Psicología de la Conducta y Personalidad

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Questions and Answers

Empareja los siguientes trastornos con sus características principales:

TDAH = Diagnóstico diferencial y aspectos clínicos TND = Comportamiento desafiante en niños Trastorno explosivo intermitente = Episodios explosivos desproporcionados Trastorno de conducta = Patrones graves de conducta disocial

Match the following types of problems with their associated factors:

TDAH = Factores familiares y educativos Trastornos disruptivos = Factores de comportamiento impredecible Trastorno negativista desafiante = Negativa a cumplir normas Trastorno de conducta = Factores predisponentes y síntomas asociados

Identifica los estilos de crianza con sus descripciones:

Crianza autoritaria = Normas estrictas y poco afecto Crianza permisiva = Poca disciplina y mucha libertad Crianza negligente = Falta de atención emocional y física Crianza democrática = Respeto mutuo y comunicación activa

Asocia los patrones de apego con sus efectos sobre el niño:

Apego seguro = Confianza y seguridad emocional Apego ansioso = Inseguridad y ansiedad en relaciones Apego evitativo = Dificultad para expresar emociones Apego desorganizado = Confusión y comportamientos conflictivos Signup and view all the answers

Empareja los trastornos con su definición:

TDAH = Dificultad para mantener la atención Trastorno negativista desafiante = Patrón de comportamiento desafiante Trastorno explosivo intermitente = Reacciones desproporcionadas ante frustraciones Trastorno de conducta = Conducta violenta o anti-social persistente Signup and view all the answers

Asocia los factores escolares con los tipos de problemas externalizantes:

Factores académicos = Fracasos y dificultades en el aprendizaje Factores de socialización = Relaciones interpersonales conflictivas Ambiente escolar hostil = Incremento en la agresividad y dificultad del comportamiento Falta de apoyo emocional = Aumento de ansiedad y problemas de conducta Signup and view all the answers

Identifica las características evolutivas asociadas a comportamientos desafiantes:

Desarrollo emocional = Dificultades en la regulación emocional Desarrollo cognitivo = Problemas para seguir instrucciones Desarrollo social = Interacciones conflictivas con compañeros Desarrollo físico = Conductas impulsivas y riesgosas Signup and view all the answers

Empareja los factores relacionados con problemas de conducta:

Factores familiares = Dinámicas familiares disfuncionales Factores escolares = Entornos educativos inadecuados Factores sociales = Influencias negativas de grupos de pares Factores culturales = Normas culturales que fomentan la agresión Signup and view all the answers

Relaciona las dimensiones de la personalidad según Eysenck con sus características:

Neuroticismo = Altos niveles de ansiedad Psicoticismo = Bajos niveles de empatía Extraversión = Mayor interacción social Búsqueda de sensaciones = Desagrado por actividades rutinarias Signup and view all the answers

Asocia los conceptos relacionados con la conducta antisocial y sus respectivas variables:

Impulsividad = Tendencia a actuar sin pensar Autoestima baja = Relación negativa con la conducta antisocial Locus de control externo = Percepción de falta de control sobre situaciones Falta de empatía = Incapacidad para entender los sentimientos ajenos Signup and view all the answers

Vincula los autores con sus propuestas sobre la personalidad y conducta:

H.J. Eysenck = Teoría de los rasgos de personalidad Zuckerman = Búsqueda de sensaciones como variable clave López Soler y López López = Estudio sobre rasgos de personalidad y conducta antisocial Luengo et al. = Personalidad desinhibida como factor de riesgo Signup and view all the answers

Relaciona las características de la personalidad desinhibida con sus implicaciones conductuales:

Menor reactividad ante el castigo = Dificultad para establecer condicionamientos Búsqueda de sensaciones alta = Impulso hacia experiencias de riesgo Altos niveles de neuroticismo = Mayor ansiedad emocional Falta de empatía = Dificultades en la relación interpersonal Signup and view all the answers

Relaciona las teorías y propuestas con sus contextos de investigación:

Eysenck (1987) = Relación entre neuroticismo y ansiedad Zuckerman (1997) = Conductas de riesgo y búsqueda de sensaciones López Soler y López López (2003) = Impulsividad y conducta delictiva Luengo et al. (2002) = Estudio de la personalidad desinhibida Signup and view all the answers

