Psychologie du développement de l'adolescent

Bien sûr, voici une série de notes d'étude détaillées de haute qualité sur le texte que vous avez fourni.

• PSY1006 Introduction au Développement de l'adolescent.e est un cours enseigné par Judith Kotiuga, Ph.D., psychologue et professeure au département de psychologie.
• Le cours aborde divers sujets clés liés au développement des adolescent.es.
• La présentation abordera l'introduction au semestre, à l'échange, aux mythes sur l'adolescence, aux raisons de s'intéresser à l'adolescence et aux concepts clés.
• Les présentations incluront le programme, le contenu, la pédagogie et les évaluations.
• Les élèves apprendront comment réussir le cours PSY1006.

L'Adolescence: Points Clés

• L'adolescence est une période de défis de développement liés à l'enfance, aux différences neurodéveloppementales, aux facteurs trans-nosographiques communs, aux stresseurs environnementaux et aux ressources.
• Les problèmes de santé psychologique, le bien-être, le bien-être sexuel et les relations sont des domaines clés.
• Il est essentiel de se pencher sur l'adolescence.

Introduction aux mythes de l'adolescence

• L'adolescence consiste simplement à vieillir et les adultes ne peuvent pas comprendre leur contexte.
• Il incombe aux parents de résoudre tous les problèmes de leur adolescent.
• L'ado doit idéalement avoir une bonne relation d'attachement avec un adulte
• Les relations amoureuses des adolescent.es sont superficielles.
• Les adolescent.es sont rebelles et n'ont pas besoin d'aide pour leurs problèmes de santé mentale.
• Se comparer est essentiel pour notre survie, mais le faire avec des millions de personnes sur le web peut diminuer notre estime de soi.

Introduction : Raisons de s'y intéresser

• L'étude du développement à l'adolescence sert de base à la compréhension du fonctionnement de l'âge adulte.
• Il est essentiel de comprendre le développement à l'adolescence afin de pouvoir identifier les racines des comportements.
• L'adolescence est une période propice à l'intervention en raison de la plasticité cérébrale et de la possibilité d'individuation.

Introduction : Frontières de l'adolescence

• Le terme adolescence vient du mot latin adolescere, qui signifie « grandir » ou « se développer ».
• L'adolescence est une période de transitions physiques, cognitives, psychologiques, sociales, identitaires et sexuelles.
• Les frontières de l'adolescence comprennent un début biologique de la puberté et une fin biologique de la capacité de reproduction.
• Sur le plan émotionnel, elle commence par l'individuation des figures parentales et se termine par la consolidation d'identité.
• Chronologiquement, elle s'étend d'un âge défini à l'âge adulte désigné (par exemple, de 10 à 19 ou 21 ans).
• Les rites de passage comprennent la bar ou bat mitzvah, la quinceañera, la sweet sixteen, les bals de débutantes, le Seijin no Hi, etc.
• L'Organisation Mondiale de la Santé définit l'adolescence comme la période entre 10 et 19 ans, et « jeune » comme la période entre 10 et 24 ans ; « youth » fait référence aux personnes de 15 à 24 ans.
• Le cours cible principalement la deuxième décennie de vie (10-20 ans), en alternant les termes « adolescent.e » et « jeune » pour éviter la répétition.

Concepts clés et introductions

• Les transitions développementales impliquent une série de passages de l'immaturité à la maturité.
• Il existe une variabilité interindividuelle dans les transitions, qui peuvent être longues ou courtes (inter : entre les gens).
• Il existe une variabilité intraindividuelle en ce sens que les adolescent.es peuvent atteindre des maturités différentes à des moments différents (intra : avec soi-même).
• Il existe différentes chronologies, avec des débuts et des fins différents dans les différents domaines du développement.
• Le développement multidimensionnel est une maturation asynchrone, car un individu peut présenter simultanément les caractéristiques d'un enfant, d'un adolescent.e et d'un.e adulte.
• L'équifinalité signifie qu'un état final peut être atteint à partir de conditions initiales différentes et par le biais de voies de développement variées.
• La multifinalité signifie que des individus qui commencent avec des conditions ou traits similaires peuvent aboutir à des résultats très différents.

Plan de cours

• Les objectifs du cours comprennent la définition des théories du développement et l'application de ces connaissances à l'analyse des problèmes vécus par des individus ou des groupes.
• Le contenu du cours comprend des introductions, des perspectives théoriques, des changements physiologiques et cognitifs, l'identité, les agents de socialisation, la santé mentale et la réalité des jeunes autochtones.
• Les étudiant.es seront évalué.es par un test et des jeux de rôle qui mobiliseront leurs connaissances.
• Les quiz informatisés permettront de vérifier les connaissances.

