ALTRO VIDEO EDISES

Attività dell'autore

• L'autore prevede di finire la diretta entro le 21.
• L'autore intende parlare della diretta di domani pomeriggio durante la diretta di stasera.
• L'autore pensa di riuscire a tornare a casa alle 21.
• L'autore vorrebbe finire la diretta stasera per dedicarsi alla sua preparazione per il TFA.
• L'autore esprime un senso di apprezzamento per la comunicazione con gli altri.

Legge sull'Autonomia Scolastica

• La legge sull'autonomia scolastica è stata introdotta nel 1999.
• Il decreto legislativo n. 296 del 1999 ha previsto una serie di autonomie per le istituzioni scolastiche.

Didattica Laboratoriale

• Il ruolo principale dell'insegnante nella didattica laboratoriale è quello di guidare e facilitare l'apprendimento degli studenti attraverso l'esperienza pratica.
• Secondo Bruner, il concetto di 'scaffolding' implica l'utilizzo di supporti e aiuti per facilitare l'apprendimento degli studenti, soprattutto nei momenti iniziali.

Didattica per Competente

• I tre momenti centrali della didattica per competenze sono:
  • acquisizione delle conoscenze e delle abilità
  • esercitazione pratica attraverso attività
  • valutazione della performance e dell'apprendimento
• Una funzione chiave della valutazione nel contesto didattico è quella di monitorare il progresso degli studenti e l'efficacia delle strategie di insegnamento.
• Il concetto chiave che sottolinea l'importanza dell'individualità nell'apprendimento è "differenziazione".
• Nel modello della didattica per competenze, insegnante e studente devono interagire in modo collaborativo e interattivo, con l'insegnante che funge da facilitatore e guida.

Metodi Didattici

• Un metodo di approccio necessario all'insegnamento per migliorare il proprio metodo è l'autoanalisi critica e l'osservazione di se stessi in azione.
• Il docente può migliorare l'insegnamento secondo le esigenze degli studenti adattando il proprio metodo in base ai diversi stili di apprendimento e alle esigenze specifiche di ogni studente.
• L'esito finale della competenza in relazione all'apprendimento è la capacità di utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite in situazioni reali.
• L'approccio educativo che enfatizza un'interazione attiva tra studenti e insegnanti è la didattica per competenze.

Discussione del Video

• L'argomento principale discusso nel video è la preparazione al TFA.
• Il capitolo del manuale Edises affrontato durante la diretta riguarda la legislazione scolastica.
• La preparazione della legislazione scolastica è considerata utile anche per il TFA.
• La legge menzionata come importante da considerare nella preparazione normativa è la legge 107 del 2015, meglio conosciuta come "Buona scuola".
• L'oratore utilizza sessioni di studio in gruppo per motivare se stesso e gli studenti.
• La reazione generale dell'oratore rispetto al responso dello scritto del TFA è stata di delusione per alcuni risultati deludenti.
• Per il sabato mattina, il relatore ha pianificato una sessione di ripasso con gli studenti.
• L'oratore menziona le sue esperienze personali nel mondo della scuola e come docente.
• L'oratore offre agli studenti supporto e consigli per la preparazione al concorso.
• Il fenomeno sociale sottolineato come una sfida per gli studenti è la crescente competitività nel mondo del lavoro e la difficoltà di trovare lavoro.
• La strategia suggerita per la gestione del tempo di studio è di creare un piano di studio personalizzato e di seguire un programma regolare.
• Una delle paure comuni degli studenti riguardanti il concorso è il timore di non essere preparati a sufficienza.
• Uno dei metodi di studio menzionati dall'oratore è la ripetizione ad alta voce.

Analisi Cognitiva e Didattica

• L'analisi degli stili cognitivi nella didattica è importante perché aiuta a comprendere come gli studenti apprendono meglio e a personalizzare l'insegnamento.
• Una barriera comune nell'istruzione menzionata è la difficoltà di accesso all'apprendimento per alcuni studenti, come quelli con disabilità o background culturali diversi.
• Il docente ha scelto un approccio interattivo e coinvolgente per mantenere l'attenzione degli studenti.
• Un docente può sostenere le famiglie e gli studenti fornendo informazioni utili, supporto emotivo e strumenti per l'apprendimento.

Uso dei Social Media nell'Insegnamento

• La visione espressa riguardo all'uso dei social media nell'insegnamento è che possono essere uno strumento utile per la comunicazione e l'interazione, ma è importante utilizzarli in modo consapevole e responsabile.
• La didattica multimediale, in questo contesto, indica l'utilizzo di diverse tecnologie e media nell'insegnamento.
• TIC nell'ambito educativo sta per "Tecnologie dell'Informazione e della Comunicazione".
• Il messaggio chiave riguardo al ruolo del docente è che deve essere un facilitatore dell'apprendimento, utilizzando le nuove tecnologie come strumenti per migliorare l'esperienza di apprendimento degli studenti.

