Méthodes Pédagogiques PDF

 Une méthode pédagogique est un ensemble de techniques organisées dans une structure d'enseignement avec des objectifs fixés au préalable.  La méthode directe évitait tout recours à la langue naturelle pour l’apprentissage des langues étrangères  La méthode orale consistait en la pratique ora...

 Une méthode pédagogique est un ensemble de techniques organisées dans une structure d'enseignement avec des objectifs fixés au préalable.  La méthode directe évitait tout recours à la langue naturelle pour l’apprentissage des langues étrangères  La méthode orale consistait en la pratique orale de la langue en vue de la sortie du système scolaire. Le passage à l’écrit restait au second plan.  La méthode active c’est l’emploi d’un ensemble de méthodes ; interrogative, intuitive répétitive, participation active et physique de l’apprenant.  La méthode interrogative ; incitait les élèves à répondre aux questions du professeur afin de réemployer les formes linguistiques étudiées.  La méthode intuitive ; c’est l’explication du vocabulaire à partir d’objets et d’images, la compréhension se faisait intuitivement.  La méthode imitative ; avait comme but principal l’imitation acoustique au moyen de la répétition intensive et mécanique.  La méthode répétitive ; consistait à répéter pour mieux retenir les notions apprises.  L’éclectisme comme méthodologie d’enseignement des langues étrangères exige que l’enseignant ait de vastes connaissances de la langue qu’il enseigne.  L’enseignement est un moyen par lequel l'enseignant peut transmettre des connaissances, des idées et des valeurs en permettant aux apprenants d’en échanger, de mieux se connaître, de se comprendre et d’avancer ensemble.  L'apprentissage réflexif : l'une de ces stratégies, traverse nombre de courants théoriques des sciences humaines et sociales. Il apparaît comme un concept fondamental de la sociologie de l’action.  Contexte de l'enseignement : une mixture d'aspects qui contient le lieu de l'enseignement, les objectifs et les résultats visés de chaque session, de plus, la nature des apprenants, leur niveau et leurs styles d'apprentissage.  La pratique réflexive est une démarche qui fait appel à la conscience et à la prise en charge du développement professionnel de l'enseignant ou du futur enseignant.  Amitiés de l'enseignement: consistent en les obligations et les amitiés de l'enseignant avec ses apprenants. 1  Modèles de l'enseignement: représentent le niveau le plus général de l’enseignement.  La réflexion constitue donc un élément clé du développement professionnel des enseignants ou des futurs enseignants. Elle leur permet d'améliorer les fondements de leurs choix et de leurs actions professionnelles.  La préparation caractérise le début de l’action en classe. Elle sert à préciser les intentions pédagogiques, les défis à relever et les connaissances antérieures des apprenants à activer.  La réalisation caractérise le moment où les apprenants réalisent la tâche et effectuent des apprentissages. L’enseignant accompagne ses apprenants et prévoit des mesures de soutien différentes selon les besoins.  L’intégration est la phase où les apprenants prennent conscience des apprentissages effectués avec le soutien de l’enseignant. Elle permet aussi de préciser les transferts possibles dans d’autres contextes.  L’évaluation est le moment où l’enseignant analyse le processus d’enseignement- apprentissage dans le but de le réguler. Les prises de conscience effectuées l’amènent à retourner à la phase de planification.  La discussion collective est toujours le résultat d’une production interactive. Elle s’élabore au cours des échanges et les partenaires en partagent la responsabilité. De plus, l’interaction implique la réflexivité.  L’observation est une activité simple à utiliser pour mieux connaître les caractéristiques spécifiques des élèves ou des pairs, mais il demande de définir clairement l’objectif et l’objet de la focalisation.  Le journal personnel Dans ce journal, l'apprenant écrit par semaine avec liberté ses idées, ses opinions et ses expériences. Ce journal aide l'apprenant en ayant recours à l'enseignant à réfléchir à ces expériences en vue d'enrichir ses points forts, de fortifier ses points faibles et de résoudre ses problèmes d'apprentissage.  La Méthode Directe était considérée une évolution interne de la Méthode Traditionnelle, mais elle mettait en relief l’enseignement de la langue orale.  