Psychomotricité: Lois et Facteurs d'Influence
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Questions and Answers

Selon Jacques Lacombe, quel est le rôle du développement psychomoteur dans l'acquisition de compétences chez l'être humain?

Le développement psychomoteur permet d'acquérir des gestes adaptés à un but, organisés dans l'espace et le temps, et de se représenter son corps statique et en mouvement.

Quels sont les deux plans principaux qui évoluent de manière parallèle et concomitante dans le développement psychomoteur?

La maturation neuromusculaire et le développement psychoaffectif, cognitif et social.

Comment l'interaction et le relationnel influencent-ils le développement psychomoteur, et quel exemple historique illustre cette influence?

L'interaction et le relationnel sont le pivot du développement psychomoteur. L'hospitalisme est un exemple historique du manque de relationnel.

Citez trois types de facteurs qui peuvent influencer le développement psychomoteur d'un enfant.

<p>Facteurs individuels/intrinsèques, facteurs extrinsèques/contextuels, et facteurs affectifs.</p> Signup and view all the answers

Comment la loi céphalo-caudale se manifeste-t-elle dans le développement moteur d'un enfant?

<p>Le contrôle tonico-postural progresse du haut du corps vers le bas, commençant par les muscles oculaires, puis ceux de la nuque, du dos et enfin des jambes.</p> Signup and view all the answers

Décrivez la loi proximo-distale du développement psychomoteur.

<p>Le contrôle volontaire s'effectue des segments les plus proches de l'axe du corps vers les segments les plus éloignés (contrôle du tronc puis des épaules, des bras, des mains).</p> Signup and view all the answers

Comment la loi de différenciation se traduit-elle dans l'évolution de la motricité d'un enfant?

<p>Elle se traduit par le passage d’une motricité globale, imprécise et involontaire à une motricité davantage locale, précise et volontaire.</p> Signup and view all the answers

La loi de variabilité implique quoi concernant les progrès de développement psychomoteur?

<p>Les progrès ne sont pas uniformes et continus.</p> Signup and view all the answers

Selon Piaget, comment un enfant progresse-t-il à travers les différents stades de développement cognitif?

<p>Par des phases de déséquilibre suivies d'équilibration, impliquant l'assimilation de nouvelles informations et l'accommodation des schémas de pensée existants.</p> Signup and view all the answers

Décrivez brièvement la différence entre l'assimilation et l'accommodation dans la théorie de Piaget.

<p>L'assimilation est l'intégration de nouvelles informations dans les schémas existants, tandis que l'accommodation est la modification de ces schémas pour s'adapter aux nouvelles informations.</p> Signup and view all the answers

Quelles sont les principales caractéristiques de la pensée d'un enfant au stade préopératoire, selon Piaget?

<p>Pensée symbolique, égocentrisme intellectuel et moral, difficulté à se mettre à la place d'autrui, et une pensée dominée par la représentation symbolique.</p> Signup and view all the answers

Comment la capacité de décentralisation influence-t-elle le développement social d'un enfant au stade des opérations concrètes?

<p>Elle permet à l'enfant de mieux comprendre les perspectives des autres, ce qui améliore sa capacité à interagir et à coopérer socialement.</p> Signup and view all the answers

Expliquez ce que signifie la notion de conservation selon Piaget, et donnez un exemple d'une tâche utilisée pour évaluer cette notion chez les enfants.

<p>La conservation est la compréhension que la quantité d'une substance reste la même malgré les changements dans sa forme. Un exemple est de montrer à un enfant deux verres identiques remplis d'eau, puis de verser l'eau d'un verre dans un verre plus fin et plus haut, et de demander si la quantité d'eau est la même.</p> Signup and view all the answers

En quoi le stade des opérations formelles se distingue-t-il des stades précédents en termes de pensée et de raisonnement?

<p>Il se distingue par le développement de la pensée abstraite et hypothético-déductive, permettant de raisonner sur des concepts abstraits et de résoudre des problèmes complexes.</p> Signup and view all the answers

Selon la théorie de Piaget, pourquoi est-il important de proposer des activités concrètes aux enfants pendant le stade des opérations concrètes?

<p>Parce qu'à ce stade, l'intelligence de l'enfant opère principalement sur le concret et la manipulation physique aide à la compréhension des concepts.</p> Signup and view all the answers

Comment la notion de réversibilité influence-t-elle la compréhension des opérations mathématiques par un enfant au stade des opérations concrètes?