Motivazione degli Studenti

• Un esempio di operazione pratica del docente per motivare gli studenti è il creare attività coinvolgenti e stimolanti che li spingano a partecipare attivamente al processo di apprendimento.
• Una strategia non consigliata per superare le difficoltà scolastiche è quella di "fare all'ultimo minuto", perché può portare allo stress e a una scarsa comprensione dei concetti.
• Cosa fondamentale per il successo delle nuove iniziative didattiche è una buona pianificazione, l'utilizzo di risorse adeguate e il coinvolgimento attivo degli studenti.

Problematiche nel Contesto scolastico

• Un aspetto concreto indicato come problematico nel contesto scolastico è la disparità di risorse e opportunità tra le diverse scuole e le diverse aree geografiche.
• Secondo il contesto presente, l'inclusione può essere definita come un processo che mira a garantire a tutti gli studenti, indipendentemente dalle loro caratteristiche, la piena partecipazione al processo di apprendimento.

Apprendimento Misto

• Apprendimento misto o Blend Learning si riferisce a un approccio pedagogico che integra metodi di insegnamento tradizionali con l'utilizzo di tecnologie e risorse online.
• Secondo John Dewey, 'scuola laboratorio' significa un ambiente di apprendimento che si basa sull'esperienza pratica e sull'interazione con l'ambiente circostante.

Didattica Laboratoriale

• Una caratteristica chiave della didattica laboratoriale è il coinvolgimento attivo degli studenti in attività pratiche che permettono loro di imparare facendo.
• L'autore del concetto di 'apprendimento esperienziale' è David Kolb.
• Un'affermazione riguardo l'amigdala e i processi di apprendimento è che l'amigdala, parte del cervello che gestisce le emozioni, svolge un ruolo fondamentale nell'apprendimento, influenzando la capacità di memorizzare e di far fronte alle nuove situazioni.

Apprendimento Esperienziale

• L'approccio 'learning by doing' implica l'apprendimento attraverso l'azione, l'esperienza diretta e la risoluzione di problemi concreti.
• Una 'scorciatoia' nella comunicazione tra organi di senso e cervello è un processo rapido e automatico che facilita l'elaborazione delle informazioni sensoriali, ma può portare a errori di percezione.
• Il legame tra apprendimento e organi di senso è che l'apprendimento avviene attraverso l'interazione con l'ambiente esterno, che viene percepito attraverso i sensi.
• La didattica laboratoriale è considerata vincente perché permette agli studenti di apprendere in modo attivo e significativo, sviluppando competenze pratiche e capacità di problem solving.

Didattica Metacognitiva

• L'obiettivo principale della didattica metacognitiva è aiutare gli studenti a diventare consapevoli dei propri processi di apprendimento, a monitorare il proprio percorso di studi e a sviluppare strategie per migliorare la propria efficacia nell'apprendere.
• La sfida proposta da Dewey riguardo l'educazione è quella di creare un sistema educativo più democratico e inclusivo, che tenga conto delle esigenze e dei talenti di ogni individuo.
• L'approccio che si basa sull'idea di aiutare gli studenti a imparare attraverso la pratica è l'approccio "learning by doing" o 'apprendimento esperienziale'.
• Una fase che NON è parte della didattica cognitiva è la fase di valutazione.
• L'uso delle tecnologie nella didattica moderna implica la possibilità di utilizzare strumenti digitali per facilitare l'apprendimento, fornire feedback immediati e migliorare l'esperienza degli studenti.
• La didattica metacognitiva è utile per gli studenti con difficoltà di apprendimento perché li aiuta a identificare le loro difficoltà, a sviluppare strategie di apprendimento personalizzate e a superare gli ostacoli.

Didattica Orientativa

• Un aspetto chiave della didattica orientativa è quello di aiutare gli studenti a conoscere le proprie inclinazioni e passioni, a esplorare diverse opzioni formative e professionali e a scegliere il percorso più adatto alle loro aspirazioni.
• L'idea centrale alla base della didattica laboratoriale, secondo il discorso, è che l'apprendimento avviene in modo più efficace quando gli studenti sono attivamente coinvolti in esperienze pratiche e concrete.
• Il ruolo principale dell'insegnante nella didattica metacognitiva è quello di guidare gli studenti a diventare consapevoli dei propri processi di apprendimento, a monitorare il loro progresso e a sviluppare strategie per imparare in modo più efficiente.

Locus of Control

• Il concetto di 'locus of control' si riferisce alla percezione individuale del controllo che si ha sulla propria vita e sui propri successi.
• Una delle competenze chiave necessarie per sviluppare un curriculum flessibile è la capacità di adattare i contenuti e le strategie di insegnamento alle esigenze specifiche degli studenti.

