Sordera y Pérdida Auditiva

Podcast

Play an AI-generated podcast conversation about this lesson

Questions and Answers

¿Qué significa el término «sordera» en el contexto de la audición?

Personas que pueden oír sonidos altos.

Personas con una pérdida auditiva leve.

Personas cuya audición no es funcional para la vida ordinaria. (correct)

Personas con discapacidad temporal de audición.

¿Cuál es la prevalencia de la pérdida auditiva en la población general según la OMS?

5 % (correct)

1 %

15 %

10 %

¿Cuál de las siguientes es una causa prenatal de limitaciones auditivas?

Anoxia neonatal.

Prematuridad.

Infecciones víricas como sarampión.

Infecciones maternas como rubeola. (correct)

¿Qué tipo de limitación auditiva ocurre durante el parto o en las primeras semanas de vida?

Perinatales. Signup and view all the answers

¿Cuál de las siguientes infecciones se clasifica como una causa posnatal de limitaciones auditivas?

Meningitis. Signup and view all the answers

¿Qué factor puede afectar la audición en el periodo prenatal?

Deficiencias nutritivas maternas. Signup and view all the answers

¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor la sordera en su impacto en el lenguaje?

Imposibilita la adquisición del lenguaje únicamente por vía auditiva. Signup and view all the answers

¿Qué aspecto de la pérdida auditiva presenta la OMS en su informe?

Su prevalencia se estima en un 5 % en la población general. Signup and view all the answers

¿Qué problema de equilibrio puede sufrir una persona debido a alteraciones en el sistema vestibular?

Dificultades para mantener el equilibrio Signup and view all the answers

¿Cuál es una de las capacidades del sonido en la comunicación emocional?

Transmitir afecto y emociones Signup and view all the answers

¿Qué dificultad enfrentan los niños con limitaciones auditivas en la comprensión emocional?

Comprensión limitada de explicaciones orales sobre emociones Signup and view all the answers

¿Qué consecuencia puede resultar de la falta de un código comunicativo compartido en una familia?

Conductas inadecuadas Signup and view all the answers

¿Cuál puede ser una repercusión del estilo permisivo de la familia en el desarrollo del adolescente?

Dificultades para tolerar la frustración Signup and view all the answers

¿Cómo afecta la falta de información sobre el entorno a los niños con limitaciones auditivas?

Desarrollo de actitudes y comportamientos de desconfianza Signup and view all the answers

¿Qué consecuencia puede tener la permisividad en el control educativo de los niños con limitaciones auditivas?

Incremento del egocentrismo Signup and view all the answers

¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre la comunicación emocional es correcta?

El tono y el volumen son importantes en la transmisión emocional. Signup and view all the answers

¿Cuál es una de las acciones recomendadas a nivel de centro para apoyar a estudiantes con discapacidad auditiva?

Formación del profesorado del centro. Signup and view all the answers

¿Qué necesidad se debe tener en cuenta a nivel de aula para apoyar a un estudiante con sordera?

Implementación de ayudas visuales. Signup and view all the answers

¿Cuál es un objetivo prioritario a nivel individual para un alumno con discapacidad auditiva?

Adquirir un código comunicativo. Signup and view all the answers

¿Qué tipo de ayuda técnica se menciona como necesaria para estudiantes con discapacidad auditiva?

Equipo de frecuencia modulada. Signup and view all the answers

¿Cuál es una ventaja de fomentar el desarrollo emocional en estudiantes con discapacidades auditivas?

Permitir un autoconcepto positivo. Signup and view all the answers

¿Qué debe considerarse al adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje para un alumno con discapacidad auditiva?

Ajustar el proceso a sus necesidades específicas. Signup and view all the answers

¿Cuál es un aspecto importante relacionado con la ubicación del alumno en el aula?

Mantener contacto visual con compañeros. Signup and view all the answers

¿Qué implica la sensibilización de la comunidad educativa a nivel de centro?

