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Questions and Answers
¿Cuál es el efecto de las reprimendas fuertes realizadas en público sobre el comportamiento de los estudiantes problemáticos?
¿Cuál es el efecto de las reprimendas fuertes realizadas en público sobre el comportamiento de los estudiantes problemáticos?
¿Qué método consiste en la pérdida de un reforzador cada vez que el alumno infringe una regla?
¿Qué método consiste en la pérdida de un reforzador cada vez que el alumno infringe una regla?
¿Cuál es una de las razones por las que el 'tiempo fuera de reforzamiento' puede no ser efectivo si se realiza dentro del aula?
¿Cuál es una de las razones por las que el 'tiempo fuera de reforzamiento' puede no ser efectivo si se realiza dentro del aula?
¿Qué tipo de reprimenda es más efectiva según los estudios mencionados?
¿Qué tipo de reprimenda es más efectiva según los estudios mencionados?
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¿Qué efecto secundario puede causar el uso del castigo en las situaciones educativas?
¿Qué efecto secundario puede causar el uso del castigo en las situaciones educativas?
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El costo de respuesta implica
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¿Por qué las reprimendas fuertes en público pueden ser contraproducentes?
¿Por qué las reprimendas fuertes en público pueden ser contraproducentes?
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Una técnica que consiste en eliminar la posibilidad de acceder a reforzadores por un tiempo específico se llama
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¿Cuál es el objetivo fundamental del castigo?
¿Cuál es el objetivo fundamental del castigo?
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¿Cómo se define el castigo positivo?
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¿Qué estrategia se utiliza cuando se insiste a un alumno que continúe una conducta problemática?
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¿Cuál de las siguientes opciones describe mejor el castigo negativo?
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¿Cuándo se recomienda utilizar un sistema de economía de fichas?
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¿Qué procedimiento se utiliza para manejar un grupo fuera de control?
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¿Cuál es un ejemplo de castigo positivo?
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¿Qué señala el uso de reprimendas en el contexto educativo?
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¿Cuál es el efecto del castigo en la conducta futura?
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¿Cuál de las siguientes opciones es un ejemplo de castigo positivo?
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¿Qué se entiende por castigo negativo?
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¿Cuál es una característica común de los procedimientos de castigo?
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Cuando un suceso produce un aumento en la frecuencia de una respuesta específica, esto se considera:
Cuando un suceso produce un aumento en la frecuencia de una respuesta específica, esto se considera:
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¿Qué caracteriza a los reforzadores primarios?
¿Qué caracteriza a los reforzadores primarios?
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La efectividad de un reforzador puede variar entre personas. ¿Qué factor determina esta variación?
La efectividad de un reforzador puede variar entre personas. ¿Qué factor determina esta variación?
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¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre el castigo es incorrecta?
¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre el castigo es incorrecta?
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Flashcards
Reprimendas leves en privado
Reprimendas leves en privado
Son más efectivas para reducir la conducta indeseable que las reprimendas fuertes en público.
Reprimendas públicas
Reprimendas públicas
A pesar de la intención de reprimenda, pueden aumentar el mal comportamiento al ofrecer reconocimiento público por la mala conducta.
Costo de respuesta
Costo de respuesta
Es perder un reforzador previamente conseguido, como tiempo libre, puntos, fichas o privilegios, por infringir una regla.
Tiempo fuera de reforzamiento
Tiempo fuera de reforzamiento
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Castigo en Educación
Castigo en Educación
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Conducta indeseable
Conducta indeseable
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Efecto Privado VS Público (reprimendas)
Efecto Privado VS Público (reprimendas)
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Reforzamiento positivo
Reforzamiento positivo
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Economía de fichas
Economía de fichas
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Fichas intermitentes
Fichas intermitentes
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Castigo positivo
Castigo positivo
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Castigo negativo
Castigo negativo
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Saciedad
Saciedad
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Reprimendas
Reprimendas
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Reforzamiento
Reforzamiento
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Castigo
Castigo
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Reforzadores primarios
Reforzadores primarios
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Reforzadores secundarios
Reforzadores secundarios
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Efectividad de un reforzador
Efectividad de un reforzador
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Programa de Reforzamiento
Programa de Reforzamiento
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Study Notes
Tema 3 Aprendizaje y Educación
- Aprendizaje: un proceso interno que genera cambios permanentes en el comportamiento.
