà Se conformer aux normes car si j’exprimais des croyances contraires à celles de mon groupe je serai rejeté. COMU12BA – UCLouvain LPSP1322 Ines Deneumos0er Psychologie des préjugés et de la discrimina0on 3.5 Le main7en des stéréotypes Le main0en des stéréotypes : C’est le facteur qui contribue à maintenir les croyances stéréotypées. Ils se maintenus au fil du temps grâce à deux mécanismes liés à la percep0on et au rappel des informa0ons sociales. 1. Mémoriser davantage les informa0ons cohérentes avec le stéréotype : 3.6 Le changement des stéréotypes Séance 4 : Ac0va0on du stéréotypes et son applica0on 4.1 Ac7va7on et applica7on du stéréotypes La première étape d’un processus d’applica0on de stéréotypes c’est la catégorisa0on. Les gens ont tendance à classer les gens en 3 catégories sociales : Le genre, la race et l’âge La catégorisa0on se fait de façon AUTOMATIQUE. Si elle se fait de façon mo0vée : elle est déclenchée par les objec0fs ou besoins spécifiques des percevants. à ATTENTION, une même personne peut être placée dans plusieurs catégories en même temps. Plusieurs processus vont se meIre en place pour préciser quelle catégorie ayrera le plus l’aIen0on et donc quel stéréotypes sera dispo à l’ac0va0on. L’ac2va2on du stéréotypes : Processus psychologique qui s’enclenche lorsque nous catégorisons une personne en tant que membre d’un groupe social. Les gens peuvent être mo0vés ou pas à ac0ver les stéréotypes en raison de 4 choses : - Les buts de compréhension : Vient du besoin des gens de se former des impressions clairs de ce que les autre sont. Une compréhension claire des gens et du monde renvoie un sen0ment de sécurité et de prévisibilité. - La valorisa0on de soi : Besoin que les gens ont de se voir sous un jour posi0f. Percevoir les autres de façon néga0ve permet d’apparaître meilleur en comparaison. - L’ajustement social : Désire des gens d’adapter leur comportement pour se conformer aux normes sociales qui leur correspondent. Je vais pas parler de la même façon d’un même sujet avec mes amis que avec mes parents. !! LA NORME SOCIALE EST SI FORTE QU’ELLE PEUT EMPECHER L’ACTIVATION DU STEREOTYPE !! Désire de s’accorder avec les pairs COMU12BA – UCLouvain LPSP1322 Ines Deneumos0er Psychologie des préjugés et de la discrimina0on - La mo0va0on à éviter les préjugés : Avoir des préjugés est généralement considéré comme quelque chose de néga0f à Deux buts peuvent coexister pour ac0ver ou empêcher le stéréotypes. 4.2 Facteurs d’influence En fonc0on des circonstances, les gens peuvent, consciemment ou non, inhiber (empêcher) l’applica0on d’un stéréotype. L’inhibi0on d’un stéréotype ac0vé est un processus en deux étapes : Ø La personne doit d’abord être mo0vée à inhiber le stéréotype. Ø SI ceIe personne n’est pas mo0vée à l’empêcher, le stéréotype sera appliqué. 4.2.1 MoCvaCon à inhiber le stéréotypes Les gens sont mo0vés à Ils le font pour plusieurs choses : 1. L’améliora0on de soi à La menace à l’es0me de soi peut faciliter l’ac0va0on et l’applica0on des stéréotypes. Ex : Mauvaise note à un examen entraîne une évalua0on plus sévère envers les enseignantes. On renforce l’image de soi en ayant moins d’applica0ons de stéréotype. 2. À cause d’un pouvoir social à Avoir du pouvoir facilite l’applica0on des stéréotypes. Les gens avec du pouvoir ont le droit et parfois même le pouvoir de juger les autres. Avoir un sen0ment d’être en droit de juger renforce la confiance excessive dans la justesse de croyances simplifiées comme les stéréotypes, ce qui favorise leur u0lisa0on. COMU12BA – UCLouvain LPSP1322 Ines Deneumos0er Psychologie des préjugés et de la discrimina0on 4.2.2 Capacité à inhiber le stéréotypes Même si une personne est mo0vée à empêcher l’applica0on des stéréotypes, elle peut être incapable de le faire. Un certain nombre de facteurs comme le manque de ressources cogni0ves, l’état émo0onnel et le manque de contrôle de certains comportements peuvent interférer avec leurs mo0va0ons. à Le manque de ressources cogni0ves (par ex : Devoir mémoriser qq chose) peut réduire la capacité à empêcher l’applica0on de stéréotypes. Si notre cerveau est occupé à autre chose parfois on ne sait pas en même temps empêcher l’applica0on de stéréotypes. à Les humeurs et émo0ons L’affect = terme général qui inclut à la fois les états d’humeurs et les émo0ons dans la situa0on de la personne. Ex : La colère va conduire les gens à se focaliser sur leur propre émo0ons et donc va faciliter l’applica0on du stéréotypes. Il va être impossible de l’empêcher. 4.3 Les conséquences de l’applica7on du stéréotypes L’applica0on du stéréotype va influencer la façon dont une personne perçoit et interagit avec un autre membre d’un group stéréotypés. MAIS il y a des conséquences à ceIe applica0on : 1. L’interpréta2on biaisée du comportement Les stéréotypes raciaux ou ethniques peuvent changer. Ex : Un enfant à un préjugé qui pense que les personnes noire sont plus agressives. Ce dernier va interpréter une expression faciale d’une dame noir comme de la colère alors que si ça se trouve ça n’était pas le cas. MAIS l’interpréta0on du comportement va être biaisée en raison des stéréotypes. 2. Évalua2on biaisée Les gens évaluent fréquemment les autres, ils les apprécient ou les détestent, jugent leur qualification pour un emploi ou pour un mandat électoral, décident des récompenses et des punitions, et ainsi de suite. Lorsqu’un stéréotype de groupe s’avère pertinent pour une évaluation, comme lorsqu’un groupe particulier est stéréotypé comme étant talentueux dans un domaine particulier ou stéréotypé́ comme étant inapte ce stéréotype de groupe peut affecter l’évaluation d’un membre du groupe stéréotypé́. Ex : évaluation d’une femme VS une femme asiatique pour un poste d’informaticienne. Stéréotypes que les asiatiques sont plus douées en informatique à La femme asiatique va avoir une évaluation + positive pour ce poste que l’autre femme. COMU12BA – UCLouvain LPSP1322 Ines Deneumos0er Psychologie des préjugés et de la discrimina0on 3. Biais de mémoire Les souvenirs peuvent aussi affecter les souvenirs que les gens ont de leurs interactions sociales. Les gens vont tenter de fouiller leur mémoire si on demande ce qu’ils pensent d’une personne et si ils ne savent pas dire ce qu’ils pensent car ils ne s’en souviennent plus ils vont alors se reposer sur les stéréotypes comme aide-mémoire. à Autrement dit, les gens raisonnent, peut-être inconsciemment, en se disant que la Personne A est un X et que les X agissent de cette manière, donc que A doit avoir réalisé́ ce comportement. 