Crear un ambiente de apoyo y compromiso. Signup and view all the answers

¿Qué tipo de hipoacusia se describe cuando la pérdida auditiva ocurre antes de la adquisición del lenguaje?

Hipoacusia prelocutiva Signup and view all the answers

¿Qué alteraciones pueden presentar las personas con hipoacusia poslocutiva?

Alteraciones fonéticas y prosódicas Signup and view all the answers

¿Cuál es un factor importante que el profesorado debe considerar al tratar a estudiantes con deficiencia auditiva?

La gravedad de la pérdida auditiva Signup and view all the answers

¿Qué ocurre si una hipoacusia profunda se presenta antes de los 2-3 años?

Es imposible aprender a hablar Signup and view all the answers

¿Cuál de las siguientes opciones NO es un factor que puede causar deficiencia auditiva?

Práctica de deportes en grupo Signup and view all the answers

Dentro de los tipos de hipoacusia, la que se presenta tras la adquisición del lenguaje se denomina:

Hipoacusia poslocutiva Signup and view all the answers

¿Qué aspecto NO es esencial evaluar en alumnado con hipoacusia al planificar la intervención educativa?

Los antecedentes familiares Signup and view all the answers

Cuando se hace referencia a la hipoacusia como 'neurosensorial', esto implica que:

Se origina en el oído interno o en el nervio auditivo Signup and view all the answers

¿Cuál es el primer tipo de educación que recibe una persona en el proceso de bilingüismo sucesivo?

Lengua de signos Signup and view all the answers

¿Qué características definen a la lengua de signos?

Es una lengua de carácter visual y gestual Signup and view all the answers

¿Cuál es un aspecto importante de la lengua de signos en la inclusión social?

Facilita el aprendizaje y la inclusión social Signup and view all the answers

¿Qué lenguas de signos se reconocen en España según la Ley 27/2007?

Lengua de signos española y lengua de signos catalana Signup and view all the answers

¿Cuál es una de las finalidades de la educación en lengua de signos?

Adquirir competencias en lengua de signos primero Signup and view all the answers

Las lenguas de signos no se consideran universales porque:

Cada país tiene su propia lengua de signos Signup and view all the answers

¿Qué se logra después de desarrollar competencia en la lengua de signos en la educación?

Enseñanza de lengua oral como segunda lengua Signup and view all the answers

¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre la lengua de signos es incorrecta?

No cumple las mismas funciones que las lenguas habladas Signup and view all the answers

¿Cuál es el enfoque principal del apoyo en forma de refuerzo pedagógico?

Fomentar la estimulación logopédica específica. Signup and view all the answers

¿A quién está destinado el currículo adaptado en el aula específica para alumnos sordos?

A quienes requieren un currículo significativamente adaptado. Signup and view all the answers

¿Qué modalidad educativa es la menos inclusiva?

Centro específico de educación especial. Signup and view all the answers

¿Cómo se adapta el currículo para alumnos que requieren atención personalizada?

Se adapte a las capacidades de cada alumno. Signup and view all the answers

¿Qué características son comunes en los alumnos que están en un aula específica para alumnos sordos?

Suelen tener asociada otra discapacidad. Signup and view all the answers

¿A qué grupo de estudiantes se les ofrece la modalidad educativa más inclusiva?

Alumnado con discapacidad auditiva prelocutiva. Signup and view all the answers

¿Cuál de las siguientes opciones no representa el currículo sostenido para alumnos con necesidades educativas?

El aula ordinaria sin adaptaciones. Signup and view all the answers

¿Qué tipo de atención reciben los alumnos en un centro específico de educación especial?