Le portfolio: comporte une collection de travaux de l'élève (productions). Il aide l'enseignant à mieux comprendre le processus d'apprentissage de l'élève, à garder une trace, à démontrer le développement personnel de l'apprenant et à découvrir les besoins et les points faibles et forts de l'apprenant. 2  La méthodologie directe signifie l'union des méthodes et des techniques qui permettent d‘éviter l‘utilisation de la langue maternelle dans une langue étrangère comme ressource d‘apprentissage.  La méthodologie active qui est appelée méthodologie éclectique, mixée, méthodologie orale et directe. Cette méthodologie maintient les grands principes de la méthode directe et certaines procédures et techniques traditionnelles.  Méthodologie audio-orale : Une méthodologie qui était un mélange entre la psychologie comportementale et le structuralisme linguistique qui avait une grande influence dans l‘enseignement de la grammaire.  L’Approche Actionnelle : met l‘accent sur les taches à réaliser à l'intérieur d‘un projet global. L'action doit susciter l'interaction qui stimule le développement des compétences réceptives et interactives.  Les (TIC) :C'est un ensemble de technologies fondées sur l’informatique, la microélectronique, les télécommunications (notamment les réseaux), le multimédia et l’audiovisuel.  La méthode orale est basée sur l’explication du professeur à travers les dialogues et les conversations en classe, presque oubliant l’usage des livres et des cahiers didactiques.  La méthode interrogative consiste à échanger de l’information oralement entre le professeur et l’élève à travers les questions et les réponses qui doivent être répondues en langue étrangère.  La méthode intuitive est la méthode qui permet d’enseigner directement la langue étrangère dans la méthodologie directe avec l’autonomie et les capacités d’intuition des élèves (méthode active).  La Méthode Audio-visuelle est une méthode indépendante, est née de la synthèse entre la méthodologie directe, la méthode induite par les moyens audiovisuels et une psychologie de l’apprentissage spécifique.  La compétence culturelle: « la capacité avérée de percevoir les systèmes de classement à l’aide desquels fonctionne une communauté sociale ».  La méthode interrogative est utilisée surtout en dialogues entre le professeur et les apprenants, qui supposent la base de leur apprentissage à travers les activités (descriptions d’images, résumés) à la fin de chaque leçon. 3  L’Approche Actionnelle: est définie comme tâche toute visée actionnelle que l'acteur se représente comme devant parvenir à un résultat donné en fonction d'un problème à résoudre, d'une obligation à remplir, d'un but qu'on s'est fixé.  La stratégie de résolution de problèmes est un moyen d’apprentissage très important parce qu'elle aide les apprenants à réfléchir de manière claire à des questions complexes, à penser logiquement à des nouvelles situations, à les analyser, à justifier leurs solutions et à communiquer leurs solutions de façon simple et convaincante.  L'apprentissage actif : c'est un mode d'enseignement permettant d'encourager les étudiants à engager activement lors du processus d'apprentissage et de vérifier le traitement de l'information.  Le Rémue-méninges: peut favoriser la fluidité de la pensée, faciliter la production des idées, habituer les étudiants aux règles d'écoute et de parole.  La plénière: Tout le monde participe à la même discussion et obtient les mêmes infos. Enfin une formule intéressante pour conclure ou résumer la situation.  Un/ deux/ tous: (10-15, minutes) une question est posée est suivie d'une réflexion individuelle: puis l'étudiant discute avec son voisin, on partage les idées en grand groupe.  Qu'écusson: (10-15 minutes) une discussion compose sous forme de questions ou départ d'un problème, ou d'une situation. C'est une technique permet aux étudiants de poser des questions librement.  Le débat: deux groupes sont composés avec des idées opposées à défendre. Chaque groupe prépare son argumentation au préalable.  L'étude de cas : C'est une proposition à un petit groupe, d'un problème réel ou fictive en vue de poser un diagnostic, de proposer des solutions et de déduire des règles ou des principes applicables à des cas similaires.  L'enseignement créatif : c'est concevoir et mettre en œuvre des dispositifs d'enseignement/ apprentissage qui favorisent des processus et des performances créatives par une démarche de production, dans le but de lisser une passerelle entre l'objet de savoir et l'apprenant.  L'expérience concrète : consiste à se poser un problème réel qui permet de stimuler la pensée dans une situation authentique. 4  L'observation réflexive : qui permet une réflexion, une analyse avant de se lancer dans l’action en considérant différente points de vue.  