Tema 7. Conectivismo PDF

Tema 7. Conectivismo El docente innovador Tema 7. Conectivismo Tema 7. Conectivismo Contenidos 1. El conectivismo 6. Conectivismo y pedagogía 2. Los principios del conectivismo 7. Conectivismo y aprendizaje informal 3. Limitaciones...

Tema 7. Conectivismo El docente innovador Tema 7. Conectivismo Tema 7. Conectivismo Contenidos 1. El conectivismo 6. Conectivismo y pedagogía 2. Los principios del conectivismo 7. Conectivismo y aprendizaje informal 3. Limitaciones en las teorías del aprendizaje 8. Conectivismo y modelos educativos 4. Las teorías de Siemens con las teorías de Referencias bibliográficas aprendizaje tradicionales 5. Implicaciones del conectivismo en otras áreas Tema 7. Conectivismo Objetivos Los objetivos que se pretenden alcanzar en este recurso son los siguientes: Conocer la teoría y los principios del conectivismo. Comprender las teorías del aprendizaje y la relación con el conectivismo. Entender el conectivismo y la pedagogía. Tema 7. Conectivismo 1. El conectivismo El conectivismo es definido como una teoría de aprendizaje para la era digital. Estas palabras fueron descritas por uno de los autores más revolucionarios en el conectivismo: George Siemens. Sin duda, encontraremos muchos autores que han escrito y siguen investigando sobre las implicaciones del conectivismo en las diferentes áreas, pero cabe mencionar a Siemens como el precursor de la tecnología en el campo de la educación. Actualmente es investigador del Instituto de Investigación en Tecnología y Conocimiento Mejorado de la Universidad de Athabasca en Canadá. Siemens es reconocido internacionalmente como un pensador contemporáneo, quien ha ejercido gran influencia en temas de educación y tecnología. Muchos de sus trabajos pueden ser encontrados en una variedad de sitios en Internet: www.conectivism.ca www.earlingspace.org Tema 7. Conectivismo 1. El conectivismo Para Siemens (2004) el aprendizaje es un proceso que ocurre en el interior de un ambiente nebuloso de elementos cambiantes, los cuales no están enteramente bajo el control del individuo. También indica que el aprendizaje se caracteriza por ser caótico, continuo, complejo, de conexión especializada y certeza continua. El conectivismo define el aprendizaje como un proceso continuo, que puede ocurrir en diferentes escenarios, incluyendo comunidades de prácticas, redes personales y en el desempeño de tareas en el lugar de trabajo. Tema 7. Conectivismo 2. Los principios del conectivismo Siemens en el 2004 describió los siguientes principios del conectivismo: 1. El aprendizaje y el conocimiento se encuentran en la diversidad de opiniones. 2. El aprendizaje puede residir en los artefactos no humanos. 3. El aprendizaje es un proceso de conexión especializada de nodos o fuentes de información. 4. La capacidad para conocer más es más importante que lo actualmente conocido. 5. Alimentar y mantener las conexiones es necesario para facilitar el aprendizaje continuo. 6. La habilidad para identificar conexiones entre áreas, ideas y conceptos es esencial. 7. La toma de decisiones es un proceso de aprendizaje en sí mismo. 8. Seleccionar qué aprender y el significado de la información entrante es visto a través de las lentes de una realidad cambiante. Tema 7. Conectivismo 3. Limitaciones en las teorías del aprendizaje Siemens comentó que algunas de las teorías del aprendizaje como el conductismo, el cognitivismo y el constructivismo tienen muchas limitaciones porque estas teorías fueron desarrolladas en un tiempo en el que la tecnología no había tenido impacto en el aprendizaje al nivel que hoy en día lo puede hacer. Es verdad que estas teorías fueron desarrolladas cuando el conocimiento crecía mas lentamente, sin embargo, actualmente el conocimiento está creciendo a un ritmo drásticamente más rápido. Una tendencia que podemos señalar desde el conectivismo es que quienes aprenden hoy transitan a través de diferentes campos laborales y de especialización durante su vida, y esto conlleva como consecuencia que el aprendizaje ocurre de diferentes formas y escenarios. Tema 7. Conectivismo 4. La teoría de Siemens con las teorías del aprendizaje tradicionales Siemens argumenta que las teorías del aprendizaje tradicionales presentan limitaciones, ya que estas teorías no consideran los procesos de aprendizaje que toman o se adquieren fuera de las personas, ni consideran el aprendizaje que ocurre dentro de las organizaciones. Siemens distingue tres puntos siguiendo esta premisa: 1. El caos: en una nueva realidad que es impredecible y considera que el aprendizaje existe. 2. El constructivismo: asume que quienes aprenden construyen la comprensión a través de tareas que desarrollan significado. 