<p>La réversibilité permet à l'enfant de comprendre que chaque opération peut être inversée, par exemple, l'addition et la soustraction sont des opérations inverses. Cela facilite la compréhension des relations numériques et la résolution de problèmes mathématiques simples.</p> Signup and view all the answers

Comment le temps de sieste quotidien évolue-t-il généralement entre l'âge de 2 ans et 3 ans, et pourquoi cette évolution est-elle importante?

<p>Le temps de sieste diminue et disparaît souvent vers 3 ans, ce qui coïncide avec une réorganisation du sommeil nocturne.</p> Signup and view all the answers

Quels sont les deux principaux rôles du sommeil soulignés dans le texte, et pourquoi sont-ils particulièrement importants pendant l'enfance et l'adolescence?

<p>Le sommeil a un rôle réparateur pour l’organisme et participe aux étapes d’apprentissage et de mémorisation.</p> Signup and view all the answers

Pourquoi les adolescents ont-ils tendance à se coucher plus tard, et comment cela affecte-t-il leur routine de sommeil?

<p>Ils se couchent plus tard à cause d'un décalage de la sécrétion de mélatonine, ce qui peut entraîner des somnolences diurnes.</p> Signup and view all the answers

Quel est l'impact des interactions verbales et gestuelles sur le développement du langage chez l'enfant?

<p>Ces interactions favorisent l’émergence des compétences socles du langage.</p> Signup and view all the answers

Entre 6 et 24 mois, comment évolue le sommeil d'un enfant et quels changements observe-t-on dans ses cycles de sommeil?

<p>Le sommeil se rapproche de sa forme définitive, le nombre de phases augmente et chaque cycle s'allonge.</p> Signup and view all the answers

Quelles sont les recommandations générales en matière de durée de sommeil pour les enfants âgés de 1 à 2 ans, et pourquoi est-il important de maintenir des horaires réguliers de coucher et de lever?

<p>Entre 11 et 14 heures, avec des heures régulières.</p> Signup and view all the answers

Quels troubles du sommeil peuvent survenir chez l'enfant vers 3 ans, et à quoi sont-ils liés?

<p>Terreurs nocturnes ou somnambulisme, liés à la maturation de la capacité à passer de l’assoupissement à l’état de veille.</p> Signup and view all the answers

Comment le temps de sommeil évolue-t-il généralement entre 10 et 20 ans, et quelles peuvent être les conséquences d'un manque de sommeil chez les adolescents?

<p>Le temps de sommeil se réduit d’environ deux heures par nuit, et un manque de sommeil peut entraîner des épisodes de somnolences dans la journée.</p> Signup and view all the answers

Comment la plasticité cérébrale influence-t-elle l'apprentissage de nouvelles compétences chez un enfant ?

<p>La plasticité cérébrale permet au cerveau de l'enfant de s'adapter et de se réorganiser en réponse à de nouvelles expériences, ce qui facilite l'acquisition de nouvelles compétences.</p> Signup and view all the answers

Décrivez le concept de la zone proximale de développement (ZPD) tel que défini par Vygotsky. Comment un adulte ou un pair plus compétent peut-il aider un enfant dans cette zone ?

<p>La ZPD est l'écart entre ce qu'un enfant peut faire seul et ce qu'il peut accomplir avec de l'aide. Un adulte ou un pair plus compétent peut fournir un soutien et des conseils pour que l'enfant dépasse ses capacités actuelles.</p> Signup and view all the answers

Pourquoi est-il important d'adopter une perspective intégrative lors de l'étude du développement de l'enfant plutôt que de se fier à une seule théorie ?

<p>Une perspective intégrative permet de combiner différents éléments de plusieurs approches théoriques pour obtenir une compréhension plus complète et nuancée du développement de l'enfant.</p> Signup and view all the answers

Bien que la vision d'un nouveau-né soit immature, quelles perceptions visuelles sont déjà fonctionnelles à la naissance ?

<p>À la naissance, le nouveau-né détecte les mouvements et perçoit la lumière. Initialement, le nourrisson perçoit surtout les contours et les formes globales.</p> Signup and view all the answers

Comment l'environnement réactif influence-t-il le développement émotionnel d'un enfant, et quel concept clé est associé à cette influence selon le texte?