4. Prophéties auto-réalisatrice Une PROPHÉTIE AUTORÉALISATRICE se produit lorsque le stéréotype d’une personne A, à propos du groupe d’appartenance d’une personne B, conduit la personne A à se comporter de telle sorte qu’elle va pousser la personne B à réagir d’une façon consistante avec ce stéréotype, ou, du moins, d’une façon que la personne A interprètera comme cohérente avec ce stéréotype. à Se comporter de sorte à pousser une personne à agir d’une façon consistante avec le stéréotype de son groupe. COMU12BA – UCLouvain LPSP1322 Ines Deneumos0er Psychologie des préjugés et de la discrimina0on Séance 5 : Formes anciennes et contemporaines du préjugé Exercice classe : à On est à un repas de Noel avec notre famille blabla. Notre oncle fait une remarque sexiste et puis jsp la suite. 5.1 La transforma7on du préjugé Quand on fait des recherches, sondages, on peut apercevoir qu’on a moins de stéréotypes néga0fs / préjugés dans la société que avant. MAIS ils persistent quand même : Technique du bogus pipeline à Méthode u0lisée pour étudier la vérité dans la réponse des par0cipants. Les pa0ents répondent à des ques0ons pendant qu’on mesure leurs réponses physiologiques (comme rythme cardiaque) en u0lisant un appareil que les par0cipants croient être un détecteur de mensonge. Il ne fonc0onne pas. Les chercheurs vont alors comparer les résultats que les par0cipants ont données aux mêmes ques0on juste avant. L’idée est que en pensant qu’ils sont surveillés, ils pourraient être plus honnêtes dans leurs réponses. Ø Il y a souvent des réponses physiologiques (stress, respira0on) Ø Quand les interac0ons sont publiques ont va avoir tendance à ne pas faire de discrimina0on alors que c’est l’inverse dans la sphère privé, on aura tendance à en faire plus. Ø Pourquoi ? A cause des normes sociales , être raciste c’est mal vu donc on va s’adapter à la norme pour ne pas paraître raciste et donc mal perçu par les autres. C’est une ques0on d’image, de normes. Exemple : Avant la 2ème GM aux USA, les blancs étaient considérés comme largement supérieurs, des lois établissaient la ségréga0on raciale, c’était dans les normes d’être raciste. Après ceIe guerre, il y aura l’aboli0on de la ségréga0on, donc appari0on de l’égalité : à Diffusion des nouvelles normes à SI on est raciste, on est extrêmes, on est ignorants etc. Une AUTRE forme de préjugé apparait, on ne reconnait plus la discrimina0on car des nouvelles normes sont instaurées en gros la discrimina0on ‘n’existe plus’ donc les gens peuvent plus se plaindre. Il y a donc plusieurs formes de préjugés contemporains : Ils ont en communs plusieurs choses : COMU12BA – UCLouvain LPSP1322 Ines Deneumos0er Psychologie des préjugés et de la discrimina0on Ø L’idée qu’un changement est survenu dans les normes sociales. Ø Tout le monde n’a pas accepté ses normes dans les mêmes propor0ons à Certains ne sont pas d’accords avec ces nouvelles normes. Ø Ceux qui ne l’ont pas acceptés, doivent quand même agir sans préjugé, ils doivent apparaitre comme non-raciste. 5.2 Le préjugé symbolique moderne 5.2.1 DéfiniCon et caractérisCques Le préjugé symbolique c’est quoi : C’est le fait de concevoir les personnes noires en tant que groupes abstrait plutôt que comme des individus concrets. C’est centré sur les américains blancs envers américains noirs Les préjugés ici ne sont pas perçus comme des préjugés par le groupe dominant. Les personnes blanches ne pensent pas discriminer les personnes noires. Il présente 5 caractéris0ques - Les préjugés et discrimina0on n’existent plus ou sont rares - Les différences économiques reposent sur un manque de mo0va0on des personnes noirs. Ex : ‘Elles ne veulent pas travailler.’ - On considère que colère est injus0fiée car soit disant ‘plus de discrimina0on’ - Le gens pensent que plutôt que de travailler ils veulent juste des avantages. - Le groupe dominant est lésé car les autres, ‘fainéants’ ont plus que ce qu’ils méritent. Ex : ils viennent pour obtenir des aides, ils prennent nos boulots. 5.2.2 Bases psychologiques Ces gens porteurs des préjugés vont avoir vis-à-vis de l’exogroupe plusieurs aytudes, croyances, etc : à Des émo2ons légères à modérées c’est-à-dire de l’anxiété etc. face à l’exogroupe. à Des croyances dans des valeurs tradi2onnelles : Comme l’individualisme càd qu’il faut réussir seul, le travail càd qu’il faut beaucoup travailler blablabla. à No2on d’égalitarisme : On parle de l’égalité des chances VS l’égalité des ressources. On est d’accord pour l’égalité mais on ne veut pas l’équité. Concept de méritocra2e c’est-à-dire qu’on a tous les mêmes droits à la naissance mais on ne va pas donner les mêmes ressources à tout le monde, comme argent, contact, etc. à Égalitarisme : En gros, on parle de l’égalité des chances VS l’égalité des ressources, Ce sont des personnes qui vont favoriser leur groupe d’appartenance et qui ont donc des réponses néga0ves pour tout ce qui parait menaçant. à Ces gens ont de l’intérêt pour leur groupe : Ils promeuvent que leurs intérêts et donc ont des réac0ons néga0ves, menaçantes à l’inconnu et aux intérêts de l’exogroupe. à Ils ont peu de connaissance de l’exogroupe donc ils vont tendance à homogénéiser l’exogroupes, ce sont tous les mêmes selon eux. COMU12BA – UCLouvain LPSP1322 Ines Deneumos0er Psychologie des préjugés et de la discrimina0on 5.2.3 Comportements associés Mais on se revendique comme soutenant l’égalité et on se mo0ve à agir sans préjugé pour avoir une bonne image Donc dans ce cas, on va air avec des préjugés uniquement quand on peut jus0fier son comportement par d’autres causes. Ex : Si je veux voter mais pas contre une femme, je vais jus0fier ça en donnant une autre raison comme ‘elle est trop radicale’. Pe0t récap : Regarder Slide, il y a un récap après. 5.3 Le préjugé sub7l Défini0on : Il est développé en Europe, il englobe le préjugé envers différents groupe ethniques Similarité : - On retrouve le sou0en avec les valeurs tradi0onnelles Différence : - Ils ont peu d’affect, présence d’un sen0ment d’indifférence envers les groupes minoritaires. - Tendance à l’exagéra0on des différences entre les cultures 5.4 Le préjugé l 5.4.1 DéfiniCon et caractérisCques Défini0on : ?? Similarités avec préjugé symbolique moderne : - Croyance sincère dans l’égalité tout en ayant des émo0ons néga0ves légères à modérées ; - Présence d’émo0ons légères à modérées envers exogroupe (ex : malaise) ; Différences du préjugé symbolique moderne : - Rejet des croyances tradi0onnelles ; - Sou0en envers des programmes soutenant l’égalité réelle (discrimina0on posi0ve) ; - Forte mo0va0on pour être une personne sans préjugé ; - Préférence pour éviter les contacts intergroupe car celui-ci provoque des affects néga0fs, et si interac0on à Gêne, désengagement donc quand même stéréotypes. 