3. La autoorganización: formación espontánea de estructuras bien organizadas a partir de conductas en condiciones iniciales arriesgadas. El aprendizaje en un proceso autoorganizado, requiere que los sistemas de aprendizaje tanto a nivel personal como a nivel laboral, estén abiertos a la información y sean capaces de clasificar su propia interacción en el medio ambiente. Tema 7. Conectivismo 5. Implicaciones del conectivismo en otras áreas Aunque en este material nos centramos en el aprendizaje en la educación, tenemos que tener constancia de que el conectivismo esta implicado en todos los aspectos de la vida. Según Siemens (2004): Administración y liderazgo. Toda la gestión y administración de los recursos para los resultados esperados siempre es un reto significativo. Se hace necesario entender que el conocimiento completo no puede existir en la mente de una sola persona. Equipos diversos con puntos de vista diferentes son una visión critica para la exploración de las ideas. La innovación es en sí otro reto adicional. La gran parte de las ideas revolucionarias existieron una vez como elementos aislados. La habilidad de una organización para fomentar, nutrir, sintetizar impactos de visiones diferentes sobre la información es fundamental para sobrevivir en una economía del conocimiento. La rapidez de la idea a la implementación también se mejora en una concepción sistémica del aprendizaje. Tema 7. Conectivismo 5. Implicaciones del conectivismo en otras áreas Medios, noticias, información. Las organizaciones de medios masivos están siento retadas por el flujo de información abierto, en tiempo real y en dos vías que permiten los blogs. Administración del conocimiento personal en relación con la administración del conocimiento organizacional. El diseño de ambientes de aprendizaje. Tema 7. Conectivismo 6. Conectivismo y pedagogía Según el autor Giesbrecht (2007), el conectivismo también se presenta como una propuesta pedagógica que proporciona a quienes aprenden la capacidad de conectarse unos con otros a través de las redes sociales o herramientas colaborativas. Siemens (2003) comenta que el rol del educador es crear ecologías de aprendizaje, dar forma a comunidades y liberar al interior del medio ambiente a quienes han aprendido. Solo así se asegura la reproducción del conocimiento a través de la interacción de los nodos. Tema 7. Conectivismo 6. Conectivismo y pedagogía Sin embargo, Giesbrecht (2007) señala algunas limitaciones acerca del ambiente en el cual se desarrollan los cursos tradicionales, los cuales son presentados desde un puntos de vista de una asignatura especifica y son presentados de manera aislada. Actualmente, los cursos son desarrollados bajo la creencia de que el aprendizaje solo ocurre en determinado periodo de tiempo, que es mientras dura el curso. En consecuencia, desde este enfoque, el aprendizaje no es dinámico, ni social, ni mucho menos complejo. Desde esta perspectiva tradicional, los ambientes de aprendizaje no son desarrollados más allá del aula de clase. Tema 7. Conectivismo 6. Conectivismo y pedagogía El aprendizaje online es el mejor ejemplo de cómo las personas, en forma individual y grupal, participan en experiencias de aprendizaje desde diferentes lugares a través de Internet, y de esta manera se construyen las redes de aprendizaje. Spencer (2004) comenta algunos aspectos positivos del uso de la tecnología: las ideas y discusiones pueden continuar más allá del tiempo que permanecen los estudiantes en la sala de clases, en tanto la participación dialógica es estimulada a través de nuevas opciones. El conectivismo sugiere que el diseño de ecologías de aprendizaje podría reemplazar el diseño instruccional y Siemens define ecología como una sistema en continua evolución. Este sistema ofrece a quien aprende el control para explorar objetivos, los cuales son definidos por el propio estudiante. Para poder facilitar la interacción entre ecologías, las herramientas sincrónicas y asincrónicas son fundamentales, en tanto son extensiones del medio ambiente de los cursos, como las herramientas de los blogs, wikis, foros y comunidades entre otros. Tema 7. Conectivismo 7. Conectivismo y aprendizaje informal El aprendizaje informal puede darse en experiencias online relacionadas con las tareas asignadas en el lugar de trabajo u otras comunidades específicas. Los individuos pueden construir su propia red personal, la cual puede incluir varios nodos ubicados mas allá de los propios lugares físicos determinados por la movilidad, nodos relacionados con el lugar de trabajo, el lugar de estudios, contactos personales, etc. Por todo lo que hemos visto, se supera la concepción tradicional