Unterrichtsmethoden für Lehrkräfte

Unterricht und Lernen

• Lehr-Lern-Prozesse hängen von Ideen, Situationen und Personen ab
• Tipps, Strategien und Leitlinien für Unterricht sind möglich und sinnvoll
• "Rezepte" für Unterricht sind unrealistisch, da Unterricht individuell ist
• Unterricht ist schwer zu kategorisieren, es gibt keine allgemeingültige Typologie
• Eine Definition von "Unterrichten" ist: "Eine Lehrtätigkeit/Unterricht findet an Schulen/Bildungseinrichtungen als pädagogisch motivierter Handlung der Lehrkraft zur Initiierung von Lernprozessen statt"
• Als angehende Lehrkräfte sollten sie sich mit Unterrichtsmethoden auseinandersetzen

Beobachtung

• Unterrichtsmethoden sind nicht per se gut oder schlecht, ihre Nützlichkeit hängt von der Situation ab
• Unterrichtsmethoden sind nicht statisch, sondern werden durch Forschung und Praxis optimiert

Konsequenz

• Lehrer sollten gängige Verfahren und Methoden kennen und diese an die Schüler und Situationen anpassen
• Lehrkräfte sollten die geeignetsten Verfahren und Methoden in jeder einzelnen Situation wählen und die Optionen anpassen

Klassenführung

• Assoziationen mit "Klassenführung": Disziplin, Umgang mit Störungen, Belohnungssysteme
• Prävention, vorausschauendes Handeln, Erwartungen kommunizieren
• Maximale Lernzeit garantieren, Aspekte der Unterrichtsgestaltung sind wichtig
• Klassenführung ist eine Interaktion in einem institutionalisierten Schulrahmen, die durch Unsicherheit und Komplexität geprägt ist
• Klassenführung soll Unsicherheit und Komplexität strukturieren und reduzieren, um Lernarbeit und den Schutz jedes Einzelnen zu ermöglichen
• Störungen werden durch präventive und interventive Maßnahmen unterbunden (Doyle, 1986)

Klassenführung und Lernerfolg

• Metaanalyse von Wang et al. (1993): Rangliste von Einflussfaktoren auf Schülerleistungen: Kognitive Kompetenzen und Klassenführung an 2. Stelle.
• SCHOLASTIK-Studie (Weinert & Helmke, 1997) 4-jährige Längsschnittstudie im Grundschulbereich (54 Klassen, 1.150 SuS): Leistungstest, Befragungen, systematische Unterrichtsbeobachtungen zeigten, dass Klarheit und Strukturierung für Lernerfolg zentral sind.
• MARKUS-Studie (Helmke & Jäger, 2002): Vollerhebung von 37.000 SuS (8. Klasse, Rheinland-Pfalz) lieferte dass effektive Klassenführung für leistungsstarke Klassen gekennzeichnet ist.

Effektive Klassenführung

• Der "Klassiker": Jacob S. Kounin, Techniken der Klassenführung, Ausgangspunkt für Forschung
• Welleneffekt: Die Art der Zurechtweisung bei Störungen ist entscheidend. Klarheit, Festigkeit und Härte (und Vermeidung von Störungen sind zentral)
• Vier Merkmalsbereiche effektiver Klassenführung: Allgegenwärtigkeit (Schüler Verhalten im Blick), Überlappung (gleichzeitig mehrere Dinge im Blick), Reibungslosigkeit und Schwung (Vermeidun von Leerläufen, flüssiger Unterricht),

Indikatoren für Sprunghaftigkeit/fehlende Reibungslosigkeit

• Beispiele für Sprunghaftigkeit: Abruptes Wechseln von Themen, unnötige Verzögerungen , unstrukturierter Unterricht

Indikatoren für Verzögerung/fehlender Schwung

• Beispiele für Verzögerung: Unnötige Unterbrechungen, lange Strafreden u.ä. , das Maß übersteigt den Vorfall, Überproblematisierung statt Lösungsansatz.

