Recursos TICs en la Educación

Unidad de Programación Didáctica en Educación

• Tema 6 de la asignatura Didáctica en Educación
• Se centra en el concepto, estructura, posibilidades metodológicas de diseño y currículo de la Educación Infantil.
• La facultad de Lenguas y Educación es la responsable de la asignatura.

Índice

• La unidad presenta una estructura con secciones como: Presentación, Objetivos, ¿Qué es la Unidad de Programación Didáctica?, Estructura de la Unidad de Programación Didáctica (UPD), Ejemplo de Unidad de Programación Didáctica y Referencias bibliográficas.
• La planificación, según Vílchez (2017), debe ser flexible y abierta a cambios para adaptarse a la realidad.
• La investigación educativa, aspectos socioeconómicos y contextos influyen en la planificación.
• Se incluyen objetivos para conocer las definiciones de las Unidades de Programación Didáctica (UPD), así como los elementos fundamentales, tipos de recursos, y establecer pautas para la evaluación de los recursos.
• El propósito de la UPD es facilitar la preparación de clases incluyendo elementos estructurados y de calidad, concretizando el currículo desde la administración.

Presentación

• La preparación de las clases requiere unidades de programación didácticas bien estructuradas y de alta calidad.
• Este método de planificación representa el último nivel de concreción del currículo.
• Docentes utilizan las UPD para expresar sus intenciones respecto a: objetivos, contenidos, metodologías, cronogramas, actividades, etc.

Objetivos

• Conocer las definiciones de Unidades de Programación Didáctica (UPD).
• Entender los elementos esenciales para definir una UPD.
• Analizar diferentes tipos de recursos didácticos.
• Evaluar la validez de los recursos didácticos.
• Conocer un modelo de UPD para la elaboración de otros.

¿Qué es la Unidad de Programación Didáctica?

• Unidad de trabajo relativa a un proceso de enseñanza-aprendizaje.
• La duración no está fija pudiendo abarcar varias clases o lecciones tradicionales.
• Incluye objetivos, bloques de contenido, actividades de aprendizaje, y actividades de evaluación (Coll, 1991).
• Las UPD se desarrollan en unidades de trabajo que definen los procesos de enseñanza y aprendizaje, las áreas, competencias claves, las competencias específicas, los bloques de contenidos/saberes básicos, criterios de evaluación y metodologías (Vallina, 2011).

Estructura de la Unidad de Programación Didáctica (UPD)

• La UPD, según Sánchez-Huete (2011), refleja una serie de orientaciones didácticas.
• Pauta para la planificación e intervención didáctica considerando la intervención educativa, aspectos organizativos, necesidades educativas y dificultades de aprendizaje.
• Se centra en los principios de intervención educativa, organización del aula (espacios, materiales, tiempo) y la utilidad de los contenidos.

Orientaciones didácticas específicas para cada área

• Se profundiza en los principios de intervención para cada área curricular.
• La relación con las áreas curriculares de la etapa.

Orientaciones para la evaluación

• Concepto de evaluación en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
• Orientaciones para la evaluación continua, evaluación de la enseñanza y el aprendizaje, y la evaluación individualizada.
• Características y criterios para la evaluación (qué, cómo y cuándo evaluar)

Tipos de actividades

• Actividades de iniciación: generan interés, detectan ideas previas del alumnado y motivan.
• Actividades de desarrollo: construyen conocimiento y practican contenidos.
• Actividades finales (cierres, retroalimentación): resumen contenidos, evalúan, refuerzan, o amplían contenidos.
• Las actividades deben ser coherentes con los objetivos, atractivas para el alumnado y considerando las características madurativas y sociales.
• Se incluye el uso de recursos didácticos como TICS, cuentos, canciones.

Métodos pedagógicos

• Deben ser efectivos, adaptarse a las necesidades de los niños, y emplear métodos pedagógicos diversos para su desarrollo integral. Los métodos se deben centrar en el desarrollo integral de los niños.
• Se deben crear ambientes de aprendizaje significativos, estimulantes y creativos para los niños.

Espacios y tiempo

• Se deben crear espacios para fomentar la exploración y el juego.
• Se deben establecer rutinas para el juego libre, la alimentación, el descanso, y las actividades dirigidas.
• Se consideran las rutinas como fundamentales para el desarrollo emocional y social de los niños.
• Importancia de las actividades, de la atención y del tiempo de descanso para mantener la concentración.

Recursos didácticos

• Medios que el profesor emplea para facilitar el aprendizaje.
• Ayudar a la evaluación y obtener información.
• Instrumentación y medios que proveen al educador de pautas y criterios para planificar y realizar la intervención directa en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
• Medios materiales que el profesor utiliza para facilitar el aprendizaje.
• Inclusión de diferentes tipos de materiales (libros, mapas, diccionarios, programas informáticos).
• Recursos humanos (otros alumnos de más edad, invitados que dan charlas).
• Recursos estructurales (espacio del aula, laboratorio, gimnasio).

Evaluación

• Criterios para reconocer si las actividades son pertinentes y válidas.
• La pertinencia y adecuación de la unidad de programación didáctica.
• Evaluación como proceso y herramienta para la mejora del aprendizaje del alumno.
• Considerar las necesidades y diferentes capacidades del alumnado.

Actuaciones de colaboración con las familias

• La LOMLOE enfatiza la importancia de la colaboración con las familias en la enseñanza y aprendizaje.
• Se recomienda la inclusión de estrategias en la programación didáctica para incluir a los padres y cuidadores en la educación de sus hijos.
• Creación de un ambiente de apoyo integral para el niño en el hogar y escuela.

Ejemplo de Unidad de Programación Didáctica

• Planificación de una actividad para niños de 3º de Educación Infantil sobre Mindfulness.
• Ejemplo específico de una sesión de 30 minutos.
• Incluye actividades, recursos, metodologías, áreas, saberes básicos y criterios de evaluación.
• Incluye un módulo con una sesión sobre Mindfulness.

Estrategias para una adecuada atención a las diferencias individuales

• Las estrategias docentes deben atender las diferencias individuales de los alumnos.
• Reconocer y respetar la diversidad en habilidades, intereses y necesidades de cada niño y niña.
• Los profesionales deben adaptar la enseñanza para proporcionar apoyo adicional cuándo sea necesario.
• La diferenciación curricular es esencial para lograr este objetivo.

Diseño universal del aprendizaje (DUA)

• El DUA busca entornos inclusivos para cualquier persona sin necesidad de adaptaciones posteriores.
• Promueve el diseño de entornos inclusivos para promover el aprendizaje.
• Se centra en minimizar barreras en todos los elementos del currículo.
• Se propone un marco referencial para crear propuestas curriculares flexibles que atienden a las capacidades y necesidades del alumnado (objetivos, metodología y evaluación)

Referencias Bibliográficas

• Presenta una lista de referencias bibliográficas sobre las temáticas presentadas en los documentos.
• Se incluyen autores y fechas de las publicaciones.