de que solo el aprendizaje emerge en los aspectos físicos y tiempos delimitados por las instituciones educativas. Tema 7. Conectivismo 8. Conectivismo y modelos educativos Según Abanades (2019), la sociedad de la información se encuentra en constante cambio creciente frente a nuevos aprendizajes en todos los niveles. Más allá de darles denominaciones, tendremos que afrontar que estamos sufriendo un cambio metodológico en la acción educativa. Según Coll (2013, p. 33), los cambios afectan a todos los parámetros del aprendizaje: dónde, cuándo, con quién y de quién, cómo, e incluso para qué se aprende. Este nuevo modelo educativo se vincula con la acción educativa distribuida en diferentes escenarios y agentes educativos. A continuación, se presentan en la siguiente tabla las diferencias de estas dos ecologías del aprendizaje. Tema 7. Conectivismo 8. Conectivismo y modelos educativos Tabla 1. Diferencias de modelos educativos. Fuente: Coll, C. (2013). El currículo escolar en el marco de la nueva ecología del aprendizaje. Aula de Innovación Educativa, 219, 31-36. Parámetros Escolarización universal Acción educativa distribuida e interconectada Instituciones educativas. Multiplicidad de escenarios y agentes educativos. Dónde y con quién Profesionales de la educación. Necesidades de aprendizaje en diferentes etapas de la Cuándo Al inicio de la vida. vida. Qué Saberes culturales “estables” socialmente valorados. Competencias o «habilidades básicas» para el siglo XXI. Para poder desarrollar posteriormente un proyecto de vida Para formar aprendices competentes capaces de seguir Para qué personal y profesional. aprendiendo a lo largo de la vida. Mediante la acción educativa intencional, sistemática y Participación en comunidades de interés, práctica y planificada (enseñanza). aprendizaje. Predominio de las tecnologías basadas en la lengua escrita y Utilización de diferentes lenguajes y formatos de Cómo las competencias exigidas para su uso (leer, escribir, leer y representación de la información (con predominio del escribir para aprender). lenguaje visual). Las TIC digitales como vía de acceso a la información y al conocimiento. Tema 7. Conectivismo 8. Conectivismo y modelos educativos Según Abanades (2019), como se puede ver en la tabla 1, se ha constituido un cambio donde el aprendizaje se desarrollaba al principio de la vida y, en estos momentos, está latente en cualquier etapa de la vida. De esta manera, también se converge por un aprendizaje personificado. El individuo no solo aprende en los centros formales, sino en cualquier espacio y lugar. Estas experiencias de aprendizaje en otros contextos le aportarán competencias prácticas necesarias para el desarrollo de las etapas de su vida. Por todo esto, podemos constatar que el aprendizaje y los modelos educativos han cambiado. El aula formal ya no es el único espacio donde el alumno puede adquirir conocimientos, sino que todo espacio virtual (comunidades y redes) son una vía de aprendizaje y, por ende, son entornos donde pueden crear experiencias e interaccionarlas con más personas. Tema 7. Conectivismo Referencias bibliográficas Abanades, M. (2019). Las ecologías del aprendizaje en el escenario de la educación superior. Contenidos de Vanguardia en el EEES. Madrid: Ediciones Pirámide. Coll, C. (2013). La educación formal en la nueva ecología del aprendizaje: tendencias, retos y agenda de investigación. Aprendizaje y educación en la sociedad digital, pp. 156-170. Davini, M. C. (1995). La formación docente en cuestión: política y pedagogía. Buenos Aires: Paidós. Giesbrech , N. (2007). Connectivism: Teaching and learning. Recuperado de http://design.test.olt.ubc.ca/Connectivism:_Teaching_and_Learning. Gutiérrez, L. (2012). Conectivismo como teoría de aprendizaje: conceptos, ideas, y posibles limitaciones. Educación y Tecnología, (1), 111-122. Liebermann, D., Giesbrecht, G. F., y Müller, U. (2007). Cognitive and emotional aspects of self-regulation in preschoolers. Cognitive development, 22(4), 511-529. Tema 7. Conectivismo Referencias bibliográficas Rodríguez, A. J., y Molero, D. M. (2009). Conectivismo como gestión del conocimiento. REDHECS: Revista electrónica de Humanidades, Educación y Comunicación Social, 4(6), 73-85. Siemens, G. (2004): «Conectivismo: una teoría del aprendizaje para la era digital». Publicado bajo Licencia Creative Commons 2.5. Recuperado de https://www.comenius.cl/recursos/virtual/minsal_v2/Modulo_1/Recursos/Lectura/conectivismo_Siemens.pdf. Spencer, B. (2004). On-Line adult learning. En G. Foley (Ed.), Dimensions of adult learning: Adult education and training in a global era (pp.182-200). Berkshire: Open University Press. Tema 7. Conectivismo