<p>Un environnement réactif est crucial pour le développement émotionnel de l'enfant en influençant son sentiment de sécurité. La première forme de socialisation est associée à cette influence.</p> Signup and view all the answers

Comment l'évolution de la perception des couleurs chez le nourrisson soutient-elle son développement visuel et cognitif ?

<p>L'introduction progressive des couleurs, en commençant par le rouge, stimule la perception visuelle et favorise la différenciation des objets, soutenant ainsi le développement cognitif.</p> Signup and view all the answers

Quel est le rôle du développement auditif prénatal dans les préférences sonores du nouveau-né, et comment cela influence-t-il ses interactions ?

<p>Le développement auditif prénatal façonne les préférences du nouveau-né pour les sons familiers, notamment les intonations et la musique entendues in utero, ce qui influence positivement ses interactions et son attachement.</p> Signup and view all the answers

Selon Henri Wallon, quelle est la dimension fonctionnelle prédominante du stade sensori-moteur et projectif, et comment cette dimension affecte-t-elle l'interaction de l'enfant avec son environnement?

<p>La dimension fonctionnelle prédominante du stade sensori-moteur et projectif selon Wallon est la connaissance. Elle affecte l'interaction de l'enfant avec son environnement en l'orientant de manière centrifuge, explorant activement et élargissant sa compréhension du monde extérieur.</p> Signup and view all the answers

Comment la capacité d'un enfant à suivre des objets avec les yeux entre 3 et 6 mois contribue-t-elle à son développement moteur et à sa coordination?

<p>La capacité de suivre des objets avec les yeux aide à développer la coordination oculo-manuelle et la perception de la profondeur, ce qui facilite l'exploration de l'environnement et le développement moteur.</p> Signup and view all the answers

Au stade sensori-moteur et projectif, comment le développement moteur de l'enfant contribue-t-il à son exploration et à son interaction avec le monde, et quels exemples d'activités motrices sont mentionnés?

<p>Le développement moteur permet à l'enfant d'explorer et d'interagir avec le monde en lui offrant des moyens physiques d'expérimentation. La marche, la course, et la manipulation d'objets sont des exemples d'activités motrices.</p> Signup and view all the answers

Expliquez le mécanisme de projection chez l'enfant, tel que décrit par Wallon au stade sensori-moteur et projectif, et donnez un exemple de son application.

<p>La projection est le mécanisme par lequel l'enfant attribue ses propres sentiments et intentions aux autres et à son environnement. Par exemple, un enfant peut croire qu'une poupée est triste parce qu'il se sent triste.</p> Signup and view all the answers

Pourquoi est-il important d'être conscient de nos propres biais théoriques lors de l'interprétation du développement de l'enfant ?

<p>Être conscient de nos biais théoriques nous permet d'éviter de sélectionner uniquement les informations qui confirment nos idées préconçues, favorisant ainsi une évaluation plus objective et complète du développement de l'enfant.</p> Signup and view all the answers

Comment l'intelligence pratique (sensorimotrice) se manifeste-t-elle chez l'enfant au stade sensori-moteur, et quel rôle jouent la manipulation d'objets et du corps propre dans ce développement?

<p>L'intelligence pratique se manifeste par l'action immédiate, directement liée à la manipulation d'objets et du corps propre. La manipulation permet à l'enfant d'explorer l'espace et de comprendre son environnement à travers le mouvement et la sensorialité.</p> Signup and view all the answers

Quelle est la différence principale entre l'intelligence pratique et l'intelligence discursive chez l'enfant selon Wallon, et comment l'acquisition du langage influence-t-elle cette transition?

<p>L'intelligence pratique est liée à l'action immédiate, tandis que l'intelligence discursive permet de suspendre l'action et de se représenter des situations hors du temps et de l'espace immédiat. L'acquisition du langage est cruciale, car elle permet cette forme symbolique de pensée.</p> Signup and view all the answers

Au stade du personnalisme (3-6 ans) selon Wallon, quelle est la dimension fonctionnelle prédominante et comment oriente-t-elle le développement de l'enfant?

<p>La dimension fonctionnelle prédominante au stade du personnalisme est la personnalité. Elle oriente le développement de l'enfant de manière centripète, le concentrant sur la formation de son identité personnelle.</p> Signup and view all the answers

Expliquez comment l'enfant développe sa compréhension de la subjectivité au stade sensori-moteur et projectif et donnez un exemple de comportement qui illustre cela.

