Tema 3: Subsistema de Planificación

Tema 3: Subsistema de Planificación

• El tema se centra en los documentos institucionales relacionados con la planificación en centros educativos.

Introducción: Documentos Institucionales

• Se definen los documentos institucionales como aquellos que dan coherencia y sentido a las actividades del centro educativo.
• Se presentan como propuestas institucionales que permiten a los miembros de la comunidad expresar sus intereses, principios educativos y metodologías docentes, para, mediante consenso y negociación, lograr modelos propios de cada centro educativo.
• Se expone un instrumento que recoge y comunica una propuesta integral para orientar coherentemente las prácticas educativas en una institución escolar (Antúnez, 1998).

Proyecto Educativo de Centro

• Se define, describe y explica la elaboración del Proyecto Educativo de Centro en los centros educativos, destacando la autonomía como principio básico.
• Se explican las normas de organización, funcionamiento y convivencia del centro escolar.
• Se detallan otros documentos como la concreción curricular (CC), programación general anual (PGA), memoria anual, programas de aula, plan de atención a la diversidad (PGAD) y plan de orientación y acción tutorial (PAT).

Niveles de Concreción Curricular

• Se describe un modelo triangular con cuatro niveles de concreción curricular:
  • Nivel 4º: Adaptaciones curriculares, competencia del centro educativo.
  • Nivel 3º: Programación de aula, competencia del centro educativo.
  • Nivel 2º: Proyecto curricular de etapa, competencia del centro educativo.
  • Nivel 1º: Diseño curricular prescriptivo, competencia del MEC y CC AA.

Análisis del nivel de concreción curricular

• Se presenta una tabla que muestra los niveles de concreción curricular, los responsables, lo que debe enseñarse, cuándo enseñarlo, cómo enseñarlo y cómo evaluarlo.
• Se identifican los diferentes documentos curriculares con responsables específicos, objetivos, etapas, orientación y métodos de evaluación.

Proyecto Educativo en la LOMLOE

• La LOMLOE considera que la comunidad educativa participa en el gobierno de los centros a través del Consejo Escolar.
• El profesorado participa en la toma de decisiones pedagógicas a través del Claustro, órganos de coordinación docente y equipos docentes.
• Los centros pueden adoptar programas educativos, planes de trabajo, formas de organización, normas de convivencia o ampliar el calendario escolar o horario lectivo de acuerdo con las administraciones educativas.
• Se establece la obligatoriedad de un plan de mejora de centro que debe revisarse periódicamente.

Características del Proyecto Educativo

• El proyecto educativo establece qué hacer, compromete a toda la comunidad educativa y abarca todas las áreas del centro educativo.
• El proyecto educativo orienta las prácticas educativas como una propuesta integral, con un enfoque global y abarcando todos los ámbitos de la vida del centro, más allá de lo académico.
• El proyecto educativo es característico de una institución escolar, creando un marco de referencia para toda la comunidad educativa.

Aspectos fundamentales del PE (Análisis del Contexto)

• Se identifican elementos del contexto del centro como centro público, privado, rural o urbano; situación socioeconómica, vecindario, alumnado, familias y entorno.

Aspectos fundamentales del PE (Identidad)

• Se incluyen la definición institucional (confesionalismo, aconfesionalismo, laicismo); nivel de relación con el medio; estilo de formación; dimensiones educables (corporal, intelectual, social, emocional, estética, moral); estilo de enseñanza-aprendizaje que incluye la lengua, relación teoría-práctica, uso de TIC y disciplina escolar; y modelo de gestión institucional (participativa, colegial, fomento del asociacionismo).

Aspectos Fundamentales del PE (Objetivos y Organización)

• Se enfatizan los objetivos de atención a la diversidad, buscando finalidades e intereses de la comunidad educativa.
• La Organización se centra en las relaciones de colaboración entre los actores de la comunidad educativa (padres, alumnos, profesores, medio ambiente, asociaciones de alumnos, relación con otras instituciones).

Autonomía como Principio Básico del EP

• La autonomía de los centros educativos es considerada un principio básico del proyecto educativo (PE).
• Las administraciones educativas favorecen la autonomía de los centros para que sus recursos económicos, materiales y humanos puedan responder a los proyectos educativos y a las propuestas organizativas.
• Los centros pueden adoptar experiencias, innovaciones pedagógicas, programas educativos, planes de trabajo.

Algunas precisiones sobre la autonomía como principio en los escolares

• El centro educativo es el lugar crucial para mejorar la eficacia de la educación, por lo que se requiere una colaboración coordinada.
• La concentración excesiva de competencias en la administración pública puede dificultar la atención a las necesidades particulares de cada centro educativo.
• La autonomía es un objetivo esencial en la educación escolar que permite el desarrollo de la autonomía del alumnado dentro de un marco de centros con plena autonomía.

Proyecto Educativo de Calidad

• Se impulsa la calidad de los centros a través del reforzamiento de la autonomía y la función directiva.
• Las acciones de calidad pueden estar dirigidas a una etapa o a todos los aspectos del centro.
• Se enfatiza la importancia de una planificación estratégica para alcanzar los objetivos propuestos.

Otros documentos institucionales

• Se destacan documentos como el Plan de Convivencia, el Plan de Orientación y Acción Tutorial, y el Plan General de Atención a la Diversidad. Se detallan sus objetivos, funciones y la manera de implementar en el contexto escolar.

Programación Xeral Anual (PXA)

• La PXA es un documento anual que establece las actividades, el currículo, y los planes de acción para todo el curso académico.
• Se enfoca en la concreción de lo previsto en el proyecto educativo.

Memoria Anual

• La memoria anual es un resumen del cumplimiento del Plan Anual y un instrumento de evaluación crítica.
• Es un documento útil para establecer propuestas de mejora para el año siguiente.

Programaciones Didácticas de Ciclo

• Las programaciones didácticas de ciclo se desarrollan para cada ciclo como parte del desarrollo curricular más amplio, buscando la adaptación y complementariedad al currículo oficial.
• Los contenidos, organización, secuenciación, temporalización, metodologías y medidas para abordar la diversidad son todos elementos clave.

Programaciones de Aula

• Las programaciones de aula son parte integral de la planificación, respondiendo a cada ámbito curricular y tomando a los alumnos en cuenta.
• Características clave: obxectivos, contenidos, organización, secuenciación, criterios de evaluación, metodologías, temporalización, medidas para abordar diversidades y recursos.

Plan de Atención a la Diversidad

• Se trata de un conjunto de medidas y acciones para adaptarse a las diferentes necesidades del alumnado.
• Se clasifican las medidas como ordinarias y extraordinarias, explicando cada una.

Atención a la Diversidad

• Se explora desde qué perspectiva se abordaría la diversidad en el aula.

PXAD – Medidas Ordinarias y Extraordinarias

• Se describen medidas ordinarias y extraordinarias, enfocadas a abordar la diversidad del alumnado en el aula.

Reflexión

• Se presenta una reflexión sobre la enseñanza y la atención a la diversidad.
• Ofrece ejemplos de casos para la creación de un proyecto educativo, considerando los principios comentados.

Este cuestionario aborda los documentos institucionales relacionados con la planificación en centros educativos. Se centra en la importancia del Proyecto Educativo de Centro y cómo estos instrumentos ayudan a definir y guiar las prácticas educativas. Analiza la autonomía y la organización dentro de las instituciones educativas.