Questions and Answers
¿Quiénes son responsables de la planificación participativa en la gestión educativa?
¿Qué se elabora como resultado de la gestión académica por las ESFM y UA?
¿Qué ocurre con las inscripciones realizadas al margen de las listas oficiales?
¿En qué momento puede efectivizarse la nulidad de una inscripción irregular?
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¿Qué tipo de procesos pueden enfrentar los que participen en la admisión irregular de estudiantes?
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¿Qué busca la modalidad de estudio descolonizadora en la formación de maestros?
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¿Qué se considera una forma contemporánea de colonialismo en el contexto educativo?
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¿Qué tipo de documento se genera para resumir la gestión académica?
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La nulidad de inscripciones afecta principalmente a:
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¿Cuál es el objetivo principal de la evaluación de la gestión educativa?
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¿Qué pasa con los docentes que obtienen evaluaciones de desempeño insuficientes en dos gestiones académicas consecutivas?
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¿Cuál es uno de los requisitos mínimos para el personal de servicio en las escuelas?
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Según la normativa, ¿qué sucede con los docentes que son evaluados negativamente después de ganar compulsa de méritos?
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¿Qué caracteriza al personal directivo y administrativo de las escuelas?
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Al finalizar un periodo de tres años en el cargo, ¿qué ocurre con el personal de servicio institucionalizado?
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¿Qué tipo de valores deben poseer los profesionales del personal directivo?
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La normativa vigente exige que toda actuación del personal de educación se rija por:
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En qué situación se da la remoción del cargo de un docente.
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El personal administrativo debe estar regido por:
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¿Qué implicaciones tiene la compulsa de méritos para los docentes?
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¿Qué tipo de participación comunitaria se fomenta en el contexto educativo?
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¿Cuál es la finalidad principal del Consejo Educativo Social Comunitario?
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¿Qué elementos son considerados como bienes inmuebles de las instituciones educativas?
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¿Cuál de los siguientes aspectos NO se menciona como un principio de participación comunitaria?
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¿Qué se entiende por horizontalidad en la toma de decisiones?
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¿Qué se busca con la equidad y complementariedad en la participación comunitaria?
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¿Qué tipo de recursos son considerados como bienes muebles de una institución educativa?
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¿Qué implica la frase 'Fortalecer la identidad y desarrollo cultural de los pueblos indígena originario campesinos, comunidades interculturales y afroboliviana'?
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¿Qué tipo de conocimiento se busca difundir en el contexto educativo?
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¿Cuál es el objetivo principal de la difusión de los conocimientos y saberes de los pueblos indígenas?
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Study Notes
Reglamento General
- Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia (7 de febrero de 2009)
- Ley N° 1178 de 9 de febrero de 1992 - Ley de Administración y Control Gubernamental
- Ley Nº 070 de 20 de diciembre de 2010 - Ley de la Educación "Avelino Siñani - Elizardo Pérez"
Leyes Relevadas
- Ley Nº 004 de 31 de marzo de 2010 - Ley de Lucha contra la Corrupción, Enriquecimiento Ilícito e Investigación de Fortunas Marcelo Quiroga Santa Cruz
- Ley Nº 045 de 8 de octubre de 2010 - Ley Contra el Racismo y toda forma de Discriminación
- Ley N° 348 de 9 de marzo de 2013 - Ley Integral para Garantizar a las Mujeres una Vida Libre de Violencia
Formación de Maestros
- Emplea la lengua originaria, castellana y una extranjera como medio de comunicación, interacción y producción de conocimientos en diferentes situaciones y contextos
- Desarrolla procesos de investigación educativa sociocomunitario para transformar la realidad política, económica, cultural y psicosocial
- Desarrolla habilidades y destrezas en la aplicación de saberes y conocimientos científico, técnico, tecnológico propios y de otros contextos en la prevención y resolución de problemas de la realidad
Decidir
- Reconoce y garantiza la libertad de conciencia y de fe religiosa, así como la espiritualidad de las naciones y de los pueblos indígenas originario campesinos y afrobolivianos
- Lideriza el trabajo sociocomunitario de manera democrática y participativa de los actores educativos
- Contribuye a la organización de actividades estableciendo consensos, compromiso social, prácticas de cambio y transformación bajo el enfoque descolonizador
Fundamento Político - Ideológico
- La formación de Maestras y Maestros se asienta en el desmontaje de la colonialidad como principal herramienta para transformar las estructuras de dominación y poder heredarlas y contribuir a la construcción del Estado Plurinacional para Vivir Bien
Fundamento Filosófico
- La formación de Maestras y Maestros se sustenta en el Vivir Bien en comunidad, como base para construir una sociedad en la que sus ciudadanas y ciudadanos vivan en armonía con la comunidad, la Naturaleza, la Madre Tierra y el Cosmos, trascendiendo la búsqueda de bienestar material e individualista, por la satisfacción compartida de necesidades
Fundamento Sociológico
- La formación de Maestras y Maestros reconoce la diversidad cultural y lingüística expresada en las 36 naciones del Estado Plurinacional; reto-ma los valores, prácticas de vida y significados socialmente construidos como expresión de la reafirmación y revalorización de las identidades nacionales, como mecanismo para potenciar los saberes, conocimientos, ciencia y tecnología de las culturas
Decreto Supremo Nº 328
- Reconoce la Lengua de Señas Boliviana como lengua oficial del Estado Plurinacional.