Relaciona los conceptos de la investigación sobre temperamento con sus respectivas definiciones:

Temperamento difícil = Caracterizado por hiperactividad y reacciones emocionales intensas Autorregulación = Capacidad para inhibir respuestas dominantes y activar respuestas alternativas Emocionalidad negativa = Alta reactividad emocional que afecta la competencia social Etiquetaje = Percepción que influye en la conducta de los adultos hacia el niño Signup and view all the answers

Asocia los elementos del comportamiento antisocial con su descripción:

Conducta delictiva = Acciones ilegales o perjudiciales para otros Violencia = Uso intencional de fuerza física Desinhibición = Reducción de restricciones internas para actuar Bajo autoconcepto = Percepción negativa de uno mismo Signup and view all the answers

Asocia las características del temperamento con sus repercusiones en el comportamiento infantil:

Alta emocionalidad negativa = Problemas de hiperactividad y atención Baja autorregulación = Mayor probabilidad de conductas antisociales Temperamento difícil = Reacciones negativas de adultos cercanos Extraversión alta = Tendencias agresivas en la infancia Signup and view all the answers

Vincula las características de la personalidad según Eysenck con sus efectos en el aprendizaje:

Neuroticismo alto = Dificultades en la regulación emocional Psicoticismo alto = Dificultad para aprender conducta moral Búsqueda de sensaciones = Impulsividad hacia actividades de riesgo Autoestima baja = Inseguridad en las interacciones sociales Signup and view all the answers

Empareja los autores con sus hallazgos relacionados con el temperamento infantil:

Frick y Morris = Relación entre temperamento y conducta antisocial en niños Bermejo et al. = Asociación de baja autorregulación con mala competencia social Rothbart y Bates = Importancia del ejercicio de la conducta voluntaria Viñas et al. = Investigación sobre el temperamento difícil en la infancia Signup and view all the answers

Relaciona las variables psicológicas con sus efectos en la conducta antisocial:

Impulsividad = Aumento de conductas arriesgadas Neuroticismo = Mayor predisposición a la ansiedad Falta de empatía = Relaciones interpersonales conflictivas Autoestima alta = Mejora del bienestar emocional Signup and view all the answers

Relaciona las características del niño con la respuesta de los adultos:

Niño difícil = Conductas autoritarias de adultos Niño con alta reactividad emocional = Interacciones negativas con cuidadores Niño con baja autorregulación = Etiquetaje de niño problemático Niño con hiperactividad = Percepción de desafío por parte de adultos Signup and view all the answers

Asocia los factores relacionados con el temperamento con sus consecuencias en el desarrollo infantil:

Baja capacidad de autorregulación = Desarrollo de comportamientos problemáticos Reactidad emocional alta = Dificultades en la competencia social Hiperactividad = Aumento de problemas atencionales Etiquetaje de niño difícil = Reacciones adversas por parte de adultos Signup and view all the answers

Empareja las consecuencias del temperamento difícil con sus posibles efectos a largo plazo:

Reacciones negativas por parte de adultos = Refuerzo del comportamiento difícil en el niño Etichetaje de niño difícil = Conformación de un ciclo de conducta negativa Baja autorregulación = Incapacidad para desarrollar habilidades sociales Alta extraversión = Aumento en la manifestación de conductas agresivas Signup and view all the answers

Relaciona los problemas conductuales con los tipos de temperamento conforme al texto:

Problemas de hiperactividad = Asociados a alta emocionalidad negativa y baja autorregulación Dificultades atencionales = Relación con niños con temperamento difícil Conducta agresiva = Vínculo con baja capacidad de autorregulación Problemas sociales = Consecuencia de reactividad emocional negativa Signup and view all the answers

Asocia los elementos de la autorregulación y sus implicaciones en el comportamiento infantil:

Ejercicio de la conducta voluntaria = Clavo para el desarrollo de la conducta pro-social Inhibición de respuesta dominante = Estrategia para el manejo emocional Activación de respuesta alternativa = Clave en la mejora de competencias sociales Alta reactividad = Factor exacerbante en la interacción social Signup and view all the answers

Relaciona los estilos de crianza con sus características:

Estilo sobreprotector = Confunde comunicación afectiva con control Estilo autoritario = Mezcla hostilidad con restrictividad Estilo negligente = Polos de hostilidad y permisividad Estilo permisivo = Falta de reglas y límites claros Signup and view all the answers

