Psychology: Vygotskij e ZPD

False (B)

Fondamentale nella costruzione del pensiero.

<p>scaffolding</p> Signup and view all the answers

<p>Vygotskij considera il linguaggio come centrale per l'apprendimento. (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Vygotskij = Focus sull'interazione sociale Piaget = Adattamento e schemi cognitivi</p> Signup and view all the answers

<p>'Boccioli' rappresentano le potenzialità in via di sviluppo, 'frutti' rappresentano le capacità raggiunte autonomamente.</p> Signup and view all the answers

<p>False (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Influenza delle variabili culturali (D)</p> Signup and view all the answers

<p>False (B)</p> Signup and view all the answers

<p>L'appropriazione dei significati culturali da parte dell'individuo.</p> Signup and view all the answers

<p>zona di sviluppo prossimale</p> Signup and view all the answers

<p>Scaffolding = Supporto temporaneo durante l'apprendimento Funzioni psichiche superiori = Funzioni cognitive complesse come pensiero e memoria logica Funzioni psichiche inferiori = Funzioni cognitive di base come percezione e emozioni Zona di sviluppo prossimale = Differenza tra sviluppo attuale e potenziale</p> Signup and view all the answers

<p>Strumento di comunicazione sociale (C)</p> Signup and view all the answers

<p>False (B)</p> Signup and view all the answers

<p>È la distanza tra il livello di sviluppo attuale e il livello potenziale che un individuo può raggiungere con supporto.</p> Signup and view all the answers

<p>sociale, interiore</p> Signup and view all the answers

<p>Rappresenta il supporto fornito a un individuo per facilitare l'apprendimento (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Zona di sviluppo attuale = Attività interiorizzate dal bambino Zona di sviluppo potenziale = Abilità latenti manifestate con supporto Funzione interpsichica = Attività psichica prima di essere interiorizzata Funzione intrapsichica = Attività psichica dopo interiorizzazione</p> Signup and view all the answers

<p>Livello attuale/effettivo e livello potenziale.</p> Signup and view all the answers

<p>False (B)</p> Signup and view all the answers

<p>sociale, individuale</p> Signup and view all the answers

<p>Interazione (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Rappresentazione mentale del mondo (B)</p> Signup and view all the answers

<p>False (B)</p> Signup and view all the answers

<p>La capacità del bambino di riprodurre un modello dopo un certo tempo dalla sua percezione.</p> Signup and view all the answers

<p>gioco simbolico</p> Signup and view all the answers

<p>Imitazione differita = Riproduzione di modelli dopo un certo tempo Gioco simbolico = Trattamento di un oggetto come se fosse qualcos'altro Linguaggio = Utilizzo di schemi verbali per rappresentare la realtà Sottostadio della funzione simbolica = Capacità di rappresentare oggetti non presenti</p> Signup and view all the answers

<p>2-6 anni (D)</p> Signup and view all the answers

<p>True (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Il bambino passa da schemi motori a schemi mentali.</p> Signup and view all the answers

<p>2</p> Signup and view all the answers

<p>L'interazione con gli adulti e i pari è fondamentale. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Schemi mentali isolati (B)</p> Signup and view all the answers

<p>False (B)</p> Signup and view all the answers

<p>animismo</p> Signup and view all the answers

<p>3 montagne</p> Signup and view all the answers

<p>Egocentrismo = Impossibilità di riconoscere punti di vista diversi Artificialismo = Credere che tutto sia costruito dall'uomo Finalismo = Credenza che gli eventi abbiano uno scopo Animismo = Attribuire vita agli oggetti inanimati</p> Signup and view all the answers

<p>Tutte le azioni sono motivate da uno scopo (B)</p> Signup and view all the answers

<p>False (B)</p> Signup and view all the answers

<p>capacità di conservazione</p> Signup and view all the answers

<p>intuitivo</p> Signup and view all the answers

<p>Credere che le sostanze cambino la loro essenza con l'aspetto (C)</p> Signup and view all the answers

Il livello di prestazioni che un bambino è in grado di raggiungere con l'aiuto di un adulto o di un compagno più esperto.

Il livello di prestazioni che un bambino è in grado di raggiungere autonomamente.

Il livello di prestazioni che un bambino può raggiungere con l'aiuto di un istruttore esperto.

Un processo di insegnamento che prevede l'adattamento del supporto in base alle esigenze specifiche del bambino, mano a mano che questo acquisisce nuove abilità.

Lo strumento principale per costruire la ZSP, è la chiave per lo sviluppo cognitivo del bambino.

Per Vygotskij, linguaggio e pensiero sono inizialmente indipendenti, poi si fondono.

Vygotskij attribuisce grande importanza al contesto sociale e culturale nell'apprendimento.

Vygotskij sottolinea l'importanza dell'interazione sociale nell'apprendimento.

L'idea che lo sviluppo cognitivo di un individuo è influenzato dagli strumenti e dalle idee culturali che gli vengono forniti dalla società in cui vive.

L'assorbimento attivo da parte dell'individuo di significati e pratiche culturali.

Le abilità cognitive di base, come la percezione, la motricità, le emozioni e l'attenzione spontanea.