<p>L'enfant développe sa compréhension de la subjectivité en projetant ses propres sentiments et intentions sur les autres et les objets. Un exemple serait un enfant pensant que son ours en peluche est triste parce qu'il l'est lui-même.</p> Signup and view all the answers

Comment les interactions de qualité influencent-elles le développement du langage chez l'enfant, et quels éléments les caractérisent?

<p>Les interactions de qualité favorisent le vocabulaire et l'expression de l'enfant. Elles se caractérisent par un temps dédié avec un échange réel, un regard et une posture adaptés, et une écoute active.</p> Signup and view all the answers

Quelle est la différence entre la préhension 'au contact' et la préhension volontaire dans le développement de la manipulation chez l'enfant?

<p>La préhension au contact est involontaire et réflexe (2-4 mois), tandis que la préhension volontaire (5-6 mois) est intentionnelle et marque une première étape de manipulation consciente.</p> Signup and view all the answers

Décrivez l'importance de la maturation neurologique dans le développement tonico-postural et moteur de l'enfant.

<p>La maturation neurologique détermine le développement neuromoteur de l'enfant, qui mène aux Niveaux d’Évolution Motrices (NEMs) et, plus tard, à l'indépendance motrice. Elle définit les étapes du développement moteur.</p> Signup and view all the answers

Comment l'évolution des réflexes archaïques influence-t-elle le développement moteur du nourrisson durant les premiers mois de sa vie?

<p>Les réflexes archaïques présents à la naissance disparaissent progressivement (vers 3-4 mois). Leur disparition est nécessaire pour permettre le développement de mouvements volontaires et contrôlés.</p> Signup and view all the answers

Expliquez comment le passage de la reptation à la quadrupédie contribue au développement moteur global de l'enfant.

<p>La reptation précède la quadrupédie et permet de développer la coordination des membres et la force musculaire nécessaire pour se déplacer à quatre pattes. La quadrupédie renforce l'équilibre et la coordination.</p> Signup and view all the answers

Quels sont les principaux facteurs à considérer pour favoriser un développement optimal du langage chez un jeune enfant?

<p>Il faut des interactions de qualité, favoriser l’écoute de l’expression de l’enfant, limiter les perturbateurs, intégrer l’enfant aux temps de partages, favoriser la verbalisation dès le plus jeune âge avec un vocabulaire commun, et éviter les intonations criardes.</p> Signup and view all the answers

Comment l'acquisition de la préhension pince supérieure (pouce-index) influence-t-elle les capacités de manipulation de l'enfant?

<p>La préhension pince supérieure permet à l'enfant de manipuler des objets plus petits avec plus de précision, ce qui favorise l'exploration et l'acquisition de nouvelles compétences.</p> Signup and view all the answers

Décrivez les étapes clés du développement moteur qui mènent de la position assise avec support à la marche autonome.

<p>Les étapes clés incluent : la tenue assise avec aide, la station assise stable, le ramper, le 4 pattes, la position debout avec appuis, les premiers pas tenus, et enfin la marche autonome.</p> Signup and view all the answers

Comment l'émergence de jeux symboliques à 2 ans reflète-t-elle le développement cognitif et langagier de l'enfant?

<p>Les jeux symboliques montrent l'émergence de la capacité à utiliser des symboles et à créer des scénarios imaginaires, ce qui est lié au développement du langage et de la pensée abstraite. L'enfant raconte des histoires en jouant.</p> Signup and view all the answers

Expliquez le concept d''explosion lexicale' et son importance dans le développement du langage de l'enfant.

<p>L'explosion lexicale est une phase où l'enfant acquiert rapidement un grand nombre de mots. Cette phase favorise l'émergence de la syntaxe, car l'enfant commence à combiner les mots pour former des phrases.</p> Signup and view all the answers

Flashcards

Développement psychomoteur (PM)

Développement de l'activité motrice lié au développement de l'esprit (affectivité, intelligence, langage).

Caractère indissociable du développement PM

Les aspects corporels et cognitifs sont liés. Le développement implique une maturation neuromusculaire et psychoaffective.

Facteurs individuels /intrinsèques

Facteurs génétiques, neuro-musculaires et conditions de naissance.

