Sozialisation und Kindheit

Sozialisation beschreibt den Prozess, durch den Individuen lernen, sich in einer Gesellschaft zu verhalten und zu funktionieren.

Der Begriff "gute Kindheit" ist nicht universell. Er wird von gesellschaftlichen Normen und Erwartungen beeinflusst.

Historisch betrachtet wurde Kindheit als kurze Phase angesehen, in der Kinder schnell in die Erwachsenenwelt integriert wurden.

Kinder arbeiteten parallel zur Schule, um zum Lebensunterhalt beizutragen. Diese Erfahrung trug zu ihrem Ansehen bei Gleichaltrigen bei.

Soziale Herkunft beeinflusst Bildungschancen von Kindern. Kinder aus unterschiedlichen sozialen Schichten haben ungleiche Chancen auf Bildungserfolg.

Schichtspezifische Sozialisationsforschung untersucht, wie Eltern aus verschiedenen sozialen Schichten ihre Kinder erziehen und welche Auswirkungen das auf den Bildungserfolg hat.

Die Defizithypothese beschreibt, dass Kinder aus unteren Schichten aufgrund des elterlichen Erziehungsverhaltens beim Bildungserfolg scheitern. Dieser Ansatz wird kritisiert, da er soziale Unterschiede vereinfacht darstellt.

Der Habitus beschreibt die verinnerlichten Verhaltens- und Denkmuster, die innerhalb von Familien weitergegeben werden. Bourdieu argumentiert, dass der Habitus soziale Ungleichheiten reproduziert.

Die Annahme, dass Menschen aus benachteiligten Verhältnissen aufgrund von Defiziten an Fähigkeiten oder Motivation weniger erfolgreich in der Bildung sind.

Die Schule ist nicht neutral, sondern dient der Mittel- und Oberschicht zur Reproduktion ihrer sozialen Stellung.

Eltern haben sowohl optimistische, ideale Bildungsziele (z.B. Studium) als auch realistische Erwartungen (z.B. Ausbildung), die stark vom sozioökonomischen Hintergrund abhängen.

Die Interaktionen zwischen Lehrkräften und Schülern beeinflussen den Bildungserfolg. Oftmals spiegeln sie die sozialen Ungleichheiten der Gesellschaft wieder.

Schulen reproduzieren soziale Ungleichheiten, indem sie bestimmte soziale Gruppen unbewusst bevorzugen.

Die Kritik an der Defizithypothese stellt die strukturellen Ursachen und die Gemeinsamkeiten zwischen sozialen Schichten in den Vordergrund.

Bourdieus Theorie entlarvt die Illusion der Chancengleichheit und beleuchtet die Mechanismen, die die soziale Reproduktion in der Schule steuern.

Soziale Unterschiede beeinflussen Bildungspläne bereits in jungen Jahren, was zu Ungleichheit im Zugang zu Bildung und Lernerfolg führt.

Die Annahme, dass die Gesellschaft ein organisiertes System mit Normen und Regeln ist, die Individuen lernen müssen, um ein soziales und moralisches Leben zu führen.

Die Annahme, dass Sozialisation ein fortlaufender Prozess der Integration in die Gesellschaft durch Interaktion mit anderen ist.

Kommunikation und Interaktion sind die Grundlage für die Weiterentwicklung der Gesellschaft, da sie es ermöglichen, gemeinsame Erwartungen zu entwickeln.

Kommunikation und Interaktion ermöglichen es uns, unsere eigene Identität zu verstehen, indem wir uns durch die Augen anderer sehen.

Unterschiede zwischen Menschen aufgrund von Geschlecht, Ethnizität, sozialem Hintergrund oder Behinderung.

Die Institutionalisierung von Differenz(en) im Schulsystem zeigt, wie soziale Unterschiede in Bildungsinstitutionen manifestiert werden.

Ansätze, die Rassismus und Diskriminierung im Bildungssystem kritisch hinterfragen und verändern wollen. Sie zielen auf eine gerechtere und inklusive Gesellschaft ab.

Eine Theorie, die darauf aufmerksam macht, wie weiße Vorherrschaft und Privilegien in der Gesellschaft und im Bildungssystem wirken.

Bezeichnet die Praxis, Menschen aufgrund ihrer Zugehörigkeit zu einer bestimmten Nationalität, Ethnie oder Kultur als „anders“ zu betrachten und zu kategorisieren.

