Tutoría Individualizada y Grupal

Actuaciones de Tutoría Individualizada y Grupal

• Se enfocan en la convivencia, factores de violencia estructural y equidad social.
• Se elaboran planes de acción tutorial para el desarrollo integral de la persona, prevención y gestión de conflictos.
• Se implementan actividades para elaborar normas de aula y protocolos.
• Se establecen actividades para la óptima gestión de grupos.
• Se implementan programas de seguimiento personalizado con acuerdos y compromisos.
• Se fomentan la participación estudiantil a través de la ayuda entre iguales y análisis del clima emocional del aula.
• Se desarrollan programas de tutoría individualizada.
• Se promueve la corresponsabilidad, la prevención de la violencia de género, violencia afectivo-sexual, violencia intercultural y resolución pacífica de conflictos.
• Se desarrollan programas en coordinación con agentes externos (Policía, Guardia Civil, Bienestar Social, Cruz Roja).
• Se realizan talleres formativos para familias, docentes y estudiantes sobre convivencia positiva, interculturalidad, educación emocional, gestión de conflictos y prevención de violencias.
• Se establecen estrategias de mediación para resolver conflictos y fomentar la resolución pacífica.
• Se asignan tiempos y espacios para la resolución pacífica de conflictos.

Desarrollo Emocional y Resolución de Conflictos

• Se implementan programas para el desarrollo de la inteligencia emocional.
• Se implementan programas de habilidades sociales.
• Se implementan programas de mediación escolar.
• Se promueven actividades para la regulación emocional y control del estrés (ejemplos: autodescripción, estudio de casos, role-playing, autoverbalizaciones, autoevaluación).
• Se implementa un servicio de mediación.
• Se desarrollan programas de tutoría entre iguales/mentorización.
• Se ofrece tutoría individualizada y tutoría emocional.
• Se implementan buzones de convivencia y círculos de calidad/convivencia.
• Se promueven descansos activos.

Actuaciones Curriculares y Metodológicas

• Se desarrollan técnicas y programas de aprendizaje cooperativo.
• Se implementan metodologías basadas en proyectos.
• Se desarrollan programas de alumnado ayudante.
• Se organizan espacios con perspectiva de género en actividades recreativas y deportivas.
• Se utilizan metodologías que favorezcan el aprendizaje dialógico y el desarrollo de proyectos centrados en el aprendizaje-servicio.
• Se incorpora la perspectiva de género en programaciones, actividades y situaciones de aprendizaje.
• Se seleccionan materiales curriculares e libros de texto inclusivos con perspectiva de género y diversidad intercultural y afectivo-sexual.

Inclusión, Bienestar Emocional y Éxito Educativo

• Se implementan programas para mejorar el éxito educativo.
• Se incorpora el centro a programas de cooperación territorial para la orientación y enriquecimiento educativo (ej. PROA+).
• Se realizan programas de formación e intercambios para los estudiantes.
• Se implementan programas preventivos para la detección temprana de dificultades de aprendizaje.
• Se desarrollan programas de transición entre etapas educativas.
• Se ofrece orientación académica y profesional libre de estereotipos para la toma de decisiones basada en potencialidades e intereses personales.
• Se desarrollan programas para aprender hábitos y técnicas de estudio.
• Se implementan programas para mejorar la accesibilidad del centro (cognitiva, física, comunicativa y emocional).
• Se implementa el modelo dialógico y prácticas restaurativas.
• Se desarrollan proyectos de comunidades de aprendizaje y aprendizaje-servicio.
• Se implementan programas de enriquecimiento curricular y enseñanza multinivel.
• Se sistematiza y difunde la atención a las diferencias y la inclusión educativa. Se generan planes de refuerzo, trabajo, demandas y evaluaciones psicopedagógicas.
• Se promueven juegos inclusivos y alternativos sin estereotipos sexistas.
• Se coordinan esfuerzos con otros agentes educativos, sociosanitarios, económicos y culturales del entorno.

Seguimiento y Evaluación del Plan

• Se designa un responsable (o responsables) para el seguimiento y evaluación del Plan de Igualdad y Convivencia.
• El seguimiento y evaluación es un proceso continuo durante el curso.
• Se realiza una evaluación inicial o diagnóstica previa al Plan.
• Se realiza una evaluación procesual para valorar el desarrollo de las actuaciones.
• Se realiza una evaluación final al final del curso con una memoria analizando el Plan según criterios de evaluación, incluyendo el grado de conocimiento del Plan, eficacia de la difusión, grado de implantación, funcionalidad de las actuaciones, consecución de objetivos, adecuación al contexto, satisfacción de la comunidad educativa y evolución de la convivencia e igualdad.
• Se promueven propuestas de mejora por parte de la comunidad educativa (Comisión de Convivencia, Claustro, AMPAS, delegados/as de alumnos/as y asociaciones)

Documentación y Recursos

• Se sugiere recopilar documentación relevante en relación con la convivencia y la igualdad (cartas, protocolos, etc).
• Se proporcionan recursos relacionados con la educación para la igualdad, tolerancia y diversidad de la Consejería de Educación de Castilla-La Mancha.
• Otros recursos externos sobre igualdad, materiales de educación y orientación (Gobierno de España, gobierno de Aragón).
• (Enumeración de videos, enlaces y recursos; estos no se resumen aquí, pero se mencionan).