5.4.2 Bases psychologiques Il y a 3 bases psychologiques : COMU12BA – UCLouvain LPSP1322 Ines Deneumos0er Psychologie des préjugés et de la discrimina0on - La catégorisa2on endogroupe/exogroupe en fonc0on du groupe sociale - Mo2va2onnelle : on a besoin de contrôle donc on va avoir tendance à favoriser notre groupe d’appartenance - La cohabita2on de 2 système de valeurs incompa2bles : Sociabilisa0on dans les tradi0ons et socialisa0on des idées de jus0ce, égalité à Ca donne des comportements inconsistants, on va adapter notre comportement en fonc0on de la situa0on, on a le cul entre 2 chaises en gros 5.4.3 Comportements associés On peut avoir plusieurs comportements : - Chercher à éviter les contacts intergroupes : On ressent du malaise, on est anxieux d’être en contact avec des membres exogroupe même si on déclare l’inverse. - Avoir un comportement intergroupe excessivement posi2f : On va faire une surcompensa0on car je suis très gênée ou mal à l’aise, je surcompense avec l’exogroupe pour essayer de prouver que je fais pas différence. - Biais pro-endogroupe, pro-blanc : On va favoriser notre groupe dans les situa0ons ambiguës. C’est là où la réponse « sans préjugés » n’est pas clairement définie, aIendue. Ex : Expérience avec les cv. SI j’ai deux CV, une personne noire et blanche, si elles ont des qualifica0ons ambiguës alors favorisa0on de la personne blanche. - Discrimina2on an2-minorité : Ils discrimm= :lk ;inent les membres des autres groupes lorsque ce comportement peut être jus0fié sans référence à un préjugé. - Tendance à dénigrer selon le statut : Dénigrement des membres de groupe minoritaire de statut social élève. On va plus dénigrer un manager de couleur noire plutôt qu’un manager de couleur blanche. 5.5 Le préjugé ambivalent 5.2.1 APtudes ambivalentes Conflit entre des valeurs individualistes et des valeurs humanistes/égalitaires. On peut avoir des contradic0ons dans ce qu’on pense, dans nos croyances, nos stéréotypes. On peut trouver quelqu’un amicale et bien l’aimer mais pour autant le trouver paresseux. 5.5.2 Conflit psychologique Conflit entre : Valeurs individualistes Valeurs humanistes/égalitaires Stéréotypes néga0fs Stéréotypes posi0fs à Conflit avec l’un ou l’autre des systèmes de valeurs. On ‘impression de pas être raccord avec nos valeurs, en fonc0on du contexte on va plus prioriser un système de valeur pour réduire l’inconfort. On va surréagir ?? Je comprends plus rien sorry (ceIe par0e est dans ‘amplifica0on de la réponse’) COMU12BA – UCLouvain LPSP1322 Ines Deneumos0er Psychologie des préjugés et de la discrimina0on Dissonance cogni0ve : kesako ??? 5.5.3 AmplificaCon de la réponse 5.6 Unifier les théories 5.7 Le préjugé bienveillant Selon Fiske, 2 formes de préjugés : Ø Le préjugé hos2le : Forme tradi0onnelle du préjugé, croyances et émo0ons néga0ves envers les cibles du préjugé. ‘Les femmes cherchent le pouvoir en prenant le contrôle sûr les hommes’ Ø Le préjugé bienveillant : Croyances et émo0ons apparemment posi0ves envers les cibles du préjugés. Forme de préjugé qui parait posi0ve mais enfaite ça permet juste de maintenir des égalités sociales car elle repose sur des préjugés les consolidant. ‘Les femmes ont une qualité́ de pureté́ que peu d’hommes possèdent, elles doivent être chéries et protégées par les hommes à Conséquence = Main0en des inégalités sociales à Donc préjugé bienveillant : - Donne des crédits moraux à la personne ayant ces préjugés. à On peut pas me reprocher d’agir mal car j’agis pour les femmes. - Les cibles du préjugés peuvent se faire « avoir » - Sont difficiles à changer COMU12BA – UCLouvain LPSP1322 Ines Deneumos0er Psychologie des préjugés et de la discrimina0on Ac2vité Vous êtes à un repas de Noël avec votre famille. D’un coup, votre oncle dit à sa femme « Tu peux aller chercher le sel ? » votre sœur répond « tu peux y aller toi-même ! ». Il répond « Je ne comprends pas pourquoi tu réagis comme ça ! On a toujours fonc0onné comme ça avec elle et ça lui va bien aussi ! d’un autre coté moi je suis tout le temps-là pour la protéger, car c’est une femme et une mère en or, tellement généreuse ! Tu vois moi par exemple j’aime beaucoup l’inviter au resto c’est normal ça pour moi ! Vous les féministes vous ne comprenez pas qu’on fait tout ça pour vous et vous avez la haine contre les hommes ! Et tu sais moi je suis pour que les femmes aient des droits hein et l’égalité c’est important, bien sûr c’est à chaque femme d’agir pour ça mais regarde quand tu vois Sophie, elle a travaillé dur pour en arriver là et devenir informa0cienne, je ne comprends pas pourquoi il faudrait meIre des quotas dans le recrutement, le travail c’est le travail, elle l’a mérité et c’est tout ! à Analyser et iden0fier les no0ons du cours à Argumentaire pour dire pourquoi c’est probléma0que Voir doc pour les réponses Discours très individualiste etc, quelqu’un qui veut paraître sans préjugé mais qui enfaite ne l’est pas. Séance 6 : Différences individuelles et préjugés 6.1 Les valeurs 6.1.1 DéfiniCon Les valeurs à Croyances profondes sur les objec0fs important à aIeindre dans la vie et les résultats à éviter. C’est ce qui est important pour nous Elles fonc0onnent comme des standards dans le but d’évaluer les autres - Ce qui est cohérent avec mes valeurs : Je vais le juger posi0vement - Ce qui est incohérent avec mes valeurs : Je vais le juger néga0vement Ex : Si quelqu’un partage les mêmes valeurs que moi je vais le juger posi0vement. 6.1.2 Types de valeurs et préjugé à Individualisme : Valeurs centrées sur autonomie, indépendance autosuffisance, valeurs qui valorisent le travail et la réussite personnelle. DONC ça va favoriser les préjugés envers les personne manquant de mo0va0on (comme les chômeurs, les personnes en surpoids, …) COMU12BA – UCLouvain LPSP1322 Ines Deneumos0er Psychologie des préjugés et de la discrimina0on à Égalitarisme : Valeurs centrées sur l’égalité, l’équité et le bien-être d’autrui. DONC ça va supprimer les préjugés. Partager des valeurs égalitaires est néga0vement corrélé avec le préjugé. Deux situa0ons possibles si on partage des valeurs égalitaires : - Soit A éprouve un sen0ment d’empathie envers B. - Soit A va éviter d’avoir un comportement néga0f envers B. DONC l’égalitarisme peut bloquer le préjugé en empêchant l’ac0va0on de stéréotypes néga0fs. à Familiales : Valeurs centrées sur la tradi0on familiale, le schéma familiale. Donc ça va favoriser les préjugés envers les personnes qui vont transgresser ces valeurs (Ex : Quelqu’un de homosexuelle) 6.1.3 ExplicaCon du lien entre préjugé et valeurs On va avoir des préjugés quand on va se rendre compte que les gens n’ont pas les mêmes valeurs que nous. La conséquence est qu’on va les juger néga0vement. Ex : Je rencontre une personne qui ne partage pas la valeur du respect de l’environnement car elle jeIe ses papiers par terreà Donc je vais la juger néga0vement car pour moi c’est important. On va avoir des préjugés envers les personnes qui transgressent nos valeurs. Par0culièrement quand ceIe transgression est perçue comme volontaire. Ex : Si je rencontre une personne en surpoids, je vais la juger néga0vement en me disant qu’elle est fainéante mais si je sais que son surpoids est la cause d’un problème médical alors je vais moins la juger. 