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Lo Sviluppo Emotivo e Affettivo

7.1 Significato e Funzioni delle Emozioni

• L'emozione è un allontanamento dal normale stato di quiete dell'organismo, accompagnato da reazioni fisiologiche interne e impulso all'azione.
• L'emozione ha quattro dimensioni: fisiologica, motivazionale, cognitiva e comunicativa, presenti sia a livello individuale che sociale.
• A livello fisiologico, il sistema nervoso centrale (SNC) e autonomo regola le reazioni corporee connesse all'emozione, mentre il sistema endocrino governa i livelli di stress e ansia.
• A livello cognitivo, il pensiero valuta il significato delle emozioni e guida l'individuo a far fronte all'evento che le ha scatenate.
• A livello motivazionale, il comportamento viene orientato in base ai desideri e scopi: vengono evitati gli eventi spiacevoli e ricercati attivamente quelli piacevoli.
• A livello espressivo e comunicativo, è difficile inibire la manifestazione delle emozioni, che dipende dai muscoli facciali ed è comune a tutti gli esseri umani.

7.2 Principali Teorie sullo Sviluppo delle Emozioni

7.2.1 La Teoria della Differenziazione Emotiva

• La teoria della differenziazione emotiva, elaborata da Bridges e Sroufe, correla lo sviluppo emotivo precoce a quello cognitivo e sociale.
• Lo sviluppo emotivo segue tre percorsi: sistema piacere-gioia, sistema frustrazione-rabbia e sistema circospezione-paura.
• Il sistema piacere-gioia è caratterizzato da una risposta piacevole indifferenziata, che si differenzia progressivamente in emozioni diverse.

7.2.2 La Teoria Differenziale delle Emozioni

• La teoria differenziale delle emozioni, elaborata da Izard, sostiene che il neonato possieda fin dall'inizio un repertorio di emozioni fondamentali e differenziate, basate su programmi innati e universali.
• Izard individua nove emozioni di base: interesse, gioia, tristezza, disgusto, sorpresa, collera, disprezzo, paura e vergogna.

7.2.3 L'Approccio Funzionalista

• L'approccio funzionalista, elaborato da Campos, sostiene che le emozioni hanno la funzione di regolare il rapporto tra organismo e ambiente.
• Tutte le emozioni di base sono già presenti alla nascita e sono raggruppate in famiglie che mirano allo stesso obiettivo.

7.3 Sviluppo delle Emozioni

• Non c'è accordo tra i ricercatori su quali siano le emozioni di base.
• Il bambino sviluppa le emozioni in tre fasi: una prima fase caratterizzata da emozioni presenti alla nascita, regolate da processi biologici; una seconda fase caratterizzata da grandi cambiamenti e scoperte; una terza fase caratterizzata dall'emergere di emozioni complesse.

7.4 Espressioni e Riconoscimento delle Emozioni

7.4.1 Espressione delle Emozioni nel Bambino

• Il neonato possiede una notevole capacità mimica, ma le espressioni sono specifiche manifestazioni di emozioni oppure sono manifestazioni universali che esprimono una sensazione positiva o di disagio?
• Le espressioni emotive non sono specifiche e distinte sin da subito, lo diventano grazie alle occasioni prolungate di contatto e relazione che facilitano la comprensione e la decodifica di particolari comportamenti.

7.4.2 Riconoscimento e Comprensione delle Emozioni

• Il riconoscimento delle emozioni richiede di saper distinguere e differenziare le espressioni altrui.
• Il bambino impara rapidamente a distinguere le espressioni emotive, inizialmente in base all'effetto che esercitano su di lui.
• Il riferimento sociale (social referring) è il fenomeno per cui il bambino ricerca i segnali della persona di riferimento prima di agire, in modo da essere aiutato a valutare la situazione.

7.5 Sviluppo Affettivo

7.5.1 Emozioni e Interazione Sociale

• Le emozioni regolano le relazioni affettive e ne sono i mediatori cognitivi.
• Il bambino apprende precocemente le regole di questo "gioco" relazionale, prima ancora di saper afferrare gli oggetti o di rappresentarseli.

7.5.2 La Teoria dell'Attaccamento

• La teoria dell'attaccamento, elaborata da Bowlby e arricchita da Mary Ainsworth, sostiene che l'attaccamento è una disposizione biologica del piccolo verso la persona che gli assicura la sopravvivenza prendendosi cura di lui (la figura di attaccamento, o caregiver, solitamente la madre).### Sistemi di Attaccamento e Esplorazione
• I due sistemi sono antitetici: quando cresce l'uno, decresce l'altro.
• In situazioni di pericolo, il sistema di esplorazione viene inibito e si attivano i comportamenti di attaccamento.

Fasi di Sviluppo del Legame di Attaccamento

• Prima fase (primi 2 mesi): comportamenti di segnalazione e avvicinamento senza discriminazione della persona.
• Seconda fase (3-6 mesi): comunicazioni dirette verso una o più persone discriminate tra le altre.
• Terza fase (6 mesi-2 anni): segnali di mantenimento della vicinanza con la persona discriminata, ansia da separazione e paura dell'estraneo.
• Quarta fase (2-4 anni): sviluppo di una relazione basata sul set-goal (scopo programmato) sulla base delle informazioni ricevute.

