Techniques d'animation pédagogique PDF

Module 29 Cours :Techniques d’animation pédagogique Semestre 5 Pr. Said FARTAH  Plan Introduction Les objectifs du cours Descriptifs et cadre terminologique Qu’est ce l’animation pédagogique? Les techniques d’animation / Caractéristiqu...

Module 29 Cours :Techniques d’animation pédagogique Semestre 5 Pr. Said FARTAH  Plan Introduction Les objectifs du cours Descriptifs et cadre terminologique Qu’est ce l’animation pédagogique? Les techniques d’animation / Caractéristiques : 1. La méthode expositive, transmissive ou magistrale ; 2. La méthode démonstrative ; 3. La méthode interrogative ou maïeutique ; 4. La méthode active ou dite « de découverte » ; 5. La méthode expérientielle Conclusion  Les objectifs du cours  Développer une culture en sciences humaines sur l’éducation et la formation à travers la diversité des disciplines et des connaissances en Sciences de l’éducation.  Se référer à des registres théoriques et à des outils nécessaires à l’analyse des pratiques éducatives qui prennent place dans des dispositifs variés tant institutionnels que culturels ou sociaux.  Descriptif du cours 1. Techniques de communication et d’animation  1.1. Notions de communication et d’animation  1.2. Problèmes de communication  1.3. Outils de communication 2. Méthodes d’animation  2.1. Discussion de classe (grands groupes)  2.2. Discussion en petit groupes parallèles ou « Buzz Group »  2.3. Débat contradictoire  2.4. Remue – méninges (brainstorming)  2.5. Jeu de rôle  2.6. Jeux, Théâtre, Conterie…  2.7. Analyse de situation, études de cas,  Cadre terminologique Du latin animare (« donner de la vie »), de anima (« souffle , vie )) L’animation est: l’action de mettre de la vivacité, de l'entrain dans quelque chose : Mettre un peu d'animation dans un contexte, de la chaleur, l’ardeur, la fougue mises dans une action, une expression, un comportement on dit souvent : Discuter avec animation c’est être communicatif et attractif Sydologie : art de toute innovation pédagogique fait le point sur les méthodes les plus répandues. Et sur la meilleure façon d’animation des apprentissages.  Terminologie à maîtriser Apprentissages ( ACA) Cognitifs Psychopédagogie Psychanalyse Psychosocial Motricité Psychomotricité Langage paraverbal Intelligence émotionnelle Interactions Affectif Psycho-affectif repères spatio-temporels/ les techniques de rétro-action en cours (TRC). Degré du contrôle de l’apprentissage ( Magistrocentré/pédocentré) Organisation des groupes (individualisée/sociocentrée)  L’animation SYNONYMES : activité - mouvement - vie CONTRAIRES : calme - engourdissement - marasme - torpeur  - Action d'animer un groupe, un débat, une émission, un service commercial, etc.  -. Ensemble des moyens et méthodes mis en œuvre pour faire participer activement les membres d'une collectivité à la vie du groupe.  -Toute méthode consistant à filmer image par image des dessins ou des marionnettes qui paraîtront animés sur l'écran.  -. Manifestation ayant pour objet de présenter une œuvre à une partie de son futur public, de réfléchir collectivement sur un spectacle déjà vu.  Les méthodes d’animation En matière de littérature pédagogique, Il est commun de considérer qu'il existe 5 méthodes pédagogiques : 1. La méthode expositive, transmissive ou magistrale ; 2. La méthode démonstrative ; 3. La méthode interrogative ou maïeutique ; 4. La méthode active ou dite « de découverte » ; 5. La méthode expérientielle.  Caractéristiques La méthode expositive, transmissive ou magistrale :méthode directe privilégiant le transfert et la transmission des savoirs (cognition directe et visuelle) La méthode démonstrative : méthode axée sur la démonstration argumentative où chaque  Caractéristiques La méthode interrogative ou maïeutique : basée sur la démarche progressive et sur les questionnements hiérarchisés pour construire les contenus La méthode active ou dite « de découverte » : basée sur l’implication orientée des apprentissages La méthode expérientielle : basée sur l’expérimentation et l’expérience favorise l’enrichissement du potentiel linguistique et réflexif  A noter!!! Au fil des années, la pédagogie a changé. Elle s’est adaptée aux mœurs, aux techniques, aux technologies, aux attentes des élèves et/ou du public. C’est pourquoi il existe des dizaines de techniques pédagogiques !  