Psychologie de l'éducation
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Questions and Answers

Pourquoi est-il problématique de punir un élève sans expliquer la raison de cette punition?

  • L'élève n'associe pas la punition à son comportement. (correct)
  • L'élève risque de développer une peur du professeur plutôt que de changer de comportement. (correct)
  • L'élève pourrait devenir plus enclin à désobéir.
  • L'élève pourrait croire que la punition est injuste.

Quel est l'impact d'une punition basée sur la colère ou l'humeur?

  • Elle peut renforcer la relation entre l'enfant et l'adulte.
  • Elle garantit la modification immédiate du comportement.
  • Elle est toujours juste et appropriée.
  • Elle peut provoquer une peur disproportionnée chez l'enfant. (correct)

Pourquoi une punition ne peut-elle pas éliminer un comportement déjà établi?

  • Parce que le comportement est renforcé par des récompenses passées. (correct)
  • Parce que l’enfant ne trouve aucune alternative. (correct)
  • Parce que le comportement est inné chez l'enfant.
  • Parce que la punition n'est pas suffisante pour changer les habitudes.

Quel est un effet négatif du recours à la violence comme forme de punition?

<p>L'enfant peut développer d'autres comportements agressifs. (B)</p> Signup and view all the answers

Comment peut-on punir efficacement un comportement inapproprié chez un enfant?

<p>En accompagnant la punition d'explications sur le comportement inacceptable. (C)</p> Signup and view all the answers

Quelles conditions sont essentielles pour l'apprentissage de l'élève ?

<p>Volonté d'apprendre (C), Compréhension de ce qu'on essaie d'apprendre (D)</p> Signup and view all the answers

Quel est le rôle principal de l'enseignant selon le contenu ?

<p>Aider à apprendre et à construire le savoir (A)</p> Signup and view all the answers

Comment la psychologie aide-t-elle dans l'enseignement ?

<p>En offrant des outils et concepts pour comprendre l'apprentissage (D)</p> Signup and view all the answers

Quels sont les trois rôles de l'enseignant tels que décrits dans le contenu ?

<p>Ingénieur, artisan, bricoleur (C)</p> Signup and view all the answers

Quel aspect de l'apprentissage l'élève doit-il comprendre selon le contenu ?

<p>Le que, le pourquoi et le comment de son apprentissage (B)</p> Signup and view all the answers

Pourquoi peut-il être important de comprendre les raisons pour lesquelles un élève n'a pas envie d'apprendre ?

<p>Pour adapter l'enseignement à ses besoins (B)</p> Signup and view all the answers

Quel élément peut entraîner une "fausse compréhension" chez l'élève ?

<p>Une pédagogie rigide et non adaptée (B)</p> Signup and view all the answers

Quel est un des rôles d'un enseignant en tant qu'artisan ?

<p>Adapter la situation d'apprentissage aux besoins des élèves (A)</p> Signup and view all the answers

Quel est le principal rôle du langage selon Vygotski?

<p>Accélérer le développement cognitif par des interactions (A)</p> Signup and view all the answers

Comment se manifeste le soliloque chez un enfant?

<p>En dialoguant avec lui-même à voix haute puis intérieurement (C)</p> Signup and view all the answers

Quelle notion est au cœur de la théorie de Vygotski concernant le développement cognitif?

<p>L'environnement et le langage sont essentiels (D)</p> Signup and view all the answers

Qu'est-ce que la Zone de Développement Proche (ZDP)?

<p>La distance entre ce que l'enfant sait et ce qu'il peut apprendre avec aide (B)</p> Signup and view all the answers

Selon Piaget, quelle affirmation est correcte sur le développement cognitif?

<p>Le développement se déroule en plusieurs étapes prévisibles (B)</p> Signup and view all the answers

Quelles compétences sont encouragées par la décontextualisation selon Vygotski?

<p>La capacité à parler de concepts en leur absence (C)</p> Signup and view all the answers

Quelle est la relation entre langage et réflexion selon Vygotski?

<p>Le langage structure et soutient la réflexion (D)</p> Signup and view all the answers

Quel est un exemple d'abstraction chez un enfant?