Tipologie di Attaccamento

• Attaccamento Sicuro (Pattern B): equilibrio tra esplorazione e ricerca di contatto con il caregiver.
• Attaccamento Insicuro Evitante (Pattern A): minimizzazione delle reazioni di disagio, sottraendosi al contatto con la figura di attaccamento.
• Attaccamento Insicuro Ansioso-Ambivalente (Pattern C): oscillazione tra la ricerca di vicinanza e la paura dell'estraneo.
• Attaccamento Insicuro Disorganizzato (Pattern D): incapacità di organizzare una strategia di comportamento unitaria e coerenza verso il caregiver.

Modelli Operativi Interni

• Il bambino interiorizza la qualità delle ripetute interazioni con il caregiver, sviluppando Modelli Operativi Interni (Internal Working Models, IWM) che comprendono Modelli Operativi del Sé, delle figure di attaccamento e della relazione.
• I Modelli Operativi Interni rappresentano una certa stabilità nel tempo, ma sono anche soggetti a variazioni a causa della crescita e della maturazione personale.

Sviluppi della Teoria dell'Attaccamento

• La ricerca ha rivalutato l'importanza dei legami simultanei (con l'altro genitore o con altri adulti) contrapposti alla monotropia (tendenza del bambino a strutturare il legame di attaccamento con una sola persona).
• Un filone di ricerca ha esaminato lo sviluppo del legame di attaccamento oltre la prima infanzia.

L'Adolescenza

• L'adolescenza è il periodo di transizione tra infanzia e età adulta.
• Gli studiosi distinguono tra pubertà, adolescenza e tarda adolescenza.

Compiti di Sviluppo dell'Adolescente

• Conseguire l'indipendenza affettiva dagli adulti.
• Instaurare relazioni nuove e più mature con i coetanei.
• Acquisire un ruolo sociale maschile o femminile.
• Accettare il proprio corpo e usarlo in modo efficace.
• Raggiungere l'indipendenza economica.
• Prepararsi al matrimonio e alla vita familiare.
• Orientarsi verso un'occupazione lavorativa.

Cambiamenti Somatici nell'Adolescenza

• La pubertà modifica rapidamente e talora disarmonicamente il corpo dei ragazzi.
• Due le grandi modificazioni fisiche: lo "scatto di crescita" e la maturazione del sistema riproduttivo.

Effetto dei Cambiamenti Corporei

• La rapida trasformazione fisica può rendere improvvisamente sconosciuto il corpo all'adolescente.
• La maturazione sessuale precoce (rispetto ai compagni) può avere conseguenze differenti nei maschi e nelle femmine.

Lo Sviluppo delle Pulsioni Libidiche

• La pubertà attiva le energie istintuali sulla base delle pulsioni genitali.

• Il riemergere delle pulsioni libidiche dopo la fase di latenza, riattiva i conflitti edipici.### Lo Sviluppo dell'Adolescente

• L'adolescenza presenta due difese tipiche: l'ascetismo e l'intellettualizzazione, utilizzate per superare il conflitto tra l'istinto e l'Io.

Le Fasi dell'Adolescenza secondo Blos

• Blos individua 5 fasi nell'evoluzione adolescenziale:

  • Preadolescenza
  • Prima adolescenza
  • Adolescenza vera e propria
  • Tarda adolescenza
  • Post-adolescenza

• Nella fase dell'adolescenza vera e propria sono presenti due temi dominanti:

  • Il riemergere del complesso di Edipo, accompagnato da uno stato affettivo di lutto
  • L'abbandono degli oggetti d'amore primari, accompagnato da uno stato affettivo di innamoramento

L'Identità Adolescenziale

• L'identità personale è costituita dall'idea che un individuo ha di se stesso e da ciò che effettivamente è.
• Nella preadolescenza e nell'adolescenza, il senso di identità presenta due fasi specifiche:
  • L'idea di sé cercata, segnalata dallo spiccato interesse per la vita sociale e le prime esperienze sentimentali
  • L'idea di sé riflessa, basata sul significato attribuito alle esperienze passate e alle aspettative circa il futuro

Il Modello di Erikson

• Erikson basa la sua teoria sul concetto di crisi di identità e identifica 8 stadi organizzati in sequenza, ognuno dei quali corrisponde a una crisi psicosociale.
• La crisi adolescenziale può sfociare negativamente nella confusione dei ruoli o positivamente nel raggiungimento di un'identità caratterizzata da corenza e stabilità, accettazione dei propri limiti e senso di reciprocità.

Lo Sviluppo Cognitivo dell'Adolescente

• L'adolescenza è segnata dai mutamenti delle funzioni cognitive legati alla comparsa del pensiero operatorio formale, caratterizzato da:
  • Pensiero ipotetico-deduttivo
  • Capacità di compiere analisi combinatoria
  • Capacità di utilizzare la logica delle proposizioni

Lo Sviluppo Morale dell'Adolescente

• Il ragionamento morale adolescenziale si sviluppa attraverso 7 stadi, ognuno dei quali presenta una maggiore complessità e consapevolezza morale.
• Kohlberg sostiene che lo sviluppo morale è influenzato dalle variabili sociali e culturali e che non si possono seguire i principi morali se prima non si comprendono o non ci si crede in essi.

Famiglia e Gruppo dei Pari in Adolescenza

• La famiglia e il gruppo dei pari hanno un ruolo importante nello sviluppo dell'adolescente.
• Il gruppo dei pari influenza maggiormente le scelte sociali quotidiane, mentre la famiglia rappresenta un importante punto di riferimento per le grandi decisioni e offre una funzione protettiva insostituibile in situazioni di stress e disagio.