Psychologie Cognitive & Apprentissage
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Questions and Answers

Quelle méthode nécessite une base de connaissance déjà disponible pour l'individu ?

  • Apprentissage collaboratif
  • Apprentissage actif (correct)
  • Apprentissage passif
  • Apprentissage par cœur

    • Quel processus n'est pas clairement expliqué par le constructivisme ?

  • La récupération des connaissances
  • L'encodage
  • L'engagement émotionnel
  • Le traitement de l'information (correct)

    • Quel est le niveau maximum d'informations que la mémoire sensorielle peut traiter ?

  • 9 items
  • 5 items
  • 7 items (correct)
  • 3 items

    • Comment la mémoire de travail interagit-elle avec la mémoire à long terme ?

    <p>En facilitant l'encodage et la récupération</p> Signup and view all the answers

    Quelle affirmation est vraie concernant la compréhension et l'apprentissage ?

    <p>Comprendre en profondeur favorise l'apprentissage.</p> Signup and view all the answers

    Quelle est la limite de la mémoire de travail concernant le stockage d'informations ?

    <p>9 éléments</p> Signup and view all the answers

    Quel terme décrit le niveau d'activation des informations en mémoire ?

    <p>Profondeur de traitement</p> Signup and view all the answers

    Quel processus est essentiel pour passer des informations à long terme ?

    <p>La réactivation des réseaux de connaissances</p> Signup and view all the answers

    Quel est l'un des principaux objectifs des tuteurs métacognitifs dans l'apprentissage ?

    <p>Aider à la régulation avec un diagnostic approprié</p> Signup and view all the answers

    Quels éléments constituent les trois exigences des activités d'études ?

    <p>Cognitif, métacognitif, motivationnel</p> Signup and view all the answers

    Comment le sentiment d'auto-efficacité peut-il être amélioré selon le contenu fourni ?

    <p>En renforçant la pratique et l'expérience positive</p> Signup and view all the answers

    Quelle est une caractéristique clé de l'apprentissage, selon Schunk (2012) ?

    <p>Il implique des changements durables des comportements.</p> Signup and view all the answers

    Quel aspect n'est pas un composant de la théorie de l'apprentissage socio-cognitif ?

    <p>L'exclusivité des méthodes d'enseignement traditionnel</p> Signup and view all the answers

    Quel est un facteur qui peut influencer les attributions causales de réussite ou d'échec des étudiants ?

    <p>Les croyances personnelles sur leurs compétences</p> Signup and view all the answers

    Quel est l'effet négatif d'une approche uniquement cognitive de l'apprentissage ?

    <p>Risque de sous-estimer la motivation des apprenants</p> Signup and view all the answers

    Quel type de message peut améliorer la recherche d'aides dans un contexte d'apprentissage ?

    <p>Des messages incitatifs sans diagnostic du comportement</p> Signup and view all the answers

    Quelle affirmation décrit correctement la métacognition?

    <p>C'est le contrôle et l'évaluation de ses propres activités cognitives.</p> Signup and view all the answers

    Quelle est l'une des principales critiques du behaviorisme?

    <p>Il ne peut pas expliquer les apprentissages complexes de haut niveau.</p> Signup and view all the answers

    Dans le cadre du constructivisme, comment l'individu acquiert-il des connaissances?

    <p>En construisant activement ses connaissances grâce à ses interactions avec l'environnement.</p> Signup and view all the answers

    Quel élément est crucial pour l'apprentissage explicite?

    <p>Un engagement cognitif et une attention active.</p> Signup and view all the answers

    Quel facteur n'est pas considéré comme un élément de motivation dans l'apprentissage?

    <p>L'expressions des normes sociales.</p> Signup and view all the answers

    Quel principe de la théorie de l'apprentissage de Thorndike est central?

    <p>L'apprentissage résulte d'associations entre stimuli et réponses renforcées.</p> Signup and view all the answers

    Quelle approche est caractéristique de l'apprentissage implicite?

    <p>Une acquisition de compétences sans concertation ou effort délibéré.</p> Signup and view all the answers

    Quel rôle la régulation joue-t-elle dans le processus d'apprentissage?

