Valutazione della lettura e dislessia

Un disturbo che colpisce specificamente un'abilità di apprendimento (lettura, scrittura o calcolo) senza influenzare l'intelligenza generale.

Il disturbo si manifesta in modo diverso a seconda del livello di sviluppo dell'abilità in questione.

Difficoltà specifiche a livello di memoria procedurale, il sistema che ci aiuta a imparare nuove abilità, soprattutto sequenze.

La via dorsale del sistema di memoria procedurale, responsabile del consolidamento delle sequenze, è compromessa nei DSA.

Il DSA deve essere diagnostico, ovvero essere significativo per il bambino. La difficoltà deve essere inferiore di -2 deviazioni standard dai valori normali.

Un fattore chiave che distingue il DSA è la discrepanza tra le capacità specifiche e l'intelligenza generale. Il bambino con DSA ha un'intelligenza nella media, ma difficoltà in un'abilità.

Il DSA causa problemi significativi a scuola e nella vita quotidiana. Questo può portare a basso rendimento scolastico, abbandono scolastico e disagio psicologico.

Il DSA può essere presente insieme ad altri disturbi del neurosviluppo, come ADHD o disabilità intellettiva.

Scala che valuta il comportamento adattivo delle persone, comprendendo aree come comunicazione, vita quotidiana, socializzazione e motoria.

Il QI è un valore numerico che indica il livello di intelligenza di una persona.

La memoria di breve termine (MBT) è la capacità di mantenere informazioni attive per un breve periodo di tempo.

La working memory (WM) è la capacità di lavorare con informazioni attive per svolgere compiti cognitivi.

Nel caso di persone con sindrome di Down, il QI è generalmente compreso tra 25 e 55.

Le abilità linguistiche sono più compromesse rispetto alle abilità visuo-spaziali nei bambini con sindrome di Down.

La sindrome dell'X fragile è causata da una mutazione genetica sul cromosoma X.

Le persone con sindrome dell'X fragile presentano spesso difficoltà nel controllare i propri impulsi e nel pianificare i propri comportamenti.

Le parole che non esistono nella lingua italiana, usate per testare la velocità di lettura e l'abilità di decodifica.

Numero totale di sillabe lette diviso per il tempo impiegato per la lettura.

Prova di lettura di liste di nonparole con il compito di leggere il più velocemente possibile senza commettere errori.

Valutazione delle abilità di lettura e comprensione per la scuola secondaria e primaria di primo grado.

Valutazione delle abilità di lettura, comprensione, scrittura e matematica per il biennio di scuola secondaria di secondo grado.

Batteria di prove per la verifica degli apprendimenti e la diagnosi di dislessia e disortografia per le classi terza, quarta e quinta della scuola secondaria di secondo grado.

Prova di dettato per valutare la capacità di scrivere correttamente parole.

Numero totale di errori commessi in un dettato, classificati in base al tipo di errore (fonologici, non fonologici, accenti e doppie).

L'identificazione precoce dei bambini a rischio di DSA (Disturbi Specifici di Apprendimento) con l'obiettivo di prevenire un possibile disadattamento scolastico e psicologico. Si rivolge a tutti i bambini nella scuola dell'infanzia ed a bambini a rischio.

Un intervento specialistico per ridurre le difficoltà di apprendimento a carico degli strumenti scolastici, come la lettura, la scrittura e il calcolo. Migliora sia le abilità scolastiche specifiche sia i processi cognitivi sottostanti, come la memoria e l'attenzione.

Si concentra sul miglioramento di una specifica competenza scolastica, come la lettura, attraverso l'esercizio intensivo e sistematico.

Promuove un'abilità indirettamente stimolando i meccanismi cognitivi sottostanti, come il training visuo-percettivo o sulle funzioni esecutive.

Strumenti didattici e tecnologici che sostituiscono o facilitano la prestazione in un'abilità specifica.

Nel conteggio degli errori di scrittura, se la stessa parola presenta più di un errore, solo uno viene considerato. Ad esempio, se la parola "gatto" è scritta "gttto", conta solo un errore (la "t" mancante).

Se un bambino commette un numero elevato di errori di scrittura (19-20) prima della diagnosi di DSA, è consigliabile attuare un intervento di potenziamento delle abilità di scrittura per migliorare la sua performance.

La Legge 170/2010 riconosce il dovere degli insegnanti di identificare precocemente potenziali DSA già nell'infanzia.

La scuola ha il compito di attivare interventi tempestivi per i casi sospetti di DSA, ma questi interventi non possono essere considerati una diagnosi definitiva.

Gli interventi per i DSA sono diversi a seconda del tipo di disturbo e delle caratteristiche dello studente. Possono essere preventivi, riabilitativi o compensativi.

Gli interventi preventivi per i DSA sono mirati a identificare precocemente il disturbo e a rafforzare le abilità necessarie per l'apprendimento della lettura e della scrittura.

Gli interventi preventivi mirano a sviluppare le capacità di base per la lettura e la scrittura, come le abilità metafonologiche. Questi interventi possono aiutare a prevenire l'insuccesso scolastico e migliorare il benessere del bambino.

Gli interventi preventivi per i DSA sono utili per riconoscere precocemente i fattori di rischio e per rafforzare le abilità pre-lettura e pre-scrittura, che sono fondamentali per la riuscita scolastica del bambino.

Un tipo di strumento compensativo che permette agli studenti di ascoltare il testo invece di leggerlo, facilitando la comprensione per chi ha difficoltà di lettura.

Sono programmi che consentono di scrivere al computer con la voce, con opzioni di correzione ortografica, utile per chi ha difficoltà di scrittura a mano.

Programmi che convertono il testo scritto in voce, permettendo agli studenti di ascoltare il testo invece di leggerlo.

Un tipo di intervento che modifica le modalità di insegnamento, come l'utilizzo di strumenti compensativi o la riduzione del carico di lavoro.

Un tipo di misura dispensativa che consente agli studenti di ascoltare la lettura del testo invece di leggerlo da soli.

Un disturbo del neurosviluppo che si manifesta con deficit di attenzione, iperattività e impulsività, influenzando il funzionamento globale del bambino.

Un fattore chiave nell'ADHD è la presenza di almeno 6 sintomi di disattenzione e/o iperattività-impulsività.