Formación de Maestras y Maestros
- Asume valores morales, espirituales, éticos, cívicos y sociocomunitarios.
- Identifica y fortalece su identidad cultural comunitaria intra e intercultural como parte del Estado Plurinacional.
- Manifiesta relaciones de respeto, responsabilidad, solidaridad, reciprocidad y complementariedad con los miembros de la comunidad.
- Asume compromiso con el rol de Maestra y Maestro y la transformación socioeducativa del Estado Plurinacional.
- Se constituye en ejemplo de vida honesta responsable, transparente dentro y fuera de sus actividades específicas como Maestra y Maestro.
- Cumple normas académicas institucionales y de convivencia armónica.
Ser Maestra o Maestro
- Asume valores morales, espirituales, éticos, cívicos y sociocomunitarios.
- Identifica y fortalece su identidad cultural comunitaria intra e intercultural como parte del Estado Plurinacional.
Saber
- Desarrolla el pensamiento crítico, autocrítico, creativo y propositivo.
- Revaloriza saberes y conocimientos propios y de otras culturas.
- Desarrolla capacidades comunicativas utilizando diversos lenguajes.
- Contribuye a la organización de actividades estableciendo consensos, compromiso social, prácticas de cambio y transformación bajo el enfoque descolonizador.
- Toma decisiones con sentido comunitario frente a situaciones conflictivas y problemáticas en relación con la realidad y la vida.
Fundamentos
- La formación de Maestras y Maestros se asienta en el desmontaje de la colonialidad como principal herramienta para transformar las estructuras de dominación y poder heredarlas y contribuir a la construcción del Estado Plurinacional para Vivir Bien.
Evaluación del Proceso Formativo
- La evaluación del proceso formativo de las y los estudiantes en su formación integral se realizará en el marco de la excelencia académica.
- La concepción, metodología e instrumentos de evaluación del proceso formativo se enmarcan en los objetivos y los criterios de evaluación establecidos en el Currículo de Formación de Maestras y Maestros.
Artículo 44. (Licencia Académica y Reincorporación)
- La licencia académica es el permiso temporal concedido a la o el estudiante para justificar su inasistencia.
- La reincorporación estudiantil es el retorno de la o el estudiante a la Escuela Superior de Formación de Maestras y Maestros o Unidad Académica para la continuación de sus estudios profesionales una vez cumplido el plazo otorgado en la licencia académica temporal voluntaria u obligatoria en concordancia con lo establecido en la normativa correspondiente.
Artículo 53. (Residencia Estudiantil)
- La residencia estudiantil es la infraestructura adecuada que se encuentra en los predios de las ESFM y UA, destinada para la vivienda y otras dependencias para estudiantes que cumplan con los requisitos establecidos por las ESFM y UA para acceder a la residencia estudiantil.
Artículo 54. (Docentes de las ESFM y UA)
- Los docentes de las ESFM y UA son profesionales maestras y maestros con una sólida formación sociopolítica, psicopedagógica, didáctica, disciplinaria y en valores ético morales, que se desenvuelven bajo los lineamientos de la Constitución Política del Estado Plurinacional, la Ley Nº 070 "Avelino Siñani -- Elizardo Pérez", el Reglamento General de las Escuelas Superiores de Formación de Maestras y Maestros, normas conexas y directrices emanadas del Ministerio de Educación.