6.2 Les idéologies L’idéologie : C’est l’ensemble de croyances, valeurs, aytudes qui influencent notre vision du monde et nos réac0ons face aux évènements. Il y a 3 types d’idéologie : Ø Autoritarisme de droite (RWA) Ø Orienta0on à la dominance sociale Ø Orienta0on poli0que 6.2.1 Autoritarisme de droite (RWA) - Autoritarisme de droite : Point de vue rigide, peu d’explora0on de nouvelles idées =Ils sont assez limités dans leur ouverture à favoriser les préjugés. Ils voient le monde façon assez binaire c’est-à-dire eux contre nous. Préjugés ++ et discrimina0on ++ dans ceIe idéologie. Il y a 3 composantes : COMU12BA – UCLouvain LPSP1322 Ines Deneumos0er Psychologie des préjugés et de la discrimina0on 1. Soumission à l’autorité : Le fait de croire que tout le monde devrait suivre les leadeurs légi0mes 2. Agressivité autoritaire : Le fait de vouloir prendre des mesures strictes et une agressivité contre ceux jugés déviants. 3. Conformisme/conven6onnalisme : Le fait d’adhérer aux conven0ons sociales rigides établies par les autorités sans remise en ques0on. à « Monde dangereux et menaçant » il faut préserver la sécurité par la conformité aux normes du groupe majoritaire face à des menaces perçues. 6.2.2 OrientaCon à la dominance sociale (SDO) - Orienta2on à la dominance sociale : Traduit une vision du monde comme une ‘jungle compé00ve’ ou les ressources sont limités. Elle reflète la mesure où une personne désire que son endogroupe domine et soit supérieur aux exogroupes. Les gens avec une forte SDO pensent que les ‘grosses têtes’ devraient contrôler les ressources tandis que les autres groupes devraient « rester à leur place » et ne pas demander plus que ce qu’ils ont déjà. Elle est caractérisée par 2 dimension : 1. La dominance basée sur le groupe : L’endogroupe devrait être au sommet de l’échelle sociale et les exogroupes devraient rester en bas 2. L’ opposi6on à l’égalité : Les groupes désavantagés doivent rester dans la posi0on inférieurs aux autres groupes car les individus s’opposent à promouvoir l’égalité. CeIe orienta0on à la dominance sociale (SD0) se traduit par plusieurs choses : à Jungle compé22ve : Maintenir la discrimina0on du groupe sur les autres considérant les inégalités de statut entre les groupes. Vision où les ressources sont limitées. Tendance en une croyance ou si quelqu’un gagne quelque chose, eux perdent quelque chose aussi, du mal à croire en la suffisance des ressources. à U2lisa2on des mythes légi2mant pour jus0fier la posi0on dominante de l’endogroupe. à Corréla2on forte en préjugé́ et SDO, par0culièrement envers les groupes qui remeIent en ques0on les inégalités 6.2.3 OrientaCon poliCque - Orienta0on poli0que : Croyances conservatrices reliées au préjugé. MAIS elle est aussi : Ø Reliée à l’autoritarisme de droit ET à l’orienta0on à la dominance sociale. Le contrôle de ces variables donne une faible voir une absence de corréla0on entre le conserva0sme et les préjugés. Same pour l’individualisme et l’égalitarisme. COMU12BA – UCLouvain LPSP1322 Ines Deneumos0er Psychologie des préjugés et de la discrimina0on 6.3 Les émo7ons Différence en terme de sensibilité émo0onnelle : Les personnes qui ressentent plus intensément certaines émo0ons néga0ves, comme le dégoût ou la colère = Vont avoir + d’aytudes hos0les envers les exogroupes perçues comme menaçants. 6.3.1 Modèle du contenu des stéréotypes (Fiske) Idée qu’il y a deux dimensions : Compétence et chaleur à Classifica0on en fonc0on des dimensions LA CHALEUR : Va mesurer à quel point le groupe est perçu comme bienveillant et digne de confiance. LA COMPETENCE : Va mesurer le percep0on des capacités et de l’efficacité d’un groupe. Selon ce modèle, les groupes sont souvent classés dans l'une des quatre catégories en fonc0on de ces deux dimensions : Ø Chaleur élevée, compétence faible : pi0é (ex. : personnes âgées) – Ø Chaleur élevée, compétence élevée : admira0on (ex. : membres de l'endogroupe) Ø Chaleur faible, compétence élevée : envie (ex. : groupes puissants) Ø Chaleur faible, compétence faible : mépris (ex. : sans-abri) à Ce modèle aide à comprendre comment les stéréotypes influencent les aytudes envers différents groupes sociaux. 6.3.2 Anxiété intergroupe C’est la différence en terme de sensibilité émo0onnelle. La cause : C’est que moins on est en contact avec un exogroupe, plus on va avoir des stéréotypes néga0fs à C’est donc un cercle vicieux Il y a une forte corréla0on avec les préjugés. COMU12BA – UCLouvain LPSP1322 Ines Deneumos0er Psychologie des préjugés et de la discrimina0on 6.3.3 Empathie Empathie : C’est une réponse émo0onnelle à la situa0on d’une autre personne qui reflète ses émo0ons. Elle est focus sur la prise de perspec0ve c’est-à-dire à l’adop0on du point de vue de l’autre. Il y a une forte corréla0on entre le préjugé et l’empathie. Chapitre 7 : Le développement des préjugés chez les enfants 7.1 La conscience des catégories sociales Les adultes classent les gens, les évènements, les objets en se basant sur des caractéris0ques communes ainsi que les enfants qui forment des catégories pour les même raisons que les adultes à Simplifier le monde. MAIS les enfants ont souvent un besoin de PLUS catégoriser le monde que les adultes en raison de leurs capacités mentales limitées. à La catégorisa0on est donc u0le pour simplifier la complexité de notre environnement physique et social. La catégorisa0on aide également les enfants à développer UNE IMAGE EXACTE de leur monde social Quand les chercheurs étudient la conscience sociale chez les enfants, ils divisent ceIe conscience en deux types : - La conscience implicite - La conscience explicite 7.1.1 La conscience implicite La conscience implicite : Les enfants peuvent cependant être conscients de certaines catégories sociales avant de commencer à u0liser le langage pour meIre des noms sur ces groupes. On appelle ça la conscience implicite à Elle émerge plus tôt dans le développement. Ø Les enfants reconnaissent implicitement les différentes catégories sociales de base sans être capables de les verbaliser de façon explicite. Comment mesurer la conscience des catégories sociales chez les bébés ? à Paradigme d’habita2on : Propension innée à organiser le monde social en catégorie. Dès 6 mois, conscience implicite des catégories : genre, âge, ayrance, PAS couleur de peau. Mesure : C’est le temps de fixa0on de la photo. COMU12BA – UCLouvain LPSP1322 Ines Deneumos0er Psychologie des préjugés et de la discrimina0on On va présenter à un enfant plusieurs photos d’une personne. L’observateur va compter le temps que le bébé va passer à observer chacune d’entre elles. Les jeune enfants passaient plus de temps à regarder une nouvelle photo lorsque la personne était d’un âge/ genre différent que sûr la précédente. Les enfants font aussi la différence en préférant des visages aIrac0fs plutôt que certains qui ne le sont pas. à Il existe un biais d’aPrance chez les bébés. Les jeunes enfants sont implicitement conscients des catégories sociales basées sur le genre, l’âge et l’ayrance physique dès l’âge de 6 mois et peut-être même plus tôt. EN GROS La conscience précoce des enfants de leur environnement suggère que leurs capacité à former des catégories sociales n’est pas influencé par les adultes mais plutôt par une capacité innée à organiser le monde social de façon significa0ve. 7.1.2 La conscience explicite La conscience explicite : C’est la conscience délibérée de groupes sociaux par0culiers. Par exemple, un enfant qui montre une femme sur un magazine et dit « Elle est grande » démontre une conscience explicite d’une catégorisa0on basée sur la taille. Il y a différentes méthodologies pour mesure la conscience explicite. 