Asocia los estilos de crianza con sus efectos en los niños:

Estilo sobreprotector = Comportamientos conformistas y dependientes Estilo autoritario = Timidez y dificultad en relaciones sociales Estilo negligente = Conductas desafiantes y agresivas Estilo permisivo = Falta de responsabilidad y auto-control Signup and view all the answers

Une los factores de riesgo para conductas violentas con sus descripciones:

Actitud emotiva negativa de los padres = Carente de afecto y dedicación Permisividad de los padres = Ausencia de límites y control Castigo físico = Maltrato emocional Falta de cuidado = Descuido en la atención al niño Signup and view all the answers

Empareja los estilos de crianza con los comportamientos relacionados:

Estilo sobreprotector = Reacciones de dependencia Estilo autoritario = Comportamientos autoagresivos Estilo negligente = Violencia y conductas antisociales Estilo permisivo = Aumento de comportamientos irresponsables Signup and view all the answers

Relaciona los efectos de iniciar conductas restrictivas prematuramente:

Antes de los tres años = Efectos más duraderos en inhibición Después de los tres años = Dependencia o agresividad contra la madre Restrictividad temprana = Aumento de timidez en la niñez Restrictividad tardía = Reacción proporcional a los límites impuestos Signup and view all the answers

Asocia las características del estilo autoritario con sus consecuencias:

Mezcla de hostilidad y restrictividad = Dificultades en relaciones interpersonales Patrones de timidez = Falta de confianza en sí mismo Agresión verbal o física = Comportamientos disruptivos Maltrato emocional = Desarrollo de conductas antisociales Signup and view all the answers

Empareja los conceptos relacionados con la crianza y sus efectos:

Conductas conformistas = Estilo sobreprotector Conductas agresivas = Estilo negligente Timidez y retraimiento = Estilo autoritario Falta de responsabilidad = Estilo permisivo Signup and view all the answers

Relaciona los factores de riesgo con sus características:

Actitud emotiva negativa = Estilo negligente y autoritario Permisividad = Ausencia de reglas Castigo físico = Comportamiento disciplinario inadecuado Maltrato emocional = Violencia psicológica hacia el niño Signup and view all the answers

Empareja los síntomas de inatención con sus descripciones:

Olvida actividades cotidianas = No cumple con los plazos Dificultad para gestionar tareas secuenciales = Descuido y desorganización en el trabajo Evita tareas que requieren esfuerzo mental = Desinterés por quehaceres domésticos Pierde cosas necesarias = Materiales escolares y objetos personales Signup and view all the answers

Empareja los síntomas de hiperactividad e impulsividad con sus descripciones:

Incapacidad para permanecer sentado = Se levanta en situaciones que lo requieren Juguetea con manos o pies = Se siente inquieto o agitado Corretea en situaciones inapropiadas = No puede jugar tranquilamente Trepando en situaciones inadecuadas = Inactividad durante actividades recreativas Signup and view all the answers

Empareja las dificultades de atención con sus efectos posibles en la vida diaria:

Dificultad para poner orden = Desorganización del trabajo Distraído por estímulos externos = Dificultades en la concentración Olvidar hacer tareas = Incumplimiento de diligencias Perder objetos personales = Retraso en actividades diarias Signup and view all the answers

Empareja los síntomas de inatención con ejemplos prácticos:

Dificultad para gestionar tareas secuenciales = Fallos en elaborar informes Desorganización en el trabajo = Pérdida de plazos Evitar tareas escolares = Negarse a completar formularios Olvidar citas = No devolver llamadas Signup and view all the answers

Empareja los síntomas de hiperactividad con situaciones comunes:

Se levanta cuando debe estar sentado = En clase Juguetea con las manos = Durante reuniones Corretea en lugar inapropiado = En la oficina No puede jugar tranquilamente = En actividades recreativas Signup and view all the answers

Empareja los efectos de la inatención y la hiperactividad en el ámbito académico:

Desorganización de tareas = Bajos rendimientos Olvidos frecuentes = Abandono de estudios Dificultades en cumplir plazos = Confusión en el cronograma Distracción constante = Incapacidad para seguir instrucciones Signup and view all the answers

Empareja los síntomas de inatención con situaciones específicas que los ejemplifican:

