מושגי יסוד במחקר PDF

**[שיעור 3+4]** **מושגי יסוד במחקר** **מושגים \| תיאוריה \| השערות \| משתנים** **תיאוריה** -- *מערכת של מושגים או רעיונות מופשטים וקשורים בניהם אשר מרכזת ידע על העולם החברתי*. היא נותנת לנו השקפה מסוימת על העולם החברתי. [תיאוריה היא **טענה** בנוגע **ליחסים** בין לפחות שני מושגים.] **מושגים** --...

**[שיעור 3+4]** **מושגי יסוד במחקר** **מושגים \| תיאוריה \| השערות \| משתנים** **תיאוריה** -- *מערכת של מושגים או רעיונות מופשטים וקשורים בניהם אשר מרכזת ידע על העולם החברתי*. היא נותנת לנו השקפה מסוימת על העולם החברתי. [תיאוריה היא **טענה** בנוגע **ליחסים** בין לפחות שני מושגים.] **מושגים** -- *מונחים מופשטים שאנו עושים בהם שימוש על מנת לתאר ולהסביר את התופעה הנחקרת.* לדוגמא עץ זה מושג, זה לא מסביר את ההבדלים בין העצים. משפחה זה מושג, לא מסביר איזה בן משפחה. הם מסייעים במיון של תופעות באמצעות הדגשת תכונות דומות. קונספטואליזציה -- הגדרה נומינלית. אופרציונליזציה -- מאפשרת לנו להבין איך לזהות את זה במציאות. [המשגה (הגדרה נומינלית)]: מגדירה את המושג בעזרת מושג אחר, כמו הגדרה במילון. למה אני מתכוונת כשאני אומרת שביעות רצון? למה אני מתכוונת כשאני משתמשת במושג. (דיברנו על אלימות פוליטית ואינטליגנציה). אנחנו צריכות להסביר איך לאתר במציאות את המושג כשנפגוש אותה במציאות, ולכן: אופרציונליזציה: איך נמדוד את המושג, איך נפגוש בו במציאות. צריך להתאים מדדים למושג, שיאפשר לבחון במציאות. ההגדרה האופרציונלית כוללת את הפועלת שיש לעשות כדי להפוך את המונח ממונח **תיאורטי** למונח **תצפיתי**. הגדרה אופרציונלית נמדדת -- מפרטת את סוג המדידה שנעשית. [תהליך האופרציונליזציה של המונח:]\ 1) בניית מבחן מתאים- מבחן שהתשובות שלו יהיו מדד או אינדיקטור של הכושר הנבדק. 2\) כללים המתייחסים לדרך העברת המבחן- איך אני מחלקת, איך קוראים את ההוראות, משך. 3\) כללי נקידת המבחן דוגמא: קיפוח יחסי -- הגדרה נומינלית: תחושה שנוצרת כאשר אדם מרגיש שאינו מתוגמל בהתאם לכישוריו הגדרה אופרציונלית -- בסקר, תשובה לשאלה: ״עד כמה אתה מרגיש שאתה מקבל תשלום כספי לפי מה שמגיע לך בעבודה?״ ושאלות נוספות שיעזרו לי להבין. מנסחת את ההגדרות לתשובות: 1= מקבל מה שמגיע לי, 7=\...., ראיון עומק לא נשען על שאלה כזאת, הוא נשען על [שאלות פתוחות]. יש הבדל מתודה למתודולוגיה -- סקר הוא כלי מחקר נכון לכרגע. כללים לאופרציונליזציה: 1. החוקר אחראי להצדיק את הבחירה במשתנים מסוימים כאינדיקטורים של מושג המבחן -- למה בחרנו דווקא בשאלה הזאת ולא אחרת? 2. נשקף, ככל האפשר, את המורכבות של המושג. 3. רשימת התכונות שמקודדות בכל משתנה חייבת להיות ממצה: כל המקרים חייבים להתאים לתכונה אחת מאלו המופרטות במשתנה. 4. רשימת התכונות המוקדדות במשתנה חייבות להיות בלעדיות באופן הדדי, וכל קרבה מתאימה לתכונה אחת בלבד. דוגמה: מחויבות ארגונית שלושה היבטים: מאפשרת לזהות עד כמה האדם הזה תורם, מזדהה: 1. מידת תרומה בפועל מעבר לצו התפקיד. 2. מידת הזדהות עם הארגון. 3. נוכחות המתבטאת בנכונות להישאר בארגון הגדרה אופרציונלית היא התשובה לשאלות הסקר. **[מה זה משתנה?]** **התרגום האמפירי** של המושגים. תכונה הניתנת למדידה שיכולה להכיל יותר מערך אחד.