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Questions and Answers
La Escala de Inteligencia Wechsler para preescolar consta de 11 subtests.
La Escala de Inteligencia Wechsler para preescolar consta de 11 subtests.
True
La escala incluye una puntuación media de 100 con una desviación típica de 10.
La escala incluye una puntuación media de 100 con una desviación típica de 10.
False
La aplicación del WPPSI se realiza a niños de entre 4 y 6,5 años.
La aplicación del WPPSI se realiza a niños de entre 4 y 6,5 años.
True
La puntuación tipificada (PT) tiene una media de 15 y una desviación típica de 3.
La puntuación tipificada (PT) tiene una media de 15 y una desviación típica de 3.
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La inteligencia se caracteriza únicamente por habilidades verbales.
La inteligencia se caracteriza únicamente por habilidades verbales.
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El WPPSI incluye 6 subtests manipulativos.
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Los tests de inteligencia de Wechsler son aplicados como pruebas individuales.
Los tests de inteligencia de Wechsler son aplicados como pruebas individuales.
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Las pruebas verbales y manipulativas se aplican intercaladamente.
Las pruebas verbales y manipulativas se aplican intercaladamente.
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El CI verbal y el CI manipulativo se calculan a partir de la misma prueba en las escalas Wechsler.
El CI verbal y el CI manipulativo se calculan a partir de la misma prueba en las escalas Wechsler.
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El WPPSI es una prueba económica y no requiere permisos para su uso.
El WPPSI es una prueba económica y no requiere permisos para su uso.
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La escala verbal incluye tests como el vocabulario y la aritmética.
La escala verbal incluye tests como el vocabulario y la aritmética.
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La escala WISC fue desarrollada en 1969.
La escala WISC fue desarrollada en 1969.
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Los elementos de los tests de inteligencia de Wechsler están organizados por niveles de edad.
Los elementos de los tests de inteligencia de Wechsler están organizados por niveles de edad.
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El WISC-R consta de 10 subtests.
El WISC-R consta de 10 subtests.
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La concepción de la inteligencia de Wechsler es muy diferente a la de Binet.
La concepción de la inteligencia de Wechsler es muy diferente a la de Binet.
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Los tests de inteligencia de Wechsler pueden ser utilizados en el ámbito de recursos humanos.
Los tests de inteligencia de Wechsler pueden ser utilizados en el ámbito de recursos humanos.
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El Razonamiento Abstracto evalúa la habilidad para trabajar con figuras geométricas.
El Razonamiento Abstracto evalúa la habilidad para trabajar con figuras geométricas.
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Las Relaciones Espaciales no requieren visualizar objetos en tres dimensiones.
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El Razonamiento Mecánico se relaciona con la comprensión de principios básicos de técnicas de jardinería.
El Razonamiento Mecánico se relaciona con la comprensión de principios básicos de técnicas de jardinería.
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La Rapidez y Exactitud Perceptivas mide la habilidad para realizar tareas administrativas.
La Rapidez y Exactitud Perceptivas mide la habilidad para realizar tareas administrativas.
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La puntuación de Razonamiento Abstracto es irrelevante para tareas escolares.
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Los tests colectivos requieren respuestas cerradas de opción múltiple.
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La Ortografía evalúa el dominio de las reglas matemáticas.
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El CI compuesto tiene una media de 120 y una desviación estándar de 15.
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La habilidad mecánica es necesaria para el Razonamiento Mecánico.
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La teoría bifactorial de Spearman postula que la inteligencia depende de un solo factor.
La teoría bifactorial de Spearman postula que la inteligencia depende de un solo factor.
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Las Relaciones Espaciales requieren imaginar cómo aparecería un objeto tras una rotación.
Las Relaciones Espaciales requieren imaginar cómo aparecería un objeto tras una rotación.
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Los tests individuales ofrecen un mayor control sobre la comprensión de las instrucciones por parte del sujeto.
Los tests individuales ofrecen un mayor control sobre la comprensión de las instrucciones por parte del sujeto.
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El pensamiento fluido se evalúa a través de un test que consta de 48 ítems visuales.
El pensamiento fluido se evalúa a través de un test que consta de 48 ítems visuales.
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Las puntuaciones en los subtests solo pueden ser de 2 o 1.
Las puntuaciones en los subtests solo pueden ser de 2 o 1.
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Los modelos unifactoriales se centran en varios factores múltiples en la evaluación de la inteligencia.
