Výchovný proces a sebavýchova

Tézy k zápočtovému testu

• Výchova ako základná pedagogická kategória
• Teória výchovy – postavenie teórie v systéme pedagogických vied, vzťah k iným vedám, roviny teórie výchovy, obsah, predmet
• Teórie/koncepcie výchovy
• Pedagogická teleológia (cieľ, ideál, funkcie cieľov, prístupy a klasifikácia cieľov)
• Teórie/koncepcie výchovy z hľadiska cieľov
• Konkretizácia výchovných cieľov v strategických dokumentoch
• Pedagogická axiológia (hodnota, norma, znaky a klasifikácia hodnôt, hodnotový systém)
• Výchovný proces – definície, znaky, etapy/hľadiská
• Sebavýchova – definície, ciele, znaky, predpoklady, etapy (proces)

Tézy k záverečnému testu/skúške

• Výchova ako základná pedagogická kategória
• Teória výchovy – postavenie teórie v systéme pedagogických vied, vzťah k iným vedám, roviny teórie výchovy, obsah, predmet
• Teórie/koncepcie výchovy
• Pedagogická teleológia (cieľ, ideál, funkcie cieľov, prístupy a klasifikácia cieľov)
• Teórie/koncepcie výchovy z hľadiska cieľov
• Konkretizácia výchovných cieľov v strategických dokumentoch
• Pedagogická axiológia (hodnota, norma, znaky a klasifikácia hodnôt, hodnotový systém)
• Výchovný proces – definície, znaky, etapy/hľadiská
• Sebavýchova – definície, ciele, znaky, predpoklady, etapy (proces)

Stratégie a metódy rozvoja osobnosti

• Stratégie a metódy rozvoja osobnosti (klasifikácia metód, KEMSAK pre „trojružu“)
• Kognitivizácia: tezaury, algoritmy, heuristiky, práca s IF
• Emocionalizácia: stratégie a metódy rozvoja emocionalizácie a empatie
• Motivácia: metódy na posilňovanie žiaduceho správania, metódy na zastavenie nevhodného správania
• Socializácia: situačné a inscenačné metódy
• Axiologizácia: ŽOS, metóda konštruktívnej hádky
• Kreativizácia: metóda Philips66 a Hobo metóda, brainstorming
• Zásady výchovy
• Prostriedky výchovy
• Formy výchovy

Obsah výchovy a jeho konkretizácia

• Obsah výchovy a jeho konkretizácia
• Mravná a prosociálna výchova (morálka, typy morálok, formovanie MV podľa Piageta a Kohlberga)
• Estetická výchova (cieľ, proces)
• Ekologická a environmentálna výchova (koncepcie, ciele, proces)

Obsah výchovy a jeho funkcie

• Sústava poznatkov a požiadaviek na vlastnosti, schopnosti, spôsob správania a konania
• Informatívna funkcia: orientácia v reálnej výchovnej situácii
• Formativní funkcia: osvojenie požadovaných vlastností a schopností
• Instrumentálna funkcia: využitie poznatkov, vlastností v praktických činnostiach

Obsah výchovy a jeho konkretizácia (II)

• Výchovný program: dokument, podľa ktorého sa realizujú činnosti, vydáva a zverejňuje ho riaditeľ zariadenia/školy, musí byť vypracovaný v súlade s princípmi a cieľmi výchovy v školskom zákone, súlad kontroluje Štátna školská inšpekcia
• Výchovné štandardy: súbor požiadaviek na osvojenie vedomostí, zručností a schopností; výkonové štandardy – kritéria úrovne zvládnutia obsahových štandardov; obsahové štandardy – určujú vedomosti, zručnosti a schopnosti, ktoré majú žiaci ovládať a prakticky používať
• Výchovné plány: sú súčasťou výchovných programov, obsahujú zoznam oblastí výchovy s vymedzením najmenšieho počtu vyučovacích hodín v rámci VP
• Výchovné osnovy: vymedzujú V-V ciele, obsah a rozsah oblastí výchovy podľa VP

Mravnosť, typy morálok, mravná výchova podľa Kohlberga a Piageta

• Mravnosť, typy morálok, mravná výchova podľa Kohlberga a Piageta
• Typy morálok (eudaimonistická, altruistická, hedonistická, asketická, pragmatická, utilitaristická, morálka povinnosti)

Obsah mravnej výchovy

• Mravné hodnoty k sebe
• Mravné hodnoty k druhým
• Mravné hodnoty k spoločnosti
• Mravné hodnoty k viere, k zmyslu života

Kognitívny vývin podľa J. Piageta

• Senzomotorické štádium
• Predoperačné štádium (2-7 rokov): etapa symbolického a predpojmového myslenia, etapa názorného myslenia
• Štádium konkrétnych operácií (od 7 rokov)
• Štádium formálnych operácií a abstraktného myslenia (čo by sa stalo, keby... ?)