\ משתנה צריך להיות ספציפי וניתן למדידה. המשתנים הם **[אינדיקטורים למושגים]**: למשל, [סטטוס כלכלי]: הכנסת המשפחה. [תגמולים סוציו- כלכליים]: הכנסה. [מעמד חברתי]: שכר וסטטוס תעסוקתי. מונח תיאורטי לעומת משתנה תצפיתי -- עוני במשפחה; זכאי לארוחות מסובסדות בבית הספר. עוני במשפחה- מונח תיאורטי, זכאי לארוחות לפי\...- משתנה תצפיתי, שאפשר לצפות. כשיש יותר מערך אחד אני צריכה להגדיר את המונחים. אני לא יכולה להחליט על סמך האינטואיציה את ההגדרה האופרציונלית, אני צריכה להביא את זה מתוך הספרות. [חזרה על מחקר: (מושגים בעיקר של מחקר איכותני)] שאלת מחקר -\> מושגים מתוך השאלה -\> להסביר את המושגים (הגדרה נומינלית) -\> הגדרה אופרציונלית (לתפעול- מסבירה איך אני בוחנת את זה) -\> משתנה תלוי ובלתי תלוי משתנה **[בלתי תלוי]** -- גורם מסביר\ משתנה **[תלוי]** -- גורם מוסבר דוגמה: ניסוי שעוסק בגודל הצמח, שינו את גודל המים כדי לבדוק את השינוי.\ משתנה תלוי (מה בודקים)- גודל הצמח, מספר עלים, האם הצמח חי או מת.\ משתנה בלתי תלוי- כמות מים דוגמה נוספת: חוקר רצה לבחון כיצד שיטת ההוראה (מקוונת/ פרונטלית) משפיעה על הישגי הסטודנטים.\ המשתנה התלוי: הישגי הסטודנטים\ המשתנה הבלתי תלוי: שיטת ההוראה [מהי השערה (היפתוזה)?\ ]מה ההצעה שלי בנוגע ליחס בין המשתנים, בעזרת ההשערה אני בודקת את התיאוריה.\ השערה היא **טענה/הצעה**, השערה היא **כלי לבדיקה של תיאורה**.\ השערה מתבצעת על בסיס מחקרים קודמים. לדוגמה: השכלה משפיעה על הכנסה, ותק משפיע על הכנסה, ככל שאדם משקיע יותר זמן ברשתות החברתיות, כך תחושת הבידוד החברתי שלו תהיה גבוהה יותר.\ ההשערה תהפוך לטענה אחרי שעשינו את המחקר ויש ממצאים. [השערת המחקר\ ]**בעיית המחקר מתמקדת ביחס שבין שני משתנים או יותר**.\ השערת המחקר היא קביעה משוערת על איכות היחס הזה:\ -האם קיים קשר או לא?\ -מהו כיוון הקשר? לדוגמה: לימוד בזוגות מביא להישגים גבוהים יותר מאשר לימוד לבד כדי שנוכל לבחון את השערות המחקר, הכוללות מונחים תיאורטיים, נצטרך להגדיר מה הם המשתנים התצפיתיים בעזרת הגדרות אופרציונליות.\ במבואות ובתקצירים, חוקרים בדרך כלל מסתפקים בניסוח כללי של ההשערות במונחים תיאורטיים אבל בחלק המתודולוגי שבו מציגים את שיטת המחקר- הם מפרטים את ההגדרות האופרציונליות שעליהן התבססו. תזכורת: **תיאוריה דדוקטיבית: הגיע עם תיאוריה ובא לבחון אותה.** דוגמה: תיאוריה קיימת כוללת את הטענה הבאה- תסכול גורם לתוקפנות,\ מטענה זו אפשר לגזור השערה כללית- תסכול גורם לתוקפנות. מההשערה הכללית הזו אפשר לגזור השערות ספציפיות יותר: אם מונעים מילדים להשיג דבר מה שהם רוצים (תסכול), הם יריבו בניהם (תוקפנות), אם מונעים מילדים אהבת הורים (תסכול), הם יגיבו בתוקפנות. סוגי השערות: השערות רציפות והשערות הבדלים. השערות [רציפות]- השערות מסוג של ״ככל ש-x עולה כך y יורד״.\ השערות שמציינות **שמשתנה אחד קשור לעליה או ירידה בערכים של המשתנה השני**. השערות של [הבדלים]- **השערות אלה אומרות שהשתייכות לקטגוריה אחת של משתנה מלווה בהשתייכות לקטגוריה מסוימת במשתנה השני**. יש קבוצות, אין ״ככל ש״. לדוגמה: דברים נוטים לגלות דעות קדומות יותר מנשים, נשים פוחדות להיות קורבן לאלימות יותר משגברים פוחדים, יוצאי אסיה- אפריקה נוטים יותר לבחור במפלגות הימין בשעה שיוצאי אירופה- אמריקה נוטים יותר לבחור במפלגות השמאל. **השערות מחקר -- דוגמאות** שאלה- האם סטטוס תעסוקתי (שכיר/עצמאי משפיע על ההכנסה?