Schulpädagogik 1 Zusammenfassung

Gesellschaftliche Funktionen der Schule

• Die Schule hat eine Qualifikationsfunktion, die es den Schülern ermöglicht, grundlegende Fähigkeiten für eine individuelle und kollektive Existenzsicherung zu erwerben. • Die Schule hat eine Integrationsfunktion, die die Vermittlung von Normen und Werten der Gesellschaft für die Bildung einer sozialen Identität und politische Teilhabe gewährleistet. • Die Schule hat eine Allokationsfunktion, die die Vergabe von Zugangszertifikaten für eine Übertragung in das Beschäftigungssystem und das soziale System der Gesellschaft regelt. • Die Schule hat eine Enkulturationsfunktion, die die Tradierung und Verinnerlichung kultureller Güter und Symbolsysteme gewährleistet.

Geschichte der Schule

• Die Schule entwickelte sich bis ins 19. Jahrhundert nur langsam, da konservative Kräfte dagegen arbeiteten und die Finanzierung fehlte. • Im 19. Jahrhundert setzte sich die Schule dann jedoch durch, und die Verstaatlichung des Bildungssystems führte zu einer verbesserten Finanzierung und einer größeren Verbreitung der Schule. • Im 20. Jahrhundert entwickelte sich die Schule weiter, und es wurden Reformen wie die Einführung der sechsjährigen Grundschule und der Sekundarschule durchgeführt.

Pädagogische Professionelle

• Lehrpersonen sind die größte Gruppe in der Schule und haben eine wichtige Rolle bei der Gestaltung des Unterrichts und der Förderung der Schüler. • Andere pädagogische Professionelle in der Schule sind Schulleitung, Schulsozialarbeit, Schulpsychologie, Ganztagskräfte und Inklusionshelfer. • Die inter- und multiprofessionelle Zusammenarbeit ist wichtig für die erfolgreiche Arbeit in der Schule.

Professionalität von Lehrern

• Die Professionalität von Lehrern bemisst sich daran, wie gut sie in der Lage sind, ihre Aufgaben zu erfüllen und ihre Schüler zu fördern. • Die Professionalität von Lehrern umfasst Fähigkeiten wie die Fähigkeit, Unterricht zu planen, durchzuführen und zu bewerten, sowie die Fähigkeit, mit Schülern und Eltern zusammenzuarbeiten. • Die Professionalität von Lehrern wird auch durch ihre weitere Bildung und ihre Reflexion über ihre Arbeit beeinflusst.

Zukunft der Schule

• Die Zukunft der Schule wird von vier verschiedenen Szenarien bestimmt: Schooling extended, Education outsourced, Schools as Learning Hubs und Learn-as-you-go. • Die Zukunft der Schule wird von Faktoren wie der Digitalisierung, der Globalisierung und der demographischen Entwicklung beeinflusst.### Professionalisierungsansatz

• Ziel: Eröffnung von Bildungsprozessen und lebenspraktischer Autonomie, um sich mit den Anforderungen ausdifferenzierter moderner Gesellschaften auseinanderzusetzen
• Voraussetzung: Ausbildung eines wissenschaftlich-forschenden Habitus

Strukturtheoretischer Ansatz

• Gegenstand: Herausarbeitung der Strukturlogik und -dynamik der Schüler-Lehrerbeziehung und Bestimmung der dafür erforderlichen Bedingungen und Wege der Professionalisierung
• Bildungsprozesse zielen auf: Wissensvermittlung, Normenvermittlung im Sinne der Gesellschaft und auf die Therapeutisch-prophylaktische Dimension (Entwicklung des Schülers als ganze Person mit dem Ziel, lebenspraktische Autonomie herzustellen)

Berufsbiographischer Ansatz

• Gegenstand: Lebensläufe und Biographien von Lehrern
• Ziel: Rekonstruktion von längsschnittlichen Entwicklungsverläufen "des Ablaufs, der Weiterentwicklung und ggf. des Verlusts von Professionalität" über die ganze Berufsbiographie

