NED Taalvaardigheden-F (Flextraject) Vademecum 2023-2024 PDF

+-----------------------------------------------------------------------+ | **NED Taalvaardigheden-F (flextraject)** | | | | **Vademecum** | |...

+-----------------------------------------------------------------------+ | **NED Taalvaardigheden-F (flextraject)** | | | | **Vademecum** | | | | Auteur: Tom Venstermans | | | | Titularis: Tom Venstermans | | | | Educatieve Bachelor Leraar Secundair Onderwijs - Flextraject\ | | Onderwijsgroep Lerarenopleiding\ | | Academiejaar: 2023-2024 | | | | Cursuscode: | +-----------------------------------------------------------------------+ ***INHOUD*** [1 Jaaroverzicht 5](#jaaroverzicht) [Taken portfolio 6](#taken-portfolio) [2 Verbeteren screeningstaak 7](#verbeteren-screeningstaak) [3 Schrijfhulp Nederlands 10](#schrijfhulp-nederlands) [4 Taalfouten in de wereld 11](#taalfouten-in-de-wereld) [5 Taaloefeningen op Canvas 14](#taaloefeningen-op-canvas) [6 Citeren en parafraseren 15](#citeren-en-parafraseren) [6.1 Hoe citeer je? 15](#hoe-citeer-je) [6.2 Hoe parafraseer je? 16](#hoe-parafraseer-je) [7 Taalfoutentiplijst 17](#taalfoutentiplijst) [Bibliografie 19](#_Toc143698710) {#section.KDG-Deel} Inleiding Een taalleerder moet zelf een inschatting kunnen geven over de competenties waarover hij/zij beschikt. In je portfolio Taalvaardigheden documenteer je enkele ervaringen met het schrijven van Nederlands. Je verwerft inzicht in je ontwikkeling als schrijver. Je verzamelt zelf bewijzen van je schrijfvaardigheid en je opmerkzaamheid en gevoeligheid voor taal. Deze bewijzen geven inzicht in je ontwikkelingsverloop en je bereikte niveau. Je krijgt soms tussentijdse feedback op je schrijf- en spreekniveau. Die is formatief van aard. Formatieve toetsing is een doorlopend proces van informatie verzamelen over de leerresultaten, over sterke en zwakke punten. Deze manier van werken legt de verantwoordelijkheid voor het leren voor een belangrijk deel bij jou. Jij bepaalt of je tevreden bent met het beheersingsniveau. Je lector is de deskundige en zal duidelijk maken wat het gewenste beheersingsniveau is en iedere student zijn eigen feedback geven, zowel wat spreek- als wat schrijftaal betreft. Er zijn tal van bijspijkermogelijkheden, die door je lector aangeraden en hopelijk door jou opgevolgd zullen worden. Op het einde van de rit is er een summatieve toetsing: er wordt beoordeeld of je het vereiste taalniveau haalt. Didactische info Zie studiegids. Deze vind je. Tijdpad realisatie OLOD Je plant zelfstandig je taken in. Tijdens de lessen wordt soms verwezen naar het portfolio. Assessment Portfolio 50% Indienen op 22 mei 2023 Eindpresentatie 25% Examenreeks juni Schrijfexamen 25% Examenreeks juni Assessment in detail **Portfolio** Het portfolio bestaat deelopdrachten. Die staan in dit vademecum beschreven. Het portfolio telt voor 50% van het eindcijfer en wordt ingediend op 22 mei. Opgelet: het is de bedoeling dat je dit portfolio wekelijks bijwerkt. Je mag tussentijds feedback vragen tot begin april. **Eindpresentatie** Je houdt een presentatie. Je krijgt daarvoor een onderwerp. De vaardigheidsmeter spreken in het Campus vademecum geeft een indicatie van de te behalen niveaus. Je moet minstens op elk doel \'goed\' scoren. **Schrijfexamen** Je krijgt een onderwerp uit de onderwijsactualiteit en schrijft daarover anderhalve A4 met je mening, waarbij je ook andere bronnen citeert. Volgende elementen worden beoordeeld: \- tekststructuur \- zinsbouw \- woordenschat \- spelling \- interpunctie \- correcte bronvermelding De vaardigheidsmeter schrijven in het vademecum van Campus geeft een indicatie van de verschillende niveaus. Je moet minstens op elk doel \'goed\' scoren. Je brengt je eigen laptop mee. Die is opgeladen (er zijn wel een aantal stopcontacten, maar niet enorm veel). Je zorgt voor een internetverbinding via de KdG-server (test dat vooraf uit!). Op je computer mag Van Dale geïnstalleerd zijn (gratis te verkrijgen aan de mediatheek als je je aanmeldt met je laptop). Je moet Microsoft Word hebben. Je mag tijdens de opdracht alle mogelijke geschreven bronnen en het internet gebruiken. 