Sordera y Pérdida Auditiva

Necesidades educativas derivadas de limitaciones sensoriales y orientación familiar

• El alumnado con dificultades auditivas o visuales requiere atención especializada.
• En caso de limitaciones auditivas, la comunicación verbal puede ser limitada, afectando la comprensión de materiales y recursos. La falta de acceso a sonidos ambientales puede dificultar la percepción del entorno.
• Para el alumnado con limitaciones visuales, el acceso a la información de materiales impresos o visuales es difícil, al igual que la participación en actividades que requieren el uso de la vista.
• Para ayudar a estos alumnos y sus familias, es crucial implementar acciones inclusivas y proporcionar recursos adaptados.
• Estas acciones pueden incluir el uso de tecnología como audífonos, lectores de pantalla, impresoras Braille, y la adaptación de metodologías educativas a diferentes ritmos y estilos de aprendizaje.
• Se necesita un entorno inclusivo que fomente el respeto, la empatía y la comprensión hacia las personas con estas necesidades educativas.
• El sistema educativo debe brindar apoyo y capacitación a las familias para favorecer el aprendizaje y desarrollo de sus hijos.

Limitaciones auditivas

• La discapacidad auditiva se define como la pérdida sensorial debida a una afectación orgánica de órganos o estructuras que permiten la percepción de estímulos sonoros.
• Términos como sordera e hipoacusia se utilizan, destacando la importancia de la distinción.
• La hipoacusia representa una pérdida de audición, pero existen restos funcionales que permiten la adquisición del lenguaje oral, aunque con dificultades de articulación.
• La sordera, en cambio, se refiere a personas con audición ausente o muy restringida, lo que dificulta la adquisición del lenguaje oral.
• El momento de aparición de la limitación auditiva (prenatal, perinatal, posnatal) influye en la adquisición del lenguaje. Hipoacusia prelocutiva: afecta antes de la adquisición del lenguaje y la persona no aprende a hablar. Hipoacusia poslocutiva: después de adquirir el lenguaje: afectación fonética y prosódica.
• Las consecuencias de la limitación auditiva afectan al desarrollo integral de la persona.
• Dificultades en la comunicación, la interacción en el entorno y el desarrollo cognitivo pueden producirse.
• El tipo de limitación auditiva es crucial para realizar una respuesta educativa apropiada.

Consecuencias del Desarrollo Cognitivo

• La falta de comunicación con el mundo que rodea al estudiante afecta negativamente al desarrollo cognitivo, por ejemplo, en la motivación para el aprendizaje.
• Dificultades en la comprensión lectora y el razonamiento se ven afectados.
• Impacto en funciones ejecutivas, como memoria de trabajo y atención.
• La pobreza o ausencia de lenguaje interior dificultan el desarrollo del pensamiento y el lenguaje.
• Dificultades en la codificación fonológica y la memoria secuencial temporal afectan la comprensión lectora.
• El acceso temprano a cualquier forma de lenguaje (señas u oral) es importante para el desarrollo.

Desarrollo en funciones sensoriales y motoras

• Los niños con discapacidad auditiva presentan un desarrollo psicomotor similar a los niños normoyentes, aunque más lento debido al retraso en la adquisición de la coordinación visomotriz y el equilibrio.
• La visión cobra especial importancia ante la carencia de audición.
• La falta de audición repercute en la orientación espacial y la estimación del ritmo.
• Posibles problemas de equilibrio.

Detección de limitaciones auditivas

• Es importante que el profesorado y el personal de apoyo educativo de todos los niveles sepan detectar señales de posible limitación auditiva.
• Señales claves para la identificación de limitaciones auditivas (ej: Lenguaje poco inteligible, dificultades en la comprensión de instrucciones).
• Es importante el seguimiento por especialistas (logopedia y/o audición y lenguaje) para confirmar o descartar posibles limitaciones.

