1 INTRODUCCION AL C. MOTOR 2021-2.pdf

CONTROL Y APRENDIZAJE MOTOR EN LAS CC. DEL MOVIMIENTO HUMANO Pag.- 1 LAS CC. DEL MOVIMIENTO HUMANO - INTRODUCCIÓN El término comportamiento motor es un concepto psicológico. La Psicología es la ciencia que estudia el comportamiento humano. Actualmente se tiende a utilizar alternativamente al término...

CONTROL Y APRENDIZAJE MOTOR EN LAS CC. DEL MOVIMIENTO HUMANO Pag.- 1 LAS CC. DEL MOVIMIENTO HUMANO - INTRODUCCIÓN El término comportamiento motor es un concepto psicológico. La Psicología es la ciencia que estudia el comportamiento humano. Actualmente se tiende a utilizar alternativamente al término psicología, el de ciencia del comportamiento. El comportamiento motor puede ser concebido como un sistema autorregulado a través del feedback; lo cual va a constituir, como podremos observar más adelante, el modelo hoy predominante en el ámbito del comportamiento motor. El término ciencias del movimiento humano se puede considerar sinónimo del de ciencias de la actividad física, ciencias de la motricidad, ciencias del deporte, o como actualmente se denominan en España, ciencias de la actividad física y del deporte. Todas estas denominaciones enfatizan el valor de las ciencias o la ciencia en este ámbito particular de estudio y remiten a un problema básico y no aplicado, como lo es el del movimiento humano o la actividad física. Por tanto, el objeto de estudio de nuestra especialidad no es la educación física o el deporte, sino algo más general, que se refiere al movimiento del individuo sean cuales sean las condiciones en que se realice, desde los movimientos más esenciales como la marcha o las posturas básicas (sentarse, ponerse de pie...), hasta los más específicos como los de conducir un automóvil o los necesarios para practicar un deporte. La configuración actual, científica y básica, de este ámbito de estudio es bastante reciente, como lo demuestra el hecho que sólo hasta los años noventa no se sustituye en España el término educación física por el de ciencias de la actividad física y del deporte, lo cual, por otra parte, constituye una tendencia general en todo el mundo. Ha sido una sustitución necesaria para superar las carencias en cuanto a solidez y rigor del mundo tradicional de la educación física, aunque aún hoy este debate permanece en algunos círculos. La exigencia de delimitación, de especialización, hace que la ciencia se estructure a distintos niveles y áreas según la especificidad de los problemas a estudiar, aunque interrelacionados y compartiendo los atributos del conocimiento y del método; por ello, podemos hablar de ciencias en plural al referirnos a las diferentes concepciones, modelos, objetos de estudio y métodos de investigación. La física y la psicología son ciencias distintas, ramas científicas, pero comparten con la ciencia, como conocimiento, los principios y el método general hipotético-deductivo. 1 CONTROL Y APRENDIZAJE MOTOR EN LAS CC. DEL MOVIMIENTO HUMANO Pag.- 2 Así mismo, su organización transcurre en un continuo, desde niveles más generales, que podemos llamar perspectivas básicas o ramas del conocimiento constituidas por la física, química, biología, psicología y sociología; hasta niveles de mayor concreción y aplicación, constituidos por las tecnologías1 o ingenierías (ver cuadro). Entre ambos polos se encuentran las ciencias especiales: bioquímica y psicología social, así como las áreas incluidas dentro de cada una de ellas (p. ej., aprendizaje motor dentro de la ciencia especial del comportamiento motor). De esta forma todo queda conectado, los conocimientos básicos constituyen el marco de los más específicos y éstos a su vez de las técnicas. PERSPECTIVAS BÁSICAS MOTRICIDAD: ÁREAS ESPECIALES ÁREAS APLICADAS (EJEMPLOS) Cinemática2 TÉCNICAS APLICADAS (EJEMPLOS) Análisis de técnica deportiva. FÍSICA BIOMECÁNICA. QUÍMICA BIOQUÍMICA DEL EJERCICIO. Nutrición deportiva. Técnicas biológicas. BIOLOGÍA FISIOLOGÍA DEL EJERCICIO. Medicina deportiva. Control de entreno. Control motor PSICOLOGÍA COMPORTAMIENTO MOTOR. Téc. Entreno psicológico. Téc. de enseñanza. SOCIOLOGÍA SOCIOLOGÍA DE LA Antropología4 MOTRICIDAD. Sociología del dexte. 