<p>Imaginer des situations sans objets présents (A)</p> Signup and view all the answers

Le raisonnement hypothético déductif permet de:

<p>Analyser des phénomènes de manière abstraite. (D)</p> Signup and view all the answers

Quel est un exemple de raisonnement inductif?

<p>C'est un chien car il jappe. (A)</p> Signup and view all the answers

La pensée formelle se caractérise par:

<p>La possibilité d'avoir des conclusions vraies ou fausses. (A)</p> Signup and view all the answers

Comment un enfant de 7 à 12 ans développe-t-il son raisonnement inductif?

<p>En s'appuyant sur ses expériences personnelles. (C)</p> Signup and view all the answers

Quel énoncé illustre le raisonnement déductif?

<p>Si le vent souffle, alors les feuilles tombent. (C)</p> Signup and view all the answers

Quel est un aspect du raisonnement hypothético déductif?

<p>Il encourage la vérification des hypothèses. (A)</p> Signup and view all the answers

Pourquoi Piaget a-t-il été critiqué pour ses tests de raisonnement formel?

<p>Il a sous-estimé les compétences des enfants. (B)</p> Signup and view all the answers

Quel type de raisonnement consiste à généraliser à partir de faits spécifiques?

<p>Raisonnement inductif (D)</p> Signup and view all the answers

Quel phénomène Pavlov a-t-il mis en évidence chez le chien?

<p>La salivation avant même de voir la nourriture. (D)</p> Signup and view all the answers

Quelle est la méthode utilisée par le professeur pour amener les élèves à se taire lorsqu'il parle?

<p>L'associer d'un bruit distinct à l'ordre de silence. (C)</p> Signup and view all the answers

Quels stimuli sont impliqués dans le processus de conditionnement décrit par Watson avec l'enfant et le lapin?

<p>Le bruit violent et le lapin. (C)</p> Signup and view all the answers

Quelles limites Pavlov a-t-il rencontrées en appliquant son conditionnement?

<p>Les émotions et le caractère des individus ne sont pas pris en compte. (D)</p> Signup and view all the answers

Quel exemple illustre la loi de fréquence selon la ligne de pensée de Pavlov?

<p>Un élève qui se souvient d'un mot après l'avoir entendu une seule fois. (B)</p> Signup and view all the answers

Dans le conditionnement, que doit-on éviter pour que l'association soit efficace?

<p>L'association de stimuli éloignés dans le temps. (C)</p> Signup and view all the answers

Quel rôle joue le stimulus neutre dans le conditionnement selon Pavlov?

<p>Il est sans effet jusqu'à ce qu'il soit associé avec un stimulus inconditionnel. (D)</p> Signup and view all the answers

Quelle réaction un enfant peut avoir en voyant un lapin après avoir subi un conditionnement avec un bruit fort?

<p>Il éprouve de l'appréhension ou de la peur. (B)</p> Signup and view all the answers

Quel est l'objectif principal de la réduction des degrés de liberté dans l'apprentissage ?

<p>Éviter la surcharge cognitive (B)</p> Signup and view all the answers

Qu'est-ce que la démonstration ou présentation de modèles permet à l'élève ?

<p>D'apprendre par imitation (D)</p> Signup and view all the answers

Quelle condition est essentielle pour une pédagogie constructiviste selon les apports de Piaget, Vygotski et Bruner ?

<p>Présenter des situations d'apprentissage complexes (C)</p> Signup and view all the answers

Pourquoi est-il important de procurer des interactions sociales dans un environnement d'apprentissage ?

<p>Pour favoriser les échanges d'idées (A)</p> Signup and view all the answers

Quel est l'avantage d'une évaluation formative continue pour l'élève ?

<p>Elle aide à identifier les faiblesses et ressources de l'élève (C)</p> Signup and view all the answers

Quel est un critère pour que le contenu et le savoir-faire proposés soient efficaces pour l'élève ?

<p>Il doit avoir une utilité pour la vie présente ou future (C)</p> Signup and view all the answers

En quoi la responsabilité de l'élève à son propre apprentissage est-elle essentielle ?

<p>Elle permet à l'élève de progresser de manière autonome (A)</p> Signup and view all the answers

Quelle fonction d'étayage consiste à attirer l'attention de l'élève sur les éléments importants d'une tâche ?