Comment réussir ce parcours

• Ce cours est de niveau intermédiaire et exige la maîtrise des concepts de base et l'établissement de liens par le biais de lectures et de recherches.
• Les responsabilités du cours consistent à contribuer à un environnement d'apprentissage, à venir préparé, à être courtois et à être ouvert à la rétroaction.
• La curiosité est la pratique qui consiste à construire un réseau d'information en reliant les éléments.
• Être curieux aide à réduire le jugement, à améliorer la tolérance à l'incertitude et à diminuer l'anxiété, et la curiosité est comme un muscle que l'on peut exercer.
• La capacité à exprimer vos idées avec clarté reflète votre compréhension.
• Dans ce cours, l'expression écrite et orale sera évaluée.
• Bien que la plupart des études soient publiées en anglais, la production et l'exactitude linguistiques doivent également être évaluées.
• Si anglais limite la capacité des étudiant.es à acquérir des connaissances, il est de leur responsabilité de trouver des outils de traduction.

Stratégies de réussite dans le cours

• Les obstacles comprennent un sentiment de nouveauté face aux différentes matières, un défaut d'imprévisible et un manque de maîtrise, que l'on peut surmonter par des stratégies.
• Face à la nouveauté, il faut normaliser l'inconfort, se familiariser avec le matériel de cours et connaître les objectifs.
• Face à la préparation, il faut améliorer la planification et l'organisation des sessions.
• Face à un faible sentiment de maîtrise, il faut améliorer sa gestion de charge et ses ressources.
• La charge de travail peut être gérée en réduisant les distractions, en notant les préoccupations et en simplifiant.
• Pour se faciliter la tâche, il faut réduire la charge extrinsèque liée à l'utilisation d'Internet.
• Se comparer est essentiel pour notre survie, mais le faire avec des millions de personnes sur le web peut diminuer notre estime de soi.
• Les documents peuvent comprendre une explication de la façon d'utiliser efficacement les stratégies d'étude SQ3R (Survol, Questionner, Lire, Réviter, Revoir)
• Les stratégies d'étude efficaces comprennent la modification des techniques d'étude, des lieux et du calendrier, la discussion du contenu du matériel, la tenue d'un journal pour aider à identifier les priorités d'étude.
• Les étudiant.es doivent connaître les ressources disponibles de Julie Lefebvre, Marjorie Bilodeau et les services aux étudiant.es.
• Maintenir une bonne hygiène de vie, y compris un sommeil adéquat, de l'activité physique, une régulation émotionnelle et des périodes de détente.

Cours Avance : Perspectives Théoriques

• Lecture obligatoire: https://www.cairn.info/revue-enfance-2011-2-page-213.htm&wt.src=pdf
• Vidéos préparatoires : • • La théorie du développement de Piaget : https://www.youtube.com/watch?v=TxARXAGn-_k&t=266s Le développement moral selon Kohlberg : https://www.youtube.com/watch?v=0u4EWU6gBW4 Développement de l'identité selon Erikson: https://www.youtube.com/watch?v=OW9urGG_4X4&t=185s Théorie de l'attachement : https://www.youtube.com/watch?v=MVkvosRMRPA Théorie de l'apprentissage social : https://www.youtube.com/watch?v=vl0jXRBXipg et https://www.youtube.com/watch?v=128Ts5r9NRE • La théorie sociocognitive (en anglais): https://www.youtube.com/watch?v=g5NgfzJlxjg&t=213s • Le modèle à deux systèmes de la prise de risque (Laurence Steinberg) : https://www.youtube.com/watch?v=A9MWpLIT3Mo Consulter l'infographie “Synthèse du parcours historique de l'étude de l'adolescence" (Kotiuga, 2024)

Thèmes du développement

• Le développement humain est multidimensionnel et comprend des facettes physiques, émotionnelles et psychosociales.
• La maturation est asynchrone, c'est-à-dire qu'une personne peut atteindre certains aspects mais pas d'autres.
• Les jeunes varient considérablement dans la façon dont ils réagissent aux défis et les difficultés d'un grand défi.
• Pour comprendre pourquoi certains jeunes rencontrent des difficultés, tandis que d'autres n'en rencontrent pas, il faut tenir compte des aspects individuels et environnementaux.
• Le modèle diathèse-stress explique une partie des différences interindividuelles.
• Il est important de se demander si l'adolescence est un phénomène universel ou une construction inventée.

L'historique des adolescents

• Bien que la notion de jeunesse soit discutée depuis l'Antiquité, il y a eu peu de recherches et de théories sur l'adolescence avant le XXe siècle.
• G. Stanley Hall, le père de la psychologie de l'adolescence, a publié l'ouvrage « Adolescence » en 1904 et a défini l'adolescence comme une période unique marquée par des tempêtes et des stress.
• Anna Freud, Peter Blos et Erik Erikson ont tous élargi le travail de Hall au milieu du XXe siècle.
• Au cours des années 1950 et 1960, Erik Erikson a élaboré le modèle de développement psychosocial, Lawrence Kohlberg a créé la théorie du développement moral et Inhelder et Piaget ont publié des travaux sur la logique de l'enfant.
• Les années 1970 ont remis en question l'inévitable crise des ados et Offer (1975) et Rutter (1976) ont souligné que la majorité des adolescents ne vivent pas de crises intenses.
• David Elkind a présenté le concept de « pensée égocentrique » chez les adolescents.
• Les neurosciences dans les années 2000 offraient de nouvelles perspectives sur le développement du cerveau des adolescent.es, et de nouvelles études ont montré que le cerveau continue de se développer bien après l'enfance.
• Les technologies numériques sont de plus en plus importantes à l'heure actuelle.