Approccio delle Capacità

• Un aspetto che NON è associato all'approccio delle capacità di Amartya Sen è l'enfasi sul ruolo del talento innato.
• La didattica orientativa si ricollega al concetto di Life Long Learning perché incoraggia gli studenti a sviluppare una mentalità aperta al cambiamento e all'apprendimento continuo.
• Uno dei risultati della didattica metacognitiva sugli studenti è che diventano più autonomi e proattivi nel loro percorso di apprendimento.
• Un possibile errore nella didattica orientativa è quello di concentrare l'attenzione solo su un esiguo numero di opzioni formative, trascurando altre possibilità che potrebbero essere più adatte agli interessi e alle capacità dello studente.

Autoefficacia

• La 'autoefficacia' per uno studente rappresenta la fiducia nella propria capacità di affrontare le sfide e di raggiungere i propri obiettivi di apprendimento.
• L'approccio delle capacità secondo Amartya Sen è ben descritto dall'enunciato che considera le capacità individuali non come attributi statici, ma come potenzialità che si sviluppano nel corso della vita attraverso l'interazione con l'ambiente.

Conoscenza e Competenza

• La principale differenza tra conoscenza e competenza è che la conoscenza è data dall'insieme di informazioni che una persona possiede, mentre la competenza è la capacità di mettere in pratica le proprie conoscenze in situazioni reali.
• Le fasi della didattica metacognitiva individuate dall'oratore sono:
  • consapevolezza del proprio processo di apprendimento (metacognizione)
  • pianificazione e organizzazione del lavoro di studio
  • monitoraggio del processo di apprendimento
  • valutazione del processo di apprendimento e dei risultati raggiunti
• Le condizioni necessarie affinché una persona possa agire con competenza, secondo le boters, sono:
  • conoscenza teorica e pratica
  • abilità pratica
  • comprensione del contesto
  • capacità di risolvere problemi
  • capacità di adattarsi a nuove situazioni

Life Long Learning

• Life Long Learning si adatta meglio alla descrizione di un processo di apprendimento continuo e permanente, che si estende per tutta la vita, sia in ambito formale che informale.
• Le 'capacità' secondo l'oratore si riferiscono all'insieme delle abilità, delle conoscenze e delle competenze che un individuo possiede, che gli permettono di affrontare le sfide della vita e di raggiungere i propri obiettivi.
• Un'affermazione sui percorsi didattici per studenti con disabilità corretta è che devono essere personalizzati in base alle specifiche esigenze e ai bisogni di ogni studente, tenendo conto delle loro capacità e delle loro difficoltà.

Nuove Metodologie Didattiche

• Le metodologie didattiche nelle nuove forme di insegnamento vengono considerate come strumenti dinamici e flessibili, che si adattano alle esigenze degli studenti e al contesto educativo.
• L'obiettivo delle nuove metodologie didattiche rispetto agli studenti è quello di sviluppare competenze chiave come la capacità di lavorare in gruppo, di comunicare efficacemente, di risolvere problemi e di apprendere autonomamente.
• Secondo l'oratore, un intervento essenziale nella didattica speciale è quello di creare un clima di inclusione e di rispetto per le diversità, che permetta a tutti gli studenti di sentirsi accolti e valorizzati.
• Un elemento che NON è parte delle variabili psicologiche di mediazione menzionate è l'influenza genetica.
• Un'affermazione vera riguardo all'educazione civica è che mira a formare cittadini consapevoli dei loro diritti e dei loro doveri, in grado di partecipare attivamente alla vita sociale e politica.

Didattica Speciale

• Uno degli obiettivi della didattica speciale è di offrire un'educazione di qualità a tutti gli studenti, indipendentemente dalle loro capacità e dalle loro difficoltà.
• La formazione, secondo la prospettiva di Life Long Learning, mira a trasmettere competenze e conoscenze utili per affrontare il cambiamento e le nuove sfide del mondo del lavoro.
• L'oratore menziona l'esempio di Lucera per illustrare come l'innovazione e il cambiamento possono essere applicati anche in contesti considerati "marginali".
• Il ruolo del docente nelle nuove metodologie didattiche è quello di facilitatore dell'apprendimento, guida e accompagnatore degli studenti nel loro processo di apprendimento.
• Una caratteristica delle nuove didattiche è la flessibilità e l'adattamento ai diversi stili di apprendimento e alle diverse esigenze degli studenti.
• Le competenze incluse nella didattica metacognitiva sono:
  • la capacità di autoregolare il proprio apprendimento
  • la capacità di monitorare il proprio processo di apprendimento
  • la capacità di pianificare e organizzare il proprio lavoro di studio
  • la capacità di valutare i propri risultati
• Il nuovo Piano Educativo Individualizzato (PEI), secondo la normativa, deve contenere un programma personalizzato di apprendimento per lo studente con disabilità, che tenga conto delle sue specifiche esigenze.