Teória morálneho vývinu podľa J. Piageta

• Štádium heteronómnej morálky (do 7. rokov)
• Štádium hetero-autonómnej morálky (7.-11. rokov)
• Štádium autonómnej morálky (od 12. rokov)

Proces mravnej výchovy podľa Kohlberga

• Predkonvenčná úroveň (4-10 rokov): štádium heteronómie: poslušnosť a trest, štádium – naivný inštrumentálny hedonizmus
• Konvenčná úroveň (10-13 rokov): morálka dobrého dieťaťa, morálka svedomia a autority
• Postkonvenčná úroveň: štádium sociálnej spoločenskej zmluvy, štádium univerzálnych etických zásad
• Štádium – ako sa vyhnúť trestu, Štádium – osoba identifikuje správne s vlastným záujmom, Štádium – identifikuje správne s názorom skupiny, Štádium – správne je to, čo spoločnosť považuje za správne, Štádium – spoločnosť vždy musí rešpektovať život a slobodu, Štádium – život je najvyššia hodnota

TEORETICKÉ VÝCHODISKÁ PROSOCIÁLNEJ VÝCHOVY

• Prosociálna výchova- súčasť mravnej výchovy. Je to pomerne nová oblasť teórie vychovávania
• Tradičné hodnoty mravnej výchovy sú zamerané na reguláciu vzťahu k iným ľuďom
• Sebauvedomenie prichádza neskôr (vplyvom nových koncepcií)

EGOLÓGIA

• Na konci 20. storočia preto vzniká nová veda: EGOLÓGIA zásluhou talianskeho profesora Giuseppe Milan-a
• Veda o sebe samom
• Ja ako človek uvažujem o vzťahoch (racionálna rovina) a pozorujem ich (empirická rovina)
• ego (ja) nie som izolovaný

PROSOCIÁLNOSŤ A PROSOCIÁLNE SPRÁVANIE

• Prosociálne správanie je také správanie, ktoré je založené na pomoci iným ľuďom bez nároku na vonkajšiu odmenu (očakávanie hmotnej alebo aj sociálnej odmeny).
• Vnútornú odmenu poskytuje svedomie
• Prosociálna výchova sa snaží o udržanie hodnoty altruizmu na zmenených základoch

ZNAKY PROSOCIÁLNEJ OSOBNOSTI

• Dokáže prejaviť súcit s inými ľuďmi
• Teší ho obdarovať niekoho
• Snaží sa aj v prospech iných
• Má pochopenie pre starosti a ťažkosti iných
• Prežíva s inými radosti a starosti
• Úspech iných dokáže prijať bez závisti

ÚLOHY PROSOCIÁLNEJ VÝCHOVY

• Akceptovať rozdiely medzi ľuďmi
• Uvedomovať si vlastné práva a povinnosti
• Naučiť sa povedať nie
• Vyjadriť sťažnosť a vedieť reagovať na námietku
• Vedieť vyjadriť prianie – požiadať o pomoc
• Otvorená komunikácia
• Interpersonálna a sociálna empatia
• Aktivita a iniciatíva v medziľudských vzťahoch

Ďalšie témy (z prezentov)

• Tieto úlohy sa dajú chápať aj ako program výchovy k prosociálnosti
• Pôvodný program vypracoval R. R. Olivar
• Modifikovaný tímom okolo Ladislava Lenza
• Realizuje sa v rámci etickej výchovy

Štýly výchovy (rôzne teórie)

• Autoritatívny/autokratický štýl
• Liberálny štýl
• Sociálne integračný/demokratický štýl
• Pozitívny emocionálny postoj
• Negatívny emocionálny postoj

Dôležité pojmy z prezentov

• Prostredie výchovy
• Formy výchovy
• Zásady výchovy
• Metódy výchovy

Ďalšie detaily o teóriách a modeloch

(Vysvetlenia k modeloch jednotlivých teórií)

Operationalizácia pojmov

• Pedagogická diagnóza
• Pedagogická situácia
• Výchovný proces

Výchovný proces (podľa rôznych autorov)

• Východiská a detaily k procesom výchovy od rôznych autorov
• Detaily a charakteristika rôznych fáz výchovných procesov
• Fazy/metodika výchovy v súlade so zameraním daného procesu

Sebavýchova

• Definície sebavýchovy
• Ciele sebavýchovy
• Predpoklady sebavýchovy
• Znaky sebavýchovy
• Etapy sebavýchovy
• Procesuálna stránka sebavýchovy

Výchova k hodnotám

• Hodnoty a normy vo výchove
• Členenie hodnôt (z rôznych hľadísk)
• Hodnotový systém
• Hodnotová orientácia
• Proces formovania hodnotového vedomia
• Etapy formovania hodnotového vedomia
• Hodnotová výchova v škole

Teória výchovy - ďalšie dôležité aspekty

• Postavenie teórie výchovy v pedagogických vedách
• Vzťahy teórie výchovy k iným vedám a disciplínam (biológia, sociológia, etika atď.)
• Výskum v teórii výchovy (rôzne metódy)

Tento kvíz skúma fázy výchovného procesu a aspekty sebavýchovy. Budete odpovedať na otázky týkajúce sa hodnoty výchovy, impulzívnej aktivity a úlohy učiteľa. Otestujte si svoje vedomosti o psychologických a axiológiách vo výchove.