1. Le classement forcé : U2lisa2on du genre pour classifier. Quand on demande avec des instruc0ons précises à des enfants de réunir des photos en imaginant que les enfants allaient devoir jouer ensemble. Les enfants u0lisent le genre pour rassembler (Ex : MeIe un garçon noir avec un garçon blanc). 2. Classement libre : U2lisa2on de l’ethnicité pour classifier. Si on demande juste aux enfants d’assor0r les photos, ils vont se concentrer sur l’ethnie. 3. Technique de la poupée : On présente à l’enfant deux poupées. , l’une des poupées est blanche avec des cheveux blonds, et l’autre poupée est noire avec des cheveux noirs. On demande ensuite à l’enfant « Quelle poupée ressemble à un enfant blanc (ou noir) ? ». Lorsque la technique de la poupée est u0lisée avec des enfants de 3 ans, moins de 25 % d’entre eux sont capables de montrer la poupée correcte. Vers l’âge de 4 ou 5 ans, l’exac0tude augmente à 75 % et dépend moins de leur propre ethnicité́. Il apparait ainsi que les années préscolaires représentent une étape cri2que dans le développement de la conscience des groupes sociaux basés sur la race. à Conscience explicite : Vers 3 ans : Groupe de genre Vers 4-5 ans : Groupe ethnique blanc/noir Vers 5-9 : Autres groupes ethniques (amérindiens, chinois, la0nos, …) COMU12BA – UCLouvain LPSP1322 Ines Deneumos0er Psychologie des préjugés et de la discrimina0on DONC : Selon Bigler, les enfants ont conscience de la catégorie blanc ou noir car ils perçoivent les adultes faire ceIe dis0nc0on dans leurs comportements. 7.2 Le développement du préjugé 7.2.1 Le développement du préjugé ethnique CMT à Color Meaning Test à Test de la significa0on de la couleur et mesure d’aytude raciale préscolaire. Différentes méthodologies sont u0lisées : Ø Mesures forcées : - Test de la significa6on des couleurs : Éléphant noir et blanc à Demander lequel est le gen0l éléphant. - Mesures d’actudes raciales préscolaires : Enfants noir et blanc à Demander qui est le gen0l et le méchant garçon. Ø Mesures con2nues : - Distance sociale/interac6on : Les enfants donnent une note neutre et pas spécialement néga0ve envers l’exogroupe. Ø Note sociométrique : - Meilleurs amis : Les enfants reçoivent une liste de tous leurs camarade de classe et doivent désigner leurs meilleurs amis à Chercheurs regardent ensuite ethnie. MAIS problème car ne pas être meilleur ami ne veut pas dire ne pas aimer. Ø Liste et note : - On donne aux enfants une liste avec tous les camarades et doivent u0liser une échelle con0nue pour dire à quel point ils aiment interagir/jouer avec eux. Le terme PRÉFÉRENCE CATÉGORIELLE signifie que l’enfant sélec0onne ou préfère un groupe par rapport à un autre. Choisir l’endogroupe (par ex ; enfant blanc) indique une préférence, un favori0sme endogroupe mais pas forcément le rejet de l’exogroupe. Au niveau comportement Ø Préscolaire : Biais pro-endogroupe ou pro-blancs Ø Primaire/secondaire : Biais pro-endogroupe qui augmente et aIeint niveau élevé en secondaire. Ø Fin collège : Interac0on posi0ves entre endogroupes et exogroupe à l’école MAIS peu en dehors de l’école à effet du contexte. 7.2.2 Le développement du préjugé de genre COMU12BA – UCLouvain LPSP1322 Ines Deneumos0er Psychologie des préjugés et de la discrimina0on Vers 2-3 ans les enfants ont conscience de leur genre mais ça ne signifie pas qu’ils comprenne l’iden0té de genre. Les enfants n’u0lisent pas de stéréotypes de genre aussi directement comme les adultes mais basent leurs jugement sur leur sexe biologique. Vers 3-4 ans, les enfants commencent à préférer leur endogroupe. L’apparence des préjugés envers l’exogroupe est très forte autour des 4 ans. Vers 9 ans, les enfants les enfants commencent à associer les rôles de genre, plutôt que le sexe biologique, aux ac0vités et aux intérêts. Vers la préadolescence, les garçons et filles vont préférer ceux qui rentrent dans les ‘normes. Les filles qui font des ac0vités de fille et same pour les garçons. ATTENTION : Dès 2 ans les enfants savent iden0fier quel jouet est approprié pour quel sexe ainsi que quelle ac0vité est pour les femmes ou hommes. 7.3 Les théories du développement du préjugé Certaines théories de préjugé vont se concentrer sur le rôle de l’environnement alors que d’autres se concentrent sur l’origine interne du préjugé. Il existe 3 types de théories sur la façon dont le préjugé se développe chez les enfants : la théorie de l’appren0ssage sociale, les théories disposi0onnelles, les théories développementaires cogni0ves. 7.3.1 La théorie de l’apprenCssage social COMU12BA – UCLouvain LPSP1322 Ines Deneumos0er Psychologie des préjugés et de la discrimina0on La théorie de l’appren0ssage social explique le développement du préjugé selon 3 processus : 1. L’appren2ssage direct : On récompense l’enfant parce qu’il s’est comporté d’une certaine manière. 2. Le mimé2sme ou l’imita2on : L’enfant va apprendre en observant ou imitant un parent, pair ou modèle comme livre, télévision. 3. L’appren2ssage vicariant : C’est le fait d’apprendre en observant une personne qui est récompensée pour un comportement. Si l’enfant voit qu’un autre enfant reçoit des bonbons de la maitresse parce qu’il se comporte d’une certaine manière, l’enfant va apprendre à faire la même chose. L’appren0ssage social influence indirectement les parents via les valeurs transmises comme par exemple, le niveau de tolérance ou les croyances poli0ques. 7.3.2 Les théories disposiConnelles Ces théories explique que le préjugé découle d’un élément interne à l’individu comme la personnalité CeIe personnalité pourrait être influencées par : - Des pra0ques éduca0ves - La géné0que 7.3.3 Les théories développementales cogniCves Ces théories sou0ennent que le préjugé change selon les étapes du développement d’un enfant. Cela s’explique par le fait que ses structures mentales évoluent au fur et à mesure qu’il grandit. Il y a deux grandes théories Ø Théorie de PIAGET COMU12BA – UCLouvain LPSP1322 Ines Deneumos0er Psychologie des préjugés et de la discrimina0on Il propose que le développement cogni0f se fait en 4 stades : 1. Le stade sensorimoteur (0 à 2 ans) à Pensée non représenta0onnelle donc pas préjugé. 