La conceptualisation abstraite : permet de créer des concepts et de formuler des généralisations qui intègrent nos diverses observations et réflexions.  L'expérimentation active : consiste à soumettre nos concepts et nos généralisations au test de la réalité.  Les compétences professionnelles c'est la mobilisation de ressources cognitives, affectives et motrice d'un enseignant pour faire face efficacement à des familles de situations professionnelles.  Les compétences transversales Ce sont des compétences spécifiques exercées dans des contextes différents pour lesquels ils ont été produits. C'est l'existence d'un savoir-faire particulier; le pouvoir mobiliser des ressources pour résoudre des problèmes.  La carte mentale est une technique de planification et de représentation graphique reliant les 2 aspects cognitifs et appliqués dans la compréhension auditive pour se rapporter aux exemples associés à ces concepts.  L’apprentissage coopératif est une stratégie éducative qui donne à l’apprenant l’opportunité de travailler au sein d’un groupe dans le but d’atteindre un objectif commun.  Le brainstorming est une méthode utilisée pour résoudre un problème ou collecter des idées nombreuses et originales lors d’une réunion informelle sous l’impulsion d’un animateur.  L'apprentissage expérientiel une activité continue et récurrente qui est profondément ancrée dans son expérience et qui accompagne l’être humain au cours de toute sa vie. L’apprentissage constitue un processus d’adaptation de l’individu à l’environnement.  L'approche interculturelle : un développement de la critique culturelle, en favorisant l’apprentissage de la distanciation avec nos propres schèmes culturels et les attitudes ethnocentriques qu’ils alimentent.  L'apprentissage autorégulé : un processus dans lequel l'apprenant maintient le niveau des perceptions, des comportements et des émotions dirigés vers la réalisation de certains objectifs et qui sont motivés pour atteindre ces objectifs en faisant des activités. 5 1) Dans la méthodologie traditionnelle L’enseignement du vocabulaire était présenté sous formes de listes de mots que l’apprenant devait apprendre par cœur. 2) La méthode naturelle se base sur les théories d’apprentissage (psychologiques, sociologiques, linguistiques etc.) 3) L’apprentissage d’une langue étrangère doit se faire à partir de la langue usuelle. 4) La méthodologie directe s’est transformée en outil de maîtrise effective de la langue de communication par opposition à la langue exclusivement littéraire. 5) La méthodologie directe se base sur l’utilisation de plusieurs méthodes ; méthode directe, méthode active et méthode orale. 6) La méthodologie active représentait une médiation entre les techniques traditionnelles et les grands principes de méthodologie directe. 7) Dans La méthode situationnelle anglaise L’enseignant suscite la curiosité de l’apprenant pour le pousser à prendre la parole à partir de supports variés (images). 8) Apprendre une langue c’est se comporter plus ou moins efficacement dans des situations de communication. 9) Une communication efficace implique une adaptation des formes linguistiques à la situation de communication. 10) L’approche communicative présente, à l’oral, diverses formes linguistiques destinées à transmettre le même message. 11) La pratique réflexive consiste en l'analyse de l'expérience de l'enseignant d'enseignement passée, présente, future et conditionnelle. 12) La pratique réflexive nécessite l'application d'une pensée rationnelle à l'enseignement (rationalité instrumentale et rationalité par rapport à des valeurs éducatives. 13) La réflexion est un outil puissant pour réussir à saisir et à gérer les complexités de la classe. 14) La discussion collective permet à l'apprenant de s’exprimer librement, d'échanger ses idées, ses points de vue et ses expériences, d'écouter, de respecter les autres opinions, de participer à l'apprentissage. 15) La discussion collective permet à l'apprenant de discuter les conceptions et les connaissances et d'exprimer ses suggestions ou ses oppositions avec ses camarades et avec l'enseignant. 16) L’importance de l’observation pour l’enseignement et l’apprentissage est devenue de plus en plus évidente dans le domaine éducatif. 17) Le portfolio permet à l'apprenant de participer de façon active et réfléchie à ses parcours, à son progrès, de découvrir les moyens d'atteindre ses objectifs, de développer sa pensée et d'accroître sa confiance en soi. 18) Le portfolio aide aussi l'apprenant à inscrire ses connaissances, ses idées, ses opinions, ses croyances et ses réflexions. 