3 Dinámica Aprendizaje motor. Téc. de muestreo. Conjunto de teorías y de técnicas que permiten el aprovechamiento práctico del conocimiento científico. 2 Parte de la física que estudia el movimiento prescindiendo de las fuerzas que lo producen. 3 Parte de la mecánica (Parte de la física que trata del equilibrio y del movimiento de los cuerpos sometidos a cualquier fuerza) que trata de las leyes del movimiento en relación con las fuerzas que lo producen. 4 Estudio de la realidad humana. Ciencia que trata de los aspectos biológicos y sociales del hombre. 1 2 CONTROL Y APRENDIZAJE MOTOR EN LAS CC. DEL MOVIMIENTO HUMANO Pag.- 3 Las perspectivas básicas a su vez se organizan desde la más general, la física, a la más concreta, la sociología. Entre ellas se encuentran por orden de generalidad la química, la biología y la psicología. Ese orden corresponde también al orden histórico de aparición, producto de la citada tendencia a la especialización. Cada una de las perspectivas anteriores, no obstante sus interrelaciones y troncos comunes, mantiene una autonomía epistemológica5. Así, aunque es posible estudiar el mismo problema desde la física, la biología o la psicología, solo será psicológico cuando se investigue bajo los constructos teóricos y la metodología específicos de la psicología. La anterior consideración es de radical importancia ya que ha sido, y aún es, norma muy común estudiar fenómenos de comportamiento bajo constructos biológicos, conexiones nerviosas, centros cerebrales..., con lo cual lo que realmente se hace es biología. Con independencia de la necesaria comunicación entre las distintas perspectivas científicas, cada una ha de tratar de manera propia el problema, que en el caso de la psicología supone atenderlo exclusivamente bajo un contexto comportamental. Estructura de las ciencias de la motricidad humana Desde cada perspectiva básica de la ciencia se produce una aproximación al núcleo problemático del movimiento humano. Así la: Física Química Podría estudiar la fuerza necesaria para cada momento del movimiento o la relación entre los distintos segmentos corporales. Podría establecer las reacciones y los procesos intracelulares concomitantes al movimiento. Atendería las interacciones de grupos celulares homogéneos (ór- Biología ganos o tejidos) implicados en un movimiento concreto, como los grupos musculares o las vías del sistema nervioso. Sociología Afrontar el valor interactivo y comunicativo del gesto en un contexto cultural. La epistemología es una disciplina que estudia cómo se genera y se valida el conocimiento de las ciencias. Su función es analizar los preceptos que se emplean para justificar los datos científicos, considerando los factores sociales, psicológicos y hasta históricos que entran en juego. 5 3 CONTROL Y APRENDIZAJE MOTOR EN LAS CC. DEL MOVIMIENTO HUMANO Pag.- 4 Se podrían analizar los procesos básicos del comportamiento implicados en una situación motora, como son los de su aprendizaje, Psicología los de su control o los de su desarrollo con la edad. Como hemos comentado todas las ciencias comparten:  El mismo método que es el hipotético deductivo, aunque cada una tienen distintas estrategias.  Atributos como son las hipótesis de objetividad para que todos puedan observar y comprobar lo que estoy realizando. MÉTODO HIPOTÉTICO-DEDUCTIVO El método hipotético-deductivo es el procedimiento o camino que sigue el investigador para hacer de su actividad una práctica científica. Tiene varios pasos esenciales: 1. observación del fenómeno a estudiar, 2. creación de una hipótesis para explicar dicho fenómeno, 3. deducción de consecuencias o proposiciones más elementales que la propia hipótesis, y 4. verificación o comprobación de la verdad de los enunciados deducidos comparándolos con la experiencia. Este método obliga al científico a combinar la reflexión racional o momento racional (la formación de hipótesis y la deducción) con la observación de la realidad o momento empírico (la observación y la verificación). Ejemplo de método hipotético-deductivo. 