2. Le stade pré-opéra0onnel (2 à 7 ans) à Préjugé égocentrique c’est-à-dire centra0on sur soi, les enfants n’ont pas conscience des groupes. 3. Le stade d’opéra0on concrète (7 à 12 ans) à La pensée devient logique mais se limite au concret, se centre sur les différences endo-exogroupes) 4. Le stade opéra0on formelle : La pensée est abstraite et hypothé0que. On intègre les croyances sur l’exogroupe. à ATTENTION CETTE THEORIE N’EST PAS OK AVEC LES RESULTATS TROUVES !!!! Ø Théorie d’Aboud Il décrit deux séquences de développement : - La séquence du processus : Va des états émo0onnels aux percep0ons et cogni0ons COMU12BA – UCLouvain LPSP1322 Ines Deneumos0er Psychologie des préjugés et de la discrimina0on - La séquence d’aIen0on : Se superpose à la séquence du processus, elle implique le glissement de soi vers les groupes et individus. Regarder les étapes sur le slide plus haut !!! Ø Étape 1 : Préjugé déterminé par les émo0ons, mise en avant du soi et préjugé basé sur la peur. Ø Étape 2 : Préjugé déterminé par la percep0on des similarité ou différences entre le soi et autrui, mise en avant des différences entre son groupe et les exogroupes et préjugé basé sur l’ exagéra0on des différences entre endo-exogroupes. Ø Étape 3 ; Préjugé déterminé par la compréhension de l’ethnicité, mise en avant des individus et préjugé basé sur la compréhension des gens en tant qu’individu. Séance 8 : Le contexte social du préjugé 8.1 La théorie du conflit réaliste Théorie du conflit réaliste : Elle explique comment les conflits entre groupes peuvent émerger lorsqu’ils sont en compé00on pour diverses ressources limitées. Endogroupe en compé00on avec les exogroupes pour des ressources. Ex : Deux équipes dans une école veulent u6liser le même terrain de sport pour s'entraîner. Chaque équipe perçoit l'autre comme un obstacle à son accès, ce qui crée des tensions entre elles. à An0pathie et préjugés envers l’exogroupe. 8.2 Les travaux de Shérif. Expérience « La caverne au voleur » de Shérif. Ø Garçons de 11-12 ans dans un camp de vacances sont répar0s en 2 groupes. Compé00on : Elle conduit à l’appari0on d’actes hos0les et agressifs vers l’exogroupe. COMU12BA – UCLouvain LPSP1322 Ines Deneumos0er Psychologie des préjugés et de la discrimina0on 8.3 L’extension par DuckiT et théorie du conflit réaliste Intégra0on du statut des groupes (ex : le gagnant du conflit) 8.4 La théorie de l’iden7té sociale 8.4.1 L’idenCté sociale et le biais intergroupe Biais pro-endogroupe/favori2sme endogroupe à C’est favoriser (donne plus de ressources) son endogroupe, le percevoir de manière plus posi0ve que les autres groupes. Paradigme du groupe minimal à Quand des individus, répar0s arbitrairement en groupes sur la base de critères insignifiants (comme une couleur préférée), manifestent des comportements favorisant leur groupe (endogroupe) au détriment de l'autre (exogroupe). Ce paradigme démontre que l'appartenance à un groupe, même minimale et ar0ficielle, suffit à provoquer des biais de favori0sme. Ex : Dans une expérience, des élèves sont répar6s en deux groupes simplement en fonc6on de leur couleur préférée (bleu ou rouge). Même sans interac6on ou compé66on, ils favorisent leur propre groupe pour aZribuer des récompenses. + d’aIribu0on, de récompense à l’endogroupe qu’à l’exogroupe même avec des groupe construits ar0ficiellement Deux hypothèses explica0ves du biais pro-endogroupe : 1) Catégorisa2on – compé22on : La catégorisa0on endogroupe/exogroupe est suffisante pour générer une compé00on intergroupe. COMU12BA – UCLouvain LPSP1322 Ines Deneumos0er Psychologie des préjugés et de la discrimina0on 2) La mo2va2on à augmenter son es2me de soi en améliorant la posi0on de l’endogroupe par rapport aux exogroupes. 8.4.2 Les facteurs qui influencent l’idenCté sociale Il y a 5 facteurs qui influencent l’iden0té sociale. 1) L’auto catégorisa0on C’est la volonté de se dis0nguer de l’exogroupe Dû au besoin de cer0tude Varie souvent selon la situa0on. Exemple : En vacances, une personne française se sent davantage française en présence de touristes étrangers. 2) La dis0nc0vité op0male : Équilibre besoin d’appartenance (iden0té sociale) et de différencia0on (iden0té personnelle) Exemple : Un employé se sent à la fois membre de son équipe (appartenance) mais valorise son rôle unique (différencia6on). 3) Menace pour le groupe : Événement menaçant pour le groupe, ceIe menace renforce l’iden0fica0on. Exemple : Une communauté menacée par un projet de loi se mobilise fortement pour défendre ses droits. 4) Différences individuelles Il y a un taux élevé d’ethnocentrisme qui va augmenter l’iden0fica0on à L’ethnocentrisme va augmenter l’aIachement à son propre groupe. Exemple : Une personne très ethnocentrique valorise fortement sa culture face à d'autres cultures. 5) Iden0té sociale chroniques : Iden0tés sont toujours présentes chez les individus, peu importe le contexte. Ex : Une militante féministe ressent toujours son iden6té féministe, peu importe où elle est. à Son iden6té sociale est constamment ac6ve, peu importe le contexte à Le favori2sme de l’endogroupe NE veut PAS nécessairement dire le rejet de l’exogroupe. COMU12BA – UCLouvain LPSP1322 Ines Deneumos0er Psychologie des préjugés et de la discrimina0on 8.5 La théorie de la priva7on rela7ve 8.5.1 La privaCon relaCve, insaCsfacCon et ressenCment et préjugés. La priva2on rela2ve = Sen0ment d’injus0ce ressen0 lorsqu'on compare sa situa0on à celle passée ou à celle d'autres personnes/groupes Ex : Quand on se compare avec qqn à On se demande « Pq moi j’ai moins » à Effet : Provoque de l’insa0sfac0on et du ressen0ment. Différentes formes de priva0on rela0ve : 1) Priva2on rela2ve personnelle : Comparaison individuelle Ø Quand je compare ma situa0on actuelle à celle passée ou quand je me compare avec qqn d’autres Ex : Avant, je gagnais mieux ma vie" ou "Pourquoi lui a une promo6on et pas moi ?" 