19) L‘objectif général de la méthodologie directe est d‘apprendre à parler au moyen d‘une méthode active, où l‘élève mémorise ce qu‘il a appris et peut ensuite s‘en servir. 6 20) La méthodologie directe est basée sur l‘utilisation de plusieurs méthode ; directe, active et orale. L‘enseignement du vocabulaire se réalisait sans l‘aide de leurs équivalents dans leur langue maternelle. 21) L‘enseignement du vocabulaire était plus souple par l‘utilisation de la langue maternelle dans les explications ; c‘est-à-dire la traduction a été utilisée pour expliquer le sens des mots nouveaux. 22) Pour enseigner la grammaire on utilisait la méthode inductive, on privilégie la morphologie sur la syntaxe. 23) Dans la méthodologie audio-orale Le vocabulaire était placé au deuxième rang par rapport aux structures syntaxiques. 24) Dans la méthodologie audio-orale L‘enseignement de la grammaire était inductif et systématique, mais sans explication des règles, c‘est-à-dire on prend comme modèle la méthodologie directe. 25) La méthodologie audiovisuelle s‘appuyait sur un document de base dialogué, élaboré pour présenter le vocabulaire et les structures à étudier. 26) L'approche communicative était en réaction contre la méthodologie audio-orale et la méthodologie audiovisuelle. 27) L'approche communicative est la convergence de certaines recherches liées aux besoins linguistiques dans le contexte européen. 28) L‘objectif principal de L'approche communicative est l‘acquisition d‘une compétence de communication en langue étrangère. Travailler les différentes composantes de cette compétence. 29) le Français Langue Etrangère FLE est toute une méthodologie ou des approches d‘enseignement qui favorisent le développement des quatre compétences de la communication. 30) La Méthode Traditionnelle, appelée aussi Grammaire-Traduction, est la première méthode utilisée dans l’enseignement d’une langue étrangère. 31) Pour la Méthode Traditionnelle, l’enseignement de la grammaire était très important, mais elle était apprise par cœur à travers la traduction. 32) Le rôle de l’enseignant dans la Méthode Traditionnelle est d’enseigner sans tenir compte des nécessités de l’apprenant. Il suppose le sujet actif, pendant que l’apprenant est le sujet passif. 33) l’apprentissage de la grammaire à partir de la traduction (thème et version) va diminuer petit à petit, donnant lieu à la création des nouvelles méthodologies, comme la Méthodologie Directe. 34) Avec la Méthode directe, nous pouvons commencer à parler d’une pensée en langue étrangère pendant l’enseignement-apprentissage. 35) Dans La méthode orale Pour conclure l’enseignement, le professeur va écrire le mot ou la phrase dans le tableau pour mettre en rapport la phonétique et la grammaire. 7 36) La méthode interrogative est devenue plus importante grâce à l’absence de traduction dans la méthodologie directe. 37) La méthode interrogative avait aussi un inconvénient principal : l’enseignement de l’apprenant s’assimilait plus lentement et il devrait parler sans l’intervention de l’enseignant. 38) A la place de l’usage d’objets réels ou figurés, l’intuition indirecte reflète cette réalité à travers les processus comme des gestes, de mimique, d’intonation ou des mouvements. 39) Intuition mentale. Ce procédé intuitif permet de reconnaître des mots grâce aux mots que l’apprenant connait déjà. 40) La méthode imitative consiste à apprendre en imitant les sons plutôt qu’à les comprendre avec une répétition intensive et mécanique. 41) si la méthode imitative favorisait l’étude de la langue orale et la phonétique, elle étudiait aussi la linguistique et la grammaire, mais sur un second plan. 42) La répétition reproductive maintient le style de la méthode traditionnelle et consiste à apprendre une leçon par cœur. 43) la répétition extensive ; qui enseigne le vocabulaire avec une révision périodique et la répétition intensive ; qui enseigne la grammaire avec un temps limité, comme la méthode audio- orale. 44) La Méthodologie Directe présente des problèmes qui vont donner lieu à une autre évolution méthodologique de l’apprentissage. 45) La Méthodologie Active veut faire de l’apprenant un sujet autonome et capable de former son propre apprentissage où il est nécessaire de tenir compte de ses besoins et ses capacités d’apprentissage. 46) Le rôle de l’enseignant est de créer différentes situations utiles où l’apprenant peut former et développer ses habiletés. 47) Le professeur cesse d’être le noyau central et devient l’organisateur des situations d’apprentissage, et commence à aider, solliciter et corriger les élèves. 