Los modelos unifactoriales se centran en varios factores múltiples en la evaluación de la inteligencia.
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El uso de tests colectivos es poco frecuente en el contexto de selección profesional.
El uso de tests colectivos es poco frecuente en el contexto de selección profesional.
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Las aptitudes especiales son relevantes para recibir enseñanza en un área vocacional específica.
Las aptitudes especiales son relevantes para recibir enseñanza en un área vocacional específica.
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El Análisis Factorial se utiliza para medir el Factor G de la inteligencia.
El Análisis Factorial se utiliza para medir el Factor G de la inteligencia.
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Las aptitudes múltiples solo son significativas para una única área de estudio.
Las aptitudes múltiples solo son significativas para una única área de estudio.
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Los tests de velocidad permiten a los sujetos trabajar sin ninguna limitación de tiempo.
Los tests de velocidad permiten a los sujetos trabajar sin ninguna limitación de tiempo.
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Según Spearman, la inteligencia es un rasgo unitario y no incluye múltiples aptitudes.
Según Spearman, la inteligencia es un rasgo unitario y no incluye múltiples aptitudes.
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Los tests que saturan en el Factor G incluyen analogías figurales y clasificación de figuras.
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En un test de potencia, las tareas están presentadas en un orden de dificultad decreciente.
En un test de potencia, las tareas están presentadas en un orden de dificultad decreciente.
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El Factor G es considerado un conjunto de rasgos inconexos.
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Los tests de aptitudes solo pueden ser utilizados de forma individual.
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La memoria y el razonamiento son ejemplos de habilidades que se consideran factores específicos en la inteligencia.
La memoria y el razonamiento son ejemplos de habilidades que se consideran factores específicos en la inteligencia.
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La puntuación en un test de velocidad refleja principalmente la precisión del examinado.
La puntuación en un test de velocidad refleja principalmente la precisión del examinado.
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Una utilización colectiva de los tests de aptitudes busca mejorar el rendimiento dentro de una institución.
Una utilización colectiva de los tests de aptitudes busca mejorar el rendimiento dentro de una institución.
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Spearman identificó el Factor G como un indicador de la capacidad para realizar observaciones y deducir principios generales.
Spearman identificó el Factor G como un indicador de la capacidad para realizar observaciones y deducir principios generales.
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El Análisis Factorial sostiene que la inteligencia tiene solamente un enfoque monofactorial.
El Análisis Factorial sostiene que la inteligencia tiene solamente un enfoque monofactorial.
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Los tests de potencia se utilizan predominantemente para clasificar sujetos en función de su rendimiento.
Los tests de potencia se utilizan predominantemente para clasificar sujetos en función de su rendimiento.
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Los tests de relaciones abstractas no se consideran una buena medida del Factor G.
Los tests de relaciones abstractas no se consideran una buena medida del Factor G.
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Los tests colectivos permiten respuestas abiertas y requieren un alto control sobre la comprensión de las instrucciones.
Los tests colectivos permiten respuestas abiertas y requieren un alto control sobre la comprensión de las instrucciones.
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Spearman propuso que la inteligencia se compone de un solo factor general y un factor específico.
Spearman propuso que la inteligencia se compone de un solo factor general y un factor específico.
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Los modelos unifactoriales en la evaluación de la inteligencia se centran en múltiples factores globales.
Los modelos unifactoriales en la evaluación de la inteligencia se centran en múltiples factores globales.
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El pensamiento fluido se evalúa mediante ítems visuales que son principalmente figurativos.
El pensamiento fluido se evalúa mediante ítems visuales que son principalmente figurativos.
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La puntuación de cada elemento en los subtests puede ser 2 o 1.
La puntuación de cada elemento en los subtests puede ser 2 o 1.
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Los tests de inteligencia individuales son más estructurados que los tests colectivos.
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Los tests de velocidad administran las tareas en un orden de dificultad creciente.
Los tests de velocidad administran las tareas en un orden de dificultad creciente.
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El Factor G se relaciona con la capacidad de hacer observaciones y deducir principios generales.
El Factor G se relaciona con la capacidad de hacer observaciones y deducir principios generales.
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Las teorías monofactoriales sostienen que la inteligencia es un rasgo unitario y no existen múltiples aptitudes.
Las teorías monofactoriales sostienen que la inteligencia es un rasgo unitario y no existen múltiples aptitudes.
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El Análisis Factorial se aplica únicamente a la medición de habilidades verbales en inteligencia.
