Sviluppo Cognitivo secondo Piaget

Un tipo di ricerca che si occupa di studiare come le abilità si sviluppano nel tempo. In questo tipo di ricerca, si segue lo stesso gruppo di persone per un periodo prolungato di tempo, misurando le loro abilità a intervalli regolari.

Un tipo di ricerca che si occupa di studiare le differenze tra gruppi di persone di diverse età in un determinato momento. Questo tipo di ricerca prevede un'osservazione simultanea di gruppi diversi.

Il rispetto della privacy degli individui coinvolti nella ricerca. Ad esempio, i dati raccolti devono essere anonimizzati e non devono essere accessibili a chiunque.

La ricerca psicologica deve essere condotta in modo da evitare disagi o danni fisici o psicologici ai partecipanti.

Il consenso informato è un processo attraverso il quale i partecipanti alla ricerca vengono informati sugli obiettivi, le procedure, i potenziali rischi e i benefici della ricerca prima di accettare di parteciparvi.

L'utilizzo dell'inganno nella ricerca può essere giustificato solo in casi specifici, quando è necessario per la validità dello studio e quando non comporta rischi significativi per i partecipanti.

J. Piaget ha sostenuto che lo sviluppo cognitivo procede attraverso una serie di stadi, ciascuno caratterizzato da un modo di pensare specifico. Secondo Piaget, i bambini costruiscono la loro conoscenza attraverso l'interazione con il mondo e attraverso l'adattamento ai cambiamenti.

La teoria di Piaget è stata criticata per alcuni limiti, come l'eccessivo focus sull'aspetto individuale e sulla distinzione netta tra i diversi stadi, e per la sottovalutazione dell'influenza del contesto sociale sullo sviluppo cognitivo.

Piaget credeva che tutti i bambini attraversassero diversi stadi di sviluppo cognitivo nella stessa sequenza, ognuno con caratteristiche e cambiamenti distinti.

Il primo stadio dello sviluppo cognitivo di Piaget, dalla nascita ai 2 anni, in cui il bambino conosce il mondo attraverso i sensi e le azioni motorie.

Un bambino nello stadio sensomotorio non ha una rappresentazione mentale di un oggetto che non può vedere o toccare. Es. Un sonaglio che scompare dalla vista non esiste più per lui.

Secondo Piaget, il bambino nello stadio sensomotorio vive solo nel presente, senza la capacità di pensare al passato o al futuro.

Il bambino impara il mondo attraverso la vista, l'olfatto, il gusto, il tatto e l'udito. I suoi movimenti, come succhiare, afferrare e raggiungere, aiutano a costruire la sua conoscenza.

Durante lo stadio sensomotorio, il bambino non è in grado di formare rappresentazioni mentali degli oggetti o degli eventi al di fuori del suo corpo.

Lo sviluppo cognitivo è un processo graduale dove i bambini imparano a pensare, a risolvere problemi e ad interagire con il mondo che li circonda.

Piaget ha identificato diversi stadi di sviluppo cognitivo, che si differenziano per la capacità di pensare, di risolvere problemi e di interagire con il mondo.

La capacità di un bambino di comprendere che gli oggetti continuano ad esistere anche quando non sono visibili.

Il periodo in cui un bambino non riesce a comprendere che gli oggetti continuano ad esistere quando non sono visibili. In questo periodo, un bambino pensa che se un oggetto non è visibile, non esiste.

Il compito 'A non B', in cui un bambino guarda un oggetto nascosto in un luogo, vede l'oggetto nascosto in un nuovo luogo, ma cerca comunque l'oggetto nel luogo originale.

La capacità di un bambino di comprendere che un oggetto può essere nascosto e poi ritrovato in un luogo diverso da quello originale.

La capacità di un bambino di comprendere che un oggetto può essere nascosto e poi ritrovato in un luogo diverso da quello originale anche se il movimento è invisibile.

Il periodo nello sviluppo di un bambino in cui impara a conoscere il mondo attraverso i suoi sensi e le sue azioni.

L'abilità di usare simboli per rappresentare oggetti e idee, ad esempio attraverso il linguaggio.

Il momento in cui un bambino inizia ad usare il linguaggio e i simboli per rappresentare il mondo intorno a lui.

La capacità di imitare un comportamento visto in precedenza, anche dopo un lasso di tempo.

Lo stadio di sviluppo cognitivo che va dai 2 ai 7 anni, caratterizzato dalla capacità di usare simboli e rappresentazioni mentali.

L'idea che oggetti inanimati abbiano vita e sentimenti.

Il pensiero egocentrico è l'incapacità di assumere il punto di vista di un'altra persona.

Il bambino utilizza un oggetto per rappresentarne un altro nel gioco.

Lo stadio operatorio concreto è caratterizzato da un pensiero logico e reversibile, e dalla capacità di applicare il ragionamento solo a oggetti reali, quindi i bambini in questa fase hanno bisogno di esempi concreti.

La reversibilità è la capacità di comprendere che alcune azioni o trasformazioni possono essere annullate, tornando allo stato originale. Un esempio è il congelamento e lo scongelamento dell'acqua.

La conservazione è la capacità di comprendere che la quantità di un oggetto rimane la stessa anche se viene cambiato il suo aspetto. Un esempio è la conservazione del volume di un liquido versato in contenitori diversi.

I bambini nello stadio operatorio concreto sono in grado di concentrarsi su più di una dimensione di un oggetto, come l'altezza e la larghezza di un bicchiere, e capire come cambiamenti in una dimensione influenzano le altre.

L'inferenza transitiva è la capacità di ragionare su relazioni tra oggetti o eventi, anche se non sono direttamente osservabili.

Lo stadio operatorio formale è caratterizzato da un pensiero astratto e ipotetico, e dalla capacità di ragionare su concetti complessi e generali.

Lo stadio operatorio formale è caratterizzato dalla capacità di pensare in modo logico e astratto, e di risolvere problemi complessi usando la logica.

L'indipendenza del pensiero dall'immediata percezione dell'ambiente è la capacità di pensare in modo logico e razionale indipendentemente da ciò che si vede.

Studio globale del bambino, che comprende tutti gli aspetti del suo sviluppo: fisico, cognitivo, sociale, emotivo e linguistico.

Area di ricerca che si occupa di studiare le difficoltà di apprendimento e le disabilità.

Vygotsky credeva che il socialismo avrebbe eliminato la disuguaglianza e portato a una società senza conflitti.

Vygotsky sosteneva che l'apprendimento avviene attraverso l'interazione sociale e che la cultura e il contesto sociale giocano un ruolo fondamentale nello sviluppo cognitivo.

Ricerche condotte in diverse culture per comprendere le diverse influenze culturali sullo sviluppo cognitivo.

Nel 1936, il Comitato Centrale del Partito Comunista sovietico vietò la pedologia, considerandola una scienza borghese.

La condanna della pedologia ha portato all'isolamento e alla censura delle opere di Vygotsky.

Critica a Vygotsky per il suo orientamento internazionale e cosmopolitico.