1 Jaaroverzicht {#jaaroverzicht.KDG-Deel} =============== +-----------------------------------+-----------------------------------+ | half september-eind september | \- opstartgesprek (online) | +===================================+===================================+ | 27 september -- 24 oktober | \- verbeteren screeningstaak (zie | | | hoofdstuk 2) | | | | | | \- onderzoeken van je eigen tekst | | | met Schrijfhulp (zie hoofdstuk 3) | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | half oktober | \- herhaling van alle deeltaken | | | | | | \- mondelinge screening met | | | feedback | | | | | | (online) | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | 22 mei | \- indienen portfolio | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | examenreeks juni | \- schrijfexamen en | | | eindpresentatie | +-----------------------------------+-----------------------------------+ {#section-1.KDG-Deel} {#section-2.KDG-Deel} {#section-3.KDG-Deel} Taken portfolio {#taken-portfolio.KDG-Deel} =============== Het portfolio bestaat uit verschillende deelopdrachten: 1 een verbetering van de taalfouten die je zelf maakte in de screeningsopdracht volgens de methodiek in hoofdstuk 2 2 het onderzoeken van twee eigen teksten van minstens 1 volledige A4 met de Schrijfhulp Academisch Nederlands. Je logt in op (login: KdG, pw: san\_929340). Je plakt je tekst in het tekstvak en doorloopt alle rubrieken aan de linkerzijde. Je maakt een rapport en persoonlijk verslag van je bevindingen. Zie hoofdstuk 3. 3 een inventaris van 30 zelf gevonden taalfouten \'in de wereld\' volgens de beschreven methode in hoofdstuk 4. 4 het uitvoeren van de schrijfoefeningen op Canvas -- je dient enkel een score-overzicht in, eventueel met wat toelichting. Zie hoofdstuk 5. ***Vorm: Je mag zelf kiezen op welke manier je het portfolio vormgeeft: op papier of digitaal. Ook andere media kunnen, overleg bij inspiratievolle ideeën wel even met je lector over de haalbaarheid van je idee.*** 2 Verbeteren screeningstaak {#verbeteren-screeningstaak.KDG-Deel} =========================== De opmerkingen van de lector bevatten lettercodes. Je classificeert de fout, verbetert ze en licht toe tegen welke regel je gezondigd hebt. De verbetering van je fouten ziet er zo uit: **Methodiek autocorrectie** **Oorspronkelijke zin** *Hier plak je de oorspronkelijke zin uit je opdracht.* ------------------------- --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- **Label** *Hier plaats je het label.* **onderzoek** *Hier beschrijf je tegen welke regel je een fout gemaakt hebt.* **Bron onderzoek** *Hier beschrijf je een bron waar je deze regel hebt opgezocht. Mag een internetbron zijn. Concrete URL! (**[niet]** bv. woordenlijst.org, wel bv. ).* **Verbeterde zin** *Hier schrijf je de verbeterde zin.* **Voorbeelden** **Oorspronkelijke zin** Waar ik het absoluut niet mee eens ben is de voorspelling dat de buurt de school zal runnen. ------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ **Label** IP **onderzoek** Tussen twee werkwoordsvormen die niet tot hetzelfde gezegde behoren, staat meestal een komma. De komma geeft duidelijk aan wat tot welk deel van de zin behoort. **Bron onderzoek** http://www.taaltelefoon.be/twee-werkwoorden-komma **Verbeterde zin** Waar ik het absoluut niet mee eens ben, is de voorspelling dat de buurt de school zal runnen. **Oorspronkelijke zin** Het