El Análisis Factorial se aplica únicamente a la medición de habilidades verbales en inteligencia.
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Según Spearman, los tests de relaciones abstractas son considerados una buena medida del Factor G.
Según Spearman, los tests de relaciones abstractas son considerados una buena medida del Factor G.
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Las habilidades primarias identificadas en el Análisis Factorial son todos aspectos iguales de inteligencia.
Las habilidades primarias identificadas en el Análisis Factorial son todos aspectos iguales de inteligencia.
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La comprensión de párrafos es una tarea que no está relacionada con el Factor G.
La comprensión de párrafos es una tarea que no está relacionada con el Factor G.
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Existen múltiples aptitudes independientes que están relacionadas con diferentes tipos de tareas en la teoría de inteligencia.
Existen múltiples aptitudes independientes que están relacionadas con diferentes tipos de tareas en la teoría de inteligencia.
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Los tests que miden el Factor G son exclusivamente individuales y no pueden aplicarse en grupo.
Los tests que miden el Factor G son exclusivamente individuales y no pueden aplicarse en grupo.
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Las Matrices Progresivas de Raven son consideradas libres de influencia cultural.
Las Matrices Progresivas de Raven son consideradas libres de influencia cultural.
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Los Tests de Dominós fueron desarrollados por Anstey en 1954.
Los Tests de Dominós fueron desarrollados por Anstey en 1954.
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El Test TIG-1 está diseñado para personas a partir de los 10 años.
El Test TIG-1 está diseñado para personas a partir de los 10 años.
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La Escala Superior Avanzada de las Matrices Progresivas contiene solo un tipo de ítem.
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Los Tests de Dominós disponibles en España son tres en total.
Los Tests de Dominós disponibles en España son tres en total.
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El SPM Escala General se utiliza para adolescentes y adultos, así como para niños de 9 a 12 años.
El SPM Escala General se utiliza para adolescentes y adultos, así como para niños de 9 a 12 años.
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La edad mínima para el Test TIG-2 es de 14 años.
La edad mínima para el Test TIG-2 es de 14 años.
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Las Matrices Progresivas de Raven son exclusivamente para adultos con alta capacidad intelectual.
Las Matrices Progresivas de Raven son exclusivamente para adultos con alta capacidad intelectual.
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La inteligencia fluida (Gf) comienza a declinar alrededor de los 20 años.
La inteligencia fluida (Gf) comienza a declinar alrededor de los 20 años.
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La inteligencia cristalizada (Gc) no presenta declive después de los 20 años.
La inteligencia cristalizada (Gc) no presenta declive después de los 20 años.
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La inteligencia cristalizada depende principalmente de factores hereditarios y fisiológicos.
La inteligencia cristalizada depende principalmente de factores hereditarios y fisiológicos.
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Los tests que miden la inteligencia fluida incluyen el Raven y el G de Cattell.
Los tests que miden la inteligencia fluida incluyen el Raven y el G de Cattell.
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La teoría bifactorial de Vernon incluye exclusivamente el factor verbal-educativo.
La teoría bifactorial de Vernon incluye exclusivamente el factor verbal-educativo.
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La inteligencia fluida se correlaciona poco con el aprendizaje en áreas nuevas.
La inteligencia fluida se correlaciona poco con el aprendizaje en áreas nuevas.
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Cattell considera que la inteligencia se compone solamente de inteligencia fluida.
Cattell considera que la inteligencia se compone solamente de inteligencia fluida.
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Ambos tipos de inteligencia son considerados dentro del factor G de la inteligencia.
Ambos tipos de inteligencia son considerados dentro del factor G de la inteligencia.
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La Escala 1 de los TESTS DE FACTOR G está diseñada para niños de 4 a 8 años y adultos con deficiencia mental.
La Escala 1 de los TESTS DE FACTOR G está diseñada para niños de 4 a 8 años y adultos con deficiencia mental.
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La Escala 3 de los TESTS DE FACTOR G puede ser utilizada por alumnos a partir de 16 años.
La Escala 3 de los TESTS DE FACTOR G puede ser utilizada por alumnos a partir de 16 años.
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Los tests intentan medir el límite inferior de lo que una persona puede hacer.
Los tests intentan medir el límite inferior de lo que una persona puede hacer.
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Las aptitudes se desarrollan principalmente fuera del entorno escolar.
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La aplicación de tests colectivos implica el uso de solo los primeros subtests de cada escala.
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La evaluación de capacidades cognitivas no revela cómo se ha alcanzado un determinado nivel.