48) La Méthodologie Directe, est très importante la pensée en langue étrangère, qui peut être développée par des exercices de dramatisation où l’apprenant devient un personnage réel. 49) La méthode interrogative a le but d’éviter la dépendance envers l’enseignant, contrairement à la Méthode Traditionnelle. 50) L’exercice de répétition, lié surtout à la mémorisation et à la correction phonétique, met en jeu des données lexicales, grammaticales et parfois pragmatiques. 51) La méthodologie SGAV se veut structuraliste au sens où les sons de la langue sont organisés en un système et leur enseignement ne peut se faire que par référence à ce système. 52) L’enseignement de la langue orale et la phonétique est plus exhaustive, mais elle a une structure très artificielle et automatisée. 53) L’enseignement/apprentissage vise le développement de savoir-faire, la maîtrise effective et l’acquisition de comportements adaptés aux situations de communication. 8 54) La langue maternelle est utilisée comme un moyen d’apprentissage, où l’apprenant peut comparer et traduire afin de réfléchir. 55) Les cinq activités langagières : lire, écrire, écouter, parler en continu, parler en interaction. 56) L’Approche Actionnelle est divisée par tâches où chacune requiert l’attention, l’effort mental de l’élève, la réflexivité et l’autonomie. 57) Les élèves doivent apprendre la grammaire, le lexique, la phonétique et le vocabulaire pour maitriser une langue étrangère. 58) La stratégie de résolution de problèmes est une approche de l’apprentissage qui tient compte de modifications de l’environnement éducatif. 59) L'apprentissage actif est l'utilisation de stratégies d'enseignement qui permettent à l'étudiant d'intégrer activement l'apprentissage actif avec le contenu des cours. 60) l'apprentissage actif porté sur Le travail collectif et l'interaction entre les étudiantes. L'activité et la positivité de l'étudiant. 61) Les méthodes d'apprentissage actif permettent à l'étudiant de construire sa connaissance à partir de ce qu'il déjà sait. 62) La diversité des sources d'apprentissage peut aider les étudiants d'apprendre chacun à son aise et selon son style d'apprentissage. 63) Dans l'apprentissage actif, le rôle de l'enseignant change Il doit être patient et actif. 64) Dans la pédagogie active, l'étudiant Cherchant les informations dans diverses ressources et travaillant collaborativement. 65) L'enseignant est considéré un facilitateur et guide en matière d'apprentissage. Il prépare le cas, encourage les étudiants, et organise le travail. L'étudiant est actif, il doit analyser, interroger, synthétiser, déduire. 66) Résoudre les problèmes amène les étudiants à chercher, penser, examiner, déduire et vérifier pour résoudre les problèmes. 67) Résoudre les problèmes favorise aussi la motivation, la pensée critique, la créativité. Elle habitue les étudiants à réagir d'une façon autonome et responsable, à coopérer et à respecter les autres. 68) L’apprentissage expérientiel est une approche éducative basée sur l'expérience et la réflexion. 69) L'apprentissage expérientiel est ainsi une approche éducative. Il identifie l'importance d'une démarche éducative basée sur l'expérience et la réflexion. 70) L'apprentissage autorégulé se représente dans le processus de générer les idées et de transférer les sentiments et les actions à travers l'auto-planification afin d'atteindre les objectifs d'apprentissage. 9  Les méthodes de l'apprentissage actif 1- Le jeu de rôle: C'est une méthode efficace pour mettre en pratique de nouvelles compétences et explorer des nouvelles idées pendant les cours. Un milieu stimulé permet à l'apprenant acteur de s'exprimer avec ce qu'il est, ce qu'il connait et avec son interprétation de la situation. 2- Le Rémue-méninges: C'est une activité ou une technique d'interaction verbale qui peut se dérouler en petit groupe ou en groupe de classe. Il permet aux ètudiants d'activer leurs connaissances antérieures sur un sujet donné, sur une question posée sur un problème à résoudre dans un climat de confiance. 3- le Puzz le (Jigsaw): Jigsaw est une méthode d'apprentissage coopératif où chaque étudiant se spécialise sur un thème ou une partie de l'enseignement et prend la responsabilité d'enseigner à son groupe tout comme un puzzle où chaque pièce est complément taire et indispensable pour reconstituer l'image. 4- La Discussion C'est l'exploration orale d'un sujet, d'un objet, d'un concept ou d'une expérience, il faut donner l'occasion des étudiants de générer, poser des questions, raisonner, exprimer leurs points de vue au cours d'activités en petits groupes ou en grands groupes. 