gevoel dat je iemand iets bijbrengt en kunt deel uitmaken van iemands toekomst. ------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- **Label** ≠Z **onderzoek** Deze zin is onvolledig omdat hij geen PV bevat. **Bron onderzoek** https://onzetaal.nl/taaladvies/advies/onvolledige-zinnen **Verbeterde zin** Het gevoel dat je iemand iets bijbrengt en kunt deel uitmaken van iemands toekomst, is voor mij erg belangrijk. **Lettercodes, aangegeven in de screening** A archaïsche (ouderwetse) taal AA aaneenschakeling, te lange zin AFK foute afkorting AL te lange of te korte alinea APA APA-regels voor bibliografisch refereren zijn niet correct gevolgd B ballastwoord CON congruentiefout (onderwerp en persoonsvorm) D dialect EZ Engelse ziekte F te formeel FORM slechte formulering G woordgeslacht is fout H herhaling van woorden of inhouden HO hoofdletterfout I inversiefout INF te informeel INH inhoudsfout (niet in taalportfolio) IP fout tegen interpunctie L lay-outfout LE leeg woord LW fout lidwoord NNL Noordnederlands OH ontbrekende hoofdzin OM omslachtige formulering OW ontbrekend(e) woord(en) P pleonasme PAS passivitis R fout tegen het register S signaalwoord ontbreekt of foutief signaalwoord SEM fout tegen de betekenis SP fout tegen de spelling SPA onjuist spatiegebruik SPR spreektalig STR foutieve samentrekking T tangconstructie TAU tautologie TF andere taalfout TT de tijd is niet consequent gebruikt in de tekst VB foute verbuiging VER foute vervoeging VERB zinsverband of alineaverband is onduidelijk VF vertaalfout VW fout verwijswoord VZ foutief of ontbrekend voorzetsel WA onnodig woordaccent WK woordkeuze WV problemen met woordvolgorde WW fout tegen de werkwoordspelling ZB fout tegen zinsbouw ZNL Zuidnederlands ≠Z onvolledige zin **\ ** 3 Schrijfhulp Nederlands {#schrijfhulp-nederlands.KDG-Deel} ======================== **Je onderzoekt enkele teksten met de Schrijfhulp Academisch Nederlands.** **Je logt in op (login: KdG, pw: san\_929340).** **Je plakt je tekst in het tekstvak en doorloopt alle rubrieken aan de linkerzijde. Je maakt een rapport en persoonlijk verslag van je bevindingen.** **Dat doe je met:** **- de screeningsopdracht** **- een andere taak voor Nederlands van minstens 1 A4.** {#section-4.KDG-Deel} 4 Taalfouten in de wereld {#taalfouten-in-de-wereld.KDG-Deel} ========================= Het tweede deel bestaat uit een verzameling van foto\'s met taalfouten die je zelf ontdekt hebt in de echte wereld (uithangborden, menu\'s, boeken, uitnodigingen \...). **Online bronnen (mails, websiteteksten \...) tellen NIET.** Je zoekt **30 fouten op 30 verschillende media** en beschrijft ze als volgt: **Methodiek en voorbeelden**  Vindplaats Intermarché, Pionsat ------------------------ ----------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------- Medium informatiebord Datum 29-07-2014 Taalfout DRUK OP Type taalfout vertaalfout Hoe fout vermijden woordsoort bekijken bij het vertalen Verbetering media of pers Geschonden taalregels woordbetekenis: de vertaler gebruikte een andere betekenis van \'presse\' of \'press\' Vindplaats Kessel-Dorp, Kessel -- ----------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Medium informatieplaatje bij orchidee Datum 11-03-2012 Taalfout bevorderd Type taalfout spellingfout Hoe fout vermijden onderwerp en persoonsvorm nagaan, werkwoordspelling toepassen Verbetering bevordert Geschonden taalregels \'Dit\' is het onderwerp en is derde persoon enkelvoud. De regel luidt: stam van het werkwoord (bevorder) + t -\> bevordert  Vindplaats bakker --------------------------------------------------------------- ----------------------- ---------------------------------------------------------------------------- Medium afbeelding op tijdlijn Datum 14-2-2015 Taalfout men Type