Podcast
Questions and Answers
ما هي النقطة الأساسية في مرحلة التخطيط؟
ما هي النقطة الأساسية في مرحلة التخطيط؟
- تحديد الأهداف التعليمية (correct)
- تقييم فعالية الأنشطة التعليمية
- جمع مصادر التعلم
- تطبيق استراتيجيات التدريس
ما هي المهارات الأساسية التي يحتاجها المعلم في مرحلة التنفيذ؟
ما هي المهارات الأساسية التي يحتاجها المعلم في مرحلة التنفيذ؟
- تحليل البيانات الإحصائية
- ممارسة العلاقات الإنسانية (correct)
- تحديد الميزانية
- تطوير خطط دراسية جديدة
ما هي العناصر التي يجب تحديدها في مرحلة التخطيط؟
ما هي العناصر التي يجب تحديدها في مرحلة التخطيط؟
- الخصائص العامة للمتعلمين
- التقنيات الحديثة المستخدمة
- الحواجز المالية
- أهداف الموقف التعليمية (correct)
تتضمن مرحلة التقويم جمع بيانات حول ماذا؟
تتضمن مرحلة التقويم جمع بيانات حول ماذا؟
ما هو الهدف من اختيار المواقف التعليمية؟
ما هو الهدف من اختيار المواقف التعليمية؟
ما الذي يتطلبه وضع الموقف التعليمي موضع التنفيذ؟
ما الذي يتطلبه وضع الموقف التعليمي موضع التنفيذ؟
أي من المهارات هو الأكثر أهمية لضمان استجابة المتعلمين في مرحلة التنفيذ؟
أي من المهارات هو الأكثر أهمية لضمان استجابة المتعلمين في مرحلة التنفيذ؟
ما هي الخصائص التي يجب على المعلم الإلمام بها في مرحلة التخطيط؟
ما هي الخصائص التي يجب على المعلم الإلمام بها في مرحلة التخطيط؟
Flashcards
ꜣḥw n ꜥꜣ ꜥꜣ n.t ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜣḏꜣ
ꜣḥw n ꜥꜣ ꜥꜣ n.t ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜣḏꜣ
ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ḥr.t-ḥr.t n ꜥꜣ ꜥꜣ n.t ꜣḥw ꜥꜣ ꜥꜣ nb ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ tꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ jꜥ tꜣ n.t ꜣḥw ꜥꜣ ꜥꜣ nb ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ tꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ nb ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ nb ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ nb ꜥꜣ ꜥꜣ nb ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜣḏꜣ ꜥꜣ ḥr.t-ḥr.t ꜥꜣ ꜥꜣ tꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜣḏꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ nb ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ nb ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ nb ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ nb ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ nb ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ nb ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ nb ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ nb ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ nb ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ n ꜥꜣ tꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ .
ꜣḥw n ꜥꜣ ꜥꜣ n.t ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ
ꜣḥw n ꜥꜣ ꜥꜣ n.t ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ
ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ nb ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ tꜣ n.t ꜣḥw ꜥꜣ ꜥꜣ nb ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ tꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ nb ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ nb ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ nb ꜥꜣ ꜥꜣ nb ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜣḏꜣ ꜥꜣ ḥr.t-ḥr.t ꜥꜣ ꜥꜣ tꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜣḏꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ nb ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ nb ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ nb ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ nb ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ nb ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ nb ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ nb ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ n ꜥꜣ tꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ .
tꜣ nb ꜥꜣ ꜥꜣ n.t ꜣḥw
tꜣ nb ꜥꜣ ꜥꜣ n.t ꜣḥw
ꜥꜣ nb ꜥꜣ ꜥꜣ n.t ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ tꜣ nb ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ n.t ꜣḥw ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ nb ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ nb ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ nb ꜥꜣ ꜥꜣ nb ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜣḏꜣ ꜣḥw n ꜥꜣ ꜥꜣ n.t ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜣḏꜣ ꜥꜣ nb ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ nb ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ nb ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ nb ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ nb ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ n ꜥꜣ tꜣ ꜥꜣ ꜥꜣ .
tꜣ nb ꜥꜣ ꜥꜣ n.t ꜣḥw
tꜣ nb ꜥꜣ ꜥꜣ n.t ꜣḥw
Signup and view all the flashcards
tꜣ nb ꜥꜣ ꜥꜣ n.t ꜣḥw
tꜣ nb ꜥꜣ ꜥꜣ n.t ꜣḥw
Signup and view all the flashcards
tꜣ nb ꜥꜣ ꜥꜣ n.t ꜣḥw
tꜣ nb ꜥꜣ ꜥꜣ n.t ꜣḥw
Signup and view all the flashcards
Study Notes
تصميم الموقف التعليمي وفق مدخل النظم
- عملية تصميم الموقف التعليمي تتطلب مراحل متعددة.
مرحلة التخطيط
- تحديد الأهداف: تحديد النواتج المطلوبة من التعلم (إدراكية، وجدانية، مهارية). يركز المصمم/المعلم على:
- فهم الأهداف الإدراكية والوجدانية والمهارية للموقف.
- مهارة تقويم الأهداف التعليمية ومطابقتها للأهداف العامة.
- معرفة خصائص المتعلمين.
- اختيار المواقف التعليمية: اختيار المواقف لتحقيق الأهداف. يشمل ذلك:
- تحديد عناصر وأهداف الموقف التعليمي.
- تنظيم المواقف وفق تسلسل الأهداف.
- اختيار استراتيجيات ومصادر تعليمية لتفاعل المتعلم.
- معرفة استراتيجيات التدريس المناسبة.
- فهم العلاقة بين الأهداف والأنشطة في الموقف.
- معرفة المصادر التكنولوجية لزيادة كفاءة الموقف.
- تحديد أساليب التقويم المناسبة.
مرحلة التنفيذ
- تنفيذ خطة التخطيط. يشمل ذلك:
- إعداد المواقف التعليمية.
- توفير فرص للتعلم للمتعلمين.
- نجاح الموقف يعتمد على استجابة المتعلمين.
- يتطلب من المعلم مهارات:
- العلاقات الإنسانية مع المتعلمين.
- اتخاذ القرارات المناسبة للموقف.
- توظيف المصادر التعليمية بكفاءة.
مرحلة التقويم
- تقييم مدى تحقيق المنظومة التربوية. يشمل ذلك:
- تقويم يقدم نتائج وبيانات عن تحقيق نواتج التعلم.
- التغذية الرجعية لتحديد مواطن القوة والضعف.
Studying That Suits You
Use AI to generate personalized quizzes and flashcards to suit your learning preferences.
