The School and Popular Cultures

<p>It selectively acknowledges certain aspects while ignoring others. (C)</p> Signup and view all the answers

<p>They are often considered superficial or unimportant by the working class. (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Moral and social integration of working classes (B)</p> Signup and view all the answers

<p>The Weimar Republic (A)</p> Signup and view all the answers

<p>They aim to understand and include the cultural backgrounds of working-class children. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Fetishization and veneration of cultural identities (D)</p> Signup and view all the answers

<p>A cartoonist critiquing power structures (C)</p> Signup and view all the answers

<p>To civilize and moralize working-class children (B)</p> Signup and view all the answers

<p>The potential for cultural fetishism and misunderstanding (C)</p> Signup and view all the answers

<p>It can reflect views of a fixed nature or essence. (C)</p> Signup and view all the answers

<p>La educación (D)</p> Signup and view all the answers

<p>La interiorización de una actitud competitiva (A)</p> Signup and view all the answers

<p>La universalización de la educación primaria (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Como un reflejo de los méritos individuales (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Los sistemas de ayudas económicas (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Una excepción (D)</p> Signup and view all the answers

<p>La condición social de los hijos (B)</p> Signup and view all the answers

<p>La igualdad de oportunidades (A)</p> Signup and view all the answers

<p>La adopción de un principio ecológico que respeta los contextos locales. (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Considerando la diversidad en edad, sexo, y especialidad docente. (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Los grupos eligieron sus propios temas para debatir. (A)</p> Signup and view all the answers

<p>57% (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Los profesores son más optimistas que las profesoras. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>La emergencia del pensamiento del profesorado de forma autónoma. (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Reflexionar sobre opiniones mayoritarias de sus compañeros. (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Tres grupos exclusivamente de infantil y primaria. (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Dos de cada tres (C)</p> Signup and view all the answers

<p>El desacuerdo predomina entre el 40% de los profesores (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Predomina la creencia de que los mejores van al Bachillerato (C)</p> Signup and view all the answers

<p>27% de acuerdo y 37% en desacuerdo (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Profesores sin cargos directivos (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Las familias son fundamentales para mejorar los resultados educativos (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Tipo de contrato de los profesores (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Una gran parte refleja variabilidad por características individuales (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Se han implementado medidas sin considerar las diferencias individuales. (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Igualdad de oportunidades con igualdad de resultados. (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Las ideologías han dominado la teorización pedagógica. (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Ha sido ignorado y no se considera relevante. (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Las que niegan las diferencias individuales. (C)</p> Signup and view all the answers

<p>No se pueden corregir las desigualdades sociales a través de la escuela. (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Alcanzar la igualdad de resultados en todos los estudiantes. (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Se han quedado cortas al no abordar lo esencial. (B)</p> Signup and view all the answers

<p>La estructura jerárquica de la sociedad. (C), La influencia de hábitos adquiridos desde la infancia. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Se descuida la función instruccional de la escuela. (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Genera una estructura piramidal que perpetúa la desigualdad. (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Los estudiantes que se sienten perdidos en la ESO. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>La importancia de las competencias afectivas-sociales. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Los centros educativos prolongan su enfoque en aspectos formativos. (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Influye en el rendimiento y provoca estancamiento. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Las bajas expectativas impactan en su desarrollo académico. (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Surge de la frustración por no entender el idioma. (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Sufren de desigualdades sociales y sexistas. (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Las chicas son más pasivas y aún así tienen altos logros educativos. (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Árabe (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Las expectativas sociales son bajas. (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Tranquilidad (C)</p> Signup and view all the answers

<p>El desconocimiento del idioma local puede llevar a reacciones violentas. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Sus características son cuestionadas según el contexto educativo. (C)</p> Signup and view all the answers

The practice of judging and valuing popular culture based on the standards and perspectives of the dominant class, often overlooking the genuine interests and values of the working class.

The act of selectively highlighting aspects of popular culture that align with the dominant class's perception of what is interesting or valuable, often neglecting or dismissing other aspects.

These are designed to appear as spaces that celebrate and preserve

This type of culture refers to the customs, beliefs, and expressions of the working class, often rooted in their everyday experiences and struggles.

This is an oversimplified and biased view of the working class, often based on stereotypes and assumptions rather than genuine understanding.

An educational approach that aims to assimilate and civilize the working class by enforcing a dominant model of behavior and knowledge.

A pedagogy that respects and values different cultural backgrounds, acknowledging the uniqueness and validity of each.

The imposition of a dominant culture's norms and values on a minority group.

The act of excessively venerating or blindly accepting a culture's identity and practices.

The practice of understanding a culture's unique perspectives and perspectives on the world.

A style of artistic expression often associated with a pointed critique of social and political issues.

A style of artistic expression characterized by a focus on social realism, satire, and critical commentary.

A period in German history from 1919 to 1933 marked by cultural and artistic experimentation.

La educación se ve como un mecanismo para que cada individuo alcance su posición social y se sienta cómodo en ella. Se basa en la idea de que la competencia individual determina el éxito y la movilidad social, desafiando la herencia de las posiciones sociales desiguales.