Atención que requiere adaptaciones en grado extremo. Signup and view all the answers

Study Notes

Necesidades educativas derivadas de limitaciones sensoriales y orientación familiar

El alumnado con dificultades auditivas o visuales requiere atención especializada.
En caso de limitaciones auditivas, la comunicación verbal puede ser limitada, afectando la comprensión de materiales y recursos. La falta de acceso a sonidos ambientales puede dificultar la percepción del entorno.
Para el alumnado con limitaciones visuales, el acceso a la información de materiales impresos o visuales es difícil, al igual que la participación en actividades que requieren el uso de la vista.
Para ayudar a estos alumnos y sus familias, es crucial implementar acciones inclusivas y proporcionar recursos adaptados.
Estas acciones pueden incluir el uso de tecnología como audífonos, lectores de pantalla, impresoras Braille, y la adaptación de metodologías educativas a diferentes ritmos y estilos de aprendizaje.
Se necesita un entorno inclusivo que fomente el respeto, la empatía y la comprensión hacia las personas con estas necesidades educativas.
El sistema educativo debe brindar apoyo y capacitación a las familias para favorecer el aprendizaje y desarrollo de sus hijos.

Limitaciones auditivas

La discapacidad auditiva se define como la pérdida sensorial debida a una afectación orgánica de órganos o estructuras que permiten la percepción de estímulos sonoros.
Términos como sordera e hipoacusia se utilizan, destacando la importancia de la distinción.
La hipoacusia representa una pérdida de audición, pero existen restos funcionales que permiten la adquisición del lenguaje oral, aunque con dificultades de articulación.
La sordera, en cambio, se refiere a personas con audición ausente o muy restringida, lo que dificulta la adquisición del lenguaje oral.
El momento de aparición de la limitación auditiva (prenatal, perinatal, posnatal) influye en la adquisición del lenguaje. Hipoacusia prelocutiva: afecta antes de la adquisición del lenguaje y la persona no aprende a hablar. Hipoacusia poslocutiva: después de adquirir el lenguaje: afectación fonética y prosódica.
Las consecuencias de la limitación auditiva afectan al desarrollo integral de la persona.
Dificultades en la comunicación, la interacción en el entorno y el desarrollo cognitivo pueden producirse.
El tipo de limitación auditiva es crucial para realizar una respuesta educativa apropiada.

Consecuencias del Desarrollo Cognitivo

La falta de comunicación con el mundo que rodea al estudiante afecta negativamente al desarrollo cognitivo, por ejemplo, en la motivación para el aprendizaje.
Dificultades en la comprensión lectora y el razonamiento se ven afectados.
Impacto en funciones ejecutivas, como memoria de trabajo y atención.
La pobreza o ausencia de lenguaje interior dificultan el desarrollo del pensamiento y el lenguaje.
Dificultades en la codificación fonológica y la memoria secuencial temporal afectan la comprensión lectora.
El acceso temprano a cualquier forma de lenguaje (señas u oral) es importante para el desarrollo.

Desarrollo en funciones sensoriales y motoras

Los niños con discapacidad auditiva presentan un desarrollo psicomotor similar a los niños normoyentes, aunque más lento debido al retraso en la adquisición de la coordinación visomotriz y el equilibrio.
La visión cobra especial importancia ante la carencia de audición.
La falta de audición repercute en la orientación espacial y la estimación del ritmo.
Posibles problemas de equilibrio.

Detección de limitaciones auditivas

Es importante que el profesorado y el personal de apoyo educativo de todos los niveles sepan detectar señales de posible limitación auditiva.
Señales claves para la identificación de limitaciones auditivas (ej: Lenguaje poco inteligible, dificultades en la comprensión de instrucciones).
Es importante el seguimiento por especialistas (logopedia y/o audición y lenguaje) para confirmar o descartar posibles limitaciones.

Necesidades educativas

En función del tipo de deficiencia y sus características, es clave personalizar la respuesta educativa.
Los centros educativos deben considerar estrategias para compensar las limitaciones y crear un ambiente inclusivo, que sea de apoyo para la familia.
Orientar a las familias acerca de la discapacidad auditiva, sus implicaciones y el trabajo con el niño ayudara a los padres a manejar diferentes situaciones. -Necesidad de formación para el profesorado adecuado.
Adaptar los recursos para crear un entorno óptimo de aprendizaje.