Necesidades educativas

• En función del tipo de deficiencia y sus características, es clave personalizar la respuesta educativa.
• Los centros educativos deben considerar estrategias para compensar las limitaciones y crear un ambiente inclusivo, que sea de apoyo para la familia.
• Orientar a las familias acerca de la discapacidad auditiva, sus implicaciones y el trabajo con el niño ayudara a los padres a manejar diferentes situaciones. -Necesidad de formación para el profesorado adecuado.
• Adaptar los recursos para crear un entorno óptimo de aprendizaje.

Métodos monolingües

• El método oralista busca aprovechar al máximo los restos auditivos y se basa en la lengua oral.
• El oralista multisensorial también busca utilizar distintos sentidos para potenciar la comprensión del habla.
• La comprensión del lenguaje oral se prioriza con ayudas técnicas para el soporte visual.

Métodos bilingües

• La lengua de signos es la más importante, pudiendo ser complementaria el lenguaje oral.

Organización de la respuesta educativa

• El centro educativo debe evaluar las necesidades de cada alumno/a, considerando aspectos relacionados con las características de la discapacidad y la etapa de desarrollo escolar.
• Las necesidades educativas, individuales y de grupo, deberán tenerse en cuenta antes de establecer una metodología, ya sea con apoyo de especialistas o integración en un aula ordinaria.
• En algunos casos podría optarse por una aula específica para el alumnado con limitaciones auditivas, lo cual implicaría mayor adaptación del currículo y de los materiales y apoyos adecuados

Orientación familiar

• Es primordial acompañar a la familia del alumnado y dar apoyo, explicando la discapacidad y abordando sus implicaciones en el desarrollo del niño.
• Se deben acompañar y orientar a las familias en sus procesos de adaptación y en la superación de la sobreprotección que pueden presentar ante el diagnóstico.
• Capacitación a las familias, incluyendo orientación, información y apoyos emocionales.
• Incentivar la participación activa de la familia en el proceso educativo.
• Promover, en la medida de lo posible que el niño participe en las actividades cotidianas en casa.
• Apoyo a la familia para mejorar la comunicación dentro de su entorno.
• Importancia de la coordinación entre el centro educativo y las familias.

Limitaciones visuales

• Diversas condiciones que afectan a la visión pueden derivar en ceguera total o restos visuales.
• Los niveles de agudeza visual y campo visual determinan la discapacidad.
• El grado de afectación influye en las necesidades educativas y cómo se implementará la respuesta educativa.
• Existen diversas causas de la pérdida visual, según su origen (congénitas o adquiridas).

Consecuencias de las limitaciones visuales

• La falta de visión restringe la información del entorno. Las personas ciegas/con deficiencia visual, deben adaptar su forma de interactuar en el mundo.
• El aprendizaje es más lento, porque se basa en la información proporcionada a través de otros sentidos.
• Las personas con ceguera total o con restos visuales presentan diversas dificultades para acceder y procesar la información.
• Pueden tener problemas para desplazarse o relacionarse socialmente de manera efectiva si no se considera los aspectos relacionados con la discapacidad.

Necesidades educativas del alumnado con ceguera total o restos visuales.

• Necesidad de acceder a información a través de tacto o lenguaje.
• Desarrollar hábitos de autonomía personal.
• Aprender el sistema braille y otras tecnologías para aprender a leer y escribir
• Adaptación de la información escrita a través de formatos accesibles.
• Apoyos y tecnología para la movilidad y el entorno.
• Necesidad de formar a la familia en temas relacionados con el diagnóstico, sobre la discapacidad y sobre cómo apoyar a la persona con ceguera total.

Respuesta educativa para el alumnado con limitaciones visuales

• Los centros educativos deben diseñar y organizar las medidas necesarias para adaptarse a las necesidades del alumnado, ya sea en aula ordinaria, con apoyos variables, o con atención en un aula específica.
• Se requiere un trabajo con el alumnado en base a sus necesidades, para adecuar el currículo, materiales, apoyos y el espacio escolar.

Este cuestionario explora diversos aspectos de la sordera, incluyendo su definición, prevalencia y causas. También se analizan los efectos de la pérdida auditiva en el lenguaje y la comunicación emocional, así como las implicaciones para los niños con estas limitaciones. Es ideal para estudiantes interesados en la audiología y la salud pública.