1. Detectar un problema: los astrónomos Adams y Le Verrier descubrieron en el siglo XIX que el planeta Urano no seguía la órbita prevista por las leyes de Newton. 2. Formulación de una hipótesis: supusieron que se explicaría porque habría otro planeta en una órbita más exterior que con su atracción produjera tales irregularidades. 3. Deducción de consecuencias observables: si existiera tal planeta debía tener tal masa y debía encontrarse en tal punto en el cielo y por tanto con un telescopio se debería observar. 4. Experimento: el astrónomo Galle que disponía de un telescopio potente halló efectivamente el planeta supuesto al que llamaron Neptuno, la hipótesis resultó confirmada por la experiencia. En esta asignatura la perspectiva básica que nos interesa es la psicología aplicada a la motricidad. Las facetas o ramas que se derivan de cada ciencia vienen dadas normalmente por exigencias sociales. En el caso del comportamiento motor podemos hablar de tres facetas desde las cuales puede ser estudiado el fenómeno de la motricidad humana. 4 CONTROL Y APRENDIZAJE MOTOR EN LAS CC. DEL MOVIMIENTO HUMANO Pag.- 5 Estudia el fenómeno del movimiento desde el punto de vista neuro– CONTROL MOTOR psicológico, acercándose a la perspectiva básica del movimiento Desde un punto de vista más psicológico que biológico o fisiológico. Explica los mecanismos del movimiento. Trata de como un sujeto adquiere o elimina comportamientos. El proceso de aprendizaje supone básicamente una modificación de la conducta. APRENDIZAJE MOTOR Se utiliza frecuentemente en la sociedad: (aprender a conducir, manejar una máquina de escribir o un ordenador, etc. Todas ellas son actividades motrices que requieren un proceso de información, asimilación y aplicación.) DESARROLLO MOTOR Se deriva de la psicología evolutiva. Estudia descriptivamente como se modifican las conductas motrices del sujeto a lo largo de toda su vida. ESQUEMA COMPORTAMENTAL El desarrollo entre la función básica entre “M” y “O” se realiza a través del esquema comportamental. Enunciado por Tolman donde la Estimulación = Medio Organismo = procesador de esa estimulación. Permite considerar al organismo como un sistema de procesamiento de información auto–regulado a través del feedback. La estimulación física proveniente del medio al llegar al organismo es recogida por los sentidos (vista, oído...), reconociéndolos y dándoles significado mediante la percepción, que es la organización primaria de esas sensaciones, tras buscar en la memoria o almacén de experiencias anteriores. También la memoria permite niveles superiores de organización en la identificación de estímulos mediante los conceptos, así como la preparación de estrategias (programas) previos a la respuesta, que preparan los sistemas efectores del organismo, fundamentalmente las unidades neuromusculares. Todas estas fases de procesamiento, que hoy no se entienden actuando secuencialmente sino interactivamente, constituyen la estructura de conocimiento o cognitiva. Pero existen otros elementos que provocan que algo pueda atraerme o repugnarme, dejarme indiferente o interesado, producirme miedo o alegría. Esta estructura 5 CONTROL Y APRENDIZAJE MOTOR EN LAS CC. DEL MOVIMIENTO HUMANO Pag.- 6 que tradicionalmente ha constituido el mundo pulsional 6 e irracional del hombre (la emoción), hoy se conceptúa como la que carga con mayor nivel de energía, denominándose estructura de activación. No obstante, sería un error, entender ambas estructuras, cognitiva y activación, como independientes. Esta forma de concebir la estructura y la forma de operar de nuestro comportamiento, lo coloca en un nivel previo a su consideración como sistema procesador de información, con lo que se une a los modelos llamados de procesamiento de la información, donde los estímulos se pueden considerar como entradas de información al sistema (input), el organismo como el centro donde se procesa esa información y la respuesta como salida de información una vez procesada (output). 