Literatur: Qualitätsentwicklung in der Schulpädagogik

Die Qualität von Schule und Unterricht beeinflusst maßgeblich die Lernergebnisse der Schüler.

Evaluationen ermöglichen es, die Qualität von Schulen und Unterricht zu messen und zu verbessern.

Datengestützte Entscheidungen basieren auf Informationen aus Evaluationen und helfen Schulen, sich zu verbessern.

Ein System zur Messung und Verbesserung der Qualität von Schulen und Unterricht, basierend auf Daten.

Bildungsstandards geben vor, was Schüler in bestimmten Fächern lernen sollen.

Evaluationsverfahren dienen dazu, die Qualität von Schulen und Unterricht anhand definierter Kriterien zu bewerten.

Nationale Bildungsmonitoring-Systeme erfassen und analysieren Daten über die Qualität des Bildungssystems.

Schulleistungsstudien messen die Leistungen von Schülern in verschiedenen Ländern, um die Qualität des jeweiligen Bildungssystems zu vergleichen.

VERA (Vergleichsarbeiten) und zentrale Abschlussprüfungen sind zwei Methoden, um Schülerleistungen zu messen. Beide verwenden standardisierte Tests, die auf definierten Referenzrahmen basieren.

VERA basiert auf Bildungsstandards, während zentrale Abschlussprüfungen auf Rahmenlehrplänen beruhen, die wiederum auf Bildungsstandards basieren.

VERA wurde entwickelt, um Schulen bei der Entwicklung von Unterricht und Schulqualität mithilfe von Daten zu unterstützen.

Schulinspektionen sind externe Bewertungen von Schulen, die in einigen Bundesländern durchgeführt werden.

Schulen sind gesetzlich dazu verpflichtet, interne Evaluierungen durchzuführen.

VERA, zentrale Abschlussprüfungen, Schulinspektionen und interne Evaluationen sind Verfahren, die flächendeckend eingesetzt werden können und wertvolle Daten für die Schul- und Unterrichtsentwicklung liefern.

Die Verwendung verschiedener Evaluationsverfahren ermöglicht einen ganzheitlichen Ansatz zur Qualitätssicherung und -entwicklung.

Das Ziel eines ganzheitlichen Ansatzes ist es, ein umfassendes Bild der komplexen schulischen Prozesse zu gewinnen.

Ein Instrument, das verwendet wird, um die Qualität des Unterrichts zu beurteilen.

Die enge Verbindung zwischen verschiedenen Evaluationsverfahren, die sich gegenseitig ergänzen und die Unterrichtsentwicklung unterstützen sollen.

Instrumente, die verwendet werden, um Daten über den Bedarf der schulischen Akteure zu gewinnen.

Die Zusammenarbeit zwischen Schulen und Schulaufsicht, die im Rahmen der Schulinspektion stattfindet.

Die Rückmeldung der Schulinspektion vermittelt die Ergebnisse der Evaluation und identifiziert Bereiche, in denen die Schule sich weiterentwickeln kann.

Die Verzahnung von internen Evaluationen und VERA, um die Unterrichtsentwicklung zu fördern.

Ein Beispiel ist das MET-Projekt aus den USA, das Tests zur Lernentwicklung der Schülerschaft mit Befragungen und Unterrichtsbeobachtungen kombiniert.

Die Integration von verschiedenen Datenquellen birgt das Risiko widersprüchlicher Ergebnisse und Datenüberlastung (‚data-overload‘).

Eine Gesamtstrategie mit abgestimmten Evaluationsverfahren hilft, der Gefahr von widersprüchlichen Ergebnissen und Datenüberlastung entgegenzuwirken.

Die Gestaltung der Verknüpfung von Daten aus unterschiedlichen Quellen und die integrative Verwendung dieser Daten erfordert weitere Forschung.

Längsschnittanalysen zum Zusammenhang zwischen Evaluationspraxis, organisationalen Merkmalen von Schulen, Unterrichtsqualität und Schülerleistung sind notwendig, um Schul- und Unterrichtsentwicklung zu verstehen.

