Psicología: Memoria y Amnesia en HM

Memoria frágil

• Estudio Ebbinghaus: Palabras inventadas y curvas de olvido. Al principio se recuerdan, pero con el tiempo se olvidan; la práctica disminuye el olvido. "Lo que no se entrena, se olvida".
• Estudio Bartlett: Los participantes distorsionaban historias, focalizándose en elementos occidentales y acortándolas. La memoria forma esquemas mentales.
• Importancia de la organización: Es peor memorizar palabra por palabra cuando se da una charla. Enfoque en los esquemas.
• Estudio Pirchet y Anderson: Dos grupos (ladrones y compradores), se fijan en detalles diferentes según su interés; cada uno tiene el máximo de memoria para lo relevante.

Tipos de Memoria

• Paciente HM: Paciente epiléptico que se le extirpó el hipocampo; perdió la capacidad de crear nuevos recuerdos (amnesia anterógrada), pero podía recordar memorias motoras, y memorias previas a la cirugía.
• Distinción de memorias: Memoria de corto plazo, memoria de trabajo, memoria de largo plazo.

Memoria en situaciones cotidianas

• La memoria falla con frecuencia en situaciones cotidianas; a veces no se recuerda todo.
• Memoria manipulable: Se puede generar falsas memorias basándose en cómo se plantea la pregunta. La palabra usada para describir un evento puede afectar la memoria.

Memoria Consciente/Inconsciente

• Memoria consciente (declarativa o explícita): semántica (hechos y conceptos), episódica (eventos y experiencias).
• Memoria inconsciente (no declarativa o implícita): procedimiento (habilidades y tareas motrices), priming (exposición a estímulos genera asociaciones).

La neurona de Jennifer Aniston

• Neurona específica para Jennifer Aniston: Dispara un potencial de acción sólo al ver a Jennifer Aniston, no a otras actrices rubias similares.
• Neuronas multimodales: Responden tanto a estímulos visuales como auditivos.

Codificación dispersa

• La red de neuronas se activa para cada concepto, no una sola neurona para cada concepto, sino una vasta red que se comparte.

Aprendizaje

• Aprendizaje: Cambio en la conducta ante un estímulo ambiental; se necesita memoria para el aprendizaje.
• Curva de aprendizaje: El comportamiento cambia con la experiencia; se necesita memoria.
• Lock: Nacémos sin conocimientos innatos/experiencia sensorial, la reflexión y el pensamiento nos llevan al conocimiento.
• Freud: Conducta está marcada por impulsos/deseos inconscientes.
• Watson: La mente es una caja negra, observaremos al comportamiento.
• Kandel: La plasticidad sináptica, las señales químicas cambian las conexiones entre neuronas. Conducta habituación, y sensibilidad.
• Condicionamiento clásico (Pavlov): un estímulo neutral se asocia a un estímulo incondicionado, para generar una respuesta condicionada. Fases: adquisición, extinción y recuperación espontánea.

Contingencias

• Conducta: Las consecuencias de la conducta moldean el comportamiento. Refuerzo positivo, castigo positivo, refuerzo negativo, castigo negativo.
• Castigo es mejor que la inacción.
• La inacción a veces produce una retroalimentación negativa.
• Las emociones negativas son más fáciles de recordar que las positivas.

Emoción y sentimiento

• Emociones: cambios en el cuerpo, respuestas comportamentales y experiencias subjetivas.
• Sentimientos: parte de la experiencia subjetiva de la emoción. Estados asociados a un estímulo (atractivo o aversivo) y son transitorios.
• Emoción y sentimiento están regulados ; las estrategias pueden abarcar la supresión (disminuir la expresión) y la reevaluación (cambiar el significado).

La inteligencia

• La inteligencia es multifacética: Las diferencias individuales en inteligencia son producto de la interacción compleja entre factores genéticos y ambientales.
• Tipos de inteligencia: Inteligencia cristalizada (lo que ya sabemos), inteligencia fluida (resolver problemas nuevos).
• La inteligencia cambia con el tiempo (cristalizada aumenta y la fluida disminuye), por lo que la medición de la inteligencia cambia con la edad.

Personalidad

• Diferencia entre rasgos y estados de personalidad.
• Cinco grandes rasgos de personalidad; extroversión, agradabilidad, conciencia, apertura y neuroticismo. Los métodos de medición para la personalidad se basan en estudios con gemelos y mellizos.

Toma de decisiones

• Sistemas 1 y 2: Sistema 1 (rápido, automático, inconsciente, asociado con el sistema límbico), Sistema 2 (lento, deliberativo, consciente, asociado con la corteza prefrontal).
• Sesgos: tendencias sistemáticas que pueden influir en las decisiones del Sistema 1: sesgo al optimismo, aversión a las pérdidas, etcétera. Existe un sistema de priorización tanto utilitarista como deontológica
• Toma de decisiones en distintos contextos y roles o relaciones, las respuestas de personalidad cambian (por ejemplo: los participantes son más utilitaristas cuando toman decisiones utilizando una metodología en grupo que cuando la toman de manera individual)

Moral

• Utilitarismo: busca el mayor beneficio para la mayoría.
• Deontología: se basa en principios/normas.
• Dilemas morales: dilemas impersonales (acciones indirectas) y personales (acciones directas). Las emociones juegan un papel importante.
• Toma de decisiones: Los factores ambientales tales como el idioma que se utiliza para hacer una decisión, influyen sobre la decisión realizada.
• Emoción y moralidad: El proceso emocional juega un gran papel a la hora de plantear un dilema moral, particularmente en los dilemas personales (acciones directas).

Grupos

• Sabiduría colectiva: La sabiduría del grupo es superior al promedio de los individuos. La diversidad puede ser importante para la inteligencia de un grupo.
• Polarización grupal (deliberación) → Las creencias se polarizan más a los extremos después de la discusión de grupo; los cambios en las creencias individuales, a menudo se siguen en la misma dirección y se refuerzan uno a otro.

Otras notas

• El conocimiento científico se actualiza constantemente.
• No es científico dar respuestas/conclusiones en lugar de evidencias.
• No es científico extrapolar y no existe evidencia para afirmar que...
• El contexto importa.
• Las opiniones personales no son científicas.

Este cuestionario explora los conceptos de memoria y amnesia mediante el caso del paciente HM. Se discuten los tipos de memoria, la función del hipocampo y los efectos del olvido adaptativo. Ideal para estudiantes de psicología interesados en la neurociencia y la memoria.