Artículo 57. (Evaluación de Desempeño Docente)
- La evaluación de desempeño es un proceso sistemático, periódico, integral y holístico que busca identificar el desempeño de los docentes en el marco de la implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo que busca reconocer los aspectos que necesitan ser mejorados.
Artículo 58. (Permanencia en el Cargo Designado)
- La permanencia en el cargo designado estará sujeta a evaluación de desempeño, requerimiento y necesidad de la ESFM o UA.
Artículo 59. (Personal Directivo y Administrativo)
- El personal directivo y administrativo de las Escuelas Superiores de Formación de Maestros y Maestros y Unidades Académicas, son profesionales con suficiente capacidad para el ejercicio en el cargo, sólidos valores ético morales, cuyos actos se rigen en la normativa vigente y las directrices emanadas del Ministerio de Educación.
Artículo 60. (Personal de Servicio)
- El personal de servicio debe contar mínimo con Diploma de Bachiller (con excepción de áreas dispersas) debe cumplir con lo establecido en el Manual de Organización y Funciones.
Reglamento General
- Se basa en la Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia, la Ley de Administración y Control Gubernamental, la Ley de la Educación, y otras normas conexas.
Valores y Principios
- Asume valores morales, espirituales, éticos, civicos y sociocomunitarios.
- Identifica y fortalece la identidad cultural comunitaria intra e intercultural como parte del Estado Plurinacional.
- Manifiesta relaciones de respeto, responsabilidad, solidaridad, reciprocidad y complementariedad con los miembros de la comunidad.
Ser
- Asume compromiso con el rol de Maestra y Maestro y la transformación socioeducativa del Estado Plurinacional.
- Se constituye en ejemplo de vida honesta, responsable, transparente dentro y fuera de sus actividades específicas como Maestra y Maestro.
Saber
- Desarrolla el pensamiento crítico, autocrítico, creativo y propositivo.
- Revaloriza saberes y conocimientos propios y de otras culturas (pedagógicos, gestión educativa y de especialidad).
- Desarrolla capacidades comunicativas utilizando diversos lenguajes.
Hacer
- Emplea la lengua originaria, castellana y una extranjera como medio de comunicación, interacción y producción de conocimientos en diferentes situaciones y contextos.
- Desarrolla procesos de investigación educativa sociocomunitario para transformar la realidad política, económica, cultural y psicosocial.
Decidir
- Reconoce y garantiza la libertad de conciencia y de fe religiosa, así como la espiritualidad de las naciones y de los pueblos indígenas originario campesinos y afrobolivianos.
- Lideriza el trabajo sociocomunitario de manera democrática y participativa de los actores educativos.
Fundamento Sociológico
- La formación de Maestras y Maestros reconoce la diversidad cultural y lingüística expresada en las 36 naciones del Estado Plurinacional.
- Retoma los valores, prácticas de vida y significados socialmente construidos como expresión de la reafirmación y revalorización de las identidades nacionales.
Artículo 9 (Formación Inicial de Maestras y Maestros)
- La formación inicial se desarrolla a través de las Escuelas Superiores de Formación de Maestras y Maestros.
- El currículo único de la formación inicial de Maestras y Maestros comprende la formación general y especializada en cinco años de estudio con grado académico de licenciatura.
Artículo 10
- Fortalecer la identidad y desarrollo cultural de los pueblos indígena originario campesinos, comunidades interculturales y afroboliviana en su contexto local y nacional difundiendo sus conocimientos y saberes orientados al entendimiento y enriquecimiento intercultural e intracultural y plurilingüe.
Artículo 18 (Consejos como Instancias de Participación Comunitaria)
- El Consejo Educativo Social Comunitario, Consejo Institucional y Consejo Académico son órganos de participación comunitaria y tienen la facultad para ejercer el control social.
- Los aspectos referidos a Consejos en las Escuelas Superiores de Formación de Maestras y Maestros serán regulados a través de Reglamento Específico.
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Description
El reglamento general de Bolivia se basa en varias leyes y constituciones, incluyendo la Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia y la Ley de Educación. Este quiz evalúa el conocimiento sobre estas leyes y reglamentos.