    <p>Elle implique le contrôle et l'évaluation des stratégies d'apprentissage.</p> Signup and view all the answers

    Quel principe est lié à la régulation et touche au changement de stratégie pendant une activité cognitive ?

    <p>Control</p> Signup and view all the answers

    Quel jugement de monitoring est basé sur le sentiment de savoir si une information pourra être récupérée plus tard ?

    <p>Feeling Of Knowing (FOK)</p> Signup and view all the answers

    Quel facteur peut influencer la précision des jugements de monitoring ?

    <p>Biais de jugement</p> Signup and view all the answers

    Quel processus métacognitif est impliqué dans l'évaluation de la performance après une tâche cognitive ?

    <p>Monitoring</p> Signup and view all the answers

    Quelle relation est essentielle pour garantir l'efficacité de la régulation du fonctionnement cognitif ?

    <p>Les processus cognitifs et métacognitifs</p> Signup and view all the answers

    Quelle est l'une des caractéristiques distinctives de l'apprentissage constructiviste par rapport à d'autres théories d'apprentissage?

    <p>La focalisation sur la construction active des connaissances.</p> Signup and view all the answers

    Quel concept souligne l'importance du feedback dans le processus d'apprentissage?

    <p>Théorie de traitement de l'information.</p> Signup and view all the answers

    Selon la théorie de l'apprentissage multimédia de Richard Mayer, quel est un effet positif attendu de l'utilisation de contenu multimédia?

    <p>Facilitation de la compréhension via les canaux multiples.</p> Signup and view all the answers

    Quel terme décrit les processus par lesquels un apprenant contrôle et évalue ses propres attitudes et stratégies d'apprentissage?

    <p>Régulation cognitive.</p> Signup and view all the answers

    Quel aspect n'est pas considéré comme un composant clé de la métacognition?

    <p>La régulation des émotions.</p> Signup and view all the answers

    Quel modèle de métacognition relie les processus de monitoring et de régulation des apprentissages?

    <p>Modèle de Nelson et Naven.</p> Signup and view all the answers

    Quel est l'objectif principal des entraînements métacognitifs selon Brown et Palincsar?

    <p>Faciliter le transfert des connaissances.</p> Signup and view all the answers

    Quelle variable est souvent étudiée pour son impact sur le niveau d'activation des informations en mémoire?

    <p>La motivation intrinsèque.</p> Signup and view all the answers

    Quelle caractéristique de la théorie de traitement de l'information est soulignée par le traitement des stimuli dans la mémoire sensorielle ?

    <p>La mémoire sensorielle a une capacité maximum limitée.</p> Signup and view all the answers

    Dans le cadre de l'apprentissage, qu'implique la profondeur de traitement ?

    <p>L'organisation des informations en cohérence.</p> Signup and view all the answers

    Quel processus décrit la réactivation des structures de connaissance ?

    <p>La récupération.</p> Signup and view all the answers

    Quelle limite est mentionnée concernant la méthode d'apprentissage actif ?

    <p>Elle nécessite une base de connaissance préalable.</p> Signup and view all the answers

    Comment se définit l'apprentissage selon le contenu fourni ?

    <p>Une réorganisation des structures cognitives.</p> Signup and view all the answers

    Qu'est-ce qui constitue une base fondamentale pour la compréhension et l'apprentissage ?

    <p>Une représentation élaborée d'informations.</p> Signup and view all the answers

    Quelle est l'une des exigences cognitives dans les activités d'études ?

    <p>Produire de l'information</p> Signup and view all the answers

    Quel élément est crucial lors du passage d'informations de la mémoire de travail à la mémoire à long terme ?

    <p>L'interaction avec des connaissances antérieures.</p> Signup and view all the answers

    Comment peut-on définir l'apprentissage selon Schunk (2012) ?

    <p>Un changement durable influencé par la pratique</p> Signup and view all the answers

    Quelle affirmation sur le constructivisme est correcte ?

    <p>Il peut parfois ne pas être applicable aux contextes d'apprentissage.</p> Signup and view all the answers

    Quel aspect de la mémoire à long terme est fondamental pour l'apprentissage réussi ?

    <p>La capacité de manipuler et d'intégrer des connaissances.</p> Signup and view all the answers

    Quel est un effet potentiel de l'auto-explication dans le processus d'apprentissage ?