Le abilità cognitive più avanzate che si sviluppano attraverso l'apprendimento e l'interazione sociale, come il pensiero, la memoria logica e il ragionamento.

Il processo attraverso il quale il linguaggio trasforma le funzioni psichiche inferiori in superiori.

Il linguaggio è uno strumento che gli esseri umani usano per comunicare e interagire socialmente, ma anche per pensare e organizzare il proprio mondo interno.

Gli strumenti materiali, come gli attrezzi e le macchine, e gli strumenti psicologici, come il linguaggio e i sistemi di numerazione, aiutano gli esseri umani ad adattarsi all'ambiente.

I mediatori simbolici sono sistemi di segni, come parole e numeri, che hanno un significato condiviso e che permettono di trasmettere conoscenze e culture.

Lo sviluppo delle funzioni psichiche superiori è il risultato dell'interazione tra l'evoluzione biologica individuale e l'apprendimento culturale.

Ogni funzione psichica superiore, prima si sviluppa nel contesto sociale (interpsichica) e poi viene interiorizzata come capacità individuale (intrapsichica).

Il linguaggio, secondo Vygotskij, è prima di tutto uno strumento sociale e comunicativo, poi diventa un pensiero verbale.

Il livello di sviluppo effettivo è ciò che un bambino sa fare da solo. Il livello di sviluppo potenziale è ciò che un bambino può fare con l'aiuto di un adulto.

La ZPD è importante per l'apprendimento perché indica le aree in cui il bambino è pronto per imparare con l'aiuto di un adulto.

I bambini di età prescolare, secondo Piaget, non sono ancora in grado di compiere operazioni mentali (azioni interiorizzate) che permettono di pensare in modo astratto.

Il pensiero simbolico permette al bambino di rappresentare il mondo attraverso parole, immagini e disegni. Non è più legato alla sola esperienza sensoriale.

Tra i 2 e i 6 anni:

Il bambino è in grado di ricordare un modello e riprodurlo più tardi. Questo dimostra che può conservare una rappresentazione mentale di ciò che ha visto.

Il bambino usa un oggetto per simulare qualcos'altro (una scopa come un cavallo). Questa attività richiede una rappresentazione mentale dell'oggetto e la capacità di applicare schemi di azione diversi da quelli reali.

Utilizzare le parole indica la capacità di utilizzare schemi verbali per rappresentare mentalmente una realtà. Il linguaggio è un limite perché limita la possibilità di esprimere tutto ciò che si pensa.

Il bambino sviluppa la capacità di rappresentare mentalmente un oggetto anche quando non è presente.

Questo sottostadio è caratterizzato dal crescente sviluppo del pensiero simbolico, dove il bambino utilizza simboli (immagini, parole, gesti) per rappresentare il mondo.

L'imitazione differita, il gioco simbolico e il linguaggio sono esempi di come il bambino sviluppa la sua capacità di rappresentazione mentale.

Lo stadio preoperatorio è un periodo di grande sviluppo della rappresentazione mentale, che segna l'inizio del pensiero simbolico.

Il pensiero preoperatorio, tipico dei bambini dai 4 ai 7 anni, si caratterizza per l'incapacità di eseguire operazioni mentali reversibili e per l'isolamento degli schemi mentali, ovvero il bambino è in grado di pensare solo a un aspetto del problema alla volta.

Il pensiero egocentrico, tipico del pensiero preoperatorio, è l'incapacità di distinguere la propria prospettiva da quella degli altri. Il bambino crede che tutti vedano il mondo come lo vede lui.

Il test delle tre montagne è un famoso test ideato da Piaget per valutare l'egocentrismo del pensiero infantile. Al bambino viene presentato un modello di tre montagne e viene chiesto di descrivere come le vede da diverse angolazioni. Si osserva poi se il bambino è in grado di immaginare come le montagne appaiono da un altro punto di vista.

L'animismo è una caratteristica del pensiero preoperatorio per cui il bambino attribuisce vita e sentimenti agli oggetti inanimati. Il bambino crede che gli oggetti siano in grado di provare emozioni e di agire in modo autonomo, come se fossero persone.

Il finalismo è la tendenza del bambino a interpretare tutti i fenomeni come intenzionali e finalizzati ad uno scopo preciso. Il bambino crede che tutto ciò che accade abbia un motivo e che sia finalizzato a soddisfare un suo bisogno.

L'artificialismo è la tendenza del bambino a credere che tutti gli oggetti siano stati creati da un'attività umana o divina. Il bambino pensa che tutto ciò che esiste sia stato costruito da qualcuno, come se fosse un grande gioco di costruzione.

L'irreversibilità è una limitazione tipica del pensiero preoperatorio, che impedisce al bambino di comprendere che un'azione può essere invertita e che uno stato precedente può essere ripristinato.

Il pensiero preoperatorio è il modo in cui i bambini di età prescolare pensano, e che si differenzia da quello degli adulti per un insieme di caratteristiche distintive, come l'egocentrismo, la mancanza di conservazione e l'animismo.

Il pensiero preoperatorio permette al bambino di pensare al futuro e di immaginare scenari possibili. Quindi, anche se è limitato, è importante per lo sviluppo della creatività del bambino.