L’exercice pédagogique L’exercice Un classique de chez classique ! Problèmes à résoudre, questionnaires, mini-cas, textes à trous… les exercices existent sous de multiples formes? Ils permettent DEV: de Découvrir, de s’Entraîner et Valoriser et d’évaluer très simplement !  La simulation didactio- pédagogique – La simulation Pour bien apprendre, le cerveau humain a besoin de se sentir impliqué. C’est la principale vertu de la simulation. Avec les jeux de rôles ou d’entreprises, l’apprenant analyse des situations complexes, s’entraîne à prendre des décisions et les concrétiser  L’expérimentation – L’expérimentation Le principe de l’expérimentation est vieux comme le monde : il suffit de suivre des consignes et d’analyser les résultats pour en tirer des conclusions. C’est cette méthode qui est privilégiée depuis toujours dans le processus des apprentissages.  Les TIC – Le multimédia Sur ordinateur ou sur tablette tactile, l’apprentissage par le multimédia a connu ces dernières années un boum incontestable. De nombreuses applications existent, dans des domaines variés. Avec un peu de connaissances en la matière, il est même possible de créer soi-même ces applications !  L’exposé – L’exposé Cette technique pédagogique, très classique, permet à l’apprenant de mobiliser des connaissances et de les transmettre après un effort de recherche et de restitution. Attention, elle nécessite une attention particulière de la part du formateur  L’étude de cas – L’étude de cas L’analyse d’une situation complexe et réelle, très utilisée dans les apprentissages par exemple, favorise à la fois la motivation et l’implication de l’apprenant. Ce travail — souvent de longue haleine — renforce par ailleurs l’estime de soi  Le contact interactif Le conseil mutuel Il s’agit là d’une des méthodes faisant le plus appel à l’autonomie des apprenants. Le formateur fournit les consignes et l’objectif final (la réalisation d’un objet par exemple). Les apprenants s’aident mutuellement et analysent leur travail.  Brainstorming Un brainstorming ou remue-méninges est une technique formalisée de résolution créative et collective de problèmes. Elle fut élaborée à partir de 1940 par Alex Osborn. Brainstorming vient de « brain », le cerveau et de « storming », du mot français « tempête » Le débat Cette technique pédagogique s’appuie sur la discussion pour favoriser l’échange de points de vue et d’expériences. Cela permet aux apprenants de développer leur argumentaire et de travailler sur la présentation de leurs idées.  Animation= L’objectif pédagogique Un objectif pédagogique décrit ce que l'apprenant est censé réaliser concrètement à l'issue de son apprentissage au cours d'une séquence pédagogique. Ils sont déterminés par le formateur pour construire, conduire et évaluer les séquences de formation.  Comment formuler une intention pédagogique ? Les intentions pédagogiques spécifiques sont définies en utilisant d'abord un verbe d'action, issu du programme de formation : Courir, galoper, marcher, sautiller, sauter Contourner, traverser, franchir des obstacles classer, énumérer….  Pour réussir son animation Il faut : combinez toutes les méthodes ! Questions préalables : Répondre aux questions suivantes : QUI FAIT QUOI ? À QUI ? ou À QUOI ? QUAND ? OÙ ? COMMENT ? POURQUOI? Formuler le tout dans une phrase en bon français)  Conclusion Disons le tout net : aucune des méthodes évoquées précédemment n’est auto-suffisante. Le mieux, c’est encore d’en combiner plusieurs dans le cadre d’un cours ou d’une formation  Conclusion vous pouvez organiser un débat après une série d’exposés. Toujours se poser des questions d’évaluation : Quel est celui qui a attiré le plus l’attention de l’assistance ? Quel sujet a le plus dérangé/surpris/choqué ? Comment ces exposés auraient-ils pu être améliorés ?  Conclusion Si vous souhaitez amener vos élèves ou vos apprenants à une compétence professionnelle particulière, il est également possible de commencer par une série d’exercices, complétés par une étude de cas et une simulation Comment peut on animer une séance autour d’une image Merci pour votre attention