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Questions and Answers
¿Cuál es el efecto de las reprimendas fuertes realizadas en público sobre el comportamiento de los estudiantes problemáticos?
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¿Qué método consiste en la pérdida de un reforzador cada vez que el alumno infringe una regla?
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¿Cuál es una de las razones por las que el 'tiempo fuera de reforzamiento' puede no ser efectivo si se realiza dentro del aula?
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¿Qué tipo de reprimenda es más efectiva según los estudios mencionados?
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¿Qué efecto secundario puede causar el uso del castigo en las situaciones educativas?
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El costo de respuesta implica
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¿Por qué las reprimendas fuertes en público pueden ser contraproducentes?
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Una técnica que consiste en eliminar la posibilidad de acceder a reforzadores por un tiempo específico se llama
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¿Cuál es el objetivo fundamental del castigo?
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¿Cómo se define el castigo positivo?
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¿Qué estrategia se utiliza cuando se insiste a un alumno que continúe una conducta problemática?
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¿Cuál de las siguientes opciones describe mejor el castigo negativo?
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¿Cuándo se recomienda utilizar un sistema de economía de fichas?
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¿Qué procedimiento se utiliza para manejar un grupo fuera de control?
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¿Cuál es un ejemplo de castigo positivo?
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¿Qué señala el uso de reprimendas en el contexto educativo?
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¿Cuál es el efecto del castigo en la conducta futura?
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¿Cuál de las siguientes opciones es un ejemplo de castigo positivo?
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¿Qué se entiende por castigo negativo?
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¿Cuál es una característica común de los procedimientos de castigo?
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Cuando un suceso produce un aumento en la frecuencia de una respuesta específica, esto se considera:
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¿Qué caracteriza a los reforzadores primarios?
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La efectividad de un reforzador puede variar entre personas. ¿Qué factor determina esta variación?
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¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre el castigo es incorrecta?
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Study Notes
Tema 3 Aprendizaje y Educación
- Aprendizaje: un proceso interno que genera cambios permanentes en el comportamiento.
- Aprendizaje y ejecución son diferentes: un alumno puede aprender, pero no ejecutar bien.
- Enfoque asociativo: centra en asociaciones entre estímulos o estímulos/respuestas.
- Enfoque cognitivo: estudia cambios mentales, adquisición de conocimientos, y procesos complejos.
- Condicionamiento clásico: aprendizaje de una asociación entre un estímulo inicialmente neutro y un estímulo incondicionado que provoca una reacción automática.
- Estímulo incondicionado (EI): causa una respuesta involuntaria.
- Respuesta incondicionada (RI): respuesta involuntaria al EI.
- Estímulo neutro (EN): inicialmente no causa ninguna respuesta.
- Estímulo condicionado (EC): estímulo neutro que, luego de la asociación con EI, causa la misma respuesta que el EI.
- Respuesta condicionada (RC): respuesta al EC.
- Condicionamiento operante: aprendizaje que implica respuestas voluntarias y consecuencias.
- Thorndike y Skinner estudiaron el condicionamiento operante.
- Ley del Efecto (Thorndike): acciones que generan consecuencias gratificantes se repiten.
- Reforzamiento: aumenta la probabilidad de que se repita una conducta.
- Reforzamiento positivo: se agrega un estímulo positivo.
- Reforzamiento negativo: se quita un estímulo aversivo.
- Castigo: disminuye la probabilidad de que se repita una conducta.
- Castigo positivo: se agrega un estímulo aversivo.
- Castigo negativo: se quita un estímulo positivo.
- Programas de reforzamiento: patrones para administrar el refuerzo. Reforzamiento continuo o intermitente (razón fija/variable, intervalo fijo/variable).
- Métodos para incrementar conductas deseables: elogio, principio de Premack (conducta alta frecuencia refuerza una baja), moldeamiento, práctica positiva, economía de fichas.
- Métodos para disminuir conductas indeseables: castigo (positivo o negativo), saciedad, reprimendas, costo de la respuesta, tiempo fuera.
- Aprendizaje observacional (Bandura): aprendizaje a través de la observación de modelos.
- Procesos de aprendizaje observacional: atención, retención, producción, motivación.
- Enfoque cognitivo: procesamiento de información (similar al ordenador), memoria sensorial, memoria de trabajo, memoria a largo plazo.
- Memoria Sensorial: registra brevemente las sensaciones.
- Memoria de Trabajo: almacena y procesa en la conciencia.
- Memoria a Largo Plazo: almacena información de manera permanente.
- Aprendizaje verbal significativo (Ausubel): aprendizaje por recepción (información dada) o descubrimiento (investigación activa)
- Conexión entre información nueva y conocimiento previo.
- Significatividad lógica: estructura lógica y organización del contenido.
- Significatividad psicológica: conexiones significativas con el conocimiento previo del estudiante.
- Perspectiva constructivista (Piaget, Vygotsky, Bruner): aprendizaje activo, conocimiento construido, interrelacionando el aprendizaje con el entorno
Otros
- Énfasis en la organización de los contenidos, las motivaciones de los estudiantes, la secuencia del aprendizaje y el refuerzo para mejorar el aprendizaje.
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Description
Este cuestionario se centra en el proceso de aprendizaje y sus diferentes enfoques, como el asociativo y el cognitivo. Se exploran conceptos clave como el condicionamiento clásico y operante, así como los roles de estímulos neutros y condicionados. Ideal para estudiantes que deseen profundizar en la psicología educativa.