Modèles d'adolescence et perspective de développement

• Les transitions développementales impliquent une série de passages de l'immaturité à la maturité.
• La perspective de développement positif des jeunes (PYD) est une approche axée sur les forces et un potentiel.
• Les 5 C du PYD sont la compétence, la confiance, la connexion, le caractère et la compassion.
• L'interrelation de ces éléments se forme à travers des repères dans : les influences socioculturelles, famille, les pairs et l'école/lieu de travail.

Théories spécifiques

• Le modèle à deux systèmes de la prise de risque permet de comprendre pourquoi les adolescent.es ont particulièrement susceptibles de prendre des risques et de céder à la pression des pairs.
• Les transitions se composent d'identités, d'internalisation, d'attachement et de sexualité.
• La théorie de l'attachement a un rôle essentiel dans la compréhension des relations interpersonnelles à l'adolescence.
• La théorie de l'apprentissage social et la théorie socio-cognitive aident à comprendre la manière dont les adolescent.es adoptent diverses normes, divers comportements et diverses attitude.

Le modèle à deux systèmes de prise de risque

• Le système limbique est responsable des réflexes, des émotions, des récompenses, des comportements motivés, de la recherche de nouveauté et de la mémoire.
• Les zones préfrontales sont responsables des fonctions cognitives supérieures, telles que la perception, le raisonnement, le langage, la planification, etc.
• Au cours de l'adolescence, le système limbique a tendance à être plus mature et à se développer plus rapidement que les zones préfrontales.

Théorie de l'attachement

• La théorie de l'attachement, axée sur les liens émotionnels, a été élaborée par John Bowlby et Mary Ainsworth.
• Les attachements sains favorisent le développement socio-émotionnel et les styles d'attachement peuvent avoir une incidence sur les relations et le bien-être des adolescent.es.
• Les styles d'attachement suivants sont généralement observés à l'adolescence: sécurisé, anxieux, évitant et désorganisée.

Théorie de l'apprentissage social et théorie sociocognitive

• Bandura: Les théories de l'apprentissage social portent sur l'observation, l'imitation et l'autorégulation, en particulier pendant l'enfance, c'est-à-dire la poupée Bobo.
• Le comportement influence le comportement adolescent, et une grande partie est apprise des rôles et des expériences modèles.
• Les processus cognitifs, l'autorégulation et le contexte social créent les théories sociales.
• La théorie met en lumière comment le contexte social et culturel influence le développement de l'identité de l'adolescent.e et de son propre processus d'apprentissage.

Les changements physiologiques à l'adolescence

• L'étymologie de la puberté est qu'elle vient de "puberscere", signifiant "se couvrir de poils."

• L'adolescence est une période de transition entre l'enfance et l'âge adulte.

• La puberté fait référence à la maturation du système reproducteur, y compris la fonction gonadale, et l'adrénarche fait référence à la maturation de la fonction androgénique à partir des glandes surrénales.

• La puberté contemporaine a vu une diminution significative de l'âge de la ménarche au cours des 150 dernières années.

• Un processus qui dure près de 10 ans, et le cerveau ne termine sa maturation qu'au début de l'âge adulte (25 ans), alors que la puberté corporelle termine sa maturation plus tôt (9-10 ans).

• Il est important d'utiliser une terminologie anatomique précise pour les changements pubères.

• La santé doit être promue de façon globale, en encourageant les bonnes habitudes et en évitant de commenter sur le poids.

• Le processus de transformation doit être normalisé en fournissant de l'information sur les changements attendus et en démythifiant.

• Les changements physiologiques comprennent l'axe hypothalamo-hypophyso-gonadique (HPG) et l'axe hypothalamo-hypophyso-surrénalien (HPAS).

• Le système limbique est le centre de récompense.

• Les zones préfrontales sont responsables des fonctions cognitives.

• Il existe un décalage entre la maturation et l'activité limbique dans cette partie du cerveau.

Croissance et développement : Modifications du corps

• Les changements qui se produisent comprennent une accélération rapide de la croissance dans le corps.
• Il y a un développement des caractéristiques sexuelles primaires (gonades) et secondaires (organes génitaux et mammaires).
• Gonadarche fait référence à la maturation des testicules ou des ovaires.
• Augmentation des œstrogènes dans le système reproducteur féminin, et changements dans le larynx ou les poils du visage dans le système reproducteur masculin.
• Les androgènes sont un groupe d'hormones stéroïdiennes qui affectent des changements dans les hormones des caractéristiques masculines.

Pression des paires

• L'âge pubertaire plus précoce peut rendre certaines personnes plus vulnérables au stress et amener le corps à augmenter sa sécrétion, ce qui entraînerait une humeur inégale.
• La puberté pourrait favoriser les pressions sociales et les normes sexuelles de la société.
• Par conséquent, la pression sexuelle contribue à détériorer la santé psychologique des jeunes filles.

J'espère que cela vous aidera dans vos études.