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Questions and Answers
¿Cuál es una de las dificultades que pueden presentar los estudiantes con discapacidades del aprendizaje en matemáticas?
¿Cuál es una de las dificultades que pueden presentar los estudiantes con discapacidades del aprendizaje en matemáticas?
¿Cuál es un enfoque pedagógico que se centra en la prevención y el desarrollo de estrategias metacognitivas en los estudiantes?
¿Cuál es un enfoque pedagógico que se centra en la prevención y el desarrollo de estrategias metacognitivas en los estudiantes?
¿Qué dificultad pueden presentar los estudiantes que no entienden la relación entre los números en una serie?
¿Qué dificultad pueden presentar los estudiantes que no entienden la relación entre los números en una serie?
¿Cuál es una forma efectiva de enseñar matemáticas a estudiantes con discapacidades del aprendizaje?
¿Cuál es una forma efectiva de enseñar matemáticas a estudiantes con discapacidades del aprendizaje?
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¿Qué es fundamental para la intervención psicoeducativa en el aula?
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¿Cuál es un objetivo importante en la educación matemática?
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¿Cuál es una de las razones que explican las dificultades en las matemáticas (DAM)?
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¿Qué tipo de técnicas se recomiendan para la reeducación de aspectos psicomotrices en el aula?
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¿Cuál es el aspecto que caracteriza a las matemáticas según el texto?
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¿Qué es lo que se engloba en las dificultades en las matemáticas (DAM)?
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¿Cuál es el criterio para diagnosticar las dificultades en las matemáticas (DAM)?
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¿Por qué las matemáticas pueden ser difíciles de entender?
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¿Cuál es el enfoque que se centra en la dificultad propia de la asignatura y de su enseñanza?
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¿Qué habilidad matemática se refiere a la capacidad de hacer una estimación aproximada?
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¿Qué área puede estar afectada en el trastorno del cálculo?
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¿Cuál es la característica de los niños con dificultades de aprendizaje en matemáticas?
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¿Qué es una característica de los niños con Dificultades de Aprendizaje en Matemáticas (DAM)?
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¿Qué estrategia metacognitiva se refiere a la capacidad de predicción y evaluación?
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¿Qué enfoque se centra en la relación entre las lesiones en determinadas áreas cerebrales y las dificultades de aprendizaje en matemáticas?
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¿Qué es un obstáculo para el aprendizaje de los niños con dificultades de aprendizaje en matemáticas?
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Cuál es el criterio para diagnosticar el trastorno de ansiedad por separación en niños?
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¿Cuál es una característica común de los niños con trastorno de ansiedad por separación?
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¿Cuál es un tratamiento efectivo para el trastorno de ansiedad por separación en niños?
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¿Cuál es la edad límite para diagnosticar el trastorno de ansiedad por separación?
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¿Cuál es un síntoma común en niños con trastorno de ansiedad por separación?
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¿Cuál es la característica principal del trastorno de ansiedad por separación?
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¿Cuál es un tratamiento para la fobia escolar?
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¿Cuál es la relación entre la fobia escolar y el trastorno de ansiedad por separación?
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¿Cuál es una característica común en niños con depresión?
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¿Cuál es una posible causa de la depresión en niños?
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¿Cuál es una característica de la ansiedad en niños?
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¿Cuál es una herramienta utilizada para evaluar la depresión en niños?
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¿Cuál es un factor sociocultural que puede afectar el rendimiento escolar?
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¿Cuál es una conducta disruptiva en el aula?
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¿Cuál es un efecto de la sobreprotección parental?
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¿Cuál es una causa de la baja autoestima en niños?
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¿Cuál es un objetivo importante en la educación?
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¿Cuál es una estrategia para la intervención psicoeducativa en el aula?
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¿Cuál es la característica principal de la ansiedad ante la separación en niños?
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¿Cuál es uno de los criterios para diagnosticar la ansiedad ante la separación según el DSM-V?
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¿Qué es una posible causa de la ansiedad ante la separación en niños?
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¿Cuál es un síntoma común de la ansiedad ante la separación en niños?
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¿Qué es un objetivo importante en el tratamiento de la ansiedad ante la separación en niños?
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¿Cuál es una forma de apego que se asocia con la ansiedad ante la separación en niños?
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¿Qué es un efecto secundario posible de la ansiedad ante la separación en niños?