La evaluación de capacidades cognitivas no revela cómo se ha alcanzado un determinado nivel.
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Las Escalas de los TESTS DE FACTOR G incluyen un número variable de subtests dependiendo de la edad del evaluado.
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No se permite la explotación económica ni la transformación de los TESTS DE FACTOR G.
No se permite la explotación económica ni la transformación de los TESTS DE FACTOR G.
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La puntuación combinada de razonamiento verbal y razonamiento numérico es un buen predictor del rendimiento escolar.
La puntuación combinada de razonamiento verbal y razonamiento numérico es un buen predictor del rendimiento escolar.
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Es imprescindible tener una alta cualificación profesional para aplicar el test de aptitud académica.
Es imprescindible tener una alta cualificación profesional para aplicar el test de aptitud académica.
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Los tests colectivos permiten que se evalúen a más de 25 examinados a la vez sin ayudantes.
Los tests colectivos permiten que se evalúen a más de 25 examinados a la vez sin ayudantes.
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La habilidad para escribir correctamente es esencial en las ocupaciones académicas y profesionales.
La habilidad para escribir correctamente es esencial en las ocupaciones académicas y profesionales.
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Las instrucciones específicas pueden ser leídas solo parcialmente antes de aplicar el test.
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En los ejemplos de los tests, no es necesario emplear todo el tiempo requerido.
En los ejemplos de los tests, no es necesario emplear todo el tiempo requerido.
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La aptitud académica se evalúa solo a través de razonamiento verbal.
La aptitud académica se evalúa solo a través de razonamiento verbal.
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Llevar un registro de las áreas de identificación es opcional durante la aplicación del test.
Llevar un registro de las áreas de identificación es opcional durante la aplicación del test.
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Los tests individuales más comunes para evaluar la inteligencia son el WAIS, WISC y WPPSI.
Los tests individuales más comunes para evaluar la inteligencia son el WAIS, WISC y WPPSI.
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Los tests colectivos de inteligencia general también miden el Factor G.
Los tests colectivos de inteligencia general también miden el Factor G.
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Las pruebas manipulativas son la única forma de evaluación en el WPPSI.
Las pruebas manipulativas son la única forma de evaluación en el WPPSI.
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El pensamiento lógico se mide únicamente a través de pruebas de razonamiento verbal.
El pensamiento lógico se mide únicamente a través de pruebas de razonamiento verbal.
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Las aptitudes especiales son consideradas relevantes para la enseñanza en áreas vocacionales específicas.
Las aptitudes especiales son consideradas relevantes para la enseñanza en áreas vocacionales específicas.
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El Razonamiento Abstracto se relaciona exclusivamente con la habilidad para resolver problemas aritméticos.
El Razonamiento Abstracto se relaciona exclusivamente con la habilidad para resolver problemas aritméticos.
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La aplicación de tests individuales requiere un mayor nivel de capacitación del psicólogo comparado con los tests colectivos.
La aplicación de tests individuales requiere un mayor nivel de capacitación del psicólogo comparado con los tests colectivos.
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Las puntuaciones de los elementos en los tests pueden ser 1 o 0, según cada subtest.
Las puntuaciones de los elementos en los tests pueden ser 1 o 0, según cada subtest.
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La teoría bifactorial de Spearman sugiere que la inteligencia depende de múltiples factores.
La teoría bifactorial de Spearman sugiere que la inteligencia depende de múltiples factores.
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El pensamiento fluido se evalúa a través de un test que tiene 48 ítems visuales.
El pensamiento fluido se evalúa a través de un test que tiene 48 ítems visuales.
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Los tests individuales ofrecen un menor control sobre la comprensión de las instrucciones en comparación con los tests colectivos.
Los tests individuales ofrecen un menor control sobre la comprensión de las instrucciones en comparación con los tests colectivos.
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El factor “G” es un concepto que se incluye en la evaluación de la inteligencia.
El factor “G” es un concepto que se incluye en la evaluación de la inteligencia.
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Los tests de velocidad permiten trabajar a los sujetos bajo limitaciones de tiempo.
Los tests de velocidad permiten trabajar a los sujetos bajo limitaciones de tiempo.
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El Razonamiento Abstracto evalúa habilidades verbales específicas.
El Razonamiento Abstracto evalúa habilidades verbales específicas.
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Las Matrices Progresivas de Raven incluyen solo una serie con problemas de razonamiento analógico.