Facteurs extrinsèques / contextuels

Facteurs environnementaux, sociaux, affectifs et culturels.

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Loi de succession

La maturation neurologique suit un ordre précis, influençant la motricité volontaire.

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Loi céphalo-caudale

Le contrôle tonico-postural progresse de la tête aux pieds.

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Loi proximo-distale

Le contrôle volontaire va du centre du corps vers les extrémités.

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Loi de différenciation

La motricité évolue d'une motricité globale à une motricité locale, précise et volontaire.

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Assimilation (Piaget)

Intégration d'un nouvel élément dans un schéma de pensée existant, pouvant créer des tensions.

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Accommodation (Piaget)

Modification des schémas de pensée existants en fonction des nouvelles informations.

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Stade sensorimoteur (0-2 ans)

L'enfant explore le monde à travers ses sens et ses actions, sans représentation mentale stable des objets.

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Stade préopératoire (2-7 ans)

Développement du langage et de la pensée symbolique, marqué par l'égocentrisme.

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Égocentrisme (Piaget)

Incapacité à se mettre à la place d'autrui ou à concevoir que les autres pensent différemment.

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Stade des opérations concrètes (7-12 ans)

Capacité à penser logiquement sur des situations concrètes, acquisition de la notion de conservation.

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Réversibilité (Piaget)

Comprendre qu'une transformation peut être annulée pour revenir à l'état initial.

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Stade des opérations formelles (12+ ans)

Développement de la pensée abstraite et hypothético-déductive, capacité à raisonner sur des concepts détachés du concret.

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Acteur des relations sociales

Personne qui influence et est influencée par son entourage social.

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Environnement réactif et stimulant

environnement riche en interactions qui favorise le développement émotionnel et social de l'enfant.

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Réponses aux signaux émotionnels

Réponses des personnes qui l'entourent qui aident le bébé à construire un sentiment de sécurité et à évoluer émotionnellement.

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Première forme de socialisation

Première étape où l'enfant apprend les règles et les comportements de la société à travers les interactions.

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Stade sensori-moteur et projectif

Stade du développement selon Wallon où l'enfant développe ses capacités motrices et commence à projeter ses sentiments sur les autres.

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Intelligence pratique, sensori-moteur

Type d'intelligence basée sur l'action immédiate et la manipulation d'objets.

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Intelligence discursive, projectif

Type d'intelligence qui se développe avec le langage et permet à l'enfant de se représenter des situations hors du contexte immédiat.

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Stade du personnalisme

Stade du développement où l'enfant développe son identité personnelle et prend conscience de son environnement social.

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Plasticité Cérébrale

Capacité du cerveau à changer et à s'adapter en réponse à l'expérience.

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Zone Proximale de Développement

Distance entre ce qu'un enfant peut faire seul et avec de l'aide.

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Modèles multifactorels du développement

Modèles qui considèrent de nombreux facteurs dans le développement de l'enfant.

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Perspective intégrative

Combiner différents éléments de diverses approches pour comprendre le développement.

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Développement Psychomoteur

Inclut le développement sensoriel, moteur, du langage et des interactions sociales.

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Développement de la vision

Détecte les mouvements et perçoit la lumière à la naissance, s'affine avec le temps.

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Vision à 3 mois

Suit les objets horizontalement et verticalement, appréhende la distance.

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Développement de l'audition

Se développe dès la vie intra-utérine avec une préférence pour les tonalités basses.

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Nombre de siestes à 6 mois

Vers 6 mois, un bébé fait généralement trois à quatre siestes par jour.

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Sommeil entre 1 et 2 ans

Entre 1 et 2 ans, un enfant a besoin d'environ 11 à 14 heures de sommeil, avec 2 siestes vers 12 mois et une sieste vers 18 mois.

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Siestes entre 3 et 6 ans

Entre 3 et 6 ans, les siestes disparaissent progressivement, coïncidant avec une réorganisation du sommeil nocturne.

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Sommeil à 4 ans

Vers 4 ans, le sommeil est principalement nocturne, durant environ 13 à 14 heures.

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Sommeil à partir de 6 ans

À partir de 6 ans, la durée du sommeil nocturne diminue et le temps d'endormissement peut augmenter. L'absence de sieste est normale.