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¿Cuál es la edad en la que la ansiedad ante la separación es más común en niños?
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Study Notes
Pautas de intervención psicoeducativa en el aula
- Es necesario contar con destrezas previas de carácter motriz para abordar las dificultades en matemáticas.
- Se recomiendan dos tipos de técnicas: no gráficas y gráficas, relacionadas con aspectos concretos de la escritura y la reeducación de aspectos psicomotrices.
Dificultades en matemáticas (DAM)
- Las DAM se caracterizan por la complejidad de los conceptos, la estructuración jerárquica de los contenidos y la utilización de un lenguaje formal muy distinto del natural.
- Engloban trastornos de cálculo y resolución de problemas, diagnosticados cuando el nivel de rendimiento académico en matemáticas es bajo y no se debe a un déficit sensorial.
- La habilidad matemática se puede descomponer en subhabilidades como numeración, cálculo, resolución de problemas y estimación.
Etiología de las DAM
- La estimulación en las primeras etapas del desarrollo evolutivo influye en la aparición o no de las DAM.
- Las lesiones en determinadas áreas cerebrales se asocian con las DAM en matemáticas.
- Se consideran 4 enfoques: evolutivo, neurológico, educativo y cognitivo.
Características de las DAM
- Áreas que pueden estar afectadas en el trastorno del cálculo incluyen la lingüística, perceptiva, atencional, matemática, memoria, autoconcepto, atribuciones y conducta.
- Los niños con DAM presentan dificultades en atención, percepción, procesamiento auditivo, memoria y autoconcepto.
Pautas de intervención psicoeducativa en el aula
- Es fundamental individualizar el proceso educativo y aprovechar las ventajas del aprendizaje cooperativo.
- Se centran en la prevención y desarrollan una metodología basada en la teoría cognitiva.
- Es importante analizar las diferentes tareas matemáticas que se pretenden enseñar y hacer que el alumno utilice todos los sentidos en el aprendizaje de una tarea.
Ansiedad ante la separación
- Es una emoción normal y adaptativa ante amenazas reales o imaginarias.
- Se manifiesta como ansiedad excesiva y desproporcionada en niños cuando se separan de las personas con quienes han creado vínculos afectivos.
Criterios para el diagnóstico de ansiedad ante la separación según el DSM V TM (APA, 2013)
- Ansiedad excesiva e inapropiada para el nivel de desarrollo del sujeto, concerniente a su separación respecto del hogar o de las personas con quienes está vinculado.
- Tres (o más) de las siguientes circunstancias:
- Malestar excesivo recurrente cuando ocurre o se anticipa una separación.
- Preocupación excesiva y persistente por la posible pérdida de las principales figuras vinculadas.
- Preocupación excesiva y persistente por la posibilidad de que un acontecimiento adverso dé lugar a la separación de una figura vinculada importante.
Intervención en la ansiedad ante la separación
- Los tratamientos son similares a los empleados con sujetos adultos, funcionando satisfactoriamente el entrenamiento en técnicas de relajación y el modelado.
Fobia escolar
- Se manifiesta por una aversión a asistir al centro escolar, y a veces, no es más que otra expresión de la ansiedad ante la separación.
Depresión en niños
- Se caracteriza por incapacidad de divertirse, concentrarse, expresar emociones, o mostrarse muy activos o muy inactivos.
- La causa principal es no sentirse querido, piensa que no cumple las expectativas de sus padres, causas como perdida afectiva, fracaso escolar, falta de disciplina muy rígida.
Dificultades de aprendizaje relacionadas con factores socioculturales
- La deprivación sociocultural puede afectar el rendimiento escolar.
- Actuaciones ante la deprivación sociocultural:
- Medidas de actuación en España.
- Estrategias para la inclusión.
Dificultades de aprendizaje relacionadas con factores comportamentales
- Problemas de conductas disruptivas en el aula:
- Acciones de baja intensidad.
- Dificultan el desarrollo normal de la clase.
- Causas como sobreprotección parental, violencia en el hogar, falta de atención y desmotivación, baja autoestima.
- Intervención:
- Informar a padres.
- Tomar medidas correctivas.
Conductas disruptivas en el aula
- Poca atención: No realizan actividades y interrumpen con preguntas.
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Description
Descubre las pautas de intervención psicoeducativa en el aula, incluyendo técnicas con y sin gráficas para la reeducación de aspectos psicomotrices y mejora de la escritura.
