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Questions and Answers
¿Cuáles son considerados componentes necesarios en el comportamiento competente de las personas, según el texto?
¿Cuáles son considerados componentes necesarios en el comportamiento competente de las personas, según el texto?
¿Qué elementos son considerados tan relevantes como los contenidos o las habilidades para comprender la naturaleza compleja de la compresión y de la acción humanas, de acuerdo con el texto?
¿Qué elementos son considerados tan relevantes como los contenidos o las habilidades para comprender la naturaleza compleja de la compresión y de la acción humanas, de acuerdo con el texto?
Según el texto, ¿cuál es la relevancia epistemológica y pedagógica del constructo de competencias o cualidades humanas fundamentales?
Según el texto, ¿cuál es la relevancia epistemológica y pedagógica del constructo de competencias o cualidades humanas fundamentales?
¿Qué se requiere para facilitar la educación del individuo completo, según el texto?
¿Qué se requiere para facilitar la educación del individuo completo, según el texto?
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Según el texto, ¿cómo se mueve principalmente el cerebro?
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¿Qué tipo de racionalidad se necesita para entender la singularidad en la interpretación de conceptos, según el texto?
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¿Cuál es un aspecto criticado en el texto sobre la interpretación académica del humanismo clásico?
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¿Qué característica se destaca en la crítica al término 'competencias'?
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¿Qué contrapone el concepto de competencias al enfoque conductista según el texto?
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¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor la importancia de la empatía y la racionalidad inconsciente en la educación, según el texto?
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Según la neurociencia cognitiva, ¿qué aspecto resalta sobre la mente y el cuerpo en la educación, de acuerdo con el texto?
Según la neurociencia cognitiva, ¿qué aspecto resalta sobre la mente y el cuerpo en la educación, de acuerdo con el texto?
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¿Cuál es un aspecto fundamental del aprendizaje en la educación, de acuerdo con el texto?
¿Cuál es un aspecto fundamental del aprendizaje en la educación, de acuerdo con el texto?
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¿Cuáles son los aspectos que componen la competencia según la perspectiva sociocultural y constructivista?
¿Cuáles son los aspectos que componen la competencia según la perspectiva sociocultural y constructivista?
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¿Qué implican los procesos fundamentales de las competencias según la perspectiva sociocultural y constructivista?
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¿Qué propone la perspectiva sociocultural y constructivista sobre la interdependencia de contenidos y habilidades en el desarrollo de competencias?
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Según el texto, las competencias son componentes necesarios en el comportamiento competente de las personas
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El constructo de competencias o cualidades humanas fundamentales propone establecer las finalidades prioritarias de los sistemas educativos actuales
El constructo de competencias o cualidades humanas fundamentales propone establecer las finalidades prioritarias de los sistemas educativos actuales
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El concepto holístico de competencias o cualidades humanas fundamentales propone el desarrollo unilateral de cada elemento mediante la intervención pedagógica
El concepto holístico de competencias o cualidades humanas fundamentales propone el desarrollo unilateral de cada elemento mediante la intervención pedagógica
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La crítica al término 'competencias' se debe a su tradición conductista y su contribución a comprender la complejidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
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El enfoque conductista de las competencias se caracteriza por ser global, holístico, sistémico, flexible, reflexivo y contextualizado.
El enfoque conductista de las competencias se caracteriza por ser global, holístico, sistémico, flexible, reflexivo y contextualizado.
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El movimiento internacional propone las competencias básicas como finalidades del currículum escolar, destacando la preocupación por la calidad y relevancia de la educación a nivel nacional.
El movimiento internacional propone las competencias básicas como finalidades del currículum escolar, destacando la preocupación por la calidad y relevancia de la educación a nivel nacional.
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La empatía es la base biológica del egoísmo, la competencia y la injusticia social, fundamentando la tarea educativa.
La empatía es la base biológica del egoísmo, la competencia y la injusticia social, fundamentando la tarea educativa.
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El aprendizaje es un proceso continuo de construcción y reconstrucción del entramado de representaciones emocionales.
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La racionalidad inconsciente y la empatía no son relevantes para la práctica educativa, según el texto.
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La competencia se define como la capacidad de responder a demandas simples y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada.
La competencia se define como la capacidad de responder a demandas simples y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada.
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La nueva epistemología de la comprensión y de la acción que aporta el concepto de competencias supera el dilema entre contenidos y habilidades.
La nueva epistemología de la comprensión y de la acción que aporta el concepto de competencias supera el dilema entre contenidos y habilidades.
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Los procesos fundamentales que implican las competencias incluyen análisis y diagnóstico comprensivo, diseño y planificación de intervenciones, actuación flexible y valoración reflexiva.