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Sommeil chez les adolescents

Entre 10 et 20 ans, le temps de sommeil se réduit d'environ 9 à 7 heures par nuit.

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Mélatonine et adolescents

Chez les adolescents, la sécrétion de mélatonine est décalée, ce qui explique le coucher plus tardif et les somnolences diurnes.

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Développement du langage

Les interactions verbales et gestuelles favorisent le développement du langage chez l'enfant.

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Explosion lexicale

Phase où le vocabulaire de l'enfant s'élargit rapidement, facilitant l'émergence de la syntaxe.

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Interactions de qualité

Temps dédié à interagir avec l'enfant, incluant le contact visuel et l'écoute active.

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Développement neuromoteur

Développement basé sur la maturation neurologique, menant aux Niveaux d’Évolution Motrices (NEMs).

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Tiré-assis (1 mois)

Maintien minimal de la tête dans l’axe lorsqu'on tire l'enfant en position assise.

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Décubitus ventral (1-2 mois)

En position ventrale, lève la tête en vacillant et effectue une poursuite oculaire à 180 degrés.

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Posture phoque (4-5 mois)

Soulève la tête et les épaules en position dorsale, imitant un phoque.

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Marche autonome

Autonomie de la marche, généralement acquise entre 11 et 18 mois.

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Niveaux d'Évolution Motrice (NEM)

Liste structurée des étapes du développement moteur, allant du décubitus dorsal à la marche.

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Réflexe d'agrippement

Réflexe inné où le bébé serre fortement un objet placé dans sa main.

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Préhension pince supérieure

L'enfant utilise le pouce et l'index pour saisir de petits objets.

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Study Notes

Voici les notes d'étude :

  • Ce document appartient exclusivement à l'Institut de Formation des Métiers de la Santé du GHRMSA.
  • Il est strictement réservé à un usage interne sauf autorisation écrite du Directeur de l'Institut.
  • Rédigé par A. Destremont, référente de stage, le 25/11/2024.
  • Validé par M. Gilming, référent pédagogique, le 25/11/2024.
  • Le document contient 54 diapositives.
  • Lien SEO d'usage: CHM.COM\dfs-I\SERVICES\IFMS\IIRFE-IIRFPM\T4 FORMATION IIRFPM\T4N6\T4N6-6\T4N6-6-2\Développement psychomoteur

Plan

  • Le document se divise en quatre parties.
  • La première partie concerne le concept de développement psychomoteur.
  • La deuxième partie traite des théories du développement de l'enfant.
  • La troisième partie aborde le développement tonico-postural et moteur.
  • La quatrième partie traite du développement.

Le Concept de Développement PM

  • Un processus à la jonction entre les différentes sphères constituant l'individu.
  • Complexe et dynamique, influencé par de nombreux facteurs.
  • Repères de développement comme moyenne.
  • Chaque enfant a son propre parcours.
  • Les connaissances actuelles sont l'intrication de différents modèles développés au cours du temps, selon différentes disciplines.
  • Développement PM : évolution des acquisitions sensorielles, motrices, cognitives et affectives d'un individu tout au long de sa vie.
  • Jacques Lacombe (2012) définit le développement de l'activité motrice comme reliée au développement du psychisme (affectivité/intelligence/langage).
    • Il permet à l'individu d'acquérir des gestes adaptés, organisés dans l'espace et le temps.
    • Il permet également de se représenter son corps et d'en avoir une image.
  • Caractère indissociable des aspects corporels et cognitifs du développement.
  • Il implique le parallélisme et la concomitance des avancées sur deux plans.
  • La maturation neuromusculaire (tonus, motricité, sensorialité).
  • Et le développement psychoaffectif, cognitif et social.
  • Le pivot de cette interaction est l'interaction/le relationnel.

Facteurs influençant le Développement

  • Individuels/intrinsèques : génétiques, neurolo-musculaires, conditions de naissance.
  • Extrinsèques/contextuels : environnementaux (contexte familial, lieu de vie), sociaux (expériences vécues, interactions), affectifs (sécurité psychique), culturels (ancrage culturel).
  • Les différentes dimensions du développement ne se limitent pas au domaine moteur, incluant également le développement cognitif, social et émotionnel, qui peuvent évoluer à des rythmes différents.