Las Matrices Progresivas de Raven incluyen solo una serie con problemas de razonamiento analógico.
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Los Tests de Dominós fueron creados en España en 1944.
Los Tests de Dominós fueron creados en España en 1944.
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La escala de Matrices Progresivas de Raven se considera libre de influencia cultural.
La escala de Matrices Progresivas de Raven se considera libre de influencia cultural.
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El test TIG-2 está diseñado para personas a partir de 12 años.
El test TIG-2 está diseñado para personas a partir de 12 años.
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La Escala Color de las Matrices Progresivas de Raven se utiliza para evaluar exclusivamente a adultos con capacidad intelectual alta.
La Escala Color de las Matrices Progresivas de Raven se utiliza para evaluar exclusivamente a adultos con capacidad intelectual alta.
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Los Tests de Dominós tienen variantes que son aplicables a individuos a partir de los 10 años.
Los Tests de Dominós tienen variantes que son aplicables a individuos a partir de los 10 años.
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El primer test creado por Anstey se basa en láminas visuales.
El primer test creado por Anstey se basa en láminas visuales.
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El test APM de las Matrices Progresivas de Raven está destinado a adultos con nivel educativo superior.
El test APM de las Matrices Progresivas de Raven está destinado a adultos con nivel educativo superior.
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Las aptitudes múltiples son significativas para un solo área vocacional.
Las aptitudes múltiples son significativas para un solo área vocacional.
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En un test de velocidad, las tareas se presentan con un orden de dificultad creciente.
En un test de velocidad, las tareas se presentan con un orden de dificultad creciente.
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Los tests de potencia permiten a los sujetos completar las tareas en un tiempo suficientemente amplio para demostrar su precisión.
Los tests de potencia permiten a los sujetos completar las tareas en un tiempo suficientemente amplio para demostrar su precisión.
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La utilización individual de los tests de aptitudes se centra en mejorar el rendimiento de la institución.
La utilización individual de los tests de aptitudes se centra en mejorar el rendimiento de la institución.
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Los tests colectivos se utilizan para clasificar y seleccionar sujetos en un contexto académico o profesional.
Los tests colectivos se utilizan para clasificar y seleccionar sujetos en un contexto académico o profesional.
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Las aptitudes especiales capacitan a un sujeto para recibir enseñanza en cualquier área.
Las aptitudes especiales capacitan a un sujeto para recibir enseñanza en cualquier área.
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La puntuación en un test de velocidad refleja la velocidad y eficacia del individuo en la tarea realizada.
La puntuación en un test de velocidad refleja la velocidad y eficacia del individuo en la tarea realizada.
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Un test de aptitud colectiva requiere que los sujetos respondan con parte de sus conocimientos abiertos.
Un test de aptitud colectiva requiere que los sujetos respondan con parte de sus conocimientos abiertos.
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El DAT-5 evalúa cuatro aptitudes importantes.
El DAT-5 evalúa cuatro aptitudes importantes.
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El razonamiento numérico es esencial para tener éxito en la física y la química.
El razonamiento numérico es esencial para tener éxito en la física y la química.
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El tiempo de aplicación del test es de aproximadamente 1 hora.
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El razonamiento verbal mide la habilidad para encontrar relaciones entre números.
El razonamiento verbal mide la habilidad para encontrar relaciones entre números.
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El nivel 1 de aplicación del DAT-5 es para estudiantes de Bachillerato.
El nivel 1 de aplicación del DAT-5 es para estudiantes de Bachillerato.
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La suma de las puntuaciones en los tests de razonamiento verbal y numérico son buenos predictores del rendimiento escolar.
La suma de las puntuaciones en los tests de razonamiento verbal y numérico son buenos predictores del rendimiento escolar.
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El razonamiento mecánico no requiere conocimientos básicos de jardinería.
El razonamiento mecánico no requiere conocimientos básicos de jardinería.
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El DAT-5 solo se aplica a adultos.
El DAT-5 solo se aplica a adultos.
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Las Escalas de Cattell incluyen una escala diseñada para adultos con deficiencia mental.
Las Escalas de Cattell incluyen una escala diseñada para adultos con deficiencia mental.
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Los tests de las escalas 2 y 3 son aplicables solo a personas mayores de 18 años.
Los tests de las escalas 2 y 3 son aplicables solo a personas mayores de 18 años.
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La evaluación de las aptitudes no está relacionada con los aprendizajes escolares.
La evaluación de las aptitudes no está relacionada con los aprendizajes escolares.