Métodos monolingües

El método oralista busca aprovechar al máximo los restos auditivos y se basa en la lengua oral.
El oralista multisensorial también busca utilizar distintos sentidos para potenciar la comprensión del habla.
La comprensión del lenguaje oral se prioriza con ayudas técnicas para el soporte visual.

Métodos bilingües

La lengua de signos es la más importante, pudiendo ser complementaria el lenguaje oral.

Organización de la respuesta educativa

El centro educativo debe evaluar las necesidades de cada alumno/a, considerando aspectos relacionados con las características de la discapacidad y la etapa de desarrollo escolar.
Las necesidades educativas, individuales y de grupo, deberán tenerse en cuenta antes de establecer una metodología, ya sea con apoyo de especialistas o integración en un aula ordinaria.
En algunos casos podría optarse por una aula específica para el alumnado con limitaciones auditivas, lo cual implicaría mayor adaptación del currículo y de los materiales y apoyos adecuados

Orientación familiar

Es primordial acompañar a la familia del alumnado y dar apoyo, explicando la discapacidad y abordando sus implicaciones en el desarrollo del niño.
Se deben acompañar y orientar a las familias en sus procesos de adaptación y en la superación de la sobreprotección que pueden presentar ante el diagnóstico.
Capacitación a las familias, incluyendo orientación, información y apoyos emocionales.
Incentivar la participación activa de la familia en el proceso educativo.
Promover, en la medida de lo posible que el niño participe en las actividades cotidianas en casa.
Apoyo a la familia para mejorar la comunicación dentro de su entorno.
Importancia de la coordinación entre el centro educativo y las familias.

Limitaciones visuales

Diversas condiciones que afectan a la visión pueden derivar en ceguera total o restos visuales.
Los niveles de agudeza visual y campo visual determinan la discapacidad.
El grado de afectación influye en las necesidades educativas y cómo se implementará la respuesta educativa.
Existen diversas causas de la pérdida visual, según su origen (congénitas o adquiridas).

Consecuencias de las limitaciones visuales

La falta de visión restringe la información del entorno. Las personas ciegas/con deficiencia visual, deben adaptar su forma de interactuar en el mundo.
El aprendizaje es más lento, porque se basa en la información proporcionada a través de otros sentidos.
Las personas con ceguera total o con restos visuales presentan diversas dificultades para acceder y procesar la información.
Pueden tener problemas para desplazarse o relacionarse socialmente de manera efectiva si no se considera los aspectos relacionados con la discapacidad.

Necesidades educativas del alumnado con ceguera total o restos visuales.

Necesidad de acceder a información a través de tacto o lenguaje.
Desarrollar hábitos de autonomía personal.
Aprender el sistema braille y otras tecnologías para aprender a leer y escribir
Adaptación de la información escrita a través de formatos accesibles.
Apoyos y tecnología para la movilidad y el entorno.
Necesidad de formar a la familia en temas relacionados con el diagnóstico, sobre la discapacidad y sobre cómo apoyar a la persona con ceguera total.

Respuesta educativa para el alumnado con limitaciones visuales

Los centros educativos deben diseñar y organizar las medidas necesarias para adaptarse a las necesidades del alumnado, ya sea en aula ordinaria, con apoyos variables, o con atención en un aula específica.
Se requiere un trabajo con el alumnado en base a sus necesidades, para adecuar el currículo, materiales, apoyos y el espacio escolar.

Studying That Suits You

Use AI to generate personalized quizzes and flashcards to suit your learning preferences.

Description

Este cuestionario explora diversos aspectos de la sordera, incluyendo su definición, prevalencia y causas. También se analizan los efectos de la pérdida auditiva en el lenguaje y la comunicación emocional, así como las implicaciones para los niños con estas limitaciones. Es ideal para estudiantes interesados en la audiología y la salud pública.