- Aprendizaje y ejecución son diferentes: un alumno puede aprender, pero no ejecutar bien.
- Enfoque asociativo: centra en asociaciones entre estímulos o estímulos/respuestas.
- Enfoque cognitivo: estudia cambios mentales, adquisición de conocimientos, y procesos complejos.
- Condicionamiento clásico: aprendizaje de una asociación entre un estímulo inicialmente neutro y un estímulo incondicionado que provoca una reacción automática.
- Estímulo incondicionado (EI): causa una respuesta involuntaria.
- Respuesta incondicionada (RI): respuesta involuntaria al EI.
- Estímulo neutro (EN): inicialmente no causa ninguna respuesta.
- Estímulo condicionado (EC): estímulo neutro que, luego de la asociación con EI, causa la misma respuesta que el EI.
- Respuesta condicionada (RC): respuesta al EC.
- Condicionamiento operante: aprendizaje que implica respuestas voluntarias y consecuencias.
- Thorndike y Skinner estudiaron el condicionamiento operante.
- Ley del Efecto (Thorndike): acciones que generan consecuencias gratificantes se repiten.
- Reforzamiento: aumenta la probabilidad de que se repita una conducta.
- Reforzamiento positivo: se agrega un estímulo positivo.
- Reforzamiento negativo: se quita un estímulo aversivo.
- Castigo: disminuye la probabilidad de que se repita una conducta.
- Castigo positivo: se agrega un estímulo aversivo.
- Castigo negativo: se quita un estímulo positivo.
- Programas de reforzamiento: patrones para administrar el refuerzo. Reforzamiento continuo o intermitente (razón fija/variable, intervalo fijo/variable).
- Métodos para incrementar conductas deseables: elogio, principio de Premack (conducta alta frecuencia refuerza una baja), moldeamiento, práctica positiva, economía de fichas.
- Métodos para disminuir conductas indeseables: castigo (positivo o negativo), saciedad, reprimendas, costo de la respuesta, tiempo fuera.
- Aprendizaje observacional (Bandura): aprendizaje a través de la observación de modelos.
- Procesos de aprendizaje observacional: atención, retención, producción, motivación.
- Enfoque cognitivo: procesamiento de información (similar al ordenador), memoria sensorial, memoria de trabajo, memoria a largo plazo.
- Memoria Sensorial: registra brevemente las sensaciones.
- Memoria de Trabajo: almacena y procesa en la conciencia.
- Memoria a Largo Plazo: almacena información de manera permanente.
- Aprendizaje verbal significativo (Ausubel): aprendizaje por recepción (información dada) o descubrimiento (investigación activa)
- Conexión entre información nueva y conocimiento previo.
- Significatividad lógica: estructura lógica y organización del contenido.
- Significatividad psicológica: conexiones significativas con el conocimiento previo del estudiante.
- Perspectiva constructivista (Piaget, Vygotsky, Bruner): aprendizaje activo, conocimiento construido, interrelacionando el aprendizaje con el entorno
Otros
- Énfasis en la organización de los contenidos, las motivaciones de los estudiantes, la secuencia del aprendizaje y el refuerzo para mejorar el aprendizaje.
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Description
Este cuestionario se centra en el proceso de aprendizaje y sus diferentes enfoques, como el asociativo y el cognitivo. Se exploran conceptos clave como el condicionamiento clásico y operante, así como los roles de estímulos neutros y condicionados. Ideal para estudiantes que deseen profundizar en la psicología educativa.