<p>La signalisation des caractéristiques déterminantes (A)</p> Signup and view all the answers

Flashcards

Apprendre

Comprendre, construire un savoir que l'on peut ensuite utiliser.

Enseigner

Aider l'élève à apprendre et à construire son propre savoir.

Métacognition

La conscience de la manière dont on apprend.

Théories psychologiques

Des théories qui expliquent comment les gens apprennent.

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Choix pédagogique

Choisir la meilleure méthode pour enseigner en fonction de la situation d'apprentissage.

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Réduire l'incertitude

Réduire l'incertitude liée à la complexité des situations d'apprentissage.

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Rôle d'ingénieur

Planifier, définir et mettre en place des stratégies d'enseignement.

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Rôle d'artisan

S'adapter aux situations et aux élèves, faire preuve de créativité.

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Conditionnement classique

Le stimulus neutre (SN) devient un stimulus conditionnel (SC) après avoir été associé à un stimulus inconditionnel (SI) qui déclenche une réponse inconditionnelle (RI).

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Stimulus neutre (SN)

Un stimulus qui ne provoque aucune réponse particulière avant l'apprentissage.

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Stimulus inconditionnel (SI)

Un stimulus qui déclenche automatiquement une réponse inconditionnelle.

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Réponse inconditionnelle (RI)

Une réaction automatique à un stimulus inconditionnel.

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Stimulus conditionnel (SC)

Un stimulus qui a été associé à un stimulus inconditionnel et déclenche maintenant une réponse conditionnée.

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Réponse conditionnée (RC)

Une réaction apprise à un stimulus conditionnel.

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Extinction

Lorsque le stimulus conditionnel est présenté plusieurs fois sans le stimulus inconditionnel, la réponse conditionnée finit par disparaître.

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Récupération spontanée

Lorsque le stimulus conditionnel est de nouveau présenté après une période d'extinction, la réponse conditionnée réapparaît.

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Peur du professeur

Un élève durement puni peut développer une peur du professeur au lieu de changer son comportement. Il associe la punition à la personne et non pas à son mauvais comportement. Ce qui l'empêche de corriger son comportement.

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Punition et Renforcement

Une punition ne peut pas supprimer les récompenses déjà existantes pour un comportement. On ne peut pas éliminer un comportement d'une fois qu'il est établi. Punir le clown de la classe peut renforcer l'attention. La punition renforce le comportement car elle valorise le clown aux yeux des camarades.

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Punition Inconstante

Punir sous la colère ou selon l'humeur rend la punition disproportionnée, inappropriée et peut générer de la peur chez l'enfant à cause de l'imprévisibilité.

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Violence et Punition

L'agression utilisée pour punir provoque souvent d'autres agressions. Le recours à la violence génère de la violence. Un enfant frappé apprend que les problèmes peuvent être résolus par la violence.

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Accompagner la Punition

Il est important d'expliquer à l'enfant pourquoi il est puni et sur quel comportement pour qu'il relie correctement son action à la punition. Il faut aussi renforcer en même temps un comportement alternatif acceptable émis par l'enfant.

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Raisonnement hypothético-déductif

La capacité de réfléchir à des situations concrètes et à des possibilités abstraites, en construisant des hypothèses et des stratégies.

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Raisonnement inductif

Un type de raisonnement qui permet de tirer une conclusion générale à partir d'observations spécifiques.

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Raisonnement déductif

Un type de raisonnement qui permet de tirer une conclusion spécifique à partir de principes généraux.

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Pensée formelle

Le concept selon lequel la conclusion d'un raisonnement peut être valide selon les prémisses, même si la conclusion n'est pas vraie dans la réalité.

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Stade des opérations formelles

Un âge où l'enfant développe la capacité de penser de manière plus abstraite, en utilisant le raisonnement hypothético-déductif.

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Expérience de Piaget sur la combinaison des liquides

L'expérience de Piaget où l'enfant doit trouver la solution pour faire baisser le niveau d'eau dans un tube en utilisant des boules.

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Réduction des degrés de liberté

L'adulte simplifie une tâche complexe en la divisant en étapes plus faciles à comprendre et à réaliser, ce qui réduit le nombre d'actions à effectuer par l'enfant.

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Démonstration ou présentation de modèles

L'adulte montre à l'enfant comment réaliser la tâche en lui présentant des exemples ou en lui donnant des instructions étape par étape.

