A nevelés értékrendszere PDF

**2. Témakör** **A nevelés értékrendszere** A pedagógia támaszkodhat a filozófiai, etikai, antropológiai, szociológiai, pszichológiai értékkutatás eredményeire **A társadalmi igények változnak:** az értékfelfogások állandó megújítása, az igényekhez igazítása szükséges **[Az értékek keletkezéséne...

**2. Témakör** **A nevelés értékrendszere** A pedagógia támaszkodhat a filozófiai, etikai, antropológiai, szociológiai, pszichológiai értékkutatás eredményeire **A társadalmi igények változnak:** az értékfelfogások állandó megújítása, az igényekhez igazítása szükséges **[Az értékek keletkezésének története]** - Az **antik időkben és a középkorban** általános vélemény volt az értékek objektív természete - természetből, az emberből, a polisz-közösség érvényes értékeiből, istenképzetből vezették le - A filozófia fejlődésében a **kanti fordulat és a kanti kérdésfeltevések** továbbgondolása alakította ki az elméleti tudat értékútjának második nagy szakaszát a 19. század utolsó harmadában - A racionális gondolkodás, a tudományos és a korábbi filozófiai megismerés mindig a létezőre irányult, meghatározott szemszögből a „van"-t kívánta megvilágítani - **Az érték azonban bizonyos szempontból nem létező, hanem éppen az, aminek majd lennie kell** - Az **érték általában „kell"**-ként jelentkezik - Az értékekről való filozófiai gondolkodás **késői, második szakaszában főleg az erkölcsi értékekre koncentráltak** - még nyilvánvalóbbá vált az értékek normatív szerepe - az érték összekapcsolódott a társadalmi szabályozás gondolatával - Az **érték többek között eszme**, parancs a valóságnak, tökéletességet ír elő a valóságnak - Valamiféle **mozgatóerő**, amely utat tör magának a valóságban - A nevelésfilozófiának nagyon sok változata van, és mindegyik egy specifikus értéket vagy értéksort javasol, mint végső célt - **Platón:** a társadalmi, az egyéni élet igazságos legyen és harmonikus - **Szent Ágoston:** Istent hirdette, amely a lehető legfőbb jó az ember számára, amit elérhet - **Comenius:** áldott, halhatatlan életet, polgári gondoskodást és nemzetközi békét hirdetett - **Locke:** a legfőbb cél a jólét és prosperitás - **Rousseau:** béke - **Kantnak:** humanitás megvalósítása - **Millnek:** öröm és boldogság mindenki számára - **Dewey:** állandó fejlődést tartotta fontosnak - **Wringe:** A 20. század második felében a nevelési ideálok többek között a racionalitás, autonómia, az igazságosság, egyenlőség, az önkifejezés és kreativitás voltak - Legtöbbjük általános és határozatlan fogalom, nehéz megítélni, hogy melyeket alkalmazza az egyén a társadalomban - **A tanárnak támogatnia kell a tanulót** abban, hogy öntudatos és felelős tagja legyen a társadalomnak - Tolerancia, igazság, jog, tisztelet, bátorítás **az ideális diákorientált értékek** **Nicolai Hartmanntól** származik - **Hartmann** alulról kezdve a felsorolást, a következő osztályokat állapítja meg: - Javakhoz fűződő értékek - Élvezetértékek („kellemes" dolgok) - Vitális értékek (mindennek van vitális értéke, ami az életre nézve hasznos; vitális negatív érték az, ami az életre káros) - Erkölcsi értékek (a „jó") - Esztétikai értékek („szép") - Ismeretértékek („igazság") - **Rickerttől** származik, és **Weszely** is átveszi: az értékeket két nagy csoportba osztja: a reális és ideális értékek - **Ideális érték:** jó, a szép és az igaz fölé állítja a legmagasabb értéket: a szentet - **Reális érték:** a szükséges, a hasznos és az élvezetes - útmutatást ad arra, hogyan kell a reális értékekből a nevelés segítségével a szellemi fejlődést az ideális értékek felé terelni - **Értékrendek politikai alapú felosztása:** - **konzervatív-keresztény, liberális, szocialista értékrend** - mindegyik egyfajta jellegzetes mentalitás - A **konzervatív-keresztény** értékrendre a hagyományőrzés jellemző, továbbá a hazafias értékeket ötvözi a keresztény valláserkölccsel - A **liberális** értékrend központi értéke a szabadság, ennek megfelelően az emberi és szabadságjogokat hangsúlyozza, továbbá a törvény előtti egyenlőséget, és ahol lehet, a szabad verseny híve - A **szocialista** értékrend prioritásai a társadalmi szolidaritás, az arányos közteherviselés, az esélyegyenlőség, illetve a hátrányos helyzet fölszámolása - **Hankiss