Förderliche und hinderliche Bedingungen der Datennutzung, insbesondere die Gestaltung von Unterstützungssystemen, müssen in spezifischen Analysen untersucht werden.

Mikroprozesse der Rekontextualisierung, Entscheidungsfindung und des ‚sense making‘ in Schulen sowie die Rolle von Evaluationsergebnissen und deren Interpretation im Hinblick auf Entwicklungsmaßnahmen sind noch unzureichend erforscht.

Weitere Forschung ist notwendig, um die Integration von Datenquellen in Schul- und Unterrichtsentwicklung zu optimieren.

Der Prozess, bei dem schulische Qualität mithilfe von Daten verbessert und die Weiterentwicklung von Schule und Unterricht angestoßen wird.

Daten aus Evaluationen werden genutzt, um mögliche Erklärungen für die Ergebnisse zu finden und darauf basierend Maßnahmen zur Verbesserung einzuleiten.

Individuell: Akzeptanz der Evaluation, Schulisch: Kooperation im Kollegium, Extern: Unterstützungssysteme.

Die Qualität der Rückmeldung und die Fähigkeit der Beteiligten, Veränderungen umzusetzen, sind entscheidend für den Erfolg der Qualitätsentwicklung.

Forschung zeigt, dass datengestützte Schul- und Unterrichtsentwicklung zur Verbesserung der Schülerleistung führen kann.

Die positiven Auswirkungen von datengestützter Schulentwicklung benötigen Zeit und setzen eine gute Umsetzung sowie ein starkes Unterstützungssystem voraus.

Die meisten Forschungsarbeiten zur datengestützten Schul- und Unterrichtsentwicklung in Deutschland konzentrieren sich auf Schulinspektionen und VERA.

Es ist schwierig, internationale Forschungsergebnisse direkt auf die datengestützte Qualitätsentwicklung in Deutschland zu übertragen, da unterschiedliche Verfahren und Kontexte eine Rolle spielen.

Daten, die aus Inspektionen, VERA-Tests und zentralen Prüfungen sowie aus internen Evaluationen gewonnen werden, reichen nicht aus, um in allen Schulen eine gewünschte Entwicklung von Schule und Unterricht anzustoßen.

Schulen, die besondere Herausforderungen haben, erhalten im Moment die meiste Unterstützung. Für alle Schulen und alle Beteiligten (Lehrkräfte, Schulleitung, Schulaufsicht) wird jedoch ein umfassendes, beratendes Unterstützungssystem benötigt, das den gesamten Entwicklungsprozess begleitet.

In Deutschland gibt es noch kein ganzheitliches Konzept für die Sicherung und Entwicklung der Schulqualität. Es fehlt die Vernetzung verschiedener Instrumente wie Schulprogramm, Curricula, Qualitätsrahmen und Bildungsstandards.

Die Integration von Daten aus verschiedenen Quellen, wie Inspektionen, Prüfungen und internen Evaluationen, ist wichtig, um ein umfassendes Bild der Schulqualität zu erhalten. Diese Daten sollten mit anderen Instrumenten wie Schulprogrammen, Curricula und Qualitätsrahmen verknüpft werden.

Es wird vorgeschlagen, neben der Nutzung bestehender Instrumente auch neue oder weiterentwickelte Instrumente für die Qualitätsentwicklung zu entwickeln. Diese Instrumente sollten über den aktuellen Stand hinausgehen und den vielfältigen Daten und Bedürfnissen gerecht werden.

Inspektionen können positive Auswirkungen auf die Leistung in Deutsch im Abitur und in der Jahrgangsstufe 8-10 haben. In Mathematik sind jedoch nur im Abitur positive Effekte erkennbar.

Datenbasierte Unterrichtsentwicklungsmaßnahmen, die auf Ergebnissen aus internen Evaluationen, zentralen Prüfungen und VERA-Tests basieren, zeigen keinen direkten Einfluss auf die Mathematikleistung in der 9. Klasse.

Studien zeigen, dass Schülerinnen und Schüler in Grundschulklassen, in denen Lehrkräfte VERA-Tests zur Unterrichtsentwicklung nutzen, bessere Leistungen in Lesen und Mathematik erbringen.