Transformación Educativa en México

Presentación

• La transformación educativa en México valora la diversidad regional.
• La respuesta educativa debe considerar las condiciones personales, sociales, culturales y económicas de estudiantes, docentes, planteles y comunidades.
• La relación entre el Programa Sintético y los Programas Analíticos cobra sentido en este contexto.
• El personal directivo y de supervisión puede replantear sus funciones para adoptar una visión contextualizada y realista en la toma de decisiones sobre la enseñanza.
• Se busca fortalecer las capacidades de los colectivos docentes para contextualizar los programas de estudio según la realidad social, territorial, cultural y educativa de los estudiantes.
• La preparación para la Cuarta Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar incluye la toma de decisiones basadas en los programas de estudio, el ejercicio didáctico, y el acercamiento a los conocimientos necesarios para el diálogo pedagógico.
• El objetivo es que los docentes puedan ejercer y reinventar la docencia, intercambiando experiencias y problematizando la realidad.
• La Secretaría de Educación Pública reconoce la importancia de la labor de directores y supervisores en el desarrollo de la sesión ordinaria del CTE y en la construcción de la Nueva Escuela Mexicana.

Propósitos

• Reflexionar sobre la importancia del diálogo en el acompañamiento pedagógico a los colectivos docentes.
• Preparación para el desarrollo de la Cuarta Sesión Ordinaria del CTE.

Orientaciones

• Mario Delgado Carrillo, Secretario de Educación Pública, ha preparado un mensaje para los maestros, en el marco de la Sesión Ordinaria del CTE.
• En la Segunda Sesión Ordinaria del CTE, se reflexionó sobre el acompañamiento pedagógico.
• El acompañamiento implica la presencia, diálogo, reflexión, problematización, apoyo, aprendizaje y construcción conjunta de soluciones entre supervisores, directivos y docentes.
• Se busca mejorar la práctica docente en una relación horizontal, con una intención pedagógica clara, contribuyendo a la formación continua.
• Se plantea la pregunta central: ¿Qué implica dialogar?
• Se recomienda complementar con preguntas pertinentes que consideren necesarias.
• Se presentan fragmentos del artículo "Formación a partir del diálogo y el diálogo como elemento formador, experiencias de participación entre investigadores educativos", de David Manuel Arzola Franco.

Dimensiones del Diálogo

• Comunicativa: Trascendiendo lo profesional, reconociendo que "la vida humana solo tiene sentido en la comunicación" (Freire, 2012, p. 57).
• Pedagógica: El encuentro como medio formativo, aprendizaje a través de las relaciones interpersonales.
• Identitaria: Fomenta la cohesión mediante el contacto y la identificación mutua, creando comunidades cohesionadas en la diversidad (p.21).
• Se puede encontrar más información en las páginas 23 a 27 del documento.
• La riqueza de la investigación reside en las respuestas que provoca, promoviendo argumentación, debate y polémica para transformar la práctica educativa (p. 22).
• El componente pedagógico está vinculado a la dialogicidad, donde el aprendizaje y crecimiento colectivo surgen de la interacción.
• El diálogo genuino transforma las opiniones sin imponer ni sumar, sino creando algo nuevo (Gadamer, 1998, pp.184-185).
• El diálogo, la comunicación y el aprendizaje conjunto fomentan la identificación mutua, capacidad de pensar solidariamente y vínculos estrechos que cohesionan e identifican (Hernández, Sancho y Creus, 2011).
• Los desacuerdos y discordancias son cruciales en la generación de conocimiento.
• La ciencia progresa mediante un proceso dialéctico entre entendimiento y discrepancia, consenso y desavenencia.
• El conflicto es un motor para el movimiento, promoviendo la libre circulación de ideas y evitando el pensamiento estático que conduce al dogmatismo.

Puntos para la Reflexión

• Se propone problematizar cómo dialogan los docentes en las sesiones del CTE.
• Se brindan preguntas de apoyo para analizar las prácticas de acompañamiento.
• Se promueve la identificación de áreas de mejora en el diálogo entre maestros para que sea formativo.
• Se anima a compartir ideas y propuestas para mejorar el CTE con los colectivos docentes.

Preparación de la Cuarta Sesión Ordinaria del CTE

• Cada CTE abordará uno de los 10 temas propuestos, seleccionando el de su interés y desarrollándolo de manera pertinente.
• Se recomienda revisar los insumos nuevos añadidos a las Orientaciones de los temas 1 al 7, complementando los de la Segunda Sesión.
• Los supervisores y directivos deben acompañar a los docentes para desarrollar momentos de diálogo con una dimensión pedagógica que ayude a reflexionar, aprender y mejorar la práctica docente.
• Se invita a revisar los insumos propuestos y comentar con los colegas sobre su pertinencia e incorporación.

Estrategia de Vida Saludable

• El Gobierno de México impulsará la Estrategia de Vida Saludable en las escuelas para promover alimentación sana, activación física y prevención de adicciones.
• Las escuelas de educación secundaria deben impulsar la campaña “El fentanilo te mata: Aléjate de las drogas, elige ser feliz”.
• Se busca dar continuidad a las intervenciones formativas con la Guía para Docentes y otros materiales disponibles en: https://www.gob.mx/lineadelavida

Insumos

• Video del Secretario de Educación Pública.
• Orientaciones para la Cuarta Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar, que incluye temas como:
• NEM y cambio de paradigma educativo.
• NEM y materiales educativos.
• Metodologías para el trabajo por proyectos.
• NEM y la Educación Multigrado.
• Crianza y NEM en Educación Inicial.
• El juego en el desarrollo de los aprendizajes.
• El desarrollo de los aprendizajes de las y los adolescentes.
• Estrategias metodológicas didácticas diferentes a los proyectos.
• NEM y la Educación Especial.
• Estrategias para desarrollar la evaluación formativa.