    <p>Il favorise la régulation métacognitive</p> Signup and view all the answers

    Quel aspect de la théorie d'apprentissage socio-cognitif est central pour le sentiment d'auto-efficacité ?

    <p>La perception des capacités personnelles</p> Signup and view all the answers

    Selon la théorie du traitement de l'information, quel élément est essentiel lors de l'encodage des informations ?

    <p>L'activation des structures de connaissance préexistantes.</p> Signup and view all the answers

    Quel type de feedback peut aider à la régulation d'apprentissage selon Gamma (2004) ?

    <p>Feedback métacognitif graphique</p> Signup and view all the answers

    Quel facteur peut influencer les attributions causales de réussite ou d'échec chez les étudiants ?

    <p>La perception du contrôle personnel</p> Signup and view all the answers

    Comment le sentiment d'auto-efficacité peut-il être accrus ?

    <p>En offrant des expériences de réussite</p> Signup and view all the answers

    Quel élément ne fait pas partie des trois exigences des activités d'études ?

    <p>Émotionnel</p> Signup and view all the answers

    Quelle limitation est associée à une approche uniquement cognitive de l'apprentissage ?

    <p>Ignorer les émotions</p> Signup and view all the answers

    Quelle méthode est considérée comme un soutien avec diagnostic pour améliorer la régulation de l'apprentissage ?

    <p>Tuteurs métacognitifs</p> Signup and view all the answers

    Quelle caractéristique des connaissances métacognitives indique un savoir sur quand et pourquoi utiliser certaines stratégies ?

    <p>Connaissances conditionnelles</p> Signup and view all the answers

    Quel type d'activité métacognitive est caractérisé par une planification délibérée après une tâche ?

    <p>Activités délibérées</p> Signup and view all the answers

    Quelle variable n'appartient pas à la métacognition selon les détails fournis ?

    <p>Variable émotionnelle</p> Signup and view all the answers

    Quelle affirmation décrit le mieux la fonction des processus métacognitifs ?

    <p>Ils dirigent, évaluent et surveillent l'activité cognitive.</p> Signup and view all the answers

    Quelle différence fondamentale existe entre les stratégies cognitives et métacognitives suivant Favelle ?

    <p>Les stratégies métacognitives supervisent les stratégies cognitives.</p> Signup and view all the answers

    Quelles connaissances métacognitives sont considérées comme les plus incertaines ou erronées ?

    <p>Connaissances inexactes</p> Signup and view all the answers

    Qu'est-ce qui est nécessaire pour optimiser l'application des stratégies cognitives ?

    <p>Une connaissance approfondie de la nature de la tâche</p> Signup and view all the answers

    Quelle caractéristique des connaissances métacognitives concerne les faits sur soi-même en tant qu'apprenant ?

    <p>Déclaratives</p> Signup and view all the answers

    Comment sont définies les compétences métacognitives ?

    <p>Elles incluent l'autopréparation et l'évaluation.</p> Signup and view all the answers

    Study Notes

    Psychologie Cognitive & L'apprentissage

    • La psychologie cognitive cherche à comprendre les processus mentaux (attention, mémoire, compréhension, régulation, motivation) et leur influence sur l'apprentissage.
    • L'objectif est de concevoir des dispositifs de formation adaptés aux individus et de les accompagner à travers la compréhension des processus mentaux.
    • La psychologie étudie les effets des dispositifs d'apprentissage sur la performance des individus, reconnaissant que les individus apprennent de manière différente et pas toujours efficacement.

    Apprentissage Implicite & Explicite

    • L'apprentissage implicite se déroule sans effort conscient (apprentissage par imitation, normes sociales).
    • L'apprentissage explicite demande un effort cognitif conscient (mémorisation, attention), nécessitant un engagement actif.

    Théories d'Apprentissage

    Behaviorisme

    • Le behaviorisme, initié par Thorndike, considère l'apprentissage comme un processus d'association entre des stimuli (environnement) et des réponses (comportement).
    • L'association est influencée par le renforcement (positif ou négatif) et la fréquence d'exposition au couple stimulus-réponse.
    • Le conditionnement opérant, développé par Skinner, se base sur un stimulus discriminant (antécédent) qui déclenche une réponse (comportement) suivie d'un stimulus renforçateur (conséquence).
    • Limite: La théorie, souvent démontrée sur des animaux, ne parvient pas à expliquer l'apprentissage complexe de haut niveau, ce qu'on appelle la "boîte noire".