Unterrichtsqualität

• Unterricht ist ein vielschichtiges, hoch komplexes Geschehen mit verschiedensten Einflussfaktoren
• Das Ziel bestimmt auch die Auswahl der Methode à Tiefenstrukturen bilden damit die wichtigste Komponente
• Kognitive Aktivierung, Klassenführung und Konstruktive Unterstützung sind wichtige Faktoren

Soziale Ungleichheit

• Theorien sozialer Ungleichheit: Rational-Choice basierter Ansatz Boudon (1974) und Theorien sozialer Ungleichheit Bourdieu (1997)
• Sekundäre Effekte der Übergangsentscheidungen: Abhängigkeit von den Eltern, Begabungseinschätzung und Leistungsbewertung durch die Lehrer

Habituelle Passungsprobleme

• Passungsprobleme – Habitus und schulisches Milieu: Ein dialektisches Verhältnis
• Schulen: Mechanismus der Reproduktion legitimer Werte, Normen und Rituale
• Empirische Rekonstruktion des Zusammenhangs in deutschen Schulsystem

Herausforderungen für Schulen in benachteiligten Lagen

• Kumulation sogenannter "Risikofaktoren" à Intersektualitätsdiskurs
• Schulpolitik, Familienpolitik, Sozialpolitik, Arbeitsmarktpolitik als Rahmenbedingungen für Schulen

Qualitätsmerkmale effektiver Schulen in benachteiligter Lage

• Ergebnisse internationaler Forschung: Was machen diese Schulen anders, dass sie bessere Leistungen erzielen?
• Datengeschütztes Handeln, Externe Unterstützungssysteme, Leitungs- und Führungshandeln, Lehr-/Lernprozesse, Diagnostik und Förderung

Schulkultur

• Wertschätzendes, Kooperationsorientiertes, vorwurfsfreies Schul- und Lernklima

• Formulierung von Visionen, Innovationsorientierung, Veränderungsbereitschaft

• Zutrauen von Leistungsfähigkeit der Akteure; chancenorientierte Grundhaltung; Anerkennungskultur und positive Verhaltensintervention### Aktuelle Befunde

• Deutlicher Bedarf an Digitalisierung in Schulen, trotzAlready existing implementation projects

• Seltener Einsatz digitaler Medien im Unterricht

• IT-Kompetenzen von Lehrern sind sehr gering, Handlungsbedarf besteht

• Geringer Unterschied zwischen den Geschlechtern in der digitalen Ausstattung

• Große Kompetenzunterschiede in der Digitalisierung zwischen Kindern unterschiedlicher sozialer Herkunft

• Große Unterschiede zwischen den Schulformen in der digitalen Ausstattung

• Einsatz digitaler Medien wirkt sich positiv auf den Lernerfolg aus, wenn sie die Lernprozesse anregen oder unterstützen

Modell digitale Schulentwicklung

• Lehrerkompetenz: Lehrer in Deutschland haben wenig Vertrauen in ihre medienpädagogischen Kompetenzen
• Technische Ausstattung: Ohne technische Ausstattung ist die Implementation digitaler Medien nicht möglich
• Bring your own device Modell: Integration eigener Medien in den Unterricht, jedoch muss technischer und pädagogischer Support sichergestellt werden
• Verantwortlichkeiten müssen geklärt werden, Lehrer in Deutschland kritisieren die schlechte Qualität des Supports
• Nachhaltige digitale Schulentwicklung: Bottom-Up Ansätze zur Implementation von Innovation, jedoch sind die Ergebnisse oft kontext- und situationsabhängig und damit nicht nachhaltig

Zusammenfassung der gesellschaftlichen Funktionen der Schule, einschließlich der Vermittlung grundlegender Qualifikationen und der Bildung einer sozialen Identität. Der funktionalistischer Zugang nach Fend 2006 wird erläutert.