Les lois du Développement PM

  • Loi de succession : la maturation neurologique s'opère dans un ordre précis.
  • La capacité de motricité volontaire est soumise à cette maturation.
  • Loi céphalo-caudale : le contrôle tonico-postural progresse du haut vers le bas du corps.
  • Loi proximo-distale : le contrôle volontaire s'effectue des segments les plus proches vers les plus éloignés du corps.
  • L'ordre de maturation neuro est le même pour tous.
  • Loi de différenciation : passage d'une motricité globale à une motricité davantage locale, précise et volontaire.
  • Loi de variabilité : le développement PM est un perfectionnement progressif, variable et non universel.

II) Les Théories sur l'Évolution au fil du Temps

  • Du tout biologique au socioculturel : intégration de l'importance de l'environnement et des interactions sociales.
  • De l'enfant passif à l'enfant actif : les théories constructivistes mettent en avant le rôle actif de l'enfant.
  • De l'universalité à la diversité : soulignement de contextes culturels et individuels importants.
  • De la focalisation sur l'enfance à l'étude du développement tout au long de la vie : élargissement de l'intérêt à toutes les étapes de la vie.
  • XXe siècle : développement de multiples approches avec des focus différents et une influence socio-culturelle.
  • Psychoanalytique : importance de l'inconscient, des conflits internes et des expériences précoces.
  • Constructiviste : l'enfant construit activement sa connaissance du monde.
  • Behavioriste : le comportement est appris par conditionnement.
  • Biologique : le développement est principalement déterminé par des facteurs biologiques.

L'Approche Biologique

  • Fondements : l'accent est mis sur les facteurs biologiques.
  • La maturation du système nerveux central joue un rôle déterminant.
  • Développement : il est considéré comme un processus de maturation génétiquement programmé, influencé par des facteurs environnementaux.
  • Exemple : la capacité d'un enfant à marcher est liée à la maturation de son système nerveux.

L'Approche Psychanalytique (Sigmund Freud)

  • Elle met l'accent sur l'inconscient et les conflits internes.
  • Les expériences de la petite enfance ont un impact durable sur la personnalité.
  • Développement : une série de stades psychosexuels où l'enfant se confronte à des conflits spécifiques.
  • Place importante de la mère, du père, de la libido, des fantasmes inconscients, des rêves et des projections.

L'Approche Psychanalytique (Erik Erikson)

  • Développement : conflits à résoudre avec 8 stades psychosociaux pour la construction de l'identité.
  • La manière de résoudre ces conflits influe sur son identité.
  • Dimension sociale : accent sur les interactions sociales et culturelles.
  • Crises psychosociales : chaque stade est marqué par une crise psychologique à résoudre.
  • Épigenèse : le développement suit un ordre séquentiel mais peut réactiver et retravailler les stades précédents.
  • 0-1 an : confiance ou méfiance.
  • 1-2 ans : autonomie ou doute/honte.
  • 3-6 ans : initiative ou culpabilité.
  • 6-12 ans : compétence ou infériorité.
  • 13-18 ans : identité ou confusion d'identité.
  • 19-25 : intimité ou isolement.
  • 26-40 ans : générativité ou stagnation.
  • 41 ans et plus : intégrité personnelle ou désespoir.
  • La confiance en soi et en les autres guide le développement de la personnalité.

L'Approche Constructive/Cognitiviste (Piaget)

  • L'enfant construit activement sa connaissance du monde en interagissant avec son environnement.
  • Les connaissances s'acquièrent dans un échange dialectique.
  • L'enfant passe par différents stades cognitifs.
  • Les stades chez Piaget fonctionnent comme des phases de déséquilibre face à une nouvelle situation.
  • L'équilibration est développement d'un nouveau savoir par assimilation et accommodation.
  • Assimilation = intégration d'un nouvel élément dans un schéma de pensée antérieur.
  • Accommodation = modification des schémas antérieurs.
  • L'enfant doit atteindre un stade spécifique pour réaliser de nouveaux apprentissages.
  • Stade sensorimoteur (0 à 2 ans) : l'enfant apprend par ses sens et ses actions, sans représentation mentale stable.
  • Stade préopératoire (2 à 7 ans) : développement du langage et de la pensée symbolique avec dominance de l'égocentrisme.
  • Stade des opérations concrètes (7 à 12 ans) : capacité de logique dans sa pensée avec des situations concrètes.
  • Stade des opérations formelles (12 ans et plus) : développement de la pensée abstraite et hypothético-déductive.
  • En conclusion dans la théorie Piagétienne :
    • L'enfant doit accommoder et assimiler des nouveaux éléments
    • Possibilité d'être bloqué
    • Pas de régression et de stagnation