Ziel ist es, soziale Ungleichheit zu verringern und marginalisierten Menschen zu helfen, ihre Rechte und Chancen zu nutzen.

Dieser Begriff beschreibt die Vorstellung, dass Menschen in einer Hierarchie von Nationalitäten, Ethnien und Kulturen eingeordnet werden und die Zugehörigkeit zu einer bestimmten Gruppe Vorteile oder Nachteile mit sich bringt.

Bezeichnet die Praxis, Menschen aufgrund ihrer Zugehörigkeit zu einer bestimmten Gruppe zu benachteiligen und zu diskriminieren.

Ein Prinzip, das die Teilhabe aller Menschen an der Gesellschaft und am Bildungssystem betont und Unterschiede als Bereicherung sieht.

Pädagogik, die die Verschiedenheit der Menschen und ihre individuellen Bedürfnisse berücksichtigt und strukturelle Veränderungen im Bildungssystem anstrebt.

Eine stabile, auf Dauer angelegte Einrichtung, die dazu dient, bestimmte Zwecke zu regeln, herzustellen oder durchzuführen.

Die Schule ist eine öffentliche oder staatliche Institution, deren Hauptzweck die Bildung ist.

Die absichtliche oder unbeabsichtigte Benachteiligung von Personen aufgrund von institutionellen Strukturen, wie z.B. Gesetzen oder Regeln.

Die Zuweisung von Schülerinnen und Schülern auf verschiedene Schulformen basierend auf ihrem familiären Hintergrund.

Die Vorstellung, dass Diskriminierung nicht nur auf Vorurteile zurückzuführen ist, sondern auch durch institutionelle Strukturen verursacht wird.

Eine komplexe Entscheidung mit verschiedenen Motiven wie wirtschaftlichen, sozialen, politischen, religiösen und persönlichen Bedürfnissen.

Die Politik, die die Einwanderung und den Aufenthalt von Migranten in Deutschland regelt.

Beschulung von neu zugewanderten Schülerinnen und Schülern in Deutschland, die die deutsche Sprache noch nicht ausreichend beherrschen.

Die Fähigkeit, sich aktiv und kreativ mit unterschiedlichen Kulturen auseinanderzusetzen und zu interagieren.

Das System von Diskursen und Praxen, das historisch entstandene und aktuelle Machtverhältnisse rechtfertigt und reproduziert.

Paulo Freires „Pädagogik der Unterdrückten“ kritisiert traditionelle Bildung als ein System, das Schüler passiv hält und sie daran hindert, kritisch zu denken und sich emotional zu engagieren. Die Lehrkraft wird als Wissensvermittler gesehen, der den Schülern Wissen eintrichtert, ohne sie zu befähigen, sich aktiv am Lernprozess zu beteiligen.

Der Ansatz sieht vor, dass Lehrer das Verhalten von Schülern als Form der Kommunikation verstehen. Anstatt zu bestrafen, sollen sie klare Konsequenzen setzen und Schülern Möglichkeiten zur Reflexion bieten, um ihr Verhalten zu ändern.

Diagnostische Handlungspraxis zielt darauf ab, die Bedürfnisse und Motivationen hinter dem Verhalten von Schülern zu verstehen, um angemessene Unterstützung zu bieten.

Scham kann zu negativem Verhalten und Desengagement im Klassenzimmer führen. Lehrer sollten ein sicheres Umfeld schaffen, in dem Emotionen akzeptiert und verarbeitet werden, anstatt sie zu bestrafen.

Die „Bankmethode“ der Bildung, bei der Lehrer Wissen einseitig an Schüler weitergeben, wird von Freire als unterdrückend angesehen, da sie Schüler passiv hält und ihnen die Möglichkeit nimmt, kritisch zu denken.

Traditionelle diagnostische Ansätze konzentrieren sich auf die Kategorisierung und Etikettierung von Schülern, was zu einer Überbetonung von Defiziten und einer Beschränkung der individualisierten Förderung führen kann.

Verstehende Diagnostik betont die individuelle Entwicklung von Schülern und zielt darauf ab, diese durch die Einbeziehung ihrer Stärken und Schwächen zu fördern. Sie geht über die bloße Kategorisierung hinaus.

Das Social Discipline Window stellt Lehrkräften einen Rahmen zur Verfügung, um ihre Praxis zu reflektieren und einen unterstützenden und integrativen Ansatz zur Disziplinierung zu fördern.