Dificultad para poner materiales en orden = Desorganización en la mochila Distraído por pensamientos ajenos = Incapacidad para seguir clases Olvidar hacer diligencias = No pagar facturas a tiempo Perder objetos necesarios = Buscar constantemente llaves o móviles Signup and view all the answers

Empareja los síntomas de hiperactividad e impulsividad con sus efectos sociales:

No puede jugar tranquilamente = Genera conflictos en juegos grupales Se levanta en clase = Distracción de otros compañeros Juguetea constantemente = Incomodidad en actividades familiares Corretea en lugares inapropiados = Problemas en eventos sociales Signup and view all the answers

Relaciona los tipos de diagnósticos de TDAH con sus descripciones:

Con presentación predominante de falta de atención = Niños que suelen soñar despiertos y tienen dificultad para mantenerse enfocados en clase Con presentación predominantemente hiperactiva/impulsiva = Niños que no pueden permanecer sentados y siempre están en movimiento Con presentación combinada = Niños que presentan tanto falta de atención como hiperactividad Hipoactividad = Niños que son lentos y pasan desapercibidos en el aula Signup and view all the answers

Asocia los errores conceptuales sobre el TDAH con sus explicaciones:

Suponer que todos los casos de déficit de atención son hiperactivos = Llevar a un diagnóstico erróneo solo cuando hay problemas de conducta serios Pensar que la hiperactividad es un síntoma imprescindible del TDAH = Conducir a la subestimación de otros síntomas importantes Confundir hiperactividad con mal comportamiento = Asociar el término con niños malcriados o traviesos No identificar el TDAH en niños hipoactivos = Desestimar a aquellos que presentan movimientos más lentos y ensoñados Signup and view all the answers

Relacione las características de los niños con TDAH con sus comportamientos:

Mueven constantemente las manos y los pies = Dificultad para permanecer sentados Tienen curiosidad intensa = Requieren supervisión continua Se suben a los muebles = Demuestran energía desbordante Suelen sentarse al fondo del aula = Pueden pasar desapercibidos por su falta de atención Signup and view all the answers

Asocia los efectos del TDAH con sus consecuencias:

Bajo rendimiento escolar = Dificultades en el aprendizaje y en la atención Mayor conflictividad familiar = Tensiones y discusiones en el hogar Rechazo social = Dificultades para hacer amigos y relacionarse Problemas de conducta en el aula = Interrupciones constantes en el entorno escolar Signup and view all the answers

Relaciona las características de los niños hiperactivos con sus hábitos:

Nunca están quietos = Son incapaces de permanecer en un lugar por mucho tiempo Toquetean todo = Tienen una necesidad constante de explorar su entorno Hacen equilibrio en sillas = Buscan formas de moverse y jugar constantemente No se concentran en la clase = Se distraen fácilmente y tienden a soñar despiertos Signup and view all the answers

Asocia el diagnóstico de TDAH con sus implicancias relacionadas:

Diagnóstico temprano = Facilidad de identificación en casos de hiperactividad Casos sintomáticos = No todos los niños con TDAH son evidentemente hiperactivos Retos en la escuela = Desempeño académico deficiente y conflictos con los maestros Desestimación de problemas = Confusión que puede llevar a no identificar a niños con hipoactividad Signup and view all the answers

Relacione la presentación de TDAH con sus observaciones en el aula:

Predominante de falta de atención = Pueden perderse en sueños y no seguir la lección Predominantemente hiperactiva = Se mueven constantemente y pueden ser ruidosos Combinada = Muestran comportamientos tanto de falta de atención como de hiperactividad Hipoactivos = Sus movimientos son lentos y suelen parecer desinteresados Signup and view all the answers

Asocia las características del TDAH con sus variables de comportamiento:

Torbellinos de energía = Impulso y dificultad para controlar el movimiento Dificultad para sostener atención = Se distraen con facilidad durante las actividades Curiosidad constante = Buscan explorar todo a su alrededor Inquietud en clase = No pueden permanecer quietos, interrumpiendo la lección Signup and view all the answers

Study Notes

Introducción

Los problemas de conducta en el aula son heterogéneos y afectan al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Las conductas externalizantes incluyen exceso de movimiento, desobediencia a normas y violación de reglas.
La sociedad y la familia han experimentado cambios importantes que influyen en el comportamiento de los menores; los divorcios, las familias monoparentales y la mayor violencia doméstica están entre los cambios más notables.
La tecnología digital ha impactado en el pensamiento y la capacidad de autocontrol de los menores.