Se refiere a la creencia de que la escuela ofrece igualdad de oportunidades a todos, independientemente de su origen social. Esta idea se construye sobre la universalización de la educación, la ayuda económica y la competencia individual.

Esta actitud, internalizada por los estudiantes, se basa en la idea de que el éxito en la escuela refleja su capacidad y esfuerzo, y que los resultados diferenciales son justos. Este proceso ayuda a legitimar las desigualdades existentes, ya que se perciben como consecuencia natural del mérito.

Todos los actores involucrados en el sistema escolar, incluyendo estudiantes, maestros, padres y la sociedad en general, contribuyen a la creencia de que la escuela es neutral y justa. Esta percepción se basa en la idea de que la escuela refleja las capacidades y el esfuerzo individual, sin considerar las ventajas o desventajas sociales.

Los estudios demuestran que existe una relación persistente entre el origen social y el rendimiento escolar. Esto significa que las condiciones socioeconómicas de los estudiantes influyen en su éxito académico.

La práctica de respetar al máximo los contextos específicos en los que los profesores realizan su trabajo, considerando su entorno natural.

Se refiere a la composición de los grupos de trabajo que se forman en el estudio, asegurando la mayor diversidad posible entre los participantes.

En el estudio, los grupos de trabajo suelen abordar dos temas específicos, lo que facilita la discusión y la generación de ideas.

Se refiere a la libertad que se da a los profesores para elegir los temas que se debaten en los grupos, fomentando la autonomía en el proceso de reflexión.

La mayoría de los profesores en el estudio creen que la educación obligatoria ofrece igualdad de oportunidades.

El estudio identifica diferentes factores que influyen en los resultados educativos en Canarias, donde existe una coincidencia de opinión generalizada sobre la importancia de estos factores.

El estudio utiliza la palabra

El estudio utiliza el

La creencia de que el éxito educativo es esencial para conseguir un buen trabajo.

La mayoría de los profesores (4 de cada 10) no están de acuerdo con que los estudiantes de FP tengan un origen social más bajo que los estudiantes de Bachillerato.

La percepción de que los mejores estudiantes acceden a Bachillerato debido a su rendimiento académico.

La creencia generalizada de que el rendimiento escolar depende principalmente de las capacidades individuales.

La creencia de que los programas de FP se basan en estudiantes de bajo origen socioeconómico.

La creencia de que los profesores necesitan la colaboración de las familias para mejorar el rendimiento educativo.

La creencia común de que la escuela es un factor determinante en la movilidad social.

El sistema educativo, a pesar de los avances en becas, no logra corregir las desigualdades sociales. Las diferencias económicas y culturales persisten, reproduciendo la estructura social piramidal.

Centrarse en las habilidades sociales y emocionales, en detrimento de las habilidades cognitivas, puede perjudicar a los estudiantes de entornos desfavorecidos.

En los centros con más problemas sociales y escolares, la enseñanza se centra en aspectos formativos, descuidando la función instructora de la escuela.

La creencia de que las opciones de los estudiantes en materia de educación dependen de su capacidad y esfuerzo individual, sin considerar las ventajas o desventajas de su origen social.

Las chicas podrían enfrentar más dificultades para el éxito educativo debido a la desigualdad social y a los roles de género.

Las chicas pueden ser más susceptibles a la violencia y la estigmatización en contextos educativos.

Se asume que el éxito en la escuela es un reflejo de la capacidad y el esfuerzo individual.

El contexto social y escolar, como la composición familiar, la posición económica y la integración social, influye en el proceso de aprendizaje.

Las desigualdades sociales se reproducen en el sistema educativo, lo que restringe las posibilidades de movilidad social para los estudiantes de entornos desfavorecidos.

La práctica de valorar la cultura de la clase trabajadora, reconociendo su riqueza y complejidad, en lugar de simplemente verla como inferior o simple.

La idea de que la escuela puede compensar las diferencias sociales existentes en un país es una falacia, ya que la igualdad de oportunidades es un objetivo difícil de alcanzar incluso en países desarrollados.

Las medidas para garantizar la igualdad de oportunidades deben ser cuidadosas, evitando tanto la discriminación como la negación de las diferencias individuales.

La igualdad de oportunidades no debe confundirse con la igualdad de resultados, ya que esto sería contraproducente para el objetivo fundamental de la educación.

La cultura del profesorado no da mucha importancia a la igualdad de oportunidades, lo que sugiere una falta de reflexión crítica sobre la realidad social.

Aunque la escuela puede ofrecer igualdad de oportunidades formalmente, existen obstáculos para que todos puedan acceder a ella realmente.

Los estudiantes interiorizan las desigualdades en la escuela, llegando a creer que su éxito o fracaso se debe solo a su capacidad individual.

La percepción generalizada de que la escuela es justa y neutral contribuye a legitimar las desigualdades, ignorando la influencia del contexto social en el rendimiento escolar.

Existe una correlación entre el origen social y el rendimiento escolar, lo que demuestra que las condiciones económicas e influyen en el éxito educativo.