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Los tests de inteligencia permiten conocer cómo y por qué un individuo ha alcanzado su nivel actual.
Los tests de inteligencia permiten conocer cómo y por qué un individuo ha alcanzado su nivel actual.
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La Escala 2 de los tests de Cattell incluye cuatro subtests.
La Escala 2 de los tests de Cattell incluye cuatro subtests.
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La puntuación de un test refleja únicamente el estado emocional del sujeto evaluado.
La puntuación de un test refleja únicamente el estado emocional del sujeto evaluado.
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En el contexto de los tests de aptitudes, se mide el límite superior de lo que una persona puede hacer.
En el contexto de los tests de aptitudes, se mide el límite superior de lo que una persona puede hacer.
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La Escala 3 de Cattell está destinada a alumnado a partir de 16 años.
La Escala 3 de Cattell está destinada a alumnado a partir de 16 años.
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Study Notes
Psicología del Aprendizaje
- El aprendizaje es un proceso continuo de adquisición de conocimientos, habilidades y destrezas.
- El aprendizaje implica cambios duraderos en el conocimiento o comportamiento.
- Existen diferentes teorías que explican cómo se produce el aprendizaje.
Teorías del Aprendizaje
- Conductismo: Se centra en la observación del comportamiento observable. El aprendizaje se produce a través de la asociación de estímulos y respuestas.
- Cognitivismo: Enfatiza los procesos mentales implicados en el aprendizaje. El aprendizaje se produce a través de la adquisición, procesamiento y almacenamiento de información.
- Constructivismo: El aprendizaje es un proceso activo en el que el alumno construye su propio conocimiento a partir de sus experiencias previas.
Tipos de Aprendizaje
- Aprendizaje por Condicionamiento Clásico: Aprendizaje asociativo en el que un estímulo neutro se asocia con un estímulo que provoca una respuesta automática, adquiriendo el primero la capacidad de provocar la misma respuesta.
- Aprendizaje por Condicionamiento Operante: Aprendizaje asociativo en el que una conducta seguida de consecuencias positivas se refuerza, aumentando la probabilidad de que se repita, mientras que una conducta seguida de consecuencias negativas se debilita, disminuyendo la probabilidad de que se repita.
- Aprendizaje Observacional: Aprendizaje que se produce al observar el comportamiento de un modelo y, en algunos casos, la imitación.
- Aprendizaje Significativo: Aprendizaje en el que la nueva información se relaciona con el conocimiento previo del alumno, facilitando su comprensión y retención.
Factores que Influyen en el Aprendizaje
- Motivación: El deseo, interés e impulso por aprender.
- Atención: La capacidad de concentrarse en la información que se está aprendiendo.
- Memoria: La capacidad de retener y recuperar la información aprendida.
- Aprendizaje, enseñanza y evaluación: Proceso recíproco, donde los objetivos de aprendizaje se alcanzan a través de una interacción constante y constructiva.
- Factores cognitivos: Procesos mentales relacionados con la comprensión, el razonamiento y la resolución de problemas.
- Factores afectivos: Emociones, sentimientos y actitudes del aprendiz.
- Factores ambientales: El entorno físico y social en el que se produce el aprendizaje.
Tipos de Enseñanza
- Aprendizaje Basado en Problemas (ABP): Los estudiantes aprenden resolviendo problemas relevantes.
- Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP): Los alumnos aprenden investigando y creando proyectos.
- Aprendizaje Basado en la Investigación (ABI): El estudiante realiza investigaciones.
- Aprendizaje cooperativo: El trabajo en equipo resulta clave.
- Aprendizaje Basado en la Tecnología (Aprendizaje Digital): Integra recursos digitales y nuevas tecnologías para mejorar el aprendizaje.
Estilos de Aprendizaje
- Existen diferentes enfoques y categorías que intentan describir cómo aprendemos mejor, incluyendo visual, auditivo y kinestésico.
- La comprensión de los diferentes estilos de aprendizaje permite a los educadores diseñar estrategias pedagógicas más efectivas.
Otras Categorías
- Metacognición
- Aprendizaje a través de las emociones y de la experiencia
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Description
Explora las teorías y tipos de aprendizaje en psicología. Desde el conductismo hasta el constructivismo, aprenderás cómo estos enfoques explican el proceso de adquirir conocimientos. Comprender las diferencias entre los métodos de aprendizaje te ayudará a aplicarlos en situaciones educativas.
