Характеристика нарушений речи у детей

Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями речи и сенсомоторной сферы

• Классификация нарушений речи (ОНР): Логопеды выделяют 4 уровня речевого развития, определяющие тип коррекции.

• Уровень 1 (ОНР первой степени): Характеризуется отсутствием речи или наличием лишь простейших слов, звукоподражаний, активным использованием мимики и жестов; относительно богатый пассивный словарный запас.

• Уровень 2 (ОНР второй степени): Ребенок использует общеупотребительные слова, но с ошибками в произношении, короткие предложения без согласования. Незначительное количество слов, низкий уровень понимания обобщений.

• Уровень 3 (ОНР третьей степени): Богатый словарный запас, умение строить фразы, в том числе сложносочинённые; трудности с произношением, могут заменять звуки или слиять их.

• Уровень 4 (ОНР четвёртой степени): Минимальные проявления ОНР. Характерны смазанное звукопроизношение, периодическая замена звуков, ошибки при использовании некоторых слов.

Характеристика психической деятельности и личности при тяжелых нарушениях речи

• Функциональные и органические отклонения: Дети с речевыми нарушениями часто имеют функциональные или органические отклонения в ЦНС, плохо переносят жару, духоту, укачивание; могут жаловаться на головные боли, головокружения.

• Двигательные нарушения: Возможны нарушения равновесия, координации движений, недифференцированность движений рук и артикуляционных движений; быстрое утомление, раздражительность, повышенная возбудимость, беспокойство.

• Эмоциональная сфера: Неустойчивость настроения, резкие перепады, возможны проявления агрессии, навязчивости, тревожности.

Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями слуха

• Особенности речевого развития: Нарушения произношения, недостаточно сформированный звуковой состав слов, ограниченный словарный запас, проблемы с пониманием и употреблением слов в контексте, трудности с грамматикой.

• Проблемы восприятия и мышления: Трудно в распределении внимания, медленный темп переключения, низкий объем внимания, недостаточность речевого регулирования деятельности, низкая умственная работоспособность.

• Дополнительные трудности: Трудности ориентации в пространстве, различные нарушения слуха (слабослышащие и глухие) требуют специального обучения.

Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями зрения

• Особенности: У лиц с нарушениями зрения, в зависимости от степени нарушения, может наблюдаться как ограниченный словарный запас, так и проблемы с пониманием и употреблением слов, замедленное речевое развитие.

• Нарушения: Проблемы с пространственной ориентацией, трудности в адаптации, возможные замедление темпа переключения внимания, восприятия.

Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата

• Группы нарушений: Лица с остаточными проявлениями параличей, сколиозом, легкими формами искривления позвоночника; нарушениями опорно-двигательного аппарата, вызванными первичными поражениями костно-мышечной системы. Лица с тяжелыми формами сколиоза, а также с заболеваниями, как детским церебральным параличом.

• Характеристика: Недоразвитость двигательных навыков, задержка, или нарушения развития психических процессо и интеллекта.

• Проблемы: Возможно сочетание двигательных нарушений с задержкой психического развития, речевыми проблемами, эмоционально-волевой сферой.

В этом опроснике вы узнаете о классификации нарушений речи у детей разных уровней. Каждое нарушение имеет свои особенности и подходы к коррекции. Узнайте, как логопеды определяют степень речевых нарушений.