Elemér** részben vallási alapon osztja fel a magyar társadalomra jellemző értékrendeket: - **hagyományos keresztény értékrend:** súlyosan ínséges körülményeik ellenére is értékekben gazdag, értelemmel és reménnyel teli életet éljenek - **puritán-felhalmozó értékrend:** 16--17. században alakult ki, minden emberi erőt és szándékot létfenntartó javak felhalmozására mozgósít, szigorú normarendszerrel a minimumra szorítja vissza a fogyasztást - **fogyasztói-hedonista értékrend:** nem a javak felhalmozására, hanem azok fogyasztására, a felhalmozott javak nyújtotta lehetőségek kihasználására, élvezetére helyezi át a hangsúlyt - **19. századi, kora 20. századi munkásmozgalmak értékrendje:** adott társadalom megdöntésére és egy új társadalmi rend fölépítésére mozgósítja az erőket, hatalmas intézményrendszer épült ki a megerősítésére, társadalmi méretű elterjesztésére; másfelől viszont a hivatalosság csökkentette vonzerejét, és mindennapi politika problémái, kudarcai rontották hitelét - **A nevelési gyakorlatban a közösség- és önfejlesztő magatartás- és tevékenységformákat** egyaránt ki kell fejleszteni a szocializáció folyamán: - **Közösségfejlesztő magatartás- és tevékenységformák:** - Szellemi, fizikai, közéleti munka -- ami a társadalom számára hasznos - Értékóvó magatartás -- a társadalom szellemi, kulturális és természeti értékeinek megóvására irányul - Karitativitás vagy segítőkészség -- mely mindenfajta társadalmi szolidaritás alapja - Fegyelmezettség -- azok az alapvető szociális és viselkedési normák, melyek az emberi együttéléshez nélkülözhetetlenek - **Önfejlesztő magatartás- és tevékenységformák:** - Intellektuális aktivitás mindenfajta tanulási tevékenység, mely az egyén szellemi épülését szolgálja - Esztétikai magatartás- és tevékenységformák -- melyek az egyén lelki gazdagodását segítik elő - Az egészséges életmóddal kapcsolatos tevékenységek -- idetartozik a sport, testedzés, valamint az alapvető higiéniai rendszabályok - **A polgári pedagógiai gondolkodás:** - új eszméket hirdet, új célokat tűz maga elé - „új iskolát" épít, szakít a régi iskola gyakorlatával - a nevelés lehető legnagyobb szabadságát hirdeti, az **életre, az élet által kívánja a gyermeket felkészíteni** - gyermektanulmányozás - **A gyermek érdeklődésének figyelembevétele**, erre kell épülnie a nevelés módszereinek - **A gyermek fejlődési menetéhez alkalmazkodnak**, a szellemi és fizikai képességek aktivizálását egyaránt fontosnak tartják - A XX. század utolsó évtizedében szinte átláthatatlan zűrzavar alakult ki a pedagógia területén - **kialakult értékzavar** - A kialakult értékválságot a társadalom is visszatükrözi. Például: az emberek nem adják át helyüket a villamoson - **alapvető értékek kezdenek eltűnni a köztudatból**, mint a humánum tisztelete, a tolerancia elve vagy az empátia - **Az együttes tevékenységek által, valós kapcsolatok kiépítésével lehetősége nyílik a gyermeknek arra, hogy az adott társadalom, feledésbe merült értékeit megtapasztalja és elsajátítsa** - A társadalmi értékek beépülése, akkor lehet eredményes, ha a személy valós kapcsolatot tud kiépíteni környezetével és eközben önmaga értékeit is képes felismerni - **integrált személyiség** - A konduktív pedagógia komplex személyiség-fejlesztést elősegítő speciális pedagógiai tevékenysége ebben segíti a sérült egyént, miközben a társadalmi értékek megteremtését és közvetítését is előkészíti - **GÁSPÁR László:** Napjaink nevelésfilozófiai nézetei szerint a nevelés személyiségfejlesztő folyamata az önnevelés - a nevelés alkotó, konstruktív folyamat, intencionális cselekvés, amely az emberi valóságnak minden emberben való kifejlődését segíti elő - A konduktív pedagógia ezen nevelésfilozófiai álláspontot alkalmazza - elsődleges célnak nem a szigorúan vett mozgás vagy funkció javítását, hanem a személyiségközpontúság, az önmegvalósítás, a kreativitás előmozdítását tekinti **[Értékközvetítés a köznevelésben]** - kiegyensúlyozott személyiség formálása: **érzelmi nevelés** - az egészség, mint érték megőrzése: **egészségnevelés** - szocializáció elősegítése: **társadalmi nevelés** - az erkölcsi értékek kialakítása: **jellemformálás** - környezeti értékek megőrzése: **környezeti nevelés** - nemzeti tudat formálása: **állampolgári nevelés**