taalfout spellingfout Hoe fout vermijden onderscheid tussen men en mijn Verbetering mijn Geschonden taalregels Men is een onbepaald voornaamwoord, mijn is een bezittelijk voornaamwoord. D:\\DropboxTom\\Dropbox\\PBSO-F\\spelfouten\\geleterdheid.jpg Vindplaats Brussel, kabinet Medium Affiche Datum 25-05-2016 Taalfout basisgeleterdheid Type taalfout spellingfout Hoe fout vermijden tekst grondig nalezen Verbetering basisgeletterdheid Geschonden taalregels verdubbelingsregel  Vindplaats Kessel, thuis ----------------------- ----------------------- ------------------------------------------------------------------------------ Medium knutselwerkje van Miel Datum 19-03-2018 Taalfout jouw Type taalfout spellingfout Hoe fout vermijden nagaan of jou/jouw een persoonlijke of een bezittelijk voornaamwoord is Verbetering jou Geschonden taalregels Jou is een persoonlijk voornaamwoord, jouw is een bezittelijk voornaamwoord. 5 Taaloefeningen op Canvas {#taaloefeningen-op-canvas.KDG-Deel} ========================== Via de modules op Canvas kun je belangrijke onderdelen voor schrijfvaardigheid herhalen en trainen. Je doorloopt telkens de volledige module. Als je de vereiste score niet behaalt, dan maak je de module volledig opnieuw. Je dient een lijst in met de deelscores van elke module. 6 Citeren en parafraseren {#citeren-en-parafraseren.KDG-Deel} ========================= Bij het gebruiken van passages uit het werk van andere schrijvers word je geacht om duidelijk en eerlijk aan te geven uit welk werk de gebruikte inzichten en kennis afkomstig zijn; als je dat niet doet, pleeg je plagiaat. Een **citaat** is een letterlijk overgenomen passage uit een publicatie. Een **parafrase** is een weergave in eigen woorden van een passage uit een publicatie. {#section-5.KDG-Deel}   diagram.gif ### 6.1 Hoe citeer je? {#hoe-citeer-je.KdG-TitelSubniveau2} Je kunt in je tekst citaten opnemen van experten of andere interessante bronnen. Na het ***letterlijk overgenomen citaat*** vermeld je de bron volgens het APA-systeem. In de literatuurlijst achteraan neem je dan alle gegevens van deze bron op. Dat doe je ook als je parafraseert. **Voorbeeld van een letterlijk citaat** "Tegenwoordig krijgt men in onderwijs, maatschappij en bedrijfsleven in toenemende mate te maken met internationalisering, wat als gevolg heeft dat communicatie verloopt volgens nieuwe en veranderde culturele professionele regels en gebruiken" (Anseel, Beirens & Feys, 2008). In de literatuurlijst achteraan lees je dan: Anseel, F., Beirens, K., & Feys, M. (2008). *Effectief communiceren en samenwerken.* Gent: Academia Press. ### 6.2 Hoe parafraseer je? {#hoe-parafraseer-je.KdG-TitelSubniveau2} Het is niet de bedoeling dat je grote stukken tekst zomaar overneemt, maar wel dat je in je eigen woorden vertelt (parafraseert, dus) wat je hebt gelezen en hoe dat relevant is voor jouw tekst. Je moet met andere woorden laten zien dat je je de gelezen literatuur eigen hebt gemaakt, dat je hem daadwerkelijk hebt verwerkt. Let op! Parafraseren betekent NIET dat je een stuk tekst haast letterlijk overneemt en hier en daar wat veranderingen aanbrengt in de woordkeuze of de volgorde van de zinnen. Je gaat bij het parafraseren best als volgt te werk: \- Lees eerst de tekst/passage die je wil gebruiken grondig. \- Leg de originele tekst weg en noteer in je eigen woorden wat er in de tekst staat (maak eventueel een bouwplan). \- Neem de originele tekst er weer bij om te controleren of jouw tekst nog hetzelfde betekent als de originele. Als dat niet het geval is, maak je nog wat aanpassingen. Of je de ideeën van iemand anders nu citeert of parafraseert, belangrijk is dat je steeds je bron vermeldt. Bij een parafrase vermeld je (minstens) de naam van de auteur en het jaartal waarin het werk waarnaar je verwijst is verschenen. Bij een citaat voeg je daar een paginanummer aan toe. Er zijn heel wat formuleringen die je kan gebruiken om naar een bron te verwijzen: \- Volgens Korthagen en Lagerwerf (2011)... \- Uit onderzoek van Korthagen en Lagerwerf (2011) is gebleken dat... \- Korthagen en Lagerwerf (2011) beweren dat... \- Uit onderzoek naar dit onderwerp is gebleken dat... (zie o.a. Korthagen en Lagerwerf, 2011). Telkens kan de lezer achteraan de volledige bronvermelding in de bibliografie terugvinden. 