30 Questions
¿Cuál es el grado de pérdida auditiva en el que se considera que comienza la sordera severa?
A partir de 70 db
¿Cómo adquieren el lenguaje los alumnos hipoacúsicos según el texto?
Vía auditiva
¿Qué tipo de necesidades educativas se destacan para la inclusión de alumnos con discapacidad auditiva?
Necesidades de aprendizaje
¿Cómo adquieren el lenguaje los alumnos sordos según el texto?
Vía visual
¿Qué tipo de discapacidad aborda Carmen Basil (2010) en su estudio según el texto?
Discapacidad motriz
¿Qué tipo de discapacidades incluye la discapacidad motriz según el texto?
Un grupo diverso de discapacidades
¿En qué dominio se relacionan los contenidos escolares y procesos cognitivos para clasificar la Discapacidad Intelectual?
Domino conceptual
¿En qué consiste la cognitiva accesibilidad que se menciona en el texto?
Comprender y orientarse en el tiempo y espacio
¿Qué define al periodo de desarrollo en el cual se sitúa la Discapacidad Intelectual según el DSM-5?
Limitaciones del funcionamiento intelectual
¿Cuál es una de las áreas de habilidades de adaptación que Luckason (1990) menciona como reflejo de la Discapacidad Intelectual?
Comunicación
¿Por qué es importante que las personas con Discapacidad Intelectual comprendan los entornos en los que se desenvuelven?
Para el bienestar emocional y calidad de vida
¿What se menciona como clave para establecer los apoyos necesarios en personas con Discapacidad Intelectual?
La descripción de los pasos a seguir en una tarea
¿Cuáles son las necesidades educativas para la inclusión que destaca el texto en relación a un alumno con DM?
Necesidad de acceso a tecnologías avanzadas y apoyos especializados.
¿Qué criterios estableció Grossman (1983) para definir la discapacidad intelectual?
Funcionamiento de la inteligencia general inferior a la media, déficits en conducta adaptativa y mantenerse en el periodo de desarrollo del niño.
¿Qué tipo de apoyo es necesario para apoyar las relaciones grupales de un alumno con DM según el texto?
Apoyar las relaciones grupales mediante dinámicas y juegos en el ámbito tutorial.
¿Qué tipo de adaptaciones significativas se necesitan en áreas como EF o educación plástica para un alumno con DM?
Adaptaciones significativas y muy significativas para adecuar esas áreas al nivel del alumno con DM.
¿Por qué es importante eliminar barreras físico-arquitectónicas para un alumno con DM?
Para facilitar el acceso del alumno con DM a todo el entorno físico.
¿Cuál es uno de los apoyos necesarios para la inclusión de un alumno con DM según el texto?
Apoyo de especialistas como PT, AL, educador de educación especial, fisioterapeuta.
¿Cuál es el nivel de gravedad descrito en el DSM-5 que se caracteriza por tener deficiencias graves a la hora de iniciar y mantener relaciones, con un número limitado de interacciones sociales con respuestas atípicas y gran ansiedad al cambio?
Nivel 2
¿Qué característica define al alumnado del Nivel 1 de gravedad descrito en el DSM-5?
Dificultades para iniciar y mantener relaciones sociales
¿Cuál es una necesidad educativa comúnmente presentada por alumnos con TEA según el texto?
Curriculum personalizado para competencia social y autonomía
¿Qué tipo de apoyo se requiere para el alumnado del Nivel 3 de gravedad descrito en el DSM-5?
Apoyo muy sustancial
¿Cuál de los siguientes no es un síntoma característico de los alumnos del Nivel 2 de gravedad según el DSM-5?
Facilidad para adaptarse a situaciones nuevas
¿Qué tipo de apoyo se necesita para el alumnado del Nivel 1 de gravedad descrito en el DSM-5?
Apoyo sustancial
¿En qué niveles se enmarca la prevención secundaria-terciaria según el texto?
Niveles 3 (educativo) y 4 (nivel clínico)
¿En qué se centra la atención en la prevención secundaria-terciaria?
Medidas para la participación
¿Qué tipo de programas específicos se destacan para el desarrollo de habilidades en la prevención secundaria-terciaria?
Desarrollo de actitudes de respeto y tolerancia, habilidades de autorregulación del comportamiento y las emociones, habilidades de comunicación interpersonal y relación social
¿Para quién van dirigidos los programas específicos con apoyos especializados en la prevención secundaria-terciaria?
Al alumnado que presenta alteraciones graves de conducta
Según el DSM-5, ¿cuál es uno de los principales signos de depresión adolescente mencionados en el texto?
Ánimo deprimido la mayor parte del día, casi todos los días
¿Qué es el 'cutting' mencionado en el texto?
Conductas de lesión para provocar sufrimiento físico, alivio del dolor psicológico o placer
Explore los dominios de habilidades adaptativas utilizados para clasificar la Discapacidad Intelectual, según lo descrito por el DSM-5. Aprenda sobre las áreas de dificultades en la comunicación, autocuidado, vida en el hogar y ámbito escolar que pueden estar presentes en individuos con DI.
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