2) Priva2on rela2ve groupale : Comparaison entre groupes. Ø Quand on se compare à un autre groupe et qu’on pense qu’ils ont plus de privilèges en faisant par0 d’un autre groupe Ex : Notre communauté a moins de droits que celle-là CONSEQUENCES : Plus de priva0on = Plus de préjugés envers l'autre groupe. Se manifeste autant chez les dominés que les dominants. Gra2fica2on rela2ve : Conscience d’avoir plus d’avantages que d’autres groupes/personnes. On a tendance à se focaliser sur ce que l’on a de plus et donc vouloir maintenir le fait que mon groupe est au-dessus des autres (les avantages et bénéfices) 8.5.2 Le bouc émissaire Le bouc émissaire : La priva2on rela2ve peut conduire à désigner un groupe ou individu innocent est désigné responsable des frustra2ons causées par une priva2on rela2ve. Mécanismes expliquant le bouc émissaire : Ø Frustra0on – agression – déplacement La frustra0on d’être traité injustement à Déplacement de l’agressivité vers une cible innocente. Ø Bouc émissaire Une idéologie désigne un groupe spécifique comme responsable des frustra0ons collec0ves. Exemple : Le nazisme a accusé les Juifs des problèmes économiques en Allemagne. COMU12BA – UCLouvain LPSP1322 Ines Deneumos0er Psychologie des préjugés et de la discrimina0on Caractéris0ques d’un bouc émissaire : - Statut faible - Visible - Non – apprécié - Stéréotypé Ex : Dans une école, après de mauvais résultats spor6fs, les élèves blâment un nouveau joueur de l'équipe, bien qu'il ne soit pas responsable. 8.6 Théorie intégrée de la menace Théorie intégrée de la menace = Elle explique que les préjugés envers un autre groupe (exogroupe) naissent lorsqu’on s’iden0fie fortement à son propre groupe (endogroupe). Cela crée des percep0ons de menace envers l’autre, elles sont classées en 3 types : 1. Anxiété intergroupe : crainte de se sen0r gêné ou mal à l’aise avec l’autre groupe. Exemple : Peur d’un malentendu culturel lors d’un échange. 2. Menace réelle : percep0on d’un danger concret pour son groupe (compé00on pour des ressources, statut, etc.). Exemple : Concurrence entre travailleurs locaux et immigrés pour des emplois. 3. Menace symbolique : différences perçues dans les valeurs, croyances ou tradi0ons. Exemple : Tension autour de pra0ques religieuses ou ves0mentaires. à Ces menaces alimentent les préjugés exprimés contre l’autre groupe. 8.7 Appartenance à un groupe de haine 8.7.1 Pourquoi les personnes rejoignent des groupes de haine ? À cause de plusieurs raisons : COMU12BA – UCLouvain LPSP1322 Ines Deneumos0er Psychologie des préjugés et de la discrimina0on à Racisme quo0dien/culturel = Cela commence par des aytudes racistes "modérées" (blagues racistes, malaise envers un autre groupe) qui peuvent évoluer vers un racisme plus extrême. Exemple : Rire à des blagues racistes puis intégrer un discours plus radical. à Recherche de solu0ons : Certains cherchent un sens à leur vie, un but, un sen0ment de fierté ou d’appartenance à une communauté. Exemple : Rejoindre un groupe pour se sen6r valorisé ou u6le. à Rébellion des jeunes : En quête d’iden0té, certains jeunes s’opposent à l’autorité ou à la société. Ex : Un adolescent rejoint un groupe extrémiste pour défier l'autorité parentale ou exprimer son opposi6on à la société. à Rejet des ins0tu0ons : Un sen0ment d’exclusion poli0que ou ins0tu0onnelle pousse certains à exprimer leur colère. Ex : ne personne frustrée par un licenciement ou une injus6ce perçue se tourne vers un groupe qui cri6que ouvertement le système. à AIrait de la violence : Bien que non violents au départ, certains sont ayrés par l’intensité ou l’ac0on des groupes haineux. Ex : Un individu cherche à ressen6r de l'adrénaline et de la puissance en par6cipant à des ac6ons violentes avec un groupe radical. 8.8 Recruter des membres de groupes de haine Le recrutement dans les groupes de haine se fait principalement par le biais d'amis ou de la famille. 1) La socialisa0on de groupe : Isolement des idées contraires pour renforcer l’adhésion. Discussions informelles avec les membres du groupe (plus efficaces que les discours formels). Par0cipa0on à des rituels collec0fs pour créer un sen0ment d’unité et renforcer l’engagement. 2) Par0r du groupe ? - La personne peut être déçue par l’idéologie ou ne plus s’y reconnaître. - Des liens sociaux extérieurs au groupe (amis, famille) facilitent le retour à une vie normale. COMU12BA – UCLouvain LPSP1322 Ines Deneumos0er Psychologie des préjugés et de la discrimina0on Séance 9 : Le préjugé basé sur le genre, l’orientaEon sexuelle et l’âge. 9.1 Stéréotypes de genre Il existe des croyances mul0dimens0onnelles qui sont associées au genre : à Caractéris0ques du visages : >> Féminines : Faible, soumise, naive >> Masculins : Pouvoir, dominant, habile Il est difficile d’avoir une étude sur tous les pays. à Problème : ces études sont faites par des hommes et femmes blanc(he)s de classe moyennes donc pas représenta0ve. Les études de stéréotypes de genre ont plus au moins des résultats similaires à travers les âges et les régions géographiques. 9.1.1 APtude envers les femmes et les hommes Effet « les femmes sont merveilleuses » de Eagly et Mladinic montre que les femmes sont perçues plus posi0vement que les hommes (chaleureuses, morales). à Cependant : CeIe apprécia0on repose souvent sur des stéréotypes bienveillants (ex. : femmes = douces, soignantes). - Cela ne garan0t pas un traitement équitable, car ces stéréotypes peuvent limiter l’accès des femmes à des rôles de pouvoir ou à des opportunités. Être "appréciée » à Ne conduit pas automa0quement à être traité de façon équitable. COMU12BA – UCLouvain LPSP1322 Ines Deneumos0er Psychologie des préjugés et de la discrimina0on 9.1.2 Les sous-types de femmes et d’hommes Les stéréotypes ne s’appliquent pas uniformément : ils dépendent des professions, rôles sociaux, idéologiques, caractéris0ques physiques ou sexualité. - Lié à la profession : Ex : les femmes carriéristes ne sont pas préférées. - Lié aux rôles sociaux. Ex : On préfère les femmes au foyer, valeurs tradi0onnelles - Liés aux idéologies. Ex : Les féministes subissent des jugements néga0fs car elles remeIent en ques0on l’ordre établi. - Lié aux caractéris0ques physiques : Ex : Les femmes spor0ves ou musclées, qui sortent des normes féminines tradi0onnelles, peuvent aussi être mal perçues. - Lié à la sexualité : es femmes sexy, souvent hypersexualisées, sont jugées de façon néga0ve en raison de stéréotypes sociaux. Il y a une préférence pour la tradi0on par rapport au moderne. Aytudes néga0ves envers les rôles non-tradi0onnels des femmes. MAIS IL Y A UNE ÉVOLUTION TEMPORELLE à Les femmes et hommes ont plus d’accepta0on des droits et de la responsabilité des femmes qui augmentent. La théorie du sexisme ambivalent : Elle explique que le sexisme n'est pas seulement hos0le et néga0f, mais peut aussi être bienveillant et posi0f en apparence, tout en renforçant les inégalités entre les genres. DONC 2 composantes majeures : 1) Sexisme hos2le : Aytudes néga0ves, agressives ou dénigrantes envers les femmes, par0culièrement celles qui adoptent des rôles non tradi0onnels (féministes, femmes indépendantes, etc.). 