Factores de riesgo

El concepto de normalidad se diferencia del patológico:
- Normal como salud y enfermedad.
- Normal como medida estadística.
- Normal como ideal.
- Normal como proceso adaptativo y de reequilibrio.
El análisis de los factores de riesgo requiere considerar la interacción entre diversos niveles:
- Nivel individual: factores genéticos, biológicos y de personalidad.
- Nivel de interacción: factores familiares y escolares.
- Nivel sociocultural.
La teoría ecológica de Bronfenbrenner destaca la influencia del contexto social en el desarrollo infantil:
- Microsistema: Entorno más cercano (familia, colegio).
- Mesosistema: Relaciones entre el microsistema.
- Exosistema: Influencias en la vida del niño sin contacto directo (trabajo de los padres).
- Macrosistema: Cultura en la que vive el niño.
Los factores de riesgo no son simplemente sumados, sino que interactúan entre sí. No se puede señalar una causa única para el desarrollo de problemas de conducta.

Problemas externalizantes

Problemas que perturban el proceso de enseñanza-aprendizaje: hiperactividad, impulsividad y falta de atención.
Problemas que alteran la convivencia en el aula: actos violentos, disruptivos, acoso, etc.
Problemas relacionados con el cumplimiento de normas: desobediencia, mentiras, daños a la propiedad, conductas de riesgo, etc.
Importancia de la edad y características del niño en la emisión de estas conductas.
Importancia de los recursos personales, familiares y sociales del niño en la aparición de estos problemas.

Diagnóstico diferencial

Importancia de la distinción entre problemas de conducta externalizantes e internalizantes.
Diferenciar entre problemas de conducta y trastornos.
Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Descripción clínica de sus síntomas (impulsividad, hiperactividad, inatención).
Trastorno negativista desafiante (TND): Patrón de conducta desafiante, desobediente y oposicionista dirigido a figuras de autoridad.
Trastorno explosivo intermitente: Arrebatos agresivos impulsivos de corta duración, sin premeditación.
Trastorno de conducta (TC): Violaciones repetitivas de los derechos de otros o normas sociales, generalmente mostrado con agresión física y/o verbal.
Importancia de la diferenciación con otros trastornos y de la evaluación integral.

Prevalencia de los problemas externalizantes

Mayor prevalencia de estos problemas entre las edades de 14 a 18 años y entre los 6 y 8 años.
Variabilidad en las cifras de prevalencia a nivel territorial/nacional.
Factores que contribuyen a la mayor incidencia de estos diagnósticos.
Necesidad de un sistema de diagnóstico más completo y contextualizado.

Consecuencias

Efecto negativo en el rendimiento escolar: asociación con bajo rendimiento académico.
Impacto negativo en las relaciones familiares.
Impacto en las relaciones sociales: rechazo por parte de compañeros.
Impacto negativo en el desarrollo personal y la relación consigo mismo.
Bajo concepto de sí mismos y baja autoestima.

Posibles soluciones

Programas para docentes: estrategias para actuar en el aula.
¿Cómo aprendemos?: Importancia de los refuerzos y castigos en el aula.
- Refuerzo positivo para mantener o incrementar la conducta deseada.
- Técnicas como moldeamiento o encadenamiento.
- Técnicas para reducir conductas inadecuadas:
  - Sobrecorrección: reparar daños causados.
  - Tiempo fuera: quitarle estímulos gratificantes por lapsos cortos.
  - Premiar bajas frecuencias: premiar la reducción de la conducta problema.
  - Reforzamiento de conductas incompatibles: reforzar alternativas a la conducta no deseada.
Técnicas conductuales específicas para diferentes trastornos: TDAH, TND, TC.
- Priorizar el aprendizaje de la autorregulación para TDAH.
- Desarrollar estrategias para gestionar la ira y la hostilidad para TND.
- Entrenar la moralidad y empatía en conductas graves.

Conclusiones

Importancia de la intervención temprana y la colaboración entre escuela, familia y profesionales.
Necesidad de considerar la historia del niño, el temperamento, posibles dificultades de aprendizaje y el rol del profesor.
Los programas específicos para docentes y familias como claves en la intervención para los problemas mencionados.

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