L'Auteur Lev Vygotski

  • L'enfant peut résoudre un problème supérieur à son stade avec une aide extérieure.
  • Dimension sociale de l'apprentissage : la pensée et le langage se développent grâce aux interactions.
  • La ZDP peut soutenir des échanges
  • ZPD implique des échanges d'expression
    • Un moteur de développement est à créer des automatisation

Zone Proximale de Développement (ZPD)

  • Zone d'apprentissage limitée par ce que l'enfant peut faire seul et ce qu'il pourrait faire avec de l'aide.
  • Défi réaliste dans la ZPD, mais démotivation en zone de rupture.
  • L'importance du langage
  • Vvgotsky impulse la notion de << variabilité », Chaque enfant aura une pédagogie différencié

Henri Wallon et la théorie

  • Wallon intègre le type de moteur de chacun ce système affect la motrice
  • L'essentiel du développement de l'enfant
  • Immaturité dépendance à l'humain des adaptation.
  • L'adaptation
  • Le milieux doit stimulants, plasticité cérébrale

Les Étapes

  • bio-psycho-social
  • le développement psychomoteur
  • développement de la personnalité
  • Les évolutions dynamiques
  • Loi centrifuge
  • Loi centripède
  • Loi d'alternance
  • Loi d'intégration

Étapes de Henri Wallon

  • stade impulsif-émotionnel (0-18 mois): les réactions affectives et domine par les besoins physiologiques
  • stade sensori-moteur et projectif (18 mois à 3 ans): des capacités motrices et projette dans le monde.
  • stade du personnalisme (3-6ans): dans le développement de l'identité et de la social
  • stade catégoriel (6 à 11 ans)
  • stade de la puberté (a party de 11 ans)
  • les tendances récents
  • théorie complexes
  • neuro constructif
  • approche social
  • et l’évolution
  • La plasticité cérébrale
  • La ZPD

Et Maintenant Conclusions

  • les modèles sont multiples
  • il faut une perspective intégrative
  • être prudent sur les conclusions simples

Développement Sensoriel, Sommeil, Le Langage

  • Le développement l'interaction et le langage

Developpement Sensoriel

  • Visual :
  • un système fonctionnel, Immature à le naissance détecté par les mouvements de la lumière
  • la reconnaissance

Audition

  • la sensation et les préférences
  • les développement et les préférences

Developpement Alimentaire

  • l'alimentation est important
  • l'allaitement est recommandé sans écrans

Sommeil

  • Stabilisateur
  • Le sommeille est très importants pour les phases
  • Le développement des phénomènes

Le monde exprime, et les signes

  • l'apprentissage d'un language
  • Les relations verbales et les émergences du language
  • l'expressif l'enfant réceptif de l'enfant à retenir
  • l'ambivalence qui exprime de l'extérieur ou non de l'enfant

D'expression Langue

  • un soutien de l'expression
  • les enfants ont pas ou peut d'interactions de qualité avec parents

Developpement Tonico-postural Et Moteur et Le Cours

Les differents Reflex

  • de 0 à 1 mois
  • de 3 à 4 mois
  • de 4 à 5 mois
  • de 6 à 7 mois
  • de 7 à 8 mois
  • de 9 à 10 mois
  • de 11 à 12 mois
  • marche autonome
  • de 2 à 3 mois

Level motrice

  • level motrice en position couché
  • les positions debout
  • Les positions debout

Développement Manipulation

  • des reflex et des explorations manuelles
  • des précision.

Le diagnostic

  • Programme d'éveil
  • suivis parentaux
  • le repérages de certains troubles

C’est les 53 slides condensés, les notes sont maintenant plus facile à étudier et reprendre

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Le développement psychomoteur: Institut de Formation des Métiers PDF

Description

Explorez les principes du développement psychomoteur selon Jacques Lacombe et Piaget. Découvrez les lois fondamentales telles que céphalo-caudale et proximo-distale, et comment l'interaction sociale et divers facteurs influencent l'acquisition de compétences motrices et cognitives chez l'enfant.

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