6 energía psíquica profunda que orienta el comportamiento hacia un fin y se descarga al conseguirlo. 6 CONTROL Y APRENDIZAJE MOTOR EN LAS CC. DEL MOVIMIENTO HUMANO Pag.- 7 La respuesta y sus consecuencias se remiten de nuevo al organismo en forma de resultados mediante el proceso llamado de retroalimentación o de feedback. Se valora, así, si es adecuada o no al estímulo recibido y se almacena o se modifica en la memoria a través del proceso de aprendizaje. Todas estas fases de procesamiento actúan interactivamente y no secuencialmente. Una vez concluido el proceso se valora si la respuesta es adecuada o no al estímulo recibido y se almacena o se modifica en la memoria a través del proceso de aprendizaje. El comportamiento motor Ya, en el ámbito de nuestra materia, el comportamiento motor constituye el estudio científico bajo la perspectiva psicológica (comportamental) del movimiento humano. Un ejemplo práctico, para el jugador de baloncesto que va a realizar un tiro en juego a canasta, los estímulos lo constituyen la distancia del aro contrario, la de los rivales, o la de los compañeros de juego; los procesos internos del organismo, la organización de esa información, su reconocimiento, la búsqueda en memoria de experiencias previas similares, o la selección del momento del tiro y su forma; el nivel de respuesta lo constituiría la ejecución del tiro a canasta, su control y su adaptabilidad ante cualquier cambio inesperado de los contrarios. Bajo el ámbito del COMPORTAMIENTO MOTOR se estudian, tanto, los procesos  Básicos que controlan la ejecución motora, (la percepción, atención o memoria)  De modificación de conductas motoras mediante el aprendizaje de esa conducta motora. EXISTEN PUES DOS ÁREAS CONSTITUYENTES:  Control motor.  Aprendizaje motor. (Junto a esta se suele incluir una más que es la del Desarrollo motor.) No podemos explicar el aprendizaje de un movimiento sin comprender cómo se controla mediante los procesos internos, sin comprender, por ejemplo, cómo actúan la atención o la memoria. Igualmente, no se pueden hoy explicar los procesos internos de control motor, como las citadas memoria y atención, sin entenderlos de forma dinámica, esto es, que pueden modificarse mediante el aprendizaje. Por tanto, control y aprendizaje motor tenemos que estudiarlos en relación, uno y otro se interrelacionan y se fundamentan entre sí. 7 CONTROL Y APRENDIZAJE MOTOR EN LAS CC. DEL MOVIMIENTO HUMANO Pag.- 8 Los tópicos utilizados por la psicología actual constituyen el marco conceptual donde se desarrolla el área científica del comportamiento motor. Estos tópicos son: a) la sensación y la percepción, en los procesos relacionados con la recepción de información asociada al movimiento, b) la memoria, en los procesos de almacenamiento y recuperación de la información motora, c) la atención, en los procesos de activación y selección de información relevante para todas las fases de control de la información implicadas en la eficacia del gesto, y d) la programación motora y los patrones neuromusculares implicados en los procesos de organización de la información y ejecución de la respuesta motora (graf.: esquema comportamental). Área del control motor El control motor, pues, se define como un área del ámbito del comportamiento motor, que se encarga de estudiar la intervención de los procesos de recepción y procesamiento de la información, así como del control de la ejecución, para determinar los mecanismos de control del movimiento. Esta área, por tanto, estudia desde la recepción de información relevante, estímulos, hasta la programación y ejecución de la respuesta motora. 8 CONTROL Y APRENDIZAJE MOTOR EN LAS CC. DEL MOVIMIENTO HUMANO Pag.- 9 9