    Constructivisme

    • Le constructivisme propose que l'individu construit ses propres connaissances à travers l'interaction avec son environnement.
    • L'apprentissage est influencé par les contextes et les perceptions, ce qui explique la notion de "cognition située".
    • Deux courants:
      • Le constructivisme piagétien étudie l'interaction entre l'enfant et l'environnement physique .
      • La théorie socio-culturelle de Vygotsky explore l'interaction entre l'individu et les groupes sociaux.
    • Limites:
      • Le "active learning" nécessite des connaissances préexistantes.
      • Niveau d'engagement et d'intérêt sont variables.
      • L'autonomie n'est pas absolue.
      • Le constructivisme ne décrit pas précisément les processus mentaux d'apprentissage (traitement de l'information).
      • Il n'est pas toujours applicable dans tous les contextes.

    Théorie du Traitement de l'Information

    • Les informations provenant de l'environnement sont perçues et traitées.
    • La perception (la représentation mentale des informations et leur interprétation) et l'attention sont essentielles.
    • L'encodage et l'intégration des informations dans la mémoire à long terme (MLT) se basent sur les structures de connaissances antérieurement acquises.
    • La récupération et l'utilisation des connaissances s'appuient sur la réactivation des structures de connaissances et la manipulation de ces dernières.
    • Les informations sont d'abord traitées par la mémoire sensorielle (limite de 7 items), ensuite par la mémoire de travail (limite de 9 "chunks" d'information, durée de 5 à 15 secondes) sans autorépétition.
    • Si l'information est répétée et élaborée, la mémoire de travail interagit avec la MLT pour l'encodage et la récupération.

    Profondeur de Traitement

    • Le niveau d'activation des informations en mémoire est crucial pour l'apprentissage.

    Comprendre & Apprendre

    • La compréhension est la représentation d'une situation à un moment donné.
    • L'apprentissage implique l'organisation et la réorganisation des structures cognitives (connaissances) dans la MLT, permettant l'adaptation à de nouvelles situations.
    • Une compréhension approfondie (représentation élaborée à partir des informations traitées et des connaissances individuelles) conduit à un apprentissage plus profond (Kintsch, 1994).
    • Amadieu (2015) illustre ce processus:
      • Des informations isolées sont comprises et organisées en mémoire, ce qui facilite leur maintien en mémoire.
      • La manipulation d'autres informations permet l'intégration en MLT, conduisant à l'apprentissage.
    • L'activation des connaissances commence avec la compréhension et continue jusqu'à l'apprentissage.

    Régulation

    • Azevedo (2020) identifie 3 conditions pour la régulation :
      • Aide à la compréhension
      • Auto-explication et autoréflexion
      • Feedback métacognitif graphique
    • La recherche d'aide et les comportements inadaptés de recherche d'aide sont des facteurs importants.
    • Des messages incitatifs et des tuteurs métacognitifs peuvent être utilisés pour améliorer la régulation.
    • Les modèles de régulation de l'apprentissage continuent d'évoluer.

    La Motivation

    • L'apprentissage socio-cognitif, les buts d'accomplissement de soi, l'auto-efficacité et les attributions causales de réussite/échec sont des concepts clés de la motivation en apprentissage.

    Définition de l'Apprentissage

    • Il n'existe pas de définition universelle de l'apprentissage.
    • L'apprentissage implique la mobilisation d'informations et de représentations.
    • Schunk (2012) définit l'apprentissage comme un changement durable des comportements ou de la capacité à se comporter d'une certaine manière, résultant de la pratique et d'autres formes d'expériences.
    • L'apprentissage implique l'acquisition et la modification des connaissances, des habiletés, des stratégies, des croyances, des attitudes et des comportements.
    • Trois exigences des activités d'étude:
      • Cognitif (extraire, traiter et produire de l'information)
      • Métacognitif (être autonome)
      • Motivationnel (être engagé dans les tâches)

    Définition de l’apprentissage

    • Pas de définition universelle de l'apprentissage
    • Mobilisation d'informations et de représentations
    • Schunk (2012) : L'apprentissage est un changement durable des comportements ou de la capacité à se comporter d'une certaine manière, résultant de la pratique et d'autres formes d'expériences.
    • L'apprentissage implique l'acquisition et la modification des connaissances, compétences, stratégies, croyances, attitudes et comportements.
    • Changement de comportement ou la capacité de se comporter est le résultat d'expériences (non pas de la maturation) et dure dans le temps.