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Signalisation des caractéristiques déterminantes

L'adulte attire l'attention de l'enfant sur les éléments importants de la tâche en soulignant les points clés et en guidant l'enfant à identifier ses erreurs.

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Situations d'apprentissage complexes

Créer des situations d'apprentissage qui ressemblent à des situations réelles et qui présentent des problèmes complexes à résoudre, favorisant ainsi l'engagement et la motivation.

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Interactions sociales

Encourager la collaboration entre les élèves pour qu'ils partagent leurs idées et apprennent les uns des autres.

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Contenu et savoir-faire signifiants

Choisir des contenus et des compétences qui sont signifiants pour l'élève, qui lui permettent de voir l'utilité de l'apprentissage.

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Contenu et savoir-faire proches des acquis de l'élève

S'assurer que les contenus et les compétences abordés sont suffisamment proches de ce que l'élève sait déjà, facilitant ainsi le processus d'apprentissage.

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Évaluation formative continue

Évaluer régulièrement l'état de l'apprentissage de l'élève tout au long du processus pour identifier ses forces et ses faiblesses, et le guider dans son parcours d'apprentissage.

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Le langage selon Vygotski

Vygotski met l'accent sur l'importance du langage dans le développement cognitif. Il affirme que le langage permet aux enfants d'interagir socialement, d'apprendre par le biais de l'interaction et facilite la transmission de connaissances.

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Zone proximale de développement (ZPD)

La zone proximale de développement (ZPD) est l'écart entre ce qu'un enfant peut faire seul et ce qu'il peut faire avec l'aide d'un adulte ou d'un pair plus compétent. C'est un espace d'apprentissage optimal où l'enfant peut acquérir de nouvelles compétences.

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Le rôle des instructions dans le développement cognitif

Les instructions, les encouragements et les conseils des adultes ou des pairs plus expérimentés sont essentiels pour le développement de l'enfant. Ils permettent à l'enfant de progresser dans sa ZPD.

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Le soliloque

Le soliloque est un dialogue intérieur que l'enfant utilise pour organiser ses pensées, se remémorer des informations et résoudre des problèmes. Il s'agit d'une étape importante dans le développement de la métacognition.

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L'apprentissage et le développement cognitif selon Vygotski

Le développement cognitif selon Vygotski est un processus progressif qui est accéléré par l'apprentissage. La capacité de l'enfant à apprendre et à s'améliorer est en grande partie liée aux interactions sociales et aux opportunités d'apprentissage.

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Décontextualisation selon Vygotski

Vygotski souligne le rôle de la décontextualisation dans le développement de la pensée. L'enfant apprend à parler de choses qui ne sont pas présentes physiquement et à construire des représentations mentales abstraites.

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Abstraction selon Vygotski

La capacité à abstraire, c'est-à-dire à créer des représentations mentales indépendantes de la réalité concrète, est un élément clé du développement cognitif chez Vygotski. Cette capacité permet à l'enfant de généraliser, de raisonner et de penser de manière plus complexe.

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Le contexte socioculturel chez Vygotski

Vygotski met l'accent sur l'importance du contexte socioculturel dans le développement de l'enfant. Les interactions sociales, les outils culturels et les valeurs de la société contribuent à façonner les apprentissages de l'enfant.

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Study Notes

Qu'est-ce qu'apprendre et enseigner ?

  • Apprendre est la compréhension et la construction de savoirs réinvestissibles ultérieurement.
  • Pour apprendre efficacement, l'élève doit :
  • Comprendre l'objectif de l'apprentissage.
  • Connaître la manière dont il apprend.
  • Avoir envie d'apprendre.
  • Enseigner, c'est aider l'élève à construire ses connaissances.
  • L'enseignant doit comprendre comment l'élève apprend.
  • Il doit éviter les fausses compréhensions.
  • Il doit adapter l'enseignement à l'élève.

La psychologie dans tout ça ?

  • Les théories psychologiques sont essentielles pour l'évolution des méthodes pédagogiques.
  • Différentes approches méthodologiques sont utiles en fonction de la situation d'apprentissage.
  • L'enseignant doit aborder l'enseignement comme une discipline nécessitant planification, analyse et créativité.