Los procesos fundamentales que implican las competencias incluyen análisis y diagnóstico comprensivo, diseño y planificación de intervenciones, actuación flexible y valoración reflexiva.
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La racionalidad para la escuela descrita en el texto se caracteriza por su simplicidad y objetividad
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El cerebro humano funciona lejos de la dicotomía consciente-inconsciente, en permanente diálogo entre el córtex reflexivo y la amígdala refleja
El cerebro humano funciona lejos de la dicotomía consciente-inconsciente, en permanente diálogo entre el córtex reflexivo y la amígdala refleja
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Los conceptos universales y abstractos son el sustrato común de los conceptos reales y operativos, que pueden ser matizados de manera singular por individuos, grupos y culturas
Los conceptos universales y abstractos son el sustrato común de los conceptos reales y operativos, que pueden ser matizados de manera singular por individuos, grupos y culturas
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Study Notes
El concepto de competencias desde la perspectiva sociocultural y constructivista
- Integración de teorías socioculturales y constructivistas con descubrimientos de la neurociencia cognitiva para comprender el desarrollo y los aprendizajes humanos.
- Definición de competencia como la capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada.
- Aspectos que componen la competencia: habilidades prácticas, conocimientos, motivaciones, valores, actitudes, emociones y componentes sociales y de comportamiento.
- Diferenciación entre competencias y habilidades específicas, destacando la naturaleza holística, reflexiva y contextualizada de las competencias.
- Reorganización de la educación en la Unión Europea alrededor de competencias básicas, relacionando este enfoque con el concepto clásico de virtud.
- La comprensión y actuación personal en situaciones complejas de la vida como base de las competencias, según la propuesta de Moya (2008).
- Las competencias como sistemas complejos y personales que guían la interpretación, la toma de decisiones y la actuación en interacciones personales, sociales y profesionales.
- Procesos fundamentales que las competencias implican: análisis y diagnóstico comprensivo, diseño y planificación de intervenciones, actuación flexible y valoración reflexiva.
- Importancia de que los aprendices estén implicados en los procesos de desarrollo de competencias en la práctica educativa.
- La nueva epistemología de la comprensión y de la acción que aporta el concepto de competencias, superando el dilema entre contenidos y habilidades.
- La interdependencia indisoluble de contenidos y habilidades en el desarrollo de competencias, rompiendo con la dicotomía entre materia y forma.
- La necesidad de comprensión e interrelación inseparable de conocimientos y habilidades para indagar la naturaleza compleja de los fenómenos del contexto en la educación contemporánea.
El concepto de competencias desde la perspectiva sociocultural y constructivista
- Integración de teorías socioculturales y constructivistas con descubrimientos de la neurociencia cognitiva para comprender el desarrollo y los aprendizajes humanos.
- Definición de competencia como la capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada.
- Aspectos que componen la competencia: habilidades prácticas, conocimientos, motivaciones, valores, actitudes, emociones y componentes sociales y de comportamiento.
- Diferenciación entre competencias y habilidades específicas, destacando la naturaleza holística, reflexiva y contextualizada de las competencias.
- Reorganización de la educación en la Unión Europea alrededor de competencias básicas, relacionando este enfoque con el concepto clásico de virtud.
- La comprensión y actuación personal en situaciones complejas de la vida como base de las competencias, según la propuesta de Moya (2008).
- Las competencias como sistemas complejos y personales que guían la interpretación, la toma de decisiones y la actuación en interacciones personales, sociales y profesionales.
- Procesos fundamentales que las competencias implican: análisis y diagnóstico comprensivo, diseño y planificación de intervenciones, actuación flexible y valoración reflexiva.
- Importancia de que los aprendices estén implicados en los procesos de desarrollo de competencias en la práctica educativa.
- La nueva epistemología de la comprensión y de la acción que aporta el concepto de competencias, superando el dilema entre contenidos y habilidades.
- La interdependencia indisoluble de contenidos y habilidades en el desarrollo de competencias, rompiendo con la dicotomía entre materia y forma.
- La necesidad de comprensión e interrelación inseparable de conocimientos y habilidades para indagar la naturaleza compleja de los fenómenos del contexto en la educación contemporánea.
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Description
"Competencias desde la Perspectiva Sociocultural y Constructivista" explora la integración de teorías socioculturales y constructivistas con descubrimientos de la neurociencia cognitiva. Este quiz aborda la definición de competencia, sus componentes, diferenciación con habilidades específicas, y su papel en la reorganización educativa. También se analiza la importancia de la implicación de los aprendices en el desarrollo