    Les exigences des activités d’études

    • Cognitif : Extraire, Traiter et Produire de l'information
    • Métacognitif : Être Autonome
    • Motivationnel : Être Engagé dans les Tâches

    Théorie de traitement de l’information

    • Le traitement commence lorsque les informations provenant de l'environnement sont perçues.
    • La perception (comment les informations se représentent mentalement et comment nous les interprétons) et la sélection de l'information par l'attention sont des facteurs importants.
    • Encodage et intégration en MLT (= une structure de connaissance construite antérieurement).
    • La récupération et l'utilisation de la connaissance = réactivation des structures de connaissance et manipulation de celles-ci.
    • Le stimulus est d'abord traité par la mémoire sensorielle (limite maximale de 7 items).
    • Ensuite, le stimulus est soit oublié, soit traité par la mémoire de travail durant 5 à 15 secondes (limite = 9 chunks d'information) sans autorépétition.
    • Si la pièce d'information n'est pas répétée après, elle est oubliée; si elle est maintenue et élaborée par MDT, la MDT interagit avec la MLT afin d'interagir avec les réseaux de connaissances déjà existants (encodage et retrieval).

    Profondeur de Traitement

    • Plus la profondeur du traitement est importante, plus la rétention en mémoire est forte.
    • Cela dépend de l'activation des connaissances existantes.

    Attention

    • L'attention est essentielle pour que l'information soit traitée par la mémoire de travail et intégrée en MLT.
    • C'est un processus sélectif qui permet de focaliser sur des informations spécifiques tout en ignorant les autres.

    Comprendre & Apprendre

    • La compréhension est la représentation, à un moment donné, d'une situation.
    • L'apprentissage est l'organisation ou la réorganisation des structures cognitives (connaissances) en MLT qui peuvent être activées pour s'adapter à de nouvelles situations.
    • Comprendre se rapproche d'apprendre lorsque la compréhension est réalisée en profondeur (représentation élaborée à partir des informations traitées et des connaissances de l'individu).
    • L'activation des connaissances commence de la compréhension à l'apprentissage.

    La Métacognition

    • Métacognition = cognition sur la cognition.
    • Favelle (1981) = la connaissance qui a pour objet ou qui régule n'importe quel aspect de n'importe quelle entreprise (activité) cognitive.
    • Chartier et Lautrey (1992) = la connaissance et le contrôle qu’un système cognitif peut avoir de lui-même et de son propre fonctionnement.

    Les Composants de la Métacognition

    • Connaissance métacognitives (ou métaconnaissance, ou savoir métacognitif): connaissances et croyances accumulées avec l'expérience et stockées en MLT qui concernent l'esprit humain et ses activités.
    • Processus métacognitifs (ou compétences métacognitives): processus de planification, d'autocontrôle et de régulation mis en œuvre par un individu au cours d'une activité cognitive. Ils dirigent, évaluent, organisent, coordonnent, et surveillent et régulent l'activité cognitive.

    Les Connaissances Métacognitives

    • Variables:
      • Variable PERSONNE : cognition (STI) + soi cognitif + autrui cognitif = caractéristiques, capacités, limitations.
      • Variable TACHE : nature des informations + exigences.
      • Variable STRATÉGIE : conditions de mise en œuvre (comment/où/quand) + utilité, efficacité relative + effort requis.
    • Connaissances sur la diversité des stratégies et les moyens pris pour planifier, organiser, contrôler et évaluer la progression vers le but.
    • Connaissances sur l'efficacité comparée de plusieurs stratégies en fonction de la tâche et des contraintes d'exécution.

    Distinction stratégies cognitives/métacognitives selon Favelle

    • COG = actions cognitives effectuées afin de faire des progrès et d'atteindre l'objectif fixé = visent la réalisation de la tâche.
    • METACOG = permettent de gérer le bon déroulement des stratégies cognitives et de superviser leur efficacité.

    Les Six Caractéristiques des Connaissances Métacognitives

    • Déclaratives: les faits et informations que l'on connaît sur soi-même en tant qu'apprenant, sur la nature des tâches et des stratégies d'apprentissage.
    • Procédurales: les étapes et processus utilisés pour effectuer une tâche.
    • Conditionnelles: le savoir sur quand et pourquoi utiliser certaines stratégies ou connaissances.
    • Activités Délibérément ou Automatiquement et Potentiellement Conscientisables: certaines activités métacognitives sont délibérément planifiées (comme l'autoévaluation après une tâche), tandis que d'autres sont réalisées de manière automatique (comme corriger une erreur en lisant).
    • Peuvent Etre Inexactes: les connaissances métacognitives ne sont pas toujours correctes.
    • Portent Sur La Cognition: les connaissances métacognitives se concentrent sur les processus cognitifs eux-mêmes, comme la compréhension, la mémorisation et l'apprentissage.

    Les Processus Métacognitifs

    • Modèle développemental de Brown (1978): Monitoring et Regulation (régulation)
    • Modèle de Nelson & Naven (1990):
      • L'exactitude du monitoring et les facteurs reliés, processus de régulation.
      • Trois principes:
        • Deux niveaux: Niveau Métacognition et Niveau Cognition (Objet).
        • Flux d'informations entre les deux niveaux.
        • Processus ascendant: "Monitoring" (autoévaluation, avant, pendant et après l'activité cognitive)/ processus descendant: "Control" (Régulation, pendant l'activité cognitive).
    • Jugements de Monitoring:
      • Judgments prospectifs:
        • EOL («Ease Of Learning ») - Jugement ou prédiction de difficulté d'acquisition d'items.
        • JOL («Judgement Of Learning ») - Jugement ou prédiction de performance relatif à des informations que l'on vient juste d'apprendre.
        • FOK («feeling of knowing ») - Sentiment de savoir ou juger si une information que l'on n'arrive pas à retrouver en mémoire est connue et pourra être récupérée ultérieurement.
      • Jugements rétrospectifs:
        • CL (« level of confidence ») - Le degré de confiance accordée par un individu concernant l'exactitude de ses réponses à un test.
    • Facteurs influençant:
      • La précision ou exactitude du jugement (réalisme).
      • Biais de jugement (sur-estimation; sous-estimation) = écart entre le jugement et la performance effective.

    Régulation (Control)

    • Choix de stratégie (changement de stratégie).
    • Allocation du temps d'études (allouer plus de temps aux items jugés difficiles qu'aux items jugés faciles).
    • Sélection d'items pour ré-étude (choix d'items jugés difficiles ou non mémorisés).

    Relation Monitoring-Régulation

    • La qualité (réalisme, exactitude) de ces jugements de monitoring influence l'efficacité et la pertinence des choix optés pour réguler son fonctionnement cognitif.

    Principaux Résultats

    • Études sur les connaissances métacognitives: connaissances déclaratives, procédurales stockées en MLT, verbalisables, les études portant sur les variables personnes, tâches, stratégies.
    • Étude sur les processus métacognitifs (planification, monitoring, régulation): processus d'autocontrôle et de régulation avant, au cours d'une activité cognitive, et après.

    ### Hypothèses Entre Trois Variables

    • Les variables: (1) les métaconnaissances, (2) les processus métacognitifs et (3) les stratégies cognitives et performance.
    • Les études examinent (1) l'influence des métaconnaissances sur les processus métacognitifs et (2) les relations entre les métaconnaissances, les processus métacognitifs et les stratégies cognitives et la performance.

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    Description

    Ce quiz explore les principes de la psychologie cognitive et leur impact sur l'apprentissage. Il aborde les processus mentaux tels que la mémoire et l attention, ainsi que les types d'apprentissage implicite et explicite. Enfin, il présente des théories d'apprentissage, dont le behaviorisme.

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