Varier en fonction du but recherché

  • Différentes approches existent selon le but recherché (acquisition d'automatisme, construction de savoir).
  • Le choix de la méthode dépend de l'activité et de l’élève.

Le triangle pédagogique de Houssaye

  • Les trois pôles (enseignant, apprenant et savoir) fonctionnent ensemble.
  • Chacun des pôles influence les deux autres.

Le béhaviorisme/comportementaliste

  • Le béhaviorisme s'appuie sur l'expérience et rejette l'idée de connaissance innée.
  • L'apprentissage est basé sur l'association stimulus-réponse.
  • L'enseignement vise le contrôle des expériences, des variables de l'environnement et des récompenses-punitions.

L'apprentissage se fait par l'action :

  • L'enfant observe et reproduit les actions.
  • L'éducation est centrée sur l'expérience et l'observation.
  • La répétition joue un rôle essentiel dans l'apprentissage.

Le conditionnement de Pavlov

  • Conditionnement classique – lien entre stimulus neutre et stimulus inconditionnel.
  • Adaptation du comportement basée sur l'expérience.
  • La répétition de l'association, entre les deux stimuli, crée un lien
  • Application à apprendre et mémoriser.

Le conditionnement opérant de Skinner (type 2)

  • L'apprentissage par essai et erreur permet le développement d’un comportement.
  • La relation entre un comportement et sa conséquence influe sur la probabilité de répéter ce comportement.
  • Renforcement positif (récompense) ou négatif (élimination inconfort)
  • Conditionnement avec modèle classique (ex=association entre le bruit de la cloche et la nourriture chez le chien de Pavlov)

Chez l’humain

  • Les principes de l’apprentissage chez l’animal jouent un rôle dans l’apprentissage chez l’homme, bien que les mécanismes soient plus complexes.
  • L’apprentissage est lié au développement des interactions sociales et des compétences cognitives.
  • Les expériences et les émotions jouent un rôle important dans l’apprentissage.

L'apprentissage par découverte

  • L'élève découvre, énonce les règles, et développe sa réflexion sur le sujet.
  • L'enseignant prend un rôle plus d’accompagnement que d’apprentissage direct.
  • La collaboration, la mise en situation et la contextualisation sont des élément clés dans les activités.

L'apprentissage par problème (APP)

  • L'enseignant pose une situation problème qu’il faut résoudre à travers un processus à plusieurs étapes.
  • La méthode APP implique l'aide des pairs.
  • Ce type de méthode encourage l'interaction et la collaboration.

La méthode expositive

  • L’enseignant est le principal responsable de la transmission des savoirs et des connaissances à l'élève.
  • L'objectif est la mémorisation et l'assimilation passive des informations.

Les interactions sociales entre élèves

  • Les interactions sociales permettent une construction du savoir.
  • L’élève est acteur dans l'apprentissage.
  • L'enseignant est le facilitateur de l'apprentissage.

Neurocognitivisme

  • La perception et l'attention se basent sur les processus internes qui traitent l'information.
  • L'information peut être traitée par différents modèles, tels que top-down et bottom-up.
  • Les processus d'attention (vigilance, alerte tonique/phasique, etc.) sont des éléments importants à considérer.
  • La mémoire de travail permet de maintenir en mémoire les informations pour l’utilisation.

La mémoire:

  • Différentes mémoires existent (sémantique, épisodique, procédurale).
  • Elles interagissent et fonctionnent en complémentarité.
  • Il est important d'ancrer l'apprentissage dans les étapes de la mémorisation pour meilleure rétention.

Les fonctions exécutives

  • Les fonctions exécutives sont d'importance pour s'adapter à l'environnement.
  • Elles sont primordiales pour de nombreux processus cognitifs.
  • Elles sont essentielles pour la compréhension des nouvelles informations, la résolution de problèmes, etc..

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Cours sur l'apprentissage et l'enseignement (PDF)

Description

Ce quiz explore les aspects psychologiques de l'éducation, y compris l'impact des punitions et le rôle crucial de l'enseignant. Il aborde également les conditions nécessaires pour un apprentissage efficace et comment comprendre les motivations de l'élève peut influencer sa motivation. Évaluez vos connaissances sur l'effet des méthodes disciplinaires sur l'élève et l'importance de la psychologie dans l'enseignement.

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