7 Taalfoutentiplijst {#taalfoutentiplijst.KDG-Deel} ==================== \"je\" als lege referent: vermijd \'je\' Bv. Je moet als leraar zorgen dat \... -\> een leraar moet zorgen dat \... \"men\" als lege referent: vermijd \'men\' Bv. Men heeft lang gedacht dat \... -\> wetenschappers hebben lang gedacht dat \... interpunctie tussen pv\'s Bv. Wanneer ik een boek lees, ben ik niet snel afgeleid. deze als betrekkelijk voornaamwoord: enkel \'deze\' als er een zn op volgt Bv. Ik heb al mijn boeken bijgehouden. Ze staan nu op zolder. Of: Deze boeken heb ik bijgehouden. één of een Enkel accenten plaatsen wanneer een foute lezing mogelijk is. Bv. Een van de voorbeelden \... (geen foute lezing mogelijk) Bv. Ik wilde slechts één leerling straffen. (wel foute lezing mogelijk) het beletselteken Voor een beletselteken komt een spatie. Er staat geen punt achter. Er staat nooit een komma voor een beletselteken. de puntkomma Er komt een puntkomma tussen twee zinnen die inhoudelijk dicht bij elkaar horen. Bv. We hebben een mooie vakantie gehad; vooral de eerste week was fantastisch. archaïsch taalgebruik Bv. daar (i.p.v. omdat), alsook (i.p.v. ook) alineabouw Een alinea bestaat uit minstens 5, en maximaal 15 regels. congruentiefouten Blijf in dezelfde tijd schrijven (let op: komt vaak voor bij boekverslagen). bronvermelding In de tekst zelf plaats je de verkorte bron, achteraan de volledige bron (zie document citeren en parafraseren). zulke of zo'n Zo\'n wordt gecombineerd met enkelvoudige zelfstandige naamwoorden die telbaar zijn: zo\'n kind, zo\'n mooie spiegel, zo\'n idee. In combinatie met meervoudige zelfstandige naamwoorden gebruiken we zulke: zulke kinderen, zulke grote ramen, zulke problemen. Bibliografie {#bibliografie.ListParagraph} ============ Beauvais, C., Olive, T., & Passerault, J. M. (2011). Why are some texts good and others not? Relationship between text quality and management of the writing processes. *Journal of Educational Psychology, 103*(2), 415-428.Brouwer, R., & Koster, M. (2016). *Bringing Writing Research into the Classroom..* Utrecht: Utrecht University.Brouwer, R., & van den Bergh, H. (2015). Toetsen van schrijfvaardigheid: hoeveel beoordelaars, hoeveel taken? *Levende Talen Tijdschrift, Jaargang 16*(3), 3-13.De Backer, F., & Philips, I. (2013). *Toolkit competenties Nederlands breed evalueren - Secundair onderwijs.* Leuven/Gent: KU Leuven/UGent.De Schryver, J. (2015). *Klein Handboek Spelling.* Mechelen: Plantyn.De Schryver, J., Haeseryn, W., & Rutten, G. (2015). *Handboek Spraakkunst.* Mechelen: Plantyn.Moons, A., Bovenhoff, M., & Latjes, G. (2012). *Basisboek spelling.* Amsterdam: Pearson.Permentier, L., & Van den Eynden, L. (1998). *Stijlboek.* Amsterdam: Contact.SLO. (sd). *Beoordeling en becijfering schrijfvaardigheid*. Opgehaald van SLO: https://www.slo.nl/handreikingen/vmbo/handreiking-se-ned-vmbo/toetsen-schoolexamen/ne-7/beoordeling/Smedts, W., & Van Belle, W. (2011). *Taalboek Nederlands.* Kalmthout: Pelckmans.Timmermans, B. (2008). *Klink klaar.* Leuven: Davidsfonds.Venstermans, T. (2021). *Campus Nederlands Vademecum Tweede graad.* Kalmthout: Pelckmans.Venstermans, T., & Verelst, K. (2013). *Frappant Nederlands - Vademecum tweede graad.* Kalmthout: Pelckmans.