Lezione Frontale

• Le metodologie didattiche moderne intendono affrontare i limiti della lezione frontale attraverso l'utilizzo di diverse strategie come:
  • l'apprendimento collaborativo
  • l'apprendimento esperienziale
  • l'utilizzo di tecnologie
  • la personalizzazione dell'insegnamento
• Un'affermazione vera riguardo al supporto per studenti con disabilità è che devono essere coinvolti attivamente in ogni fase della loro formazione, con un attento monitoraggio del loro progresso e l'adattamento delle strategie di insegnamento alle loro specifiche esigenze.

Competenza

• Avere la competenza, secondo il discorso presentato, implica la capacità di mettere in pratica le proprie conoscenze e le proprie abilità in situazioni reali e di risolvere problemi in modo efficace.
• Il focus dell'educazione civica nelle nuove metodologie didattiche è quello di formare cittadini consapevoli e responsabili, in grado di partecipare attivamente alla vita sociale e politica.

Libertà di Scegliere

• Il tema principale discusso dall'oratore riguardo alla libertà di scegliere è che è fondamentale permettere agli studenti di esprimere le loro preferenze e di scegliere il percorso di studi e professionale più adatto alle loro aspirazioni e ai loro talenti.
• L'importanza del 'monitoraggio' nella didattica metacognitiva sta nel permettere agli studenti di controllare il proprio progresso, di identificare gli errori e di apportare le modifiche necessarie al loro processo di apprendimento.
• La valutazione nelle nuove metodologie didattiche è considerata come un processo continuo e formativo, che mira a monitorare il progresso degli studenti e a fornire loro un feedback utile per migliorare.
• Le variabili psicologiche di mediazione nella didattica svolgono un ruolo importante nell'influenzare l'apprendimento degli studenti, in particolare la motivazione, l'autostima e la percezione del proprio locus of control.

Didattica per Concetti

• L'obiettivo principale della didattica per concetti è quello di aiutare gli studenti a sviluppare una comprensione profonda dei concetti chiave di una disciplina, andando oltre la semplice memorizzazione di informazioni.
• I tipi di mappe menzionati nel contenuto sono:
  • mappe concettuali
  • mappe mentali
• La didattica metacognitiva implica un processo di riflessione sui propri processi di apprendimento, che aiuta gli studenti a monitorare il proprio progresso, a identificare le proprie difficoltà e a sviluppare strategie per migliorare l'apprendimento.

Didattica dell'Errore

• Un vantaggio dell'errore secondo la didattica dell'errore è che può rappresentare un'opportunità di apprendimento, che permette agli studenti di comprendere meglio i concetti errati e di sviluppare strategie per evitare errori in futuro.
• Una caratteristica fondamentale delle mappe concettuali è che rappresentano i legami tra i diversi concetti e le loro relazioni gerarchiche.
• Le mappe mentali si differenziano dalle mappe concettuali perché sono più libere e non seguono una struttura gerarchica, ma si concentrano sul brainstorming e sulla rappresentazione di idee in modo associativo.
• Il primo livello della didattica metacognitiva è la consapevolezza del proprio processo di apprendimento.
• 'Imparare ad imparare' nella didattica metacognitiva significa sviluppare le capacità di individuare il proprio stile di apprendimento, di pianificare il proprio lavoro di studio, di monitorare il proprio progresso e di valutare i propri risultati.
• Il metodo utilizzato per trasmettere legami trasversali tra concetti può essere la creazione di mappe concettuali, che permettono di visualizzare le relazioni tra i diversi concetti e di creare connessioni tra le diverse informazioni.

Autocorrezione

• 'Autocorrezione' nella didattica dell'errore significa la capacità degli studenti di riconoscere i propri errori, di analizzarli e di apportare le correzioni necessarie al loro processo di apprendimento.
• La metodologia che favorisce il pensiero divergente è il brainstorming, che permette di generare un ampio numero di idee senza censure e senza limitazioni.
• Un'affermazione corretta riguardo al pensiero creativo è che è un processo che implica la capacità di generare idee nuove e originali, di risolvere problemi in modo non convenzionale e di trovare soluzioni innovative.
• La didattica metacognitiva si sviluppa principalmente nel contesto dell'apprendimento scolastico e universitario, ma può essere applicata anche in altri contesti di vita, come il lavoro o il volontariato.
• La rappresentazione grafica delle informazioni nell'apprendimento è importante perché aiuta gli studenti a visualizzare i concetti in modo chiaro e comprensibile, a memorizzarli più facilmente e a stabilire connessioni tra le diverse informazioni.