2) Sexisme bienveillant : Aytudes posi0ves en apparence, valorisant les femmes dans des rôles tradi0onnels (femmes au foyer, mères), sous prétexte qu'elles sont douces, à protéger ou précieuses. à Reliés à l’effet des femmes merveilleuses Ø Jus0fica0on : Le sexisme ambivalent main0ent la supériorité des hommes en jouant sur deux tableaux : o Hos0le pour punir les femmes qui dévient des normes. o Bienveillant pour récompenser celles qui les respectent. Les hommes subissent aussi des pressions de genre (ils doivent être forts, compé00fs, éviter toute vulnérabilité). Exemple de la vidéo On prend 10 femmes, 5 vont être exposée à du sexisme hos6le et les 5 autres à du sexisme bienveillant. Elles vont passer un test de mémoire avant et après la sépara6on. Les résultats : Les femmes exposées au sexisme bienveillant ob6ennent de moins bons résultats lors du second test. Interpréta6on : Le sexisme bienveillant peut être perçu comme moins agressif, mais il est psychologiquement déstabilisant car il infan6lise et réduit l’es6me de soi. COMU12BA – UCLouvain LPSP1322 Ines Deneumos0er Psychologie des préjugés et de la discrimina0on 9.1.3 Femmes dans les rôles de dirigeants à Les femmes sont autant voir plus diplômées que les hommes. La ségréga0on dans certains mé0ers est toujours très présentes (EX : mé0ers de soins VS ingénieurs) Ø Plafond de verre : Barrière invisible empêchant les femmes d’accéder aux postes élevés. Ø Escaliers de verre : Raccourci pour les postes à responsabilités pour les hommes pour des emplois majoritairement occupés par des femmes. ` Ex : Un homme travaillant comme infirmier ou enseignant (professions à majorité féminine) est souvent promu plus rapidement à des rôles de ges6on, comme chef d’unité ou directeur d’école Ø Falaise de verre : Les femmes accèdent à des postes élevés en période de crise (ex : crise COVID et première ministre en Belgique). Ø Effet Queen Bee : Quand une femme à accès à des postes à responsabilité, elle va avoir tendance à être plus sévère à l’égard des femmes (ATT : pas toutes les femmes) 9.2 L’hétérosexisme et le préjugé an7-homosexuel 9.2.1 Les stéréotypes à Les hommes homosexuels : - Sont décrits avec des stéréotypes féminins (sur l’apparence et rôle sociaux) - Ils sont vus comme + similaires à des femmes hétérosexuelles. à Les femmes lesbiennes : - Elles sont décrites avec des stéréotypes masculins. - Elles sont vues comme + similaires à des hommes hétérosexuels. Les hommes et femmes homosexuels sont perçus comme différents. 9.2.2 AXtudes envers les femmes et hommes homosexuels Il y a une évolu0on temporelle à Les personnes sont de plus en plus favorables aux droits des personnes homosexuelles. Différences individuelles : - Bas niveau d’orienta0on à la différence sociale, l’autoritarisme de droite (punir ceux qui ne suivent pas les normes) - La connaissance d’une personne homosexuelle : Ils sont plus favorables aux droits des personne homosexuelles - Le genre : Les femmes sont + favorables que les femmes à Viola0on du rôle masculin tradi0onnel + menace de la masculinité et de perdre leur statut donc – favorables. COMU12BA – UCLouvain LPSP1322 Ines Deneumos0er Psychologie des préjugés et de la discrimina0on 9.3 L’âgisme 9.3.1 Quand débute la vieillesse ? Ø Jeunes = 20 – 30 ans Ø Âge mur = 30 – 60 ans Ø Jeunes vieux = 60 – 75 ans Ø Vieux-vieux = 75 ans et + L’évalua0on d’une personne âgée dépend d’autres informa0ons que la catégorie (Ex : sénile/ compétent) 9.3.2 Les croyances concernant les personnes âgées On ne perçoit pas le vieillissement de la même manière chez les femmes que chez les hommes. PLUS on vieillit PLUS on a de stéréotypes néga0fs sur le physique. Les femmes âgées sont plus discriminées que les femmes jeunes à Différence + importante que pour les hommes. Au niveau des autres croyances stéréotypées : Les personnes âgées sont perçues comme : - compétentes + chaleureuses. Le double standard du vieillissement : C’est le fait que changements physiques liés à l’âge (comme les rides ou les cheveux grisonnants) sont souvent perçus comme plus précoces et plus néga0fs chez les femmes que chez les hommes. à Disparait dans la catégorie des + 75 ans. Exemple : Une femme qui prend de l’âge peut être jugée moins aZrac6ve ou moins compétente dans son travail, tandis qu’un homme plus âgé est souvent perçu comme plus mûr ou respecté. 9.3.3 La discriminaCon à La discrimina2on au travail : Il y a une discrimina0on au niveau du recrutement et promo0ons : Les jeunes recruteurs favorisent souvent les jeunes, tandis que les recruteurs plus âgés tendent à traiter équitablement. Exemple : Les travailleurs de plus de 55 ans sont parfois perçus comme ayant plus d'absentéisme et moins de produc6vité en raison de stéréotypes. Communica0on condescendante : Parler aux personnes âgées ou moins expérimentées de façon infan0lisante, comme si elles ne comprenaient pas. COMU12BA – UCLouvain LPSP1322 Ines Deneumos0er Psychologie des préjugés et de la discrimina0on à Discrimina2on dans les soins : La discrimina0on peut se manifester par une évalua0on néga0ve : Cela signifie que certains professionnels de santé peuvent percevoir les pa0ents âgés de manière moins favorable, pensant par exemple qu’ils sont moins capables ou moins efficaces pour récupérer. !! C’EST FAUX !! Solu0on : Fournir des informa0ons personnalisées et exposer à des stéréotypes posi0fs améliore la percep0on et les performances des personnes âgées. à En résumé, l'idée est de combaXre les préjugés en offrant des soins plus personnalisés et en changeant la manière dont les personnes âgées sont perçues. Séance 10 : Du préjugé à la discriminaEon 10.1 Qu’est-ce que la discrimina7on ? Le préjugé = C’est une aytude (ressen0 et réflexion) à propos des membres de l’exogroupe. La discrimina2on = C’est un comportement (différent envers les membres de l’exogroupe) qui peut être : - Soit une ac0on injuste ou dévalorisante (à envers l’exogroupe) - Soit une ac0on avantageuse (à envers l’endogroupe) à Il y a une corréla0on modérée entre les deux MAIS avoir des préjugés ne veut pas dire automa0quement qu’on va discriminer. !! Certains préjugés ou comportements discriminatoires sont socialement proscrits et d’autres permis. Ex : Il est différent d’exprimer des préjugés vis-à-vis des pédophiles que vis-à-vis des femmes ou des personnes noires. 10.1.1 Les formes de discriminaCon Il existe plusieurs formes de discrimina0on : Discrimina0on flagrante Discrimina0on sub0le Discrimina0on masquée Ø Est inten0onnelle Ø Souvent moins Ø Elle est cachée mais on Ø Est visible, facilement inten0onnelle veut assurer l’échec de iden0fiable. Ø Moins visible l’exogroupe Ex : Refuser d'embaucher Ø Parfois les personnes se Ø S’appuyer sur élements quelqu'un uniquement en raison rendent pas compte extérieurs. de sa race ou de son sexe. d’avoir eu un discours Ex : Dans un recrutement, fixer discriminatoire un critère inu6le (comme Ex : Dire à quelqu'un, "Tu parles habiter dans un quar6er bien pour une personne de ta précis) pour exclure des culture", sans mauvaise candidats d'un autre groupe. COMU12BA – UCLouvain LPSP1322 Ines Deneumos0er Psychologie des préjugés et de la discrimina0on
