Psicología Evolutiva

Psicología Evolutiva

• Estudia los factores que conforman la conducta humana desde el periodo prenatal hasta la adultez.
• Puede enfocarse en un aspecto específico (p.ej., pensamiento) o en un período particular (p.ej., infancia).
• Diversas definiciones existen, pero todos se centran en los cambios conductuales y habilidades a lo largo de la vida.
• Objetivo principal: describir la conducta y su evolución, identificar las causas y procesos de cambio.
• Psicología del cambio o del ciclo vital.
• Analiza los cambios físicos, psicológicos y evolutivos a lo largo del tiempo.
• El psicólogo evolutivo describe, analiza, explica, predice, interviene y evalúa el desarrollo.
• Los cambios pueden ser cualitativos y cuantitativos, observables y no observables.
• El tiempo en la psicología evolutiva es dialéctico; distintos periodos de la vida tienen significados diferentes.
• Los bebés al nacer no muestran la misma conducta que personas de mayor edad; los factores que ocasionan el desarrollo son el crecimiento físico/madurez, el aprendizaje, o una combinación de ambos.

Infancia

• Se caracteriza por la maduración biológica y psicológica del niño, preparándolo para la vida humana y social, al mismo tiempo que vive plenamente el presente.
• No es una etapa uniforme; se divide en:
  • Primera infancia (0-2 años)
  • Segunda infancia (2-7 años)
  • Tercera infancia (7-12 años)
• El desarrollo es producto de la interacción de la genética, oportunidades de aprendizaje, medio social/cultural y relaciones afectivas.

Desarrollo de la Inteligencia en el Niño

• Piaget es el autor más relevante que describe el desarrollo de la inteligencia en estadios.
• Conceptos clave: adaptación (equilibrio entre asimilación y acomodación), asimilación (transformar la realidad para incorporar a esquemas), y acomodación (modificar esquemas para incorporar nuevos objetos).

Estadio Sensoriomotor (0-2 años)

• Se divide en 6 subestadios:
  • Ejercicio de los reflejos innatos (0-1 mes): reflejos como succión, prensión, Moro y Babinski. No hay intención.
  • Primeras adaptaciones adquiridas y reacción circular primaria (1-4 meses): reflejos modificados por la experiencia; hábitos y esquemas centrados en el cuerpo. Repetición de acciones para observar resultados.
  • Reacciones circulares secundarias (4-8 meses): interés por objetos; coordinación mano-vista. Acciones orientadas al resultado ambiental. No son acciones intencionales, centradas en consecuencias.
  • Coordinación de esquemas secundarios aplicados a situaciones nuevas (8-12 meses): coordinación de acciones para metas. Reconocer situaciones a través de señales. Imitación y avances en permanencia de objetos.
  • Reacciones circulares terciarias (12-18 meses): experimentación activa, ensayo y error para resolver problemas. Capacidad para caminar. Sin representación mental, necesidad de objeto para resolver problemas.
  • Invención de nuevos medios a través de combinaciones mentales (18-24 meses): representación mental; sin necesidad de manipulación física para solución de problemas; juego simbólico; comenzando con comunicación verbal.

Estadio Preoperacional (2-7 años)

• Lógica parcial.
• Identidades: aislamiento cognitivo de propiedades permanentes de un objeto. (ej. conservación de líquidos)
• Relaciones funcionales simples.
• Caracteristicas:
  • Pensamiento intuitivo: juicios basados en la percepción.
  • Irreversibilidad: no pensar en la acción contraria.
  • Estatismo: centrado en lo estático, no en transformaciones.
  • Egocentrismo: no ponerse en el lugar del otro.
  • Fenomenismo: creer que el deseo causa el evento.
  • Finalismo: todo tiene un "porqué".
  • Artifícialismo: cosas naturales son hechas por humanos.
  • Animismo: percibir cosas inertes como vivientes.

Estadio de Operaciones Concretas (7-12 años)

• Superación del egocentrismo.
• Conservación.
• Lógica y reversibilidad.
• Representaciones mentales, y actuación sobre la realidad a través de símbolos y acciones mentales.
• Avances: composición, reversibilidad y asociatividad.

Estadio de Operaciones Formales (12+ años)

• Pensamiento más allá de la realidad concreta; la realidad como subconjunto de las posibilidades de pensamiento.
• Relaciones de interacción y materiales concretos en la etapa anterior; ahora relaciones abstractas (proporciones, conceptos).
• Uso de enunciados verbales, proposiciones y abstracciones.
• Discusiones sobre filosofías, creencias, comportamientos y valores; conceptos abstractos (justicia, libertad).