5- L'étude de cas C'est une activité centré sur l'étudiant et est basée sur des thèmes qui démontent des concepts théoriques dans un cadre appliqué, Elle se situe dans une approche socio- constructive, elle permet à travailler sur le savoir, le savoir- faire et les savoir- être. 6- Résoudre les problèmes C'est la présentation de contenu sous la forme des situations problématiques demandant à l'étudiant de suivre des procédures pour surmonter les difficultés qui l' empêchent de résoudre les problèmes tout en comptant sur ses connaissances et ses expériences antérieures. 7- Le travail en équipe C'est un groupe de personnes interagissant afin de se donner et d'accomplir une cible commune, laquelle implique une répartition de tâches et un convergence des efforts des membres de l'équipe. 8- La simulation. C'est une démarche permettant de créer un environnement de communication riche (une représentation de la réalité), dans lequel les étudiants assument des rôles fonctionnels (différentes fonctions et responsabilités) et travaillent ensemble en tant que membres de groupe qui prennent des décisions et trouvent des solutions dans des situations liées à la vie réelle. 10  Les compétences transversales se composent des compétences suivantes: Analyser des problèmes  Adopter un fonctionnement souple. Mettre en oeuvue la pensée créative.  S'engager dans l'exploration. Fxploiter les TIC.  Evaluer l'efficacité de l'utilisation de la technologie. Exercer son jugement critique.  Prendre des décisions. Acquérir de l'information.  Tirer profit de l'information. Se donner des méthodes de travail efficaces.  Analyser et réguler sa démarche. Actualiser son potential  Communiquer d'une façon approprieé. Le cerveau a cinq fonctions 1- La production : traiter les informations et les renvoie sous différentes formes, afin de pouvoir les utiliser à bonne utilisation 2- L'analyse : reconnaitre les schémas et organiser l'information afin qu’ils soient utilisables et accessibles. 3- La réception : recevoir les informations de façon continue à travers les cinq sens ,la vue , l'ouïe, l'odorat , le gout , le toucher. 4- La mémorisation : conserver et stocker les informations auxquelles nous pouvons accéder selon notre demande. 5- Le contrôle : gérer l'information de différentes manières et selon nos propres critères tels que notre environnement, notre santé et notre personnalité. 11  il y a cinq caractéristiques des compétences de l'enseignement: a. Elles se fondent sur un ensemble de ressources que l’enseignant sait mobiliser dans un contexte d’activité professionnelle. b. Elles se manifestent par une action professionnelle réussie, efficace, efficiente et récurrente. c. Elles se situent sur un continuum qui va du simple au complexe. d. Elles sont liées à une pratique intentionnelle. e. Elles constituent un projet, une finalité qui dépasse le temps de la formation initiale. Qu'est-ce qu'un enseignant réflexif (praticien réflexif) ? Être un enseignant réflexif (praticien réflexif), c’est: 1. Bien gérer sa classe. 2. Bien définir ses objectifs. 3. Répondre aux questions de ses élèves. 4. Parler et écrire correctement la deuxième langue dans la classe. 5. Avoir une classe calme et docile. La stratégie de résolution de problèmes permet aux élèves de: 1. Apprendre des connaissances dans un contexte qui encourage l’acquisition et l’utilisation d’habiletés diverses. 2. Formuler leurs propres explications et écouter celles des autres. 3. Participer des activités d’apprentissage ouvertes qui permettent d’utiliser des diverses stratégies de résolution. 4. Utiliser les connaissances acquises et établir des liens avec des situations quotidiennes. 5. Utiliser les processus de la pensée critique. Avantages de l'apprentissage actif , L’apprentissage actif amène : 1. Favoriser le développement d'habilités spécifiques utiles en situation d'apprentissage: 2. Augmenter la motivation et le désir à apprendre. 3. Permettre d'approfondir le contenu par la recherche et la vérification de l'information. 4. Habituer les étudiants à l'autonomie, à la responsabilité et à la confiance en soi. 5. Encourager les étudiants à résoudre les problèmes. Importance de l’enseignement créatif efficace 1. faire centrer l'enseignement autour d'é lè ve (constructive). 2. Développer les compétences transversales chez les étudiants. 3. Développer la capacité de chercher, analyser et déduire. 4. Encourager la pensée critique et créative. 5. Favoriser les capacités de résoudre les problèmes. 12