\ השערה- הכנסות של שכירים יותר נמוכות מההכנסות של עצמאים. (השערת הבדלים) שאלה- האם קיים אי- שוויון בשכר בין נשים לגברים?\ השערה- נשים נוטות להשתכר שכר נמוך יותר מגברים. (השערת הבדלים) שאלה- האם השכלה משפיעה על הדרת זרים?\ השערה- ככל שההשכלה עולה כך עולה התמיכה במתן זכויות למבקשי מקלט בישראל. (השערה רציפה) הגדרה ממציאת- אני צריכה לתת אפשרויות שכולם ימצאו את עצמם בהן, כל אחד יוכל למצוא את עצמו, הגדרת מגדר למשל שחולשת על כל האפשרויות.\ בלעדי- יש בקטגוריית הבחירה כמה אפשרויות שאני יכולה למצוא את עצמי בהן (גיל 20-30 ו-10-20) מאמר שפיט- מאמר שבדקו אותו אם הוא טוב או לא. **תוקף ומהימנות** [הגדרה אופרציונלית]- הגדרה הכוללת את כל הפעולות שיש לבצע כדי להפוך את המונח (המשתנה) ממונח תיאורטי למונח תצפיתי. מפרטת את סוג המדידה שנעשית כמו מבחן, שאלון או תצפית, כדי לגלות את ערכו של משתנה מסוים אצל נבדק מסוים. **מה אנחנו מצפים ממדידה?** טכניקת המדידה תמדוד את מה שהיא אמורה למדוד ולא משהו אחר. תכונה זו של מדידה ידועה בשם: **תקופת המדידה** או **תוקף המדידה**. כדי שמכשיר המדידה יביא [לתוצאות עקביות- תוצאות שאפשר לסמוך עליהן]. כלומר, שאותו אדם את אותו ציון גם אם יימדד מספר פעמים, כאשר תנאי המדידה יהיו זהים בכל פעם. \*צריך לדעת מה זה תוקף, מה זה מהימנות -- זה יהיה במבחן. **[מהימנות:]** מבטאת את העקביות והיציבות של מתן ערך מסוים לתצפית. לדוגמה, אני מצפה שהתוצאות שלי על המשקל יהיו עקביות, אותו המספר בכל פעם. כאשר המהימנות **מושלמת** ערכי המשתנה המתקבלים מהמידה **זהים לערכיו האמיתיים**. סוגי מהימנות: **יציבות (מבחן חוזר), אקוויוולנטיות (נוסח מקביל**), עקביות פנימית, בין שופטים.\ נתמקד ב: יציבות ואקוויוולנטיות. **[איך בודקים מהימנות?]** 1. **[מהימנות כיציבות]: אחת הדרכים לאמוד מהימנות מבוססת על ההנחה- שמבחן מהימן יותר ככל שהמתאם (הקשר) בין המדידות שנעשו בשתי העברות (העברה= פעם שהעברתי) שלו, גבוה יותר**. יציבותן של המדידות לאורך זמן מלמדת, שהמדידה אינה רגישה לשינויים במוטיבציה של הנשאלים, במצב רוחם, במזג האוויר או בגורמים נוספים. אפשר להעביר את המבחן פעמיים בהפרש של כמה ימים ולבדוק את הקשר של הציונים בפעם הראשונה עם זו של השנייה, **ככל שהקשר גבוה יותר, המהימנות טובה יותר**. חסרון: להעברה הראשונה יכולה להיות השפעה על ההעברה השנייה, אם הנבדקים זוכרים את השאלות לדוגמה. *בודקת את הרגישות לשינויים*. 2. **[מהימנות כאקוויוולנטיות:]** **נוסח מקביל**, השאלות חייבות לבדוק את אותה תכונה בשני המבחנים. *כדי לבדוק את השאלות*, האם הן מנוסחות טוב. **[תוקף:] המושג ״תוקף״ מתייחס למידת ההתאמה בין המושג למשתנה.** האם אנחנו באמת מודדים את מה שאנחנו רוצים? האם המשתנה [התצפיתי] בודק את המשתנה [התיאורטי]? שאלות שנוגעות לתוקף- האם מבחן האיי קיו אכן מודד אינטליגנציה? האם האבחונים השונים מהווים מדד טוב ללקויות למידה? האם ציון הפסיכומטרי מנבא טוב הצלחה בלימודים? השאלה: האם תהיה מוכן לעבור לשכונה \_\_ (מעורבת גזעית)?- האם השאלה בוחנת היטב גזענות, התשובה היא לא. כי יש מצב שיש עוד פרמטרים למעבר לשכונה כלשהי. לעיתים, קשה לתפוס את כל המורכבות של המושג בעזרת פריט אחד. **[בחינת התוקף:]**