Aufrechterhaltung des Gruppenschwerpunkts

• Lehrkraft hält alle Lernenden bei Aufmerksamkeit. Sie hält die volle Klasse im Blick auch wenn sie sich einzelnen Lernenden zuwendet

Abwechslung und Herausforderung

• Abwechslungsreiche und herausfordernde Unterrichtsgestaltung weckt Neugier, Lehrkraft passt Lernaufgaben den individuellen Fähigkeiten an.

Fazit zu Kounins Forschung

• Wichtige Grundlage für weiterführende Forschung, empirische Erfassung realer Unterrichtssituationen, Fokus auf Störungsprävention durch effektive Klassenführung

Wirkung von Klassenführung

• Klassenführung erhöht die aktive Lernzeit (z.B. SCHOLASTIK-Studie, Helmke & Weinert, 1997) und Störungsprävention
• Erhöhung der aktiven Lernzeit durch vorausschauende Unterrichtsorganisation und Unterrichtsgestaltung

Aspekte der Unterrichtsgestaltung

• Qualität des Unterrichts- Lernförderliches Klima, Motivierung, Aktivierung; Methodenvielfalt, Passung;
• Regeln: Verhaltenserwartungen schaffen Orientierung; organisatorische Abläufe, Prozesse, soziale Interaktionen; Wirksamkeit von Regeln in allen Schulstufen

Merkmale effektiver Klassenführung

• Körperhaltung, Standort in der Klasse
• Mimik, Gestik, Blickkontakt
• Klare Stimme, deutliche Aussprache
• präzise Arbeitsaufträge, Nichtverbale und verbale Stoppsignale.
• Aufmerksamkeitsfokus bei der Lehrkraft
• Frühzeitige Intervention bei Störungen

Gelingensbedingungen für Regeln

• Einführung zu Beginn des Schuljahres
• Eindeutigkeit und Klarheit
• Positive Formulierung
• Verständnis und Akzeptanz durch SuS
• Erhöhung der Verbindlichkeit durch gemeinsame Erarbeitung

Darbietender Unterricht

• Prozess der überwiegend einseitigen Kommunikation durch die Lehrkraft mit dem Ziel der Informationsübermittlung an die Lernenden
• Einführung neuer Konzepte, Phasen der Rezeption, Durchdenken oder Sich-Einprägen
• Präsentieren/Vortragen/Erzählen/Vormachen/Erklären/Wiederholen als Lehrmethoden

Klassenführung (weitere Aspekte)

• Klarheit, Strukturiertheit, Logische Aufbauten
• Informationen und deren Beziehungen, Intentionen.
• Einleitungstechniken, Übergänge
• Abschlusstechniken
• Stabile Interessen, situative Interessen

Widersprüche

• Unerwartete Konsequenzen
• Provozieren Fragen
• Überraschende oder verblüffende Ereignisse
• Formale Gestaltungsmerkmale (visuelle Gestaltungselemente, Vortrag)
• Nonverbale Kommunikation (Haltung, Gestik, Mimik)

Lernförderliches soziales Klima

• Psychosoziale Unterstützung
• Lob, Ermutigung.
• Förderung von Selbstvertrauen, angemessene Autonomiegewährung und Lenkung.
• Relevante Eigenschaften von Lehrpersonen wie Enthusiasmus und Glaubwürdigkeit
• Lernförderliches soziales Klima korreliert positiv mit besseren Lernergebnissen

Interessantheit

• Interesse ist subjektiv und situationsabhängig
• Unterschiedliche stabile Interessen
• Situative Interesse in Präsentationstechniken beeinflussbar
• Soziales Klima ist essentiell

Empfehlungen

• Übung in Strukturierung
• Medienkompetenzen und Präsentationstechnik verbessern
• Schaffung eines günstigen sozialen Klimas (in Studium)