Psicologia: Visões sobre o Desenvolvimento Infantil

Visão Maturacionista

• A visão maturacionista considera que o desenvolvimento da criança ocorre por iniciativa própria, independentemente de influências sociais.
• O desenvolvimento psicológico é visto como um processo autônomo e a criança progride naturalmente, sem a necessidade de intervenção externa.

Inatismo

• O inatismo se fundamenta no Racionalismo e no Idealismo.
• O homem nasce com as condições para conhecer os objetos: a capacidade de aprender é inata, herdada geneticamente.
• O meio e a cultura não interferem na capacidade de aprendizagem, sendo o desenvolvimento determinado pela hereditariedade.

Ambientalismo ou Behaviorismo

• A criança não nasce com características predeterminadas, sendo moldada pelo ambiente.
• As características humanas são produto das condições do meio, que modela o desenvolvimento do indivíduo.
• O ambiente é considerado mais importante que a maturidade biológica.

Comportamentalismo Americano

• Os psicólogos behavioristas Watson e Skinner elaboraram teorias sobre o controle do comportamento.
• O professor observa o comportamento do aluno e utiliza reforço e extinção para condicionar o aluno a comportamentos "desejáveis" e extinguir os "indesejáveis".
• O professor tem um papel importante na modelagem do comportamento do aluno.

Interacionismo

• O conhecimento é produzido pela interação entre o indivíduo e o meio, tanto o mundo físico como o social e cultural.
• A aprendizagem é um processo ativo em que o indivíduo modifica seu comportamento e sua estrutura cognitiva.
• O interacionismo considera tanto fatores orgânicos como ambientais como importantes para o desenvolvimento.

Acomodação

• As estruturas cognitivas são modificadas em função do ambiente.
• A estrutura mental se "acomoda" a novos conhecimentos, reorganizando-se para alcançar um novo equilíbrio.
• As ações do ambiente modificam o sujeito, impactando sua estrutura cognitiva.

Sócio-interacionismo

• Vygotsky destaca o ambiente social como determinante para a construção do conhecimento.
• As características individuais e as atitudes são influenciadas pelas relações com o grupo.
• A aprendizagem é um processo social, com trocas e interações entre as pessoas.

Sócio-interacionismo: Aspectos

• A natureza é mediadora das funções psicológicas superiores, influenciando o desenvolvimento e a capacidade de lidar com o mundo.
• O homem nasce inserido em uma cultura, com linguagem e instrumentos específicos que influenciam o desenvolvimento e a capacidade de lidar com o mundo.
• O trabalho é crucial para a ação do homem no mundo, e as ferramentas e instrumentos culturais amplificam a capacidade humana de realizar tarefas.

O Psicólogo na Instituição Escolar: Papel e Objetivo

• Realiza pesquisas, diagnósticos e intervenções preventivas ou corretivas individual e em grupo.
• Analisa e intervém em todos os segmentos do sistema educacional, compreendendo as características do corpo docente, do currículo, das normas, do material didático, do corpo discente e demais elementos.
• Colabora com a equipe na elaboração, implantação, avaliação e reformulação de currículos, projetos pedagógicos e políticas educacionais.

Finalidades da Psicologia Escolar

• Incentivar a tomada de posições políticas em relação aos problemas sociais.
• Estimular a atuação profissional sustentada por teorias psicológicas, com foco no homem em suas múltiplas determinações e relações histórico-sociais.
• Assessorar a escola no desenvolvimento de uma concepção de educação, compreendendo o seu papel, limites e possibilidades.
• Desenvolver uma concepção de Psicologia voltada a um compromisso social.
• Propor uma concepção do fracasso escolar não como um processo individual.
• Mediar os processos de reflexão sobre as ações educativas.
• Propor e apoiar a construção de novas alternativas sociais para lidar com deficiências escolares.
• Compreender e elucidar os processos de desenvolvimento bio-psico-social dos envolvidos com a escola.
• Compreender e elucidar os processos diferenciados de aprendizagem de cada aluno e professor.
• Compreender e clarificar a construção da subjetividade em cada ambiente educacional.
• Assessorar a escola na humanização do sujeito, integrando cognição, motricidade, afetos e emoções na educação.
• Cultivar o enfoque preventivo, trabalhando as relações interpessoais para promover a reflexão e a conscientização.
• Buscar ser mediador do processo reflexivo, sem se apresentar como solucionador de problemas.
